教研活動總結(jié)

1、次 教 研 活 動 總 結(jié)近期我校舉行了關(guān)于“如何進(jìn)行期中復(fù)習(xí)”的教研活動，語文與數(shù)學(xué)教研 組各自進(jìn)行了研討，下面對于研討的收獲進(jìn)行一下總結(jié)。一、關(guān)于語文的復(fù)習(xí)課上法每到期中和期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其 原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味， 無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強(qiáng) 化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。 其實(shí)，就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可以很好地體現(xiàn)課標(biāo)精神， 培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的

2、整體性復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化， 讓學(xué)生從整體上把握 所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來， 切忌逐課逐段地把字詞句像 回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊 教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等 不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來 （可提示學(xué)生參 照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）； 再把閱讀思考題的類型、寫話訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣， 使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。2、復(fù)習(xí)過程的開放性復(fù)習(xí)課要改變過去那種教

3、師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間 還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式， 自己總 結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行 適時的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主 動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪 些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以 出一份自測題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出 哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流?！泵繌?fù)習(xí)一類知識或 一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的

4、復(fù) 習(xí)方法。3、知識之間的互融性在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、寫話等各部分內(nèi)容之間 的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀 為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中， 三者兼顧，能收到事半功倍的效 果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一 發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提咼課堂復(fù) 習(xí)的效率?？傊?，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取 合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá) 到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。二、關(guān)于數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上法復(fù)習(xí)課是數(shù)

5、學(xué)課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，在單元的結(jié)束、學(xué)習(xí)階段 的結(jié)束、學(xué)期的結(jié)束時，每一位數(shù)學(xué)教師都要上這樣的課。復(fù)習(xí)就是鞏固、深 化所學(xué)的知識，是提高學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。但是一到復(fù)習(xí)課，大多數(shù)教師習(xí) 慣性地先復(fù)習(xí)概念等基礎(chǔ)知識，再做試卷，最后分析、講評、訂正，重點(diǎn)講解容易出錯的題及難題。有些題目做了一遍又一遍，可是稍作變化，學(xué)生又不會 做了。那么，究竟該如何上好復(fù)習(xí)課，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？以下是我的幾點(diǎn)思考。1、激趣引出復(fù)習(xí)內(nèi)容興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，身心會處于 最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。但是，在上復(fù)習(xí)課的時 候，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)不像在新授課時那

6、樣有興趣、有激情，教學(xué)氣氛比 較沉悶。因此，我認(rèn)為要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，最重要的是激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生掌握、鞏固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、 數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！睆?fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng) 學(xué)過的，為了避免簡單重復(fù)，需要教師精心設(shè)計，巧妙地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突， 激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇 心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，弓I導(dǎo)學(xué)生

7、形成良好 的意識，促使學(xué)生主動地參與。對概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納整理以達(dá)到深化、鞏固的目的，是復(fù)習(xí) 課的重要環(huán)節(jié)。我們通常會利用填空、填表、框圖、知識樹等形式引導(dǎo)學(xué)生整 理復(fù)習(xí)內(nèi)容。但如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生理順知識的內(nèi)在聯(lián)系， 只是單純地講述， 那學(xué)生的認(rèn)知就錯過了最佳的時機(jī)。我們都知道數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上概念知識的簡單 重復(fù)是枯燥而低效的，而“以題代綱”要好得多。所謂“以題代綱”，就是不 經(jīng)過列知識框圖，直接將復(fù)習(xí)的有關(guān)定義、定理、公式等編成練習(xí)題，讓學(xué)生 看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時題目要簡單一些，但要求 覆蓋面廣，把一些基礎(chǔ)知識組合起來，重點(diǎn)要突出，條理性強(qiáng)。學(xué)生通過自己 的

8、獨(dú)立思考，回顧、整理學(xué)過的基礎(chǔ)知識，完成練習(xí)，效果比教師單純地講述 好得多。女口“平面圖形的面積總復(fù)習(xí)”，在引入復(fù)習(xí)內(nèi)容的時候，創(chuàng)設(shè)情境：“六 一”節(jié)快到了，學(xué)校要舉行黑板報比賽，你們打算怎樣布置？自然地將有關(guān)面 積和周長的知識引出，從而揭示問題，再對長方形、正方形、平行四邊形、三 角形、梯形和圓六種圖形的面積等知識進(jìn)行梳理，使多種基礎(chǔ)知識再現(xiàn)，并將 情境貫穿于練習(xí)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2、及時查漏補(bǔ)缺在復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生掌握較好的知識點(diǎn)，可以一筆帶過，對學(xué)生比較容 易出錯的內(nèi)容，可進(jìn)行形式多樣的練習(xí)。通過這些練習(xí)，可以提高學(xué)生運(yùn)用知 識解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。練習(xí)

9、的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知 識技能、知識的縱橫聯(lián)系，必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與 典型性，幫助學(xué)生從中找出解題的規(guī)律與方法。抓住一題多解或一題多變的契 機(jī)，做到舉一反三、靈活運(yùn)用，使學(xué)生通過練習(xí)不斷得到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一 步形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)的設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生系 統(tǒng)地整理，設(shè)計對比練習(xí)，幫助學(xué)生辯析。有時教師還可以精心設(shè)計一些開放題，開闊學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué) 生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、歸納總結(jié)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)不僅要回顧、鞏固已學(xué)知識，還要對相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系、 溝通，把平時學(xué)的知識點(diǎn)形成一個知識體系，逐漸形成認(rèn)知

10、結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo) 和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn) 知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。要讓 學(xué)生自由地發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評價，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識的程度, 通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹以學(xué) 生自主發(fā)展為本的教學(xué)思想。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生，盡管學(xué)齡前接受過不同程 度的幼兒教育，但還是處于知識啟蒙期，好奇心特別強(qiáng)，大腦也特別興奮。但 是到了高年級，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心普遍減弱，甚至有個別學(xué)生對數(shù)學(xué) 課一點(diǎn)都不感興趣了。從授課的角度看，我發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生在上復(fù)習(xí)課時 沒有完全集中注意力。所以上復(fù)習(xí)課時教師要及時掌握課堂動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的 反應(yīng)，進(jìn)行針對性講解。學(xué)生的接受能力確有較大差異，因材施教，全盤兼顧，這是我上課，特別 是上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的原則。另外，好動是小學(xué)生的天性與共性，復(fù)習(xí)課時教