教研《一顆小桃樹》聽課評(píng)課稿(2020)

1、教研一顆小桃樹聽課評(píng)課稿（2020 ）今天有幸聆聽了熊華明老師執(zhí)教的一顆小桃 樹，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。賈平凹在散文一顆小桃樹中，這樣起筆:“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終于沒有 寫就一個(gè)字來?！崩蠋熞浴拔蚁雴枂柾瑢W(xué)們，如果今天 賈平凹只能寫一個(gè)字，來寫他的小桃樹，你覺得，他 會(huì)寫哪個(gè)字？ ”發(fā)問，把整節(jié)課推向了高潮，學(xué)生思 維漣漪層層漾開，在初夏微雨的清晨，孩子們清亮的 眸子里，我看到了那含苞綻放的欣然。熊老師的閱讀課，就是和孩子一起讀書的課。這節(jié)課上，他和孩子們一起，讀描寫小桃樹姿態(tài)的句子。拉著孩子的手，在“角落的地方，拱出一 點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里

2、長出來了！它長得很委屈，是 彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的， 黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。”這段描寫中, 來來回回，反反復(fù)復(fù)，讓孩子們找出“哪個(gè)詞最能寫 出小桃樹的沒出息？ ”孩子們不僅找到了 “委屈”、“瘦 瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、“拱”、“角落” 這些明顯狀態(tài)的詞，還找到了 “竟”、“才”這類隱含 的詞。學(xué)生細(xì)品字詞的閱讀體驗(yàn)之后，是老師放手給 孩子們的自主讀。讀讀“大家都笑話它，奶奶也說:這種桃樹是沒出息的這句話里賈平凹為什么把 “笑話”這個(gè)詞改成“說”的微妙區(qū)別；讀第13自然 段里“一片，一片”和第2自然段里“一片一片”的 標(biāo)點(diǎn)差異；這樣的讀在熊老師

3、的這節(jié)課里，俯拾即是。最妙的是，他竟讓孩子們讀旁注！編者給我們提供了幾個(gè)批注？數(shù)！五個(gè)旁 注，非常好，這就說明，讀書的時(shí)候要看旁注。五個(gè)旁注當(dāng)中，提了幾個(gè)問題？三個(gè)問題, 不待熊老師說，你自己能解決的問題是哪個(gè)？接下來再看，五個(gè)旁注當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們略讀這一類散文的方法的。第幾個(gè)？第二個(gè)旁注是 告訴我們閱讀這篇文章的方法的，一起來讀一讀?！皩こ５那榫埃粚こ５那楦??！卑选扒楦小?這個(gè)詞畫出來。讀散文最重要的是，品味作者在文字 里的情感。這五個(gè)旁注以情感開始，也是以情感結(jié)尾。這一讀，不僅告訴了臺(tái)上孩子們閱讀散文的方 法，還讓我們臺(tái)下的老師明白了如何用教材教！就這 樣，淺淺地教。用好教材，不過度開發(fā)和解讀，就是 實(shí)實(shí)在在地，展開與文本、學(xué)生、編者之間的對(duì)話。 更何況，新教材的編者，確實(shí)是用心之至。熊老師在課堂上這樣對(duì)孩子們說，是說賈平凹用詞煉字的高妙，更是在把自己的切身體驗(yàn)巧妙地告訴孩子，不露痕跡，卻比打