幼兒園班級常規(guī)管理與日常保教

1、幼兒園班級常規(guī)管理與日常保教 一、幼兒園班級常規(guī)管理的概念及內(nèi)容幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常生活、教學(xué)、游戲等活動的有序進行，順利開展。幼兒園班級常規(guī)管理的內(nèi)容主要包含班級生活常規(guī)管理的內(nèi)容和班級教育常規(guī)管理的內(nèi)容。二、建立、培養(yǎng)班級常規(guī)的作用一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量,所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。1.常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境。2.幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活。3.

2、維持班級活動的順利開展三、班級生活常規(guī)管理1、班級生活常規(guī)管理的概念班級生活常規(guī)管理是指為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞班內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。2、生活常規(guī)管理的內(nèi)容。生活常規(guī)管理內(nèi)容根據(jù)各階段年齡特點，日常生活可分為以下內(nèi)容：生活環(huán)節(jié) 幼兒生活常規(guī)來園及晨間活動1、高高興興上幼兒園，向老師問早、問好。2、衣著整潔，能高興地接受晨檢。3、進班后，在教師的指導(dǎo)下，將脫下的衣服和帽子放在固定的地方。4、學(xué)習(xí)搬小椅子，雙手輕拿輕放小椅子1、衣著整齊、主動地接受晨檢。2、進班后，學(xué)習(xí)將帽子、外衣疊放在固定的地方。3、學(xué)習(xí)擦桌椅，并放整齊。1、衣著整潔，愉

3、快入園，有禮貌地和老師、小朋友見面。2、會告訴老師自己的身體內(nèi)外有無不舒服的感覺。3、有禮貌地和家長告別。4、積極投入晨間活動。盥 洗1、逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時洗手的習(xí)慣。2、洗手前將衣袖卷起，洗手時能按順序認(rèn)真地洗。3、洗手時不玩水，學(xué)會擦肥皂，洗好后用自己的毛巾擦手。4、能主動向老師表示大小便，學(xué)會上廁所小便。5、逐步學(xué)會飯后漱口。、1養(yǎng)成飯前便后及手臟時洗手的習(xí)慣，會自己卷衣袖，在教師指導(dǎo)下會擦肥皂并沖洗干凈，擦干手掛好毛巾。2、大小便基本能自理，小便姿勢正確，學(xué)會拉好褲子，注意腹部保暖。1、掌握洗手、洗臉的一定順序和方法。2、動作迅速，認(rèn)真，不打架，不玩水，不浸濕衣服和地面。3、每

4、天早晚刷牙，刷牙時要上下、前后、左右、里外刷，最后用水漱干凈。餐點、飲水1、安靜就坐，愉快進餐。2、學(xué)習(xí)使用餐具。3、學(xué)習(xí)文明的進餐行為，細嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃飯，保持桌面、地面、衣服整潔。4、學(xué)會餐后擦嘴，用溫水漱口。5、能主動表示想喝水。1、安靜愉快地進餐。坐姿自然。2、正確使用餐具，學(xué)習(xí)用筷子夾菜，用手扶碗。學(xué)習(xí)收拾碗筷。3、逐步養(yǎng)成文明的進餐習(xí)慣，細嚼慢咽，吃飯時不發(fā)出響聲。不用手抓菜，不挑食。不剩飯菜。4、咽完最后一口飯菜離開座位。餐后擦嘴，用溫水漱口。餐具輕拿輕放。5、能自己取杯子喝水。1、正確使用筷子吃飯，左手扶住碗，喝湯時兩手端碗，培養(yǎng)獨立進餐的習(xí)慣。2、養(yǎng)成細嚼慢咽，

5、不挑食，不浪費，不弄臟桌面和衣服等行為習(xí)慣。3、用筷子將飯桌上的飯粒、殘渣弄進碗里，放好椅子，送回餐具。4、力所能及地幫助保教人員做好餐前準(zhǔn)備工作并收拾餐廳。5、用自己的水杯按時喝水。6、活動后或口渴時隨時飲水。7、不浪費開水，不喝生水。睡 眠1、安靜就寢，睡姿正確。2、在成人的幫助下，能按順序脫衣褲鞋襪，放在固定的地方。1、安靜就寢，睡姿正確，不蒙頭睡。2、睡前若身體不適要及時告訴老師。3、學(xué)習(xí)獨立、有序地穿脫衣褲、鞋襪。能將脫下的衣褲、鞋襪放在固定的地方。能認(rèn)識左右鞋，并穿好鞋。4、學(xué)習(xí)整理床鋪：整齊地拉平床單，將枕頭放在疊好的被子上面。1、不帶小玩物上床，迅速蓋好被，不東張西望。閉上眼睛

6、，安靜入睡。2、養(yǎng)成正確的睡姿。3、按時起床，按順序穿衣服。4、學(xué)習(xí)自己整理床鋪。離 園1、收拾好玩具，放好椅子。2、將脫下的衣服、帽子穿戴好回家。1、收拾好玩具，整理好場地。2、將脫下的衣帽帶回家。3、主動和老師、小朋友說再見。1、離園前主動整理桌椅和儀表，帶好自己的物品。2、在規(guī)定的地方等待家長來接，不跟陌生人走，不私自離園。3、離園時，主動向周圍的人道別。3、建立生活常規(guī)的方法（1）示范、模仿法在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采取有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。（2）文學(xué)作品的妙用兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小

7、精悍，且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規(guī)教育時可以使用兒歌來引起幼兒的興趣。也可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進行生活常規(guī)教育，進行生活常規(guī)的管理。洗手的方法，每次洗手時我都要念兒歌：“乖寶寶，來洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指頭?！边@樣，通過兒歌讓幼兒在不知不覺中掌握洗手的要領(lǐng)，并且還知道了洗手時不應(yīng)該玩水。歌表演我是好寶寶的兒歌：“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說話先舉手，做個好寶寶。”孩子們在兒歌的氛圍中慢慢掌握了上課的要求，都爭先恐后地要做老師的好寶寶。（3）在游戲中學(xué)習(xí)幼兒喜歡在有趣的活動中

8、接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。因此，可以充分利用教學(xué)游戲和創(chuàng)造性游戲?qū)τ變哼M行生活常規(guī)教育。例如：開學(xué)初，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)志圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會用自己的茶杯和毛巾。（4）小紅花的作用為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)興趣，可在班里開辟“寶寶學(xué)會了”專欄。把每個小朋友的照片貼在專欄里，并根據(jù)一個階段的生活常規(guī)教育要求進行評價記錄。如小朋友學(xué)會了自己吃飯，不挑食，就在吃飯那一欄里貼一朵小紅花，如小朋友能遵守睡覺的規(guī)則，就在睡覺那一欄貼一朵小紅花等。這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，同時鼓勵了幼兒上進，提高

9、了幼兒的自信心。小朋友為了爭做好寶寶，努力認(rèn)真地遵守著各項常規(guī)。（5）個別教育在教育的過程中，教師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對的進行教育。（6）榜樣示范法它是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。榜樣是多種多樣的，可以是發(fā)生在幼兒身邊的，也可以是文藝作品中的，可以是同伴的榜樣，也可以是成人的榜樣。其中，教師必須注意自身正面榜樣的建立。例子：吃午餐的時候，孩子們正津津有味的吃著，班上的兩位老師也分別從教師餐廳打來了飯菜。他們坐在小朋友中間，和小朋友一起進餐

10、。其中的一位老師對小朋友們說：“大家吃飯的時候不要說話?！弊约簠s和另一位老師唧唧呱呱的邊說邊吃，還把碗里的大蔥一根根的挑出來放在桌上。不難想象，在這位老師的“言傳身教”下，班上的幼兒能培養(yǎng)安靜進餐的好習(xí)慣嗎?（7）行為練習(xí)法行為練習(xí)的目的在于強化幼兒正確的道德認(rèn)識，使幼兒正確的道德行為轉(zhuǎn)化成良好的習(xí)慣。行為練習(xí)可以分為兩種：自然生活環(huán)境中的行為練習(xí)和特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習(xí)。行為練習(xí)法也可以滲透到游戲中去。自然生活環(huán)境中的行為練習(xí)例子：在教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。發(fā)現(xiàn)不符合的現(xiàn)象，教師可讓幼兒反復(fù)練習(xí)。特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習(xí)例子：戶

11、外活動后，許多幼兒脫了衣服，教師隨機創(chuàng)設(shè)了一個把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情景，引導(dǎo)幼兒觀察，從而體驗不愉快的情緒，然后去動手收拾整理，讓幼兒體驗愉快的情緒，這種對比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下來的衣服整齊疊放在固定的地方。（8）及時補強法 補強法是美國哲學(xué)博士詹姆斯多伯森提出的。他認(rèn)為，“當(dāng)一個人的行為得到滿意的結(jié)果時，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)。”他認(rèn)為如果要讓補強發(fā)揮最大的效用，就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時間內(nèi)提供獎勵或表揚，如果時間拖得太久，補強的作用就會淡化、減弱或消失。在幼兒出現(xiàn)滿意的行為時，成人應(yīng)給予及時的補強，做出及時的獎勵或表揚，這種獎勵或表揚可以是物質(zhì)的（小紅

12、花、小賀卡），也可以是精神的(微笑、親撫)。（9）圖示圖表法圖示圖表法由圖示和圖表兩部分構(gòu)成。圖示就是將抽象的常規(guī)要求用一幅直觀形象的畫面展示出來，并注上簡單的文字提示。圖表是記錄幼兒表現(xiàn)的各種表格。如:幼兒進餐情況記錄表姓名常規(guī)項目選擇圖示獎勵標(biāo)志吃完一份飯菜貼圖示其中教師可以和幼兒一起收集獎勵標(biāo)志，討論設(shè)定什么標(biāo)志獎給哪種好行為。如小貓咪獎給午睡表現(xiàn)好的幼兒，小白兔獎給愛清潔、講衛(wèi)生的幼兒等。這種圖示圖表每人一份，所含內(nèi)容是一樣的。教師可根據(jù)實際情況每周評比一次或兩次，幼兒展開比賽。這種圖示圖表法，直觀形象，幼兒一看就懂，很感興趣，對常規(guī)教育起到“潤物細無聲”的作用。（10）在教育活動中，

13、有目的、有計劃的引導(dǎo)。生活常規(guī)的內(nèi)容涉及健康、社會、語言等許多領(lǐng)域，因此，教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容通過正規(guī)的、有目的、有計劃的教育活動付諸實施。以直觀生動的方法，讓幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習(xí)鞏固，形成動力定型。（11）在日常生活中隨機教育。在幼兒的一日生活中，常常會出現(xiàn)各種情況。而這些情況中就蘊含著教育的內(nèi)容，隨機教育的契機最多。因此，教師要善于捕捉這些有效的教育時機，及時實施隨機教育。（12）運用鼓勵、幫助等手段，加強常規(guī)的監(jiān)督和評價。4、各生活環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及策略*、來園晨間活動接待幼兒來園時的問題與對策 接待幼兒來園也許是年輕老師手忙腳亂的環(huán)節(jié)，既要和家長進行溝通

14、和接待，又要組織好幼兒的活動，有時候再碰上個別幼兒鬧情緒，還要處理一下幼兒之間的矛盾，真是再多一雙眼一張嘴都不夠。我們常說：好的開始預(yù)示著好的未來。來園時不愉快和不開心也許會非常沮喪 ，那么怎么才能變得輕松有序呢？ 問題與對策 1：很難說再見 -不要太勉強，初入園時 幼兒學(xué)會向老師問好并不難，難的就是向家長說“再見”，這兩個字往往能勾起他們對父母的依戀，這時候老師先不要求孩子和家長說再見，幫助幼兒減少分離焦慮。2：來園不高興-轉(zhuǎn)移注意力 無論是哪個班的幼兒，都會出現(xiàn)來園情緒不好的問題，如果幼兒來園地時候情緒就已經(jīng)很激動了 ，可以請家長和幼兒進行溝通，安撫好幼兒情緒再送進班里，或者老師直接把孩子

15、接進班里，使幼兒換一個環(huán)境，幫助幼兒緩解情緒。如果幼兒只有一點點不愉快，老師要趕快轉(zhuǎn)移幼兒注意力，如告訴幼兒你衣服上的小熊真可愛，這樣不愉快就可以避免發(fā)生。另外在教學(xué)和日常生活中，也可以通過兒歌和歌曲來激發(fā)幼兒的情緒。 3：不愿問好-老師主動打招呼 。有時候孩子心里鬧別扭，來園時不愿和老師打招呼，老師可以主動和小朋友問好，或是通過其他幼兒的榜樣作用引導(dǎo)幼兒。 4：丟三拉四-制造提示法 幼兒年齡小，不知道來園后的一系列需要做的事情，丟三拉四，老師可以和幼兒一起將要做的事情用圖片和照片的形式記錄下來布置在環(huán)境中。 5：經(jīng)常遲到 -環(huán)境暗示 幼兒遲到大多是家長造成的，因此 要多與家長溝通交流，讓家長

16、認(rèn)識到準(zhǔn)時入園的重要性。為了鼓勵幼兒準(zhǔn)時入園，也可以布置環(huán)境來鼓勵幼兒，在活動室門口做一個漂亮的鐘表時間限在8點前，并寫上“準(zhǔn)時入園我很棒”。既體醒了孩子也暗示了家長。6：遇到愛聊的家長-再約時間 有些家長不著急上班 ，站在門口和老師沒完沒了的聊個不停，又不好拒絕，聊吧，又顧不上，這時候教師可以禮貌的說 ：“我也很愿意和你溝通交流 ，可現(xiàn)在帶班還真是不踏實，我現(xiàn)在先照顧孩子，等有時間我們再和您詳細的談?！奔议L會時老師就可以抓住時機向家長說明情況：“早晨來園的孩子和家長都非常集中 ，不適宜長時間談話，如果家長想和老師溝通可以和老師單獨約時間或家訪。”案例一：悅月剛?cè)雸@，她一進教室，就哭著說：“我

17、想媽媽?！眿寢屢蛔?，她就會找上一個老師，抱住大腿就要往上爬，嘴里說：“抱抱，抱抱。”老師還得做事，不可能總抱她，但她看到?jīng)]法抱了，就還是跟著老師，拉著老師的手，她喜歡單獨跟著一個老師。老師要是抱抱她，她就不哭了，或者哭得小聲了，要是老師抱別的小朋友，她又會使勁地哭，她的書包像是寶貝，整天背著都不嫌累，一說要拿走書包就哭。分析：悅月的父親在外地工作，沒法經(jīng)常回家，雙方的老人又沒法幫助帶小悅月，悅月從出生開始就一直由媽媽自己專門帶，從未離開過媽媽，對媽媽十分依戀。策略：1、肢體接觸，安定情緒?？藙谒箍蟽?nèi)爾假說（美國兩位心理學(xué)家，馬歇爾克勞斯和約翰肯內(nèi)爾，在十幾年前提出一種假說：母子之間的早期皮膚接

18、觸，會促進親子依戀關(guān)系的早期發(fā)生。這就是著名的克勞斯肯內(nèi)爾假說。）表明，孩子與大人之間的早期皮膚接觸會促進依戀關(guān)系的早期發(fā)生，悅月進入了幼兒園這個陌生的環(huán)境和人，離開了媽媽，恐懼、憂慮等情緒油然而生，情感上如斷乳期一般無法適應(yīng)。我能理解悅月主動要求老師抱抱的想法，肌體的皮膚接觸，尋求保護，我盡量滿足了悅月的要求，抱抱她，使她感受到類似媽媽般的愛撫，感到安全，滿足悅月的情感需要，讓悅月對我產(chǎn)生親切感和依戀感，從而緩解入園焦慮，逐漸適應(yīng)幼兒園生活。2、利用玩具與游戲，轉(zhuǎn)移注意力。由于悅月的自我中心意識較強，好像老師是她一個人的，霸占著老師，不能抱別人。我假裝手酸，用夸張的口氣說：“老師的手酸死了，

19、你下來自己坐會兒?！比缓罂梢杂煤猛娴耐婢呶淖⒁饬?使其暫時忘卻不愉快的情緒。也可以用游戲幫助悅月盡快與同伴熟悉起來,如：開火車游戲，就讓她接在老師身后的第一個位置，悅月也能愉快地進行游戲，漸漸地，她也能接納同伴了，找到安全感、歸屬感。3、逐漸轉(zhuǎn)移她對書包的依戀。離開了父母，悅月把情感的表達對象轉(zhuǎn)向了自己的書包，愛背書包是她的戀物表現(xiàn)。我并不用急于要拿走她的書包，過一些時間，再與她商量，背著書包太重了，拿下來才好休息?；蜃寱ラ_火車（小朋友的書包排隊開火車），或讓書包去上“書包幼兒園”放學(xué)時再去接它。這時的她對我有了親近感和信任感，她也能愉快地接受了我的建議。*、盥洗 案例一 時間：上午

20、9點30分 人物：小二班幼兒、教師甲 地點：小二班盥洗室幼兒進盥洗室洗手，打開總閥門后，孩子們興高采烈地涌了進去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得挺像模像樣，但沒過幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來。幾乎所有洗手的孩子全部加入了玩水游戲。此時，教師走了進來，看到這情景，臉一下耷拉了下來：“你們這是在洗手嗎？老師有沒有讓你們玩水？仔仔，你的袖管全濕了！教師立即關(guān)上水閥，催促著孩子們快速地離開盥洗室，孩子們一個個耷拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。 案例二 時間：上午10點40分 人物：小二班幼兒、教師乙 地點：小二班盥洗室又到了幼兒游戲活動時間，今天安排了區(qū)域自選游戲。孩子們高高興

21、興地各自分散去到自己喜歡的活動區(qū)域開始了游戲。只見豆豆和苗苗竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進了廁所，打開水龍頭高興的玩起水來。教師注意到了兩人的舉動，不動聲色地跟了上去，悄悄地躲在門邊，發(fā)現(xiàn)他們倆人正在玩水，很開心！因此她并沒有阻止他倆，只是說了句：“老師給你們提個建議，你們玩水時把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服！”說完，她退了出去。過了一會兒，又有三個小朋友立刻動身來到盥洗室，加人了玩水的行列。越來越多的幼兒參與了進來，正當(dāng)這時，一直在旁默默關(guān)注的教師走進盥洗室向幼兒發(fā)出了一起玩水的邀請，同時還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。幼兒們各自挑

22、選了不同的材料，自由地游戲起來。倒水游戲、浮與沉、擠水游戲等，游戲在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結(jié)束！ 具體評析： 一.分析幼兒首先，從小班幼兒身心發(fā)展的特點來看：23歲正是幼兒認(rèn)知能力飛速發(fā)展的時期，他們對自己周圍的世界抱有巨大的探索熱情，他們對所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通過他們自己的方式感知著周圍的一切。其次，水是孩子生活環(huán)境中接觸較多的物質(zhì)之一，玩水也是所有學(xué)前幼兒都喜歡的游戲。孩子們通過玩水可以感知水的特性、作用及保護等相關(guān)問題，同時玩水活動也能很好地激發(fā)幼兒進行科學(xué)探索的興趣。 二.分析教師：1.在案例一中，幼兒玩水游戲與日常常規(guī)和教師接下去的正常教學(xué)計劃產(chǎn)生了沖突。因此，教師

23、利用自己的權(quán)威中斷了幼兒的玩水游戲。2.在案例二中，教師乙通過觀察捕捉到了幼兒的興趣點，并及時靈活地調(diào)整教學(xué)計劃，不受計劃所累，給了幼兒一個開放的、自主的學(xué)習(xí)、探索的空間。從以上兩個案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師甲和教師乙不同的處理方式充分反映了兩種不同的教育觀念：1.案例一中的教師更關(guān)注的是玩水活動會弄濕幼兒的衣服，會著涼感冒以及防礙了自己下面教學(xué)計劃的實施，忽略了幼兒的探索興趣和玩水活動背后蘊涵著的良好的教育契機。2.案例二中的教師關(guān)注的是尊重幼兒的興趣和發(fā)展需要，創(chuàng)造一個開放、支持、引導(dǎo)的自主性教育氛圍。同時不受教學(xué)計劃所累，真正體現(xiàn)出新綱要中所指的：“教師應(yīng)善于利用隱性課程的效應(yīng)，以促使兒

24、童自主活動的生成?！薄ⅰ耙獎?chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”；“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”；“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”等要求。由玩水活動引發(fā)的思考，使我深深體會到：現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)從孩子的興趣、實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，重視幼兒的自發(fā)活動，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類活動中，盡最大可能調(diào)動幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽地去探索、去實踐，更好地促進孩子的全面發(fā)展。*、餐點1、管理中存在的突出問題現(xiàn)在，幼兒在進餐時間出現(xiàn)的問

25、題比較突出，尤其是小班的幼兒。他們?nèi)雸@時間最短，對幼兒園的生活有著一定的不適應(yīng)性，這些都會造成幼兒在進餐時間出現(xiàn)挑食、偏食等問題。保持幼兒良好的飲食習(xí)慣，形成與此相應(yīng)的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和飲食規(guī)則，是幼兒園班級日常生活管理中的一項重要任務(wù)。同時，它對幼兒健康成長具有十分重要的意義。因此，加強在餐點環(huán)節(jié)中對幼兒挑食、偏食問題的管理刻不容緩。2、問題出現(xiàn)的原因及危害（1）家庭因素 幼兒在剛開始的時候?qū)κ澄餂]有選擇的余地，一般來說大人給他吃什么，他就吃什么，所以挑食、偏食大多都是后天因素造成的。幼兒在未進幼兒園學(xué)習(xí)時，有周圍環(huán)境，尤其是父母的影響，加上自己從飲食中得來的經(jīng)驗，開始對事物進行選擇。父母偏愛或

26、厭惡某種食物，孩子會不自覺地表現(xiàn)出同樣的態(tài)度。父母溺愛孩子，遷就孩子的飲食，時間長了也會出現(xiàn)挑食、偏食的問題。也有的父母用孩子喜歡的食物引誘孩子多吃，久而久之幼兒就形成對某種特定食物的偏愛。（2）幼兒自身因素有的孩子愛吃零食，每天回家后都會吃很多零食。等到吃晚飯時，孩子已經(jīng)吃飽了。面對一桌飯菜，他們只挑些喜歡的菜，久而久之養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。此外，有些食物本身并不難吃，但孩子由于心理作用而拒絕、排斥它們。比如動物內(nèi)臟等，許多孩子出于聯(lián)想，本能地產(chǎn)生恐懼心理，因此根本不愿嘗試。（3）環(huán)境因素幼兒園一般11：30開始吃午飯，12:30就開始準(zhǔn)備午睡。吃得慢的孩子可能要在12:00才把飯吃完，而過了

27、一會就要上床睡覺，這使胃的蠕動變慢了，使午餐在胃中消化的時間變長。這在無形中增加了胃的負(fù)擔(dān)，而午睡一結(jié)束，就要開始吃下午的午點，這使胃的蠕動時間又加長?？梢哉f，從吃午飯開始一直到吃晚飯，幼兒的胃一直在蠕動。長此以往，幼兒的胃不堪重負(fù)，出現(xiàn)挑食、偏食的問題，借此見輕胃的負(fù)擔(dān)。4、管理的方法及策略在幼兒園時，老師們積極監(jiān)督，運用專業(yè)知識，對幼兒進行鼓勵勸說；在家里，家長們積極采取措施，盡量減少導(dǎo)致幼兒挑食的條件；另外，老師和家長還應(yīng)適時溝通協(xié)調(diào)，從而循序漸進地解決幼兒的挑食問題。 具體方法：（1）老師的鼓勵勸說當(dāng)幼兒來到幼兒園時，都或多或少地存在挑食的問題。這時候就需要老師們對幼兒進行鼓勵和勸說。

28、對于大多數(shù)剛剛來到幼兒園的幼兒，陌生的人，陌生的環(huán)境，會導(dǎo)致幼兒的恐懼心理，而當(dāng)吃飯時碰到不喜歡的飯菜時，幼兒的情緒會更加低落。這時候，老師們應(yīng)該以和藹的口氣鼓勵勸說，而不是進行嚴(yán)厲的批評。（2）家園積極配合挑食不是一天兩天養(yǎng)成的，挑食的習(xí)慣也不是一天兩天可以改掉的，這需要老師和家長具有足夠的信心和耐心。在幼兒園里，教師及時地對幼兒的習(xí)慣進行觀察、教育、引導(dǎo)和改正。而在家中，家長們也應(yīng)時時注意幼兒的舉動。同時，老師和家長還應(yīng)定時見面溝通，對幼兒在幼兒園和家中的表現(xiàn)進行交流，以及時了解幼兒的具體情況，更有效地進行合作，幫助幼兒更加健康快樂地成長。*、飲水1、管理中存在的突出問題孩子在幼兒園的喝水

29、問題成了幼兒園工作的一個軟肋，經(jīng)常成為家長評價幼兒園工作的一個顯性的方面。作為家長，對幼兒園吃喝拉撒睡這些細致的工作關(guān)注是再正常不過的事情。（1）孩子拒絕白開水無論哪個年齡段的幼兒都更喜歡飲料和帶味道的水，而喜歡的程度隨年齡的增長呈下降趨勢:34歲的幼兒喜歡的程度為73.7%；45歲的幼兒喜歡程度為63.6%；56歲的幼兒喜歡程度為61.5% 。 （2）幼兒能力及年齡特點決定了問題的出現(xiàn)一是孩子在玩的時候很投入、很盡興，往往想不起來喝水；二是孩子在家中需要水時水隨時都在“眼”前，在幼兒園由于幼兒還不會照顧自己，盡管口渴，沒有老師的督促也不知道去喝水；還有一些孩子比較膽小，不敢表達自己的需要，更

30、不敢爭取自己的合理需要。（3）家長不正確的教養(yǎng)方式擔(dān)心孩子不喝，往水里加進各種有味道的東西，使孩子對水的味道要求越來越高；生怕孩子缺水，機械地、無時無刻地給孩子塞水，強迫孩子喝，使孩子從心理上更加拒絕喝水。覺得喝水是一項重要事情，到要求孩子喝水時就表情嚴(yán)肅，口氣堅決，孩子只好應(yīng)付差事，碰一下即可，從而造成真正缺水。給孩子介紹各種飲料，使孩子對其發(fā)生興趣，然后又開始控制，造成孩子對飲料的更大需求。無論在任何時候，孩子一張嘴就將水杯或水瓶對到孩子嘴上灌一口，使孩子不但無法獲得飲水的快感，反而討厭所有的飲水器皿，從而造成“厭水”。（4）幼兒教師、保育員職業(yè)道德、責(zé)任意識不強為了培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

31、，從由過去老師倒水，改成了現(xiàn)在讓孩子自己接水。這雖然培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，但這也使一些幼兒教師放松了幼兒喝水的監(jiān)督，造成了幼兒飲水管理方面的懈怠。2、管理的方法及策略（1）讓孩子喝水要講究方法（案例分析） 為了讓孩子喝足夠的水，我特意在全班小朋友面前講了飲水的重要性。喝水時，別的小朋友都接一大杯水咕嘟咕嘟地喝，只有浩浩接了半杯水勉強地喝著。當(dāng)我轉(zhuǎn)身看別的小朋友時，子墨跑過來說：“老師，浩浩把水全倒進水池里了?！蔽衣犃?，心里一怔，難道剛才我說的那一大堆話對他就一點作用也沒起？我真想走過去罰他，讓他當(dāng)著我的面重新再接一大杯水喝，可一想，這又有什么用呢？他今天當(dāng)著我的面喝了，可明天又會怎么樣呢？自

32、由活動時，我悄悄地把浩浩叫到窗前，指著那盆花對他說：“浩浩，這盆花好像生病了，你給他看看病好嗎？你看前兩天花還開得特別漂亮呢，可為什么現(xiàn)在連花骨朵都耷拉腦袋了？”浩浩很仔細地觀察著，并用手按了按花盆里的土，然后自信地說：“老師，你看花盆里的土都裂縫了。我看這花肯定是好幾天沒有喝水了，咱們快給它澆水吧，要不它會渴死的。”于是，我和浩浩一起為花澆了水。他邊澆邊說：“花你可別死呀，我一定能給你治好病，以后我天天給你澆水，讓你喝得飽飽的，現(xiàn)在你還渴不渴了？”一連幾天，浩浩都是第一個來園，第一件事就是為花澆水。這天他興奮地跑到我面前說：“老師你快來看，花骨朵不死了，你看它開得多好看呀！”我又叫別的小朋友

33、一起欣賞，然后不失時機地說：“小朋友，浩浩天天都不忘給花澆水，所以小花才得救了，花呀可感謝浩浩小朋友了，可是它還有些擔(dān)心”浩浩搶著問：“它擔(dān)心什么？”我故作神秘地說：“它說，只告訴浩浩一個人?！焙坪剖軐櫲趔@地期待著，我走到他身邊，蹲下身悄聲對他說：“小花可心疼你了！它說，你天天忙著為它澆水，都顧不上自己喝水，嗓子干得直咳嗽。它多希望你也和它一樣天天都喝足了水，這樣就不會生病，身體長得又高又壯，你說呢？”他聽了高興地說：“老師你等著?！闭f著，他用水杯接了一大杯水，大口大口地喝著，好像他從來沒有喝過這么香這么甜的水。在工作中，教師會遇到許多類似上面所訴的小事。如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒，

34、并用簡單的說教方式去解決問題，他們是不會理解和接受的。相反，如果我們能站在幼兒的角度，多想一想，多問一問為什么，根據(jù)他們的年齡特點及心理特點去巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)他們，就能收到良好的效果。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們?nèi)嵺`。（2）家園合作很重要從教師來講，需要進一步提高對孩子的養(yǎng)護認(rèn)識，進一步加強職業(yè)道德修養(yǎng)和責(zé)任心，能夠采取組織幼兒集體喝水、個別提醒、讓幼兒隨渴隨喝多種形式相結(jié)合，切實保證讓每個孩子不缺水，保證孩子的身體健康。作為家長，也應(yīng)該緊密配合幼兒園，在孩子喝水以及孩子教育的其他問題上，與幼兒園多作溝通

35、。 實際操作的方法： 教師可以在“家教園地”中開辟了一個空間，讓家長把需要格外關(guān)注的內(nèi)容寫上，其中包括希望多飲水的要求，提示老師注意進行個別關(guān)照。 班級門口有一張表格，表格中有不同的圖案：大蘋果、美麗的花朵、動物的笑臉等。家長在接送孩子時會很認(rèn)真地在表格中查找自己孩子的名字，在幼兒名字相對應(yīng)的表格中看有多少個圖案。這些圖案其實詳細地表明了孩子在園喝水的情況：圖案多就表示幼兒喝水多。每一個孩子在幼兒園都希望得到老師的表揚和獎勵，因此他們即使不愛喝水，當(dāng)看到別的小朋友因大口大口地喝水得到了老師的表揚時，自己也會去喝水。然后在自己的名字下面貼上一張漂亮的圖案，心理上會得到很大的滿足。經(jīng)過一段時間后，

36、幼兒的飲水習(xí)慣就會自然而然地養(yǎng)成了。*、睡眠1、內(nèi)容幼兒活動細則教師活動細則保育員活動細則1、保持寢室安靜，自己在床鋪前有序脫衣褲、鞋襪。整理好自己的東西，放在固定位置。2、安靜入睡，睡姿正確，不玩物品。3、學(xué)習(xí)整理床鋪。1、指導(dǎo)、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法。2、幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。3、隨時檢查睡眠情況，安慰入睡困難幼兒。4、要特別注意睡眠期間起床入廁的幼兒安全保護。1、提供安靜、通風(fēng)、較暗、整潔的睡眠環(huán)境。2、協(xié)助教師檢查幼兒起床后儀表。幫助個別幼兒整理。3、保持幼兒起床后寢室整潔。 2、管理中存在的突出問題根據(jù)幼兒的生理特點，在幼兒園一日生活中安排2小時的午睡時間是

37、非常必要的。然而，我們在幼兒園卻經(jīng)?？吹竭@樣的一些現(xiàn)象：某某小朋友在床上象熱鍋上的螞蟻，翻來覆去，可又不得不躺在床上，從而產(chǎn)生焦慮等不良的情緒;有的抬頭東張西望、自言自語，并不停的做一些不良的小動作，像咬被角、撕棉絮、挖耳鼻、玩弄小物件，有的因為害怕午睡，一吃完中午飯就哭鬧，而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象;而又有的則發(fā)生夢驚，到了起床時間醒不來，起不了床，午睡成了孩子們的負(fù)擔(dān)。因此，消除幼兒午睡中存在的不良現(xiàn)象，提高幼兒睡眠的質(zhì)量就成為了極其重要的問題。3、問題出現(xiàn)的原因及危害（1）家庭因素部分幼兒由爺爺奶奶帶的或由保姆帶的，過分的寵愛，在睡眠時間上由著孩子的性子，高興什么時候睡就什么時候睡，早上懶得起來，任

38、由孩子睡到上午八、九點鐘再起床;有的是因為家庭生活方式?jīng)]有規(guī)律、父母或保姆不良的生活習(xí)慣而影響孩子的睡眠習(xí)慣，玩麻將，看電視等，一玩就玩到半夜，小孩子沒人管著，也就跟著熬夜，使孩子過度疲勞，從而產(chǎn)生夢驚等現(xiàn)象。也有的是因為照顧孩子的父母或保姆對正確的睡眠姿勢認(rèn)識不夠，漠視其對孩子身心健康的影響，平時目視無睹，久而久之影響孩子的睡眠質(zhì)量;還有的幼兒是因為受環(huán)境的影響，染上一些不良的動作，養(yǎng)成一些不良的睡眠習(xí)慣，吸吮手指、蒙著頭睡覺等，致使睡得不踏實，從而產(chǎn)生一系列“午睡問題”。（2）幼兒本身和教師角度有部分幼兒是因為教師對睡眠狀況缺少細致認(rèn)真的觀察分析;也或者由于教師對幼兒睡眠的個體差異缺乏了解

39、，不能“對癥下藥”。因此，在睡眠過程中，不能抱以正確的心態(tài)去看待不同個性的孩子，在午睡時間安排和行為要求上整齊劃一，用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。4、管理的方法及策略（1）根據(jù)幼兒年齡特點以及季節(jié)變化制定合理的睡眠時間根據(jù)幼兒的生理特點，幼兒在三六歲時隨著腦機能的發(fā)展，幼兒的抑制過程有所加強，所需的睡眠時間可逐漸減少，為此，我們依據(jù)不同年齡層次的幼兒，制定不同的睡眠時間，并按季節(jié)的變化及時給予調(diào)整。夏天天氣炎熱，中午延長午睡時間;冬季日短夜長，氣候寒冷，縮短午睡時間。（2）培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣 改變幼兒的睡眠姿勢 采用及時補強法 采用個別教育（3）做好睡前準(zhǔn)備工作 幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的睡眠環(huán)境：整潔、安靜

40、、通風(fēng)、溫度光線適宜。 合理安排午睡前的活動。在午飯后，應(yīng)為幼兒安排一些安靜放松的活動，使入睡時情緒安定，如看書、散步等。 睡前入廁工作。在午睡前10分鐘，做好及時提醒幼兒大小便的工作，排空膀胱內(nèi)的尿，清除生理對午睡的干擾。對個別不想或不愿意者，教師做好細心觀察，及時督促。 營造午睡氣氛。在睡覺前可以讓幼兒聽著和緩優(yōu)雅的旋律、節(jié)奏舒緩寧靜的音樂?；蛘叨嘤霉膭钚缘膭幼骺洫勊麄?，翹翹大拇指，輕輕地安撫他們的頭部，使他們產(chǎn)生一種安全感，溫馨感。（4）加強午睡管理 幼兒午睡期間，閑人不得入內(nèi)，不得在午睡室里聊天，做到走路輕，說話輕，保持午睡室的安靜。 教師隨時認(rèn)真地巡視幼兒午睡，細心觀察幼兒的舉動。教

41、師要克服孩子睡覺時不會有事的麻痹思想，及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、杜絕意外事故的發(fā)生。另外，教師及時作好午睡記錄，并與配班老師密切配合，有針對性地采取相應(yīng)的措施。幼兒生活常規(guī)建立的過程中，教師的鼓勵幫助時必不可少的。因為教師的肯定評價可以提高幼兒遵守生活常規(guī)的自覺性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活常規(guī)的行為水平。同時，教師還要對已建立的生活常規(guī)進行監(jiān)督和評價，防止有反復(fù)的傾向，堅持一貫一致的教育。四、教育常規(guī)管理（教學(xué)活動）（一）、教育常規(guī)管理的內(nèi)容：外出體育活動1、在教師帶領(lǐng)下，列隊并積極參加各種體育活動。2、能夠在各種鍛煉活動中，注意安全，不做危險動作，身體有何不適及時告訴老師。3、鍛煉前后及

42、進行中，自己學(xué)會增減衣服。4、外出活動，不隨地吐痰，不亂丟垃圾。1、整理好自己的服裝，冬天不怕寒冷，積極參加教育活動，心情愉快。2、意力集中，樂于動腦、動口、動手。3、與老師、同伴分享活動經(jīng)驗。4、活動結(jié)束后，主動整理活動材料，物歸原處。1、參加體育活動前整理服裝，系好鞋帶?；顒又胁慌吕?，不怕累，堅持完成鍛煉任務(wù)。2、自覺在指定范圍內(nèi)活動，不玩危險游戲，不到危險地方玩，要控制運動量，不連續(xù)做激烈運動，有自我保護能力。教育活動1、坐姿自然、端正。2、閱讀姿勢、握筆姿勢正確。3、說話、唱歌不大聲喊叫。4、不把學(xué)習(xí)用品放入口中。1、聽從教師要求積極參加活動2、坐姿自然端正，會搬椅子，學(xué)會正確的姿勢最

43、安全和省力的搬椅子，知道危險的搬椅子方式。3、學(xué)習(xí)正確看書姿勢4、舉手發(fā)言,不插嘴,不告狀（養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣很重要，包括聽老師講和聽同伴發(fā)言）1、要有興趣主動參加集體教育活動，積極思考，踴躍發(fā)言，遇到困難自己首先想辦法解決。2、聽老師的信號迅速作出反應(yīng)，保持正確坐姿，活動中做到走路輕、說話輕、取放東西輕。3、保持正確的站立、行走、握筆姿勢。游戲1、輕拿輕放玩具教材。2、游戲中注意自身安全，不傷害伙伴。3、學(xué)習(xí)物歸原處和清理活動場地。1、情緒愉快,能積極參加集體游戲,又能自選游戲活動2、遵守游戲規(guī)則3、會正確使用玩具,能愛護玩具,學(xué)習(xí)整理玩具4、與同伴之間友好交往5、遇事能積極思考,學(xué)習(xí)自己解決問

44、題,學(xué)習(xí)處理相互關(guān)系的問題6、學(xué)習(xí)自理自律,如能依冷熱增減衣服,不離集體,學(xué)習(xí)自我防范,不做危險動作1、積極參加各種游戲活動，正確使用游戲中的玩具，解決游戲中的發(fā)生的問題。2、愛護玩具，輕拿輕放，玩完后分類收拾擺放整齊。3、按意愿選擇區(qū)角進行活動，與同伴一起協(xié)商，不爭槍玩具。4、遵守區(qū)角活動規(guī)則，要有始有終，不影響他人。（二）、教學(xué)活動中的常規(guī)培養(yǎng)1、坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。無論是畫畫、數(shù)學(xué)活動、音樂、語言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、人坐直、小手放膝蓋、眼看老師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的坐姿？首先可以通過課程的內(nèi)容及要求來培養(yǎng)，如兒歌“我是好寶寶”形象有趣，邊念邊做，易被中

45、小班幼兒接受。兒哥“學(xué)好樣”，使幼兒懂得坐著要學(xué)大白鵝，挺起胸膛真神氣。以兒歌的內(nèi)容激勵孩子建立良好的坐姿。故事“妞妞不扭了”“猴子吃鴨蛋”生動形象地說明了坐不端正要影響學(xué)習(xí)，都是常規(guī)培養(yǎng)的好教材。其次，可以通過小朋友的競賽，比比誰坐得端正。對好的小朋友進行獎勵或鼓勵，對差的孩子提出希望，從而進行強化。另外，還有一點非常重要，即老師的榜樣。兩位教師要密切配合，要求小朋友做到的老師一定要做到，使孩子在日常生活中得到潛移默化的醺陶。除了這一些，一日活動中隨機的提醒，個別幫助教育，也是很重要的。如講故事時，請一些坐不好的孩子坐老師身邊，在開學(xué)排位置時，請一些好動的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的

46、提醒督促；也可以采用一幫一的辦法，請能力強的坐差的旁邊，一一對應(yīng)，堅持一貫地督促提醒；還可以請家長幫忙在家里要求玩些安靜的游戲。2、操作活動中常規(guī)培養(yǎng)在學(xué)習(xí)活動中主要的形式是操作和游戲，這樣對操作前的要求、操作中加強檢查、操作學(xué)具，操作中的常規(guī)培養(yǎng)也就顯得格外的重要，培養(yǎng)得好，能使活動得心應(yīng)手，大大提高教學(xué)效果。那么，操作中到底有哪些常規(guī)呢？比如：數(shù)活動中撒花片，學(xué)習(xí)數(shù)的組成，什么時候玩，怎樣玩，玩的過程中還要集中又有什么要求？又如：舉數(shù)字卡，到底舉到哪里，慢吞吞地舉，還是迅速地舉，邊說邊舉還是沒有聲音地舉，這些都涉及好多常規(guī)培養(yǎng)。一般來說，在每次活動前，我總是先提要求，讓大家明確怎么做，然后

47、在做的過程中，發(fā)現(xiàn)好的苗子及時地在班內(nèi)表揚。如撒花片后我要讓大家集中說說撒花片中得出的結(jié)論。一敲鈴或一拍手就讓幼兒坐好，發(fā)現(xiàn)李丹婷小朋友坐得非?？欤?dāng)即就請小朋友為他鼓掌，或者和他親一親，這樣使他們的行為在全班作出了榜樣，大家就學(xué)著做了。又如舉數(shù)卡，除了提出要求以外，我通過數(shù)數(shù)來渲染氣氛，促使孩子動作迅速，如找數(shù)字游戲時要舉數(shù)卡，看到快的孩子不多，就說真快，第一，第二；你也快。第三，第四， 第五，現(xiàn)在都快了這樣，反復(fù)幾次后，孩子們的懶散行為就被控制了，大多能迅速地舉出數(shù)字卡。如沉與浮的探索活動，大家都非常熟悉。一會看、一會摸，一會講，一會玩，如果沒有良好的常規(guī)，就放開收不攏。所以一定要在平時堅

48、持訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。又如講講做做比尾巴，當(dāng)每人認(rèn)識完信封內(nèi)的動物尾巴后，怎樣才能迅速地藏好，放在椅子下面，老師兒童化的語言使每個孩子又快又自覺地把尾巴放好。老師說：“請小朋友讓這些寶寶睡到睡袋里，放到床上（即椅子下），要輕輕地保護好它們，等會兒送到媽媽這里去?！闭奂垺嫯嫷让拦せ顒邮亲允甲越K的操作活動。它的常規(guī)包括事先不能動的學(xué)具和紙，安靜作畫，坐姿端正，有秩序收起來等。怎樣才能形成良好的美工習(xí)慣：首先也要讓幼兒明確要求，形式可以多樣，對小班幼兒可以用兒童化語言，如把椅子輕輕搬上來，可以說輕輕地搬椅子，手不要去摸蠟筆寶寶，當(dāng)心吵醒蠟筆寶寶。中大班可以用討論的方法明確要怎樣畫畫才是習(xí)慣好

49、，然后老師細心觀察誰做到了，在指導(dǎo)作畫的過程中隨機地引導(dǎo)，對進步的孩子投個微笑或摸摸他的頭對他肯定，不對的請他放下蠟筆看看別人是怎樣做的，然后再畫。往往收學(xué)習(xí)用品時最亂，這里我經(jīng)常采用以音樂作為信號的方法來收拾玩具。如：邊彈一首曲子邊讓孩子把椅子放旁邊，然后，組長值日生去收蠟筆等教學(xué)用具，等到老師琴彈好，大家都收拾停當(dāng)，開始自由活動，這樣一點也不亂。 看書的常規(guī)也有很多，輕輕翻書、姿勢正確、安靜看不影響別人等。首先明確要求，再讓幼兒安靜看，接著以老師看來為幼兒作示范，然后通過練習(xí)，個別指導(dǎo)來形成良好的看書習(xí)慣。 總之，操作中的常規(guī)有許多，還需大家多摸索，找出好的辦法。3、搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)搬桌椅

50、中，涉及到二只手搬、輕輕地搬，不拖地等常規(guī)，在貫徹這一常規(guī)時，首先通過故事或擬人手法，讓幼兒懂得愛桌椅的道理，其次通過三輕歌（走路輕、說話輕）來引導(dǎo)幼兒輕輕搬放，另外通過示范、練習(xí)、評比的手段來加以鞏固，對一些經(jīng)常要忘記的孩子，重點介紹示范、練習(xí)、評比的過程。來園時老師就及時提出要求，或用眼看或手勢經(jīng)常提醒他們，如發(fā)現(xiàn)進步了馬上表揚，以強化之，在平時，老師的行為是幼兒的楷模，所以老師一定要按要求去做，這樣孩子們就會較快地形成這一習(xí)慣。4、集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng)這一常規(guī)也是學(xué)習(xí)中的基本常規(guī)，它是激發(fā)孩子積極思維、積極參與的重要保證。它包括：不東張西望，手不東摸西摸，不交頭接耳，眼睛要看著老師、圖

51、片等。講：不插嘴、積極舉手發(fā)言，聲音響亮，大方回答及舉手姿勢等等。聽的時候眼看著前面或老師。如何培養(yǎng)這些習(xí)慣呢？最重要的設(shè)計活動趣味化，游戲化，活動的過程應(yīng)該是激發(fā)興趣的過程，這個激發(fā)興趣有老師的抑揚的語言、教態(tài)、教具、內(nèi)容幼兒在非常有趣的形式下開展學(xué)習(xí)活動，當(dāng)然非常高興。注意力相應(yīng)地也就集中了。例：比多少穿糖葫蘆，2的組成玩沙包，3的組成撒花片，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，始終充滿著興趣。另外，在活動過程中，老師的視線教態(tài)也是非常重要。老師每時每刻地觀察著孩子的一舉一動，及時的提醒孩子集中注意，可采用正面引導(dǎo)舉例某某聽得真認(rèn)真、真聰明。對于注意力不集中的孩子要分析原因，可能年齡小、控制力差，可能是家庭

52、管教方式不當(dāng)，要多進行個別談話；家長工作，一點一滴地提出高要求，不能對這些不了了之，或者很生氣地罰站，都是非常錯誤的做法。總之，對這些孩子要耐心地鍥而不舍地進行教育。另外，課堂上舉手發(fā)言，不插嘴，可以講些“多嘴的八哥”一類故事，使幼兒懂得多嘴多舌要影響大家，并鼓勵大家積極舉手發(fā)言，還可以采用猜迷、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎及根據(jù)孩子的水平設(shè)計些有趣的問話，說說看到的最喜歡的電視等等來培養(yǎng)舉手發(fā)言的興趣及習(xí)慣，過一段時間，請大家找找班內(nèi)誰舉手發(fā)言多，聲音好聽，大家找她做朋友，從而從情感著手培養(yǎng)積極舉手的習(xí)慣，對能力差的幼兒則告訴他們，講錯不要緊，你舉手了老師可以請本領(lǐng)大的人和你一起講，從而也增大了他們的膽子。 學(xué)習(xí)活動中的課前準(zhǔn)備也有許多常規(guī)，如分發(fā)學(xué)具，排好桌椅隊形，我一般每組請2個組長來分發(fā)學(xué)具，如一人發(fā)蠟筆，一人發(fā)紙；或者一人發(fā)剪刀、漿糊等，一人發(fā)手工紙等?？?/p>