小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題及解決方法

1、小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題及解決方法在小學(xué)科學(xué)課堂中，小學(xué)生的分析問題和解決問題的能力是學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐步提高的，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上第二次飛躍的基本保證，它是一種集合各種基本能力在內(nèi)的綜合能力，是整個(gè)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的集中反映。目前在課堂教學(xué)中存在的問題有：?jiǎn)栴}一：?jiǎn)栴}：課堂活了，紀(jì)律卻難控制了一方面，要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的理念，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，這就要求教師從原來的知識(shí)權(quán)威、身份權(quán)威的“寶座”上走下來，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下來與學(xué)生交流，與學(xué)生平等相處，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這些新的理念逐漸被落實(shí)到課堂上，帶來了課堂教學(xué)的新氣象：課堂以學(xué)生的發(fā)展為根本，以促

2、進(jìn)學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，注重學(xué)生的自主實(shí)踐和自主探究，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，著力讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體、課堂的主人，學(xué)生感覺到了自由、寬松，問題敢提了，異議敢說了，學(xué)生“動(dòng)”起來了，課堂 “活”起來了。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由于處于轉(zhuǎn)型期，再加上教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自身生理與心理不成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)識(shí)能力較低、自我約束能力較弱，這就使得我們的課堂走向了另一個(gè)極端：課堂“亂”了，紀(jì)律“差”了，學(xué)生“坐不住”了，老師“控不了”了，教學(xué)質(zhì)量降了。對(duì)策：如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“活”而“有序”的問題，可從以下幾個(gè)方面做一些嘗試：（一）講求民主，重建秩序要想使課堂秩序

3、由強(qiáng)制走向自由，就要考慮讓學(xué)生自主參與課堂秩序的制定，逐步建構(gòu)新型的、相互約束、相互促進(jìn)的課堂秩序。在課堂秩序重建的過程中，教師要學(xué)會(huì)“跳”出來，盡量使自己變成一個(gè)“旁觀者” ，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。例如，課堂上經(jīng)常要有小組之間、全班的交流活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)這邊大講、那邊小說的局面，課堂顯得很亂，難以調(diào)控，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣而造成的。我們都知道，傾聽不僅是合作學(xué)習(xí)的一種技巧，也是尊重別人的一種表現(xiàn)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是非常重要的。如果遇到這樣的情況，老師往往顯得非常急躁，聲音變高了，臉也變紅了，可只能解決一時(shí)之痛，一會(huì)又亂了。要解決這樣的問題，可以采取以下策略。

4、策略一：典型引路。老師要授之以漁而不是授之以魚，做一個(gè)引路人就好，教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，善于觀察認(rèn)真傾聽的同學(xué)，并在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后找?guī)讉€(gè)同學(xué)說說剛才同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，然后再找那位認(rèn)真傾聽的同學(xué)復(fù)述發(fā)言的要點(diǎn)，并提出類似“為什么這位同學(xué)能復(fù)述剛才同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)？” 、“你發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)？”之類的問題，讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性。策略二：集中訓(xùn)練。俗話說“磨刀不誤砍柴工” ，要不惜花費(fèi)一些時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生傾聽發(fā)言、尊重他人的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。可以專門安排一節(jié)課或一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生注意傾聽的方法和習(xí)慣，訓(xùn)練的重點(diǎn)放到抓住要點(diǎn)、找出錯(cuò)誤、糾正補(bǔ)充等點(diǎn)上，有時(shí)間還可以

5、進(jìn)行要點(diǎn)記錄等訓(xùn)練。不管采取哪種策略，教師都要在最后一個(gè)環(huán)節(jié)提出問題：“課堂上怎樣才能做到認(rèn)真傾聽？”，以此為引領(lǐng)，讓學(xué)生自主制定課堂交流的“規(guī)定” ，并付諸實(shí)施。這樣的“規(guī)定”出自學(xué)生之手，是師生共同商量達(dá)成的共識(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺遵守，主動(dòng)內(nèi)化，逐步從“他律”走向“自律” ，從自我要求到形成習(xí)慣。（二）合理分組，物盡其用分組活動(dòng)是科學(xué)課常用的學(xué)習(xí)形式，比較科學(xué)、合理的分組是 2 4 人組，如果每組人數(shù)超過四人，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生把持活動(dòng)的情形，部分學(xué)生就會(huì)失去參與活動(dòng)的自主權(quán)，活動(dòng)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校由于教學(xué)儀器配備數(shù)量或班額等方面的原因，教學(xué)儀器不能滿足學(xué)生分組的要求，造成每個(gè)小

6、組人數(shù)過多，很難保證每個(gè)學(xué)生都能夠充分地參與到活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致部分學(xué)生總有“意猶未盡”的感覺，并將這種情緒帶到活動(dòng)之后，直接后果就是課堂活動(dòng)“放不到底” “收不到家”，課堂紀(jì)律顯得“亂” 。解決這一問題的途徑就是教師要想辦法為學(xué)生準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，并鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備替代性的活動(dòng)材料，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化分組。總之，不管怎樣分組，目的只有一個(gè)，那就是讓每一位學(xué)生能夠充分地參與到活動(dòng)中來，并能夠在組內(nèi)自由的闡述自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成共識(shí)，在小組基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一結(jié)論，從而保證活動(dòng)結(jié)束后把注意力集中到集體交流活動(dòng)中。問題二：活動(dòng)多了，教學(xué)任務(wù)完不成了科學(xué)課要求以豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)課堂教學(xué)，并通過學(xué)生的親歷活動(dòng)

7、來體驗(yàn)科學(xué)，這就需要開放的空間和大量的時(shí)間。打開科學(xué)教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這也是新課標(biāo)科學(xué)教材的突出特點(diǎn)。一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富、活潑有趣的活動(dòng)吸引著我們的教師和學(xué)生，但同時(shí)也帶來一個(gè)問題：活動(dòng)多了，環(huán)節(jié)多了， 師生感情融洽，活動(dòng)氣氛熱烈， 課堂 40 分鐘明顯不夠用了，教學(xué)任務(wù)完不成了。這又是一個(gè)非常棘手的問題，怎樣解決呢？對(duì)策：（一）壓縮環(huán)節(jié)，點(diǎn)上突破教科書設(shè)計(jì)的活動(dòng)分為主體活動(dòng)、輔助活動(dòng)和彈性活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意把握主體活動(dòng)，適當(dāng)兼顧輔助活動(dòng)和彈性活動(dòng)，在時(shí)間不允許的情況下，完全可以適當(dāng)刪減部分活動(dòng)，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上進(jìn)行突破，力求“一英寸寬，一英里深” ，而不是“一英里

8、寬，一英寸深” 。對(duì)于一節(jié)科學(xué)課來說，設(shè)計(jì)三到四個(gè)環(huán)節(jié)是比較合適的，并把握好在某個(gè)環(huán)節(jié)上有所側(cè)重。試想一下，如果一節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)過多，勢(shì)必導(dǎo)致“水過地皮濕”效果，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都是走過場(chǎng)，教師要做到“臨場(chǎng)不亂，一環(huán)扣一環(huán)” ，學(xué)生也得“打起精神，一步跟一步”，累壞了老師，拖垮了孩子。因此，教師要學(xué)會(huì)大膽取舍、重組教學(xué)環(huán)節(jié)，在關(guān)鍵點(diǎn)上深挖，保證課堂探究的深度。如在教學(xué)潛望鏡的秘密一課時(shí)，教科書設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是解暗箱活動(dòng)，研究潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造原理；二是制作潛望鏡的活動(dòng)，是有關(guān)建立模型過程技能的訓(xùn)練。如果按照教科書的思路展開探究活動(dòng)，在這兩個(gè)活動(dòng)上平均用力，潛望鏡的制作顯然是完不成的。為了解決這個(gè)

9、問題，我將研究潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的活動(dòng)確定為重點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的解暗箱的探究過程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出猜想拆解模型，驗(yàn)證猜想繪制簡(jiǎn)圖，表達(dá)交流。在學(xué)生對(duì)潛望鏡的構(gòu)造原理有了深刻把握的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以小組為單位討論：要制作一個(gè)潛望鏡，需要哪些材料？怎樣制作？最后進(jìn)行全班交流。至于潛望鏡模型的制作，就變成了一個(gè)課后活動(dòng)內(nèi)容。（二）準(zhǔn)備充足，提高效率造成教學(xué)任務(wù)完不成的原因除了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過多之外，還與課堂教學(xué)效率有關(guān)，而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，其中教師課前的準(zhǔn)備情況是非常重要的因素。為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師課前要做好充足的準(zhǔn)備工作，包括結(jié)構(gòu)性材料的準(zhǔn)備、信息資料

10、的搜集與整理、探究場(chǎng)地的選取（室外活動(dòng)）等 ,并對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，要充分預(yù)見學(xué)生會(huì)提出哪些問題？可能會(huì)做些什么？需要哪些材料？可能會(huì)碰到什么難題？他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？可能會(huì)得出哪些結(jié)論？等等，要做到提前設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)措施，以便減少因準(zhǔn)備不足而派生出的無用環(huán)節(jié)，從而節(jié)約時(shí)間，實(shí)現(xiàn)提高效率的目的。（三）先想后做，依計(jì)行事先想后做，包括兩個(gè)方面：一是想方法，做計(jì)劃，即通過思考提出探究活動(dòng)的大致思路，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)措施；二是想結(jié)果，即猜想與假設(shè)，預(yù)測(cè)問題的結(jié)論。我們這里談到的先想后做主要指第一種，就是想方法，做計(jì)劃，在動(dòng)手之前先動(dòng)

11、腦，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)及場(chǎng)地器材情況，以個(gè)人、小組或集體形式制定可行性的、有針對(duì)性的、步驟清晰、分工明確的計(jì)劃或方案，然后按照預(yù)定的計(jì)劃或方案展開有序的探究活動(dòng)。只要有了一定的計(jì)劃，就會(huì)盡可能的避免盲目操作和簡(jiǎn)單重復(fù)。（四）適當(dāng)放棄，留有余地“教師不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地” 。作為具有新課程理念的科學(xué)課教師，應(yīng)該樹立這樣一種認(rèn)識(shí)：課堂不是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的主要場(chǎng)所，科學(xué)探究的主陣地在大自然、在社會(huì)、在社區(qū)、在家庭，課堂只是學(xué)生信息交流、思維碰撞、合作研討的一個(gè)平臺(tái)，它只是學(xué)生科學(xué)探究全過程的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)階段。當(dāng)然，這個(gè)階段可能是一個(gè)

12、新的探究活動(dòng)的開始，可能是一個(gè)探究活動(dòng)的過渡，也可能是一個(gè)探究活動(dòng)的階段總結(jié)?？傊?，科學(xué)課課堂教學(xué)的具體任務(wù)目標(biāo)要逐漸淡化，一節(jié)沒完成既定目標(biāo)任務(wù)的課不一定就是失敗的課。筆者參加過很多省市級(jí)觀摩課、比賽課活動(dòng)，經(jīng)常聽到這樣的評(píng)論： “這節(jié)課沒講完，還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成 ” 、“這節(jié)課有個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有做” 、“這節(jié)課怎么沒講完？” 、“唉！這節(jié)課有個(gè)問題沒處理”等等。類似這樣的評(píng)論，足以說明我們還有相當(dāng)一部分教師還沒有從傳統(tǒng)課堂的陰影中走出來。傳統(tǒng)的課堂以解決問題為目標(biāo)，問題解決了，課也就圓滿結(jié)束了，久而久之，學(xué)生的問題越來越少，最終只有等待教師提出問題，然后解決問題，學(xué)生成了問題的奴隸，課堂的

13、附屬品。我們要把課堂還給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生帶著問題離開課堂。我們都知道，問題是科學(xué)探究的導(dǎo)火索和生長基，一個(gè)問題就會(huì)引發(fā)一個(gè)或多個(gè)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的問題。對(duì)于我們的課堂而言， 40 分鐘的時(shí)間是一個(gè)定量，而學(xué)生的探究活動(dòng)卻是一個(gè)不可預(yù)測(cè)的變量，課堂不可能解決學(xué)生心中的所有疑問，下課鈴響了，學(xué)生頭腦中的問號(hào)更多了，這才是我們所要期望的科學(xué)課的課堂教學(xué)效果。所以，要學(xué)會(huì)放棄，放棄原來預(yù)設(shè)的方案，下課了，就要讓孩子快樂地走出小課堂，走進(jìn)大自然，把解決問題的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己開啟科學(xué)之門。問題三：探究活動(dòng)需要器材，配套儀

14、器嚴(yán)重不足小學(xué)科學(xué)課強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為核心，而科學(xué)探究離不開的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要做科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)用到實(shí)驗(yàn)器材。 自然課改革為科學(xué)課，在教學(xué)儀器方面，我們又遇到了一個(gè)新的問題：在我們農(nóng)村小學(xué)，原來學(xué)校配備的小學(xué)自然教學(xué)儀器大部分已經(jīng)不適合新版科學(xué)教材，并且儀器老化或者損失和丟失現(xiàn)象嚴(yán)重，新教材教學(xué)儀器配備又不到位，教學(xué)儀器遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足平時(shí)上課需要，導(dǎo)致無法實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)。 這種矛盾尤其在農(nóng)村顯得更加突出， 這主要是農(nóng)村小學(xué)原來 自然教學(xué)儀器配備就不到位，現(xiàn)在可改造利用的更少，這使得農(nóng)村科學(xué)教師叫苦不迭。怎樣緩解這一矛盾呢？對(duì)策：一、是教學(xué)儀器及學(xué)具開發(fā)部門加大配套儀器的開發(fā)力度；二、是學(xué)校及上級(jí)主管部門加大

15、教學(xué)儀器配備的投入；三、是科學(xué)教師開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手，自力更生，想辦法整合、搜集、制作一些器材和教具學(xué)具，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開展探究活動(dòng)。前兩個(gè)方面需要一定的政策環(huán)境予以保障，需要一個(gè)過程，我們要做的就是積極呼吁，努力爭(zhēng)取。在目前這種情況下，我們一線的科學(xué)教師與其等、靠、要，還不如我們自己想一些辦法，解決部分實(shí)驗(yàn)所需材料的問題。下面簡(jiǎn)單談一談科學(xué)教師如何因地制宜組織教學(xué)器材，完成教學(xué)任務(wù)。（一）整合儀器室器材。筆者曾做過調(diào)查，按照小學(xué)一、二類標(biāo)準(zhǔn)配備的儀器室器材中有一半以上可以再整合到科學(xué)教學(xué)中，如計(jì)量?jī)x器、通用儀器、大部分的玻璃儀器、部分力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)儀器、各種標(biāo)本、模型、藥品、各

16、種工具箱等等，都可以直接或有目的的選擇一部分加以整合、應(yīng)用，這也是短時(shí)期內(nèi)解決科學(xué)課探究活動(dòng)所需器材的主要途徑。另外，還要注意充分發(fā)揮儀器室器材的作用，要堅(jiān)持“寧可用壞，不讓放壞”的原則，不能因?yàn)榕率褂脫p壞而“束之高閣” ，讓一些教學(xué)儀器躺在實(shí)驗(yàn)室里“睡大覺” 。我曾到過很多學(xué)校參觀、檢查過教學(xué)儀器配備、使用情況，發(fā)現(xiàn)很多儀器根本就沒有使用過，如雨量器、風(fēng)向儀、百葉窗等有關(guān)天氣觀測(cè)的儀器，風(fēng)向儀仍處在未組裝狀態(tài)，更談不上使用了。像這些儀器完全可以將它們組裝起來，選擇一個(gè)敞亮的地方組建一個(gè)氣象觀測(cè)站，讓學(xué)生以小組為單位展開中長期天氣觀測(cè)活動(dòng)，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的中長期科學(xué)探究能力，也充分發(fā)揮了教

17、學(xué)儀器的作用，豈不是“一舉兩得” 、“一箭雙雕”的好事嗎。（二）收集生活中的材料。在充分整合儀器室教學(xué)儀器的同時(shí)，教師還要注意收集一些生活中的有用材料，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起收集。只要我們科學(xué)課教師處處留心，善于觀察，做一個(gè)“有心人”，生活中有很多材料是可以被我們利用的，其中很大一部分還是生活中的廢品。我們可以開一個(gè)“廢品收購站” ，每一位科學(xué)教師和每一個(gè)學(xué)生都是“廢品收購員” ，讓生活中的廢品變成我們的“寶貝”。如易拉罐、牙膏盒、礦泉水瓶、廢舊喇叭、馬達(dá)等等，都是可以被我們利用的實(shí)驗(yàn)材料。對(duì)這些生活中找到的實(shí)驗(yàn)材料，如果還能重復(fù)使用，要將它們保存好，并分門別類，以備后用，如各種大小不同的氣球，它

18、可以完成類似反沖、熱脹冷縮、大氣壓力、水的浮力、空氣質(zhì)量等實(shí)驗(yàn)。（三）自制教具學(xué)具。近幾年，由于教學(xué)儀器配備逐漸達(dá)標(biāo)，自制教具學(xué)具的活動(dòng)也比以前淡化了。新教材的推行造成的暫時(shí)教具學(xué)具匱乏為自制教具學(xué)具活動(dòng)提供了較大的空間，尤其是農(nóng)村小學(xué)，這是解決探究實(shí)驗(yàn)材料不足的重要途徑和方法，也是對(duì)我們科學(xué)教師提出的挑戰(zhàn)，要學(xué)會(huì)在艱苦的環(huán)境中克服重重困難創(chuàng)造性地自制教具學(xué)具，從而滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。（四）設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在家庭中自己設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手、自己總結(jié)的簡(jiǎn)單易做的實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生課外進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它是課堂探究活動(dòng)的有效補(bǔ)充。家庭小實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)與

19、生活相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又減輕了實(shí)驗(yàn)器材缺乏的壓力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)家長參與科學(xué)探究活動(dòng)的積極性，從而取得家長的認(rèn)可和支持，配合教師上好科學(xué)課。需要注意的事，家庭小實(shí)驗(yàn)室是在家庭中開展的，缺乏教師的監(jiān)督和幫助，部分學(xué)生的家庭小實(shí)驗(yàn)難以實(shí)施和落實(shí)，這就需要教師不但要講清實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容，而且要為學(xué)生提供一些難以找到的器材，并建立家校聯(lián)系制度，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，從而保證家庭小實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施?？傊?，想上好一節(jié)課真的比較難的，不僅要備好課準(zhǔn)備好器材，還要和學(xué)生很好的交流，而且在實(shí)驗(yàn)室要讓他們體會(huì)到小組的集體感及榮譽(yù)感，這樣他們才會(huì)用心的學(xué)習(xí)，才能是課堂紀(jì)律很好的得到控制，還有教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解一定要清晰，否則他們只會(huì)更亂，以上是我在三年教學(xué)中領(lǐng)悟到的，還要向優(yōu)秀教師們好好學(xué)習(xí)?。∑渲袑I(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015 年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與財(cái)務(wù)部 簽訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo)：一、目標(biāo)值：1 、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2 、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3 、每月足額提取安全生產(chǎn)費(fèi)用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4