華師期末考—小學(xué)生心理咨詢—簡答題（課堂PPT）

1、1簡答題簡答題一、小學(xué)生心理咨詢的內(nèi)容 小學(xué)生心理咨詢的內(nèi)容十分廣泛。概括起來，主要包括四個方面：1、以心理發(fā)展為中心的咨詢這方面的咨詢內(nèi)容主要包括：小學(xué)生心理發(fā)展的年齡特點與主要規(guī)律，家庭、學(xué)校、同輩團體和社會環(huán)境等因素對小學(xué)生心理發(fā)展的相互作用及影響，促進小學(xué)生有效2發(fā)展的教育、教學(xué)方式及有關(guān)途徑，小學(xué)生認知發(fā)展、情緒發(fā)展、性格發(fā)展、品德發(fā)展、社會性發(fā)展的結(jié)構(gòu)、功能與對策，等等。2、以校園指導(dǎo)為中心的咨詢這方面的咨詢內(nèi)容主要包括：新生入學(xué)的適應(yīng)問題，學(xué)習(xí)困難的形成機制與幫助策略；良好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不良學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機的途徑和方式，課內(nèi)學(xué)習(xí)與

2、課外活動的銜接與互補，應(yīng)考3技能的訓(xùn)練與考前情緒的調(diào)整，小學(xué)生人際交往的調(diào)適策略等。3、以身心保健為中心的咨詢這方面的咨詢內(nèi)容主要包括：小學(xué)生身心健康的交互影響，小學(xué)生身心健康的基本原則；小學(xué)生身心保健的主要途徑和具體方法，問題行為的早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防，不良生活方式的早期發(fā)現(xiàn)與調(diào)整，人格缺陷的早期發(fā)現(xiàn)與糾正，社會適應(yīng)弱點的早期發(fā)現(xiàn)與改善，突發(fā)事件的應(yīng)急處置策略等。44、以心理干預(yù)為中心的咨詢這方面的咨詢內(nèi)容主要包括：兒童期神經(jīng)癥（焦慮癥、恐懼癥、強迫癥等）的早期發(fā)現(xiàn)與干預(yù)，兒童期行為失調(diào)（不良習(xí)慣、退縮、品行障礙、自傷行為等）的早期發(fā)現(xiàn)與干預(yù)，兒童期特殊障礙（口吃、遺尿、學(xué)習(xí)功能障礙、注意缺陷與多

3、動障礙等）的早期發(fā)現(xiàn)與干預(yù)等。5二、簡答團體咨詢的優(yōu)缺點 團體咨詢的優(yōu)點：團體成員之間進行多向交流，相互作用，可以形成較強的感染效應(yīng)和支持效應(yīng)；擴大咨詢對象的數(shù)量，提高咨詢工作的效率；對克服害羞、孤僻等人際交往障礙和個性缺陷，具有良好的幫助作用。團體咨詢的不足：有些成員不愿意在團體中暴露自己；保密的要求難以保證；咨詢?nèi)藛T難以對個案進行深入研究；對團體咨詢效果的評估也存在一定困難。6三、簡答小學(xué)生心理咨詢的步驟1、咨詢雙方建立相互依賴的關(guān)系，這是咨詢過程的第一步。2、搜集信息，搞清問題的大致范圍和可能性質(zhì)。3、檢查評估，明確咨詢目標(biāo)。4、選定解決問題方案，實施具體的指導(dǎo)幫助或治療。5、追蹤反饋，

4、鞏固和發(fā)展咨詢成效。7四、簡要評價邏輯結(jié)果理論 這一理論注重兒童基本心理需要（價值需求）的滿足和引導(dǎo)，強調(diào)按照行為發(fā)展的自然規(guī)律，通過咨詢?nèi)藛T或教育者的關(guān)心、提供選擇等方式，促使兒童在合理的挫折體驗中成熟與成長。與強制、專橫等懲罰手段相比，無疑是很大的進步。特別是在獨生子女不斷增多，任性、依賴等性格缺陷和攻擊、退縮等問題行為日漸引人注目的情況下，倡導(dǎo)邏輯結(jié)果理論有著更現(xiàn)實的意義。因為讓獨生子女增加一些挫折8經(jīng)驗，使他們在關(guān)懷、公正的氣氛中，從不良行為后果的自然體驗里獲得醒悟，這對于他們正確認識事物間的因果關(guān)系，促成態(tài)度的轉(zhuǎn)變，提高挫折的承受力，具有不可低估的作用。然而，邏輯結(jié)果理論也有一定的局

5、限性。由于是針對懲罰的弊端，基于兒童不良行為的糾正提出來的，所以這一理論不適用于其他類型兒童的心理咨詢。邏輯結(jié)果理論在個別咨詢的場合效果較為明顯，在團體咨詢中因兒童的個性差異很大，其矯正9過程難以控制。此外，兒童的機械模仿能力較強，在他們學(xué)習(xí)了邏輯結(jié)果的運行法則后，會不會將同樣的法則施加于他人，也是一個值得研究的問題。10五、簡述團體咨詢的特點 1、團體咨詢是一種人際互動或相互作用的過程2、團體咨詢的功能是借助于團體環(huán)境增進個體的自我了解和自我接納，發(fā)展人際關(guān)系，解決存在的問題3、接納、信任、關(guān)心、支持、了解、尊重等團體氣氛，對于個體去除心理防衛(wèi)、形成新的行為方式或態(tài)度有重要作用114、團體咨

6、詢以解決發(fā)展性問題為重點5、在條件允許、咨詢對象問題清楚的情況下，可利用團體情境進行咨詢治療12六、如何幫助小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T克服職業(yè)倦??？第一，幫助小學(xué)生心理咨詢?nèi)藛T確立合理的咨詢目標(biāo)，努力克服對個人能力高估的偏向。第二，引導(dǎo)小學(xué)生心理咨詢?nèi)藛T準(zhǔn)確識別自己的壓力源，切實掌握自我調(diào)節(jié)的方法與技術(shù)。第三，在小學(xué)生心理咨詢?nèi)藛T中開展相互咨詢活動，通過專業(yè)人員之間的互相溝通13與支持緩解身心疲勞。第四，隨著我國心理咨詢領(lǐng)域督導(dǎo)機制的逐步建立與完善，從中獲取對小學(xué)生心理咨詢?nèi)藛T高水平的專業(yè)化幫助。14七、模仿學(xué)習(xí)的使用注意事項1、 界定問題即幫助咨詢對象清楚地覺察個人存在的問題。要做到這一點，需要咨詢?nèi)?/p>

7、員給予咨詢對象以溫暖和同情心，同時要應(yīng)用搜集到的資料引導(dǎo)咨詢對象明確問題。2、分析問題問題明確之后，接下來就要進行分析。既要分析問題的形成原因及其發(fā)展過程，也要分析問題的危害及其他人的評價。目的15是使咨詢對象產(chǎn)生改變行為的意愿。 模仿榜樣咨詢?nèi)藛T或預(yù)先挑選好的學(xué)生都可以充當(dāng)榜樣人物。要創(chuàng)設(shè)必要的情境，使咨詢對象看到“榜樣”是如何具體地對待這一情境的，從而使其產(chǎn)生模仿的動力，并開始嘗試新的行為。 現(xiàn)實情境練習(xí)此步驟是讓咨詢對象制定實際練習(xí)計劃，引導(dǎo)他們把模擬中的行為遷移到實際生活中去。計劃可由簡單到復(fù)雜，以增加他們16成功的機會。行為評估由咨詢雙方共同評估練習(xí)計劃的執(zhí)行情況，必要時還可征求家長

8、或教師的意見。如果計劃目標(biāo)已經(jīng)達到，即可終止練習(xí)；若目標(biāo)尚未達到，則需返回到前一步重新練習(xí)，直到達到計劃目標(biāo)為止。17八、非結(jié)構(gòu)性游戲的使用注意事項1、團體咨詢室應(yīng)該具有較好的條件。2、隨機組織游戲的時間不宜過長。3、關(guān)鍵在于了解兒童獨特的發(fā)展需求。4、恰當(dāng)處理好非結(jié)構(gòu)性游戲與結(jié)構(gòu)性游戲的轉(zhuǎn)化。5、非結(jié)構(gòu)性游戲適用于小學(xué)中高年級的異質(zhì)性兒童。18九、簡答交朋友小組的實施步驟1、相互認識階段咨詢?nèi)藛T首先向小組成員說明活動目的及參加此項活動必須遵守的規(guī)則。然后，小組成員互相介紹，可以運用“10個我”（每人講述10個與自身特點尤其是心理特征密切相關(guān)的描述性句子）、“旋轉(zhuǎn)溝通”（小組成員按內(nèi)圈、外圈的

9、要求對坐，相互自我介紹，之后，坐在外圈的人員按順時針方向依次移動，重新與內(nèi)圈的人員自我介紹）等多種技法。192、信任接受階段在咨詢?nèi)藛T的巧妙引導(dǎo)和適當(dāng)培訓(xùn)下，小組成員逐漸破除了戒備心理，彼此之間形成了安全感和接納感，這樣就為隨后的深層心理探索和相互交流奠定了基礎(chǔ)。3、自我探索階段這一階段的主要任務(wù)是自我開放。小組成員開誠布公地講述自己內(nèi)心的真實感受，通過相互傾聽不斷加深對自己以及對他人的了解，也可通過“成長軌跡”、“自我畫像”等具體活動引導(dǎo)小組成員自我開放。204、經(jīng)驗分享階段經(jīng)驗分享的目的是促進小組成員的社會學(xué)習(xí)與潛能開發(fā)。咨詢?nèi)藛T應(yīng)鼓勵活動參與者暢談自己的生活感受及參加本次活動的收獲。談?wù)?/p>

10、的興致越高，表達的收獲越具體，經(jīng)驗分享的效果越好。5、總結(jié)提高階段經(jīng)驗分享達到高潮后，咨詢?nèi)藛T應(yīng)適時地進行總結(jié)歸納，充分肯定大家的參與，熱情鼓勵小組成員的成長變化，并對小組活動之后的效果鞏固與提高問題提出期望。21十、價值澄清訓(xùn)練的實施步驟1、描述價值沖突要求團體成員每人講述一件與價值問題有關(guān)并且使自己感到困惑的事例。2、進行價值比較引導(dǎo)團體成員對相互講述的事例進行比較，并根據(jù)自己對價值的理解標(biāo)準(zhǔn)，按照從低到高的順序，每人列出一份“我的價值單”。223、展開價值辨析團體成員相互交流“我的價值單”，然后進行集體討論：在我們這個社會中，什么樣的行為最有價值。制定價值目標(biāo)行動計劃根據(jù)集體討論形成的共

11、識，每個成員依據(jù)新的價值標(biāo)準(zhǔn)，制訂一份體現(xiàn)最有價值行為的“行為計劃”，并當(dāng)眾宣讀。23按照計劃立即行動，或做好準(zhǔn)備隨后兌現(xiàn)鼓勵團體成員按照自己的計劃立即行動，以充分體現(xiàn)個人對價值問題的新的理解；對難以在現(xiàn)場行動的兒童，則要求他們做好準(zhǔn)備，務(wù)必在活動之后去兌現(xiàn)自己的行動計劃。24十一、簡答學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因未能充分地獲得基礎(chǔ)性知識、基本技能及必須理解的事物；知識的適應(yīng)性不好；在情緒、態(tài)度方面不適應(yīng)；注意力不集中和意志薄弱等性格方面的問題；感覺器官、發(fā)聲器官等存有缺陷；疾病、虛弱、營養(yǎng)失調(diào)等身體障礙；25課程、輔導(dǎo)方法和教學(xué)設(shè)備等管理措施不當(dāng)；生活水準(zhǔn)、雙親受教育程度及文化設(shè)施等家庭因素的影響；遷

12、居頻繁或轉(zhuǎn)學(xué)缺課的影響；社區(qū)不良環(huán)境的影響；學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗不足；未確立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。26十二、考試作弊的應(yīng)急處置，應(yīng)掌握哪些原則？1、從端正學(xué)習(xí)動機入手，幫助作弊學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)求知欲、拓寬興趣愛好、促進動機遷移等方面，引導(dǎo)作弊的學(xué)生認識學(xué)習(xí)的目的和意義，幫助他們擺脫狹隘的學(xué)習(xí)動機的束縛，了解作弊行為的后果與危害。2、針對作弊學(xué)生的具體情況，有的放矢地進行說服教育27學(xué)生考試作弊的主觀動因不同，說服教育的內(nèi)容和方式也應(yīng)有所不同。例如對虛榮心強的學(xué)生，主要應(yīng)講明虛榮心的危害，滿腔熱情地鼓勵他們放下虛榮心的包袱；對一貫投機取巧、不愿在學(xué)習(xí)上下苦功夫的學(xué)生，則應(yīng)與家長加

13、強聯(lián)系，通過深入細致的說服教育和日常行為約束，逐步幫助其改掉不良習(xí)慣。3、 改革教學(xué)評價方式，全面衡量教與學(xué)的成效。這是教育環(huán)境調(diào)整的重要一環(huán)?？荚囀墙虒W(xué)評價的一種方式，但不是唯一的28方式。如果在教學(xué)評價中采用多種方式，切實減少考試頻率，減輕學(xué)生的考試壓力，這不僅有助于提高教學(xué)評價的質(zhì)量，也可在一定程度上減少考試作弊的外部誘發(fā)因素。4、嚴格考場紀律，堵塞作弊的漏洞要做到這一點，需要從三個方面進行努力。第一，強化對學(xué)生的遵章守紀教育；第二，提高教師的責(zé)任心，建立嚴格的監(jiān)考制度；29第三，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強檢查督導(dǎo)工作，一旦發(fā)現(xiàn)考場作弊行為，即對師生雙方進行必要的處理，這無論對教師還是學(xué)生，都是一

14、種很好的教育。30十三、學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙的主要表現(xiàn)1、缺少某種學(xué)習(xí)技能這種技能欠缺狀態(tài)不是由于智力低下造成的，也不是因為缺乏學(xué)習(xí)動機，可能與動作技能的發(fā)育較慢有關(guān)。2、誦讀困難指不能正確辨認字母、單詞或按逆方向閱讀，也不能將字母和發(fā)音聯(lián)系起來進行朗讀。313、計算困難 主要表現(xiàn)為缺乏數(shù)的概念，不懂得數(shù)的大小，不會進行多位數(shù)的加減運算。4、繪畫困難由于不能正確掌握空間概念，因而在畫圖時定位不準(zhǔn)，涂色不合規(guī)范，嚴重時甚至造成前后、左右位置顛倒。5、學(xué)習(xí)成績明顯落后這是學(xué)習(xí)困難的綜合表現(xiàn)，也是引起人們對學(xué)習(xí)困難兒童加以注意的主要特征。32十四、自傷行為產(chǎn)生的原因兒童自傷行為的產(chǎn)生于素質(zhì)因素、個性因素

15、、家庭與學(xué)校教育的失誤以及同齡伙伴的沖突有關(guān)。具有膽汁質(zhì)氣質(zhì)、比較敏感且又缺乏人際攻擊能力的兒童，在受到挫折以后容易把情緒發(fā)泄的對象轉(zhuǎn)向自身；性格內(nèi)向、敏感多疑、自尊心過強的兒童，也容易發(fā)生自我傷害。父母對孩子缺乏理解，無端指責(zé)，粗暴干涉，教師對學(xué)生處置不公，諷刺挖苦，33濫施懲罰，都可能成為兒童自我傷害的誘因。同齡伙伴之間的人際沖突，特別是當(dāng)兒童在班集體中的地位或形象受到威脅甚至削弱時，則容易成為引發(fā)兒童自傷行為的直接原因。34十五、品行障礙的心理特征1、認知扭曲，試圖將其反社會的行為合理化；2、感情淡漠，缺乏內(nèi)疚感、羞恥感、懊悔感；3、學(xué)習(xí)興趣薄弱，貪圖享樂；4、不考慮行為后果；5、不愿意

16、接受幫助。35十六、品行障礙的形成原因有哪些一是生物因素。研究顯示，某些遺傳性疾病可能會引起暴力行為；雄性激素分泌過多，中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)的5-羥基胺的含量降低，以及輕度的腦功能異常，可能與攻擊行為有關(guān)。但也有研究發(fā)現(xiàn)，遺傳對兒童的品行障礙幾乎沒有影響。二是心理因素。認知存在缺陷，性格不良，道德意識的發(fā)展出現(xiàn)扭曲，容易引起品行障礙。對不良行為的效仿，逃避懲罰的恐懼心理，對父母或其他成人的偏愛不滿，36物質(zhì)欲望強烈，情緒容易沖動，這些心理因素也有可能引發(fā)品行障礙。三是教養(yǎng)因素。父母的養(yǎng)育方式過于嚴厲或放縱，父母的教育態(tài)度不一致，父母本身存在道德缺陷，學(xué)校教育中存在的失誤，對兒童少年品行障礙的形成均有

17、一定影響。四是環(huán)境因素。家庭結(jié)構(gòu)不完整，被同伴或集體拒絕，與不良同伴交往過密，社區(qū)的教育設(shè)施落后，社區(qū)的治安環(huán)境惡化，整個社會在就業(yè)、社會公平和道德導(dǎo)向方面存在偏差，都可以成為兒童少年品行障礙的直接或潛在誘發(fā)因素。37十七、注意缺陷與多動障礙的形成原因1、生物因素家譜調(diào)查、雙胞胎研究等發(fā)現(xiàn)，遺傳因素對注意缺陷與多動障礙的影響較為直接。圍產(chǎn)期感染、外傷等引起的輕度腦損傷，神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)功能紊亂引起的交感神經(jīng)異常興奮狀態(tài)，腦部發(fā)育不足引起的大腦抑制作用減弱，腦血流及腦內(nèi)糖代謝變化引起的腦功能異常及代謝異常等，這些神經(jīng)系統(tǒng)損傷因素對注意缺陷與多動障礙也有一定的影響。38心理因素盲聾等感覺障礙，情緒上的

18、恐懼狀態(tài)，一些某些人格缺陷，都與注意缺陷與多動障礙的形成于發(fā)展有關(guān)。教養(yǎng)方式父母性情急躁，教育方法不一致，是導(dǎo)致兒童精神緊張的重要原因，與注意缺陷與多動障礙的發(fā)生和加重有關(guān)。學(xué)校的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重、教師教育方式及處理問題不當(dāng)?shù)?，可?dǎo)致注意缺陷與多動障礙的發(fā)生，或加重其癥狀。39環(huán)境因素經(jīng)濟貧困、住房擁擠、父母離異、家庭功能紊亂等，均可構(gòu)成注意缺陷與多動障礙的誘因；慢性鉛中毒、微量元素缺乏等環(huán)境因素，也可能與注意缺陷與多動障礙的發(fā)生有關(guān)，但尚缺乏足夠的證據(jù)。40十八、兒童口吃產(chǎn)生的原因有哪些？在生物因素方面，據(jù)文獻報道，口吃患者家族中口吃的發(fā)生率較高（36%-65%），并認為可能是單基因遺傳。出生后

19、患某些傳染病，使神經(jīng)系統(tǒng)弱化，言語功能受此牽累，也易形成口吃。聲音管道如果發(fā)生了障礙，阻礙了發(fā)音的方式，同樣會導(dǎo)致口吃。在心理因素方面，研究表明，有些兒童的口吃是由于模仿他人或接受成年人的暗示造成的。焦慮情緒可加重兒童的口吃。41在教養(yǎng)方面，兒童口吃與幼年學(xué)說話時父母的嚴厲態(tài)度有關(guān)。父母的嚴厲態(tài)度會增加兒童的焦慮體驗，使口吃現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，最終發(fā)展成習(xí)慣性的發(fā)音障礙。在環(huán)境因素方面，兒童口吃往往發(fā)生在急性精神創(chuàng)傷后，如突然受到驚嚇；或因長期遷延性精神創(chuàng)傷引起，如家庭不和、生活環(huán)境改變導(dǎo)致適應(yīng)困難等。42十九、適應(yīng)障礙的主要表現(xiàn)1、 以情緒失調(diào)為主的適應(yīng)障礙。有的患兒緊張不安、心煩意亂，有的患兒情

20、緒低落、悲觀沮喪，也有的患兒焦慮與抑郁情緒并存，并具有其他的情緒失調(diào)。2、 以活力下降為主的適應(yīng)障礙?；純焊械綄W(xué)習(xí)能力下降，活動效率明顯不如從前。3、以社會退縮為主的適應(yīng)障礙?；純翰辉敢鈪⒓由缃换顒?，喜歡獨居在家中，或躲在僻靜處活動。434、以品行不端為主的適應(yīng)障礙。常見的品行問題包括說謊、逃學(xué)、打架斗毆、破壞公物等。5、以軀體不適為主的適應(yīng)障礙?；純撼Ｗ允鲇袗盒?、嘔吐、便秘、腹瀉、食欲不振、腰酸背痛等癥狀，但檢查并未發(fā)現(xiàn)軀體存在特定的疾病。44二十、簡答遺尿的干預(yù)策略1、排尿訓(xùn)練與控制。主要包括：入睡后定時喚醒兒童起床排尿，形成陽性條件反射；調(diào)節(jié)飲食，晚餐以干食為宜，睡前適當(dāng)限制飲水；形成合

21、理的生活作息制度，避免過度疲勞。2、支持療法。例如，消除患兒的心理矛盾，鼓勵患兒增強克服遺尿的信心；指導(dǎo)患兒父母正確對待孩子的疾病，堅信功能性失調(diào)可以治愈，切實防止斥責(zé)、懲罰等不適當(dāng)?shù)慕逃绞健?53、經(jīng)典條件反射治療在這種治療中，讓患兒睡在床中間夾有厚棉層、由兩片銅網(wǎng)構(gòu)成的特制褥墊上。兒童排尿時，尿液會浸濕褥墊，接通電路，引起電鈴報警，從而喚醒兒童。經(jīng)過這樣多次鈴聲與膀胱充盈的強化訓(xùn)練，兒童的反射性排尿機制可以逐漸建立并鞏固，尿床癥狀也因此而排除。這種行為治療技術(shù)對原發(fā)性遺尿療效顯著。464、操作條件反射治療又被稱為“干床”訓(xùn)練。具體做法是：在排尿基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將操作性強化和提示性學(xué)習(xí)有

22、機結(jié)合起來。例如，當(dāng)兒童夜間尿床時，馬上要求其起床更換床單（溫和的懲罰）；當(dāng)兒童按照要求在一定時間內(nèi)控制了排尿時，便對其進行表揚和獎勵。47二十一、什么是應(yīng)急預(yù)防訓(xùn)練，它有哪些步驟？應(yīng)急預(yù)防訓(xùn)練是一種把認知評價與行為矯正有機結(jié)合起來，共同對適應(yīng)障礙進行干預(yù)的一種方法。其實施步驟是： 引導(dǎo)患兒明確認知評估在應(yīng)激過程中的重要意義；幫助患兒熟悉并學(xué)會運用某一應(yīng)對技能；48創(chuàng)設(shè)情境，對患兒的認知評估與應(yīng)對技能進行檢驗； 鼓勵患兒將所學(xué)到的認知評估與應(yīng)對技能靈活運用到日常生活中去。應(yīng)激預(yù)防訓(xùn)練具有整合性特點，在適應(yīng)障礙干預(yù)中應(yīng)用前景廣闊。49二十二、角色扮演的功能有哪些？1、 明確學(xué)生的性格缺陷，確定性

23、格發(fā)展的目標(biāo)。2、 為具有不同性格缺陷的學(xué)生選定適當(dāng)?shù)陌缪萁巧?。例如，可安排孤僻的學(xué)生扮演采購員、售貨員或?qū)в?，安排怯懦的學(xué)生扮演解放軍戰(zhàn)士或者探險隊員等。3、 組織含有上述角色的主題表演或化裝班會，利用在集體中的相互作用促進學(xué)生角色性格的發(fā)展。504、 對角色扮演活動及時進行總結(jié)、強化，肯定角色扮演的學(xué)生在角色性格上的收獲，提出在今后日常生活中繼續(xù)發(fā)揚這一角色性格的要求。51二十三、心理劇的使用注意事項有哪些？1、咨詢?nèi)藛T（導(dǎo)演）應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)莫雷諾等人認為，未接受過專門訓(xùn)練的人員隨意使用心理劇技術(shù)，有可能對劇中主角造成潛在傷害。因此，使用心理劇的咨詢?nèi)藛T應(yīng)當(dāng)熟悉精神分析學(xué)派的治療理論

24、，并且掌握舞臺藝術(shù)的基本知道技能。如果不具備以上專業(yè)素質(zhì)，則不宜使用該技術(shù)。522、配角的選擇需引起重視配角是心理劇的構(gòu)成要素之一。如果選擇的配角感悟力不強，有缺少必要的耐心和良好的情感品質(zhì)，這樣就會影響劇情的順利發(fā)展和表演之后相互交流的結(jié)果。3、切實把握心理劇的適用對象心理劇主要應(yīng)用于障礙性干預(yù)或治療。對于具有輕微心理障礙、語言表達正常并具有一定表演愿望的小學(xué)高年級學(xué)生，可考慮采用心理劇技術(shù)提供幫助。對于年齡53較小、語言理解能力弱、缺乏表現(xiàn)愿望的小學(xué)中、低年級學(xué)生，不宜采用心理劇技術(shù)進行干預(yù)或治療。4、充分考慮文化背景的差異問題心理劇作為一種外來文化的產(chǎn)物，在西方文化背景中已經(jīng)顯示出很強的

25、生命力。將這種干預(yù)或治療技術(shù)引入國內(nèi)，必須認真研究中國文化傳統(tǒng)對這一技術(shù)推行所帶來的影響。例如，中國學(xué)生往往具有含蓄、54拘謹?shù)男愿裉攸c，在這樣一種文化背景下，任何強迫咨詢對象接受心理劇干預(yù)或治療的做法，都有可能加重當(dāng)事學(xué)生的心理創(chuàng)傷，因而應(yīng)加以杜絕。55二十四、交朋友小組的功能1、為彼此陌生的學(xué)生提供彼此交流的機會 雖然陌生學(xué)生的人際交流可以來自多種渠道，但提供交朋友小組為陌生學(xué)生提供的人際交流，氣氛更輕松、體驗更獨特、互動更集中。這種目標(biāo)明確、規(guī)模適當(dāng)、真情實境的專業(yè)化人際交流，可在較短時間內(nèi)明顯地提高陌生學(xué)生的人際交往質(zhì)量。 為經(jīng)驗缺乏的學(xué)生搭建社會學(xué)習(xí)的平臺 在交朋友小組這一充滿社會化

26、色彩的專業(yè)訓(xùn)練團體中，小組成員將深刻感受到56社會角色、家庭背景、生活經(jīng)歷、民族傳統(tǒng)、地域差異等文化歷史信息對現(xiàn)實生活的復(fù)雜影響，從而為人生經(jīng)驗缺乏的學(xué)齡兒童提供了社會學(xué)習(xí)的難得契機。 為素質(zhì)脆弱的學(xué)生營造自我成長的環(huán)境 在獨生子女日益增多的時代背景下，針對獨生子女孤僻、依賴、退縮、自我中心等容易滋生的性格缺陷以及其他心理素質(zhì)方面的弱點，利用交朋友小組的特定條件，對其進行有針對性的陶冶或訓(xùn)練，對于幫助此類學(xué)生達到自我認識、自我 完善的57成長目標(biāo)具有重要意義。 為渴望成長的學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)的條件 對那些非?？释】党砷L的學(xué)齡兒童來說，交朋友小組無疑是一個相互激勵的誘人團體。在這里，學(xué)齡兒童積極

27、進取的需要得到極大滿足，他們自身蘊藏的能量逐漸得到展露和釋放。這些正是交朋友小組倡導(dǎo)者所關(guān)注的焦點。58二十五、簡答交朋友小組的使用注意事項。1、咨詢?nèi)藛T的素養(yǎng) 交朋友小組對咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了很高的要求。咨詢?nèi)藛T必須扎實掌握人本主義心理學(xué)的基本理論，真正具備熱情、坦誠、敏銳、謙恭等人格特質(zhì)，并且具有靈活應(yīng)對等人際交往與組織管理的技能，這樣才能在成長性團體中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用。 2、小組成員的選擇 交朋友小組的參與人員以具有發(fā)展性需求的高年級小學(xué)生為宜。有人認為交朋友小組亦可用于障礙性咨詢，59這雖然有悖于人本主義心理學(xué)家的最初主張，但從探索的角度而言，這種做法也是應(yīng)當(dāng)予以鼓勵的。但交朋友

28、小組主要適用于發(fā)展性團體咨詢，這一點必須加以明確。 小組規(guī)模的控制 一般認為，交朋友小組的人數(shù)以5-8人效果更好。人數(shù)過多，無論是自我探索還是經(jīng)驗分享，都會使活動的深度受到限制。 活動技法的運用 經(jīng)過多年來的積累，國外在交朋友小組的具體活動技法上積累了豐富的經(jīng)驗，在歐美、日本等國家和地區(qū)60經(jīng)常采用。我國的團體咨詢活動近年來受到越來越多的關(guān)注，不少學(xué)校在組織交朋友小組活動時，也創(chuàng)造了許多別開生面的新技法，如“疊羅漢”等。這些新鮮經(jīng)驗非常值得總結(jié)和推廣。61二十六、價值澄清訓(xùn)練的特點1、正視兒童的價值沖突問題價值澄清訓(xùn)練把兒童在日常生活中遇到的價值沖突作為訓(xùn)練的前提，因此，鼓勵兒童描述價值沖突便

29、成為訓(xùn)練過程的首要環(huán)節(jié)。2、珍惜兒童的價值選擇權(quán)利在民主平等的現(xiàn)代氛圍中，每個人都有自己的價值選擇權(quán)利，學(xué)齡兒童也不例外。這一點在價值澄清訓(xùn)練中具有核心意義。623、注重兒童的價值形成規(guī)律學(xué)齡兒童價值觀念的形成規(guī)律是從具體走向抽象，因而幫助兒童從具體的價值比較入手，逐步形成以人為貴的抽象價值理念，是價值澄清訓(xùn)練的根本要求。4、強調(diào)在行動中領(lǐng)悟價值真諦價值澄清訓(xùn)練十分重視將兒童的價值理想引向具體行動，從而給價值澄清訓(xùn)練增加了團體實踐活動的色彩。63二十七、終結(jié)的使用注意事項1、在綜合基礎(chǔ)上提出明確結(jié)論終結(jié)之前，咨詢?nèi)藛T要與來訪者進行一次又總結(jié)性質(zhì)的會談。會談中應(yīng)對前一階段或整個咨詢過程加以回顧，

30、把經(jīng)驗上升為理論，使來訪者對當(dāng)事兒童的問題有一個更清楚的認識，并且明確今后的努力方向。2、鼓勵對方靈活運用所學(xué)經(jīng)驗咨詢?nèi)藛T要適時退出自己的角色，將心理幫助的任務(wù)完全交給來訪者，鼓勵其將64咨詢過程中學(xué)習(xí)的新鮮經(jīng)驗，繼續(xù)應(yīng)用到對當(dāng)事兒童的后續(xù)幫助中，使當(dāng)事兒童的心理素質(zhì)不斷提高，能夠應(yīng)對各種現(xiàn)實問題的挑戰(zhàn)。3、引導(dǎo)來訪者愉快地接受離別有的來訪者經(jīng)過一段時間的咨詢后，可能會現(xiàn)場依賴情感，不愿意終止咨詢關(guān)系。這時，咨詢?nèi)藛T應(yīng)逐漸縮短會談時間，或明確終止咨詢工作。當(dāng)然，在提出終止咨詢工作的時候，語氣要和緩，并且要使來訪者充分看到自己的能力，以促使其愉快地接受離別。654、做好追蹤、轉(zhuǎn)介等后續(xù)工作追蹤、轉(zhuǎn)介等后續(xù)工作不是分外的事情，而是心理咨詢工作的一個有機組成部分。通過追蹤，可以了解成功案例的原因，借以知道今后的咨詢工作；可以發(fā)現(xiàn)無效案例的規(guī)律，避免在今后的咨詢工作中重犯。對于個別疑難案例，則要做好轉(zhuǎn)介工作。轉(zhuǎn)介并不意味著自己的無能，