讓課堂更加精彩靈動(dòng)

1、讓課堂更加精彩靈動(dòng)一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不 做壞事。同樣，一個(gè)教師授一節(jié)好課也并不難，難得的是節(jié) 節(jié)精彩，堂堂生動(dòng)。一個(gè)有著十幾年教齡的教師，面對(duì)的是 已被講過兩遍、三遍，甚至更多遍的教材， 早已是輕車熟路， 沒有以前那樣的飽滿生動(dòng)、富有激情。那么，如何使自己的 課堂豐富多彩，富有吸引力呢？需要教師本人敢于懷疑自 己，敢于和善于突破、超越自我，使自己的課堂不斷向高層 次邁進(jìn)。一、抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，做好課堂行為反思教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為 認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu) 化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是個(gè)人 的教學(xué)思想

2、需要，更是教學(xué)活動(dòng)的再生產(chǎn)，要做到存在問題 就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如在講世界歷史三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，注 意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看插圖三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約，從地理位置上來(lái)分析總結(jié)其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如同盟國(guó)的優(yōu)勢(shì)是德意奧三 國(guó)位置相鄰，可形成整體；其優(yōu)勢(shì)也成其劣勢(shì)，可能會(huì)使其 受到英法俄的東西夾擊。協(xié)約國(guó)，英法臨海，好控制海上局 勢(shì)，與俄國(guó)一起，可造成對(duì)同盟國(guó)的夾擊之勢(shì)。而這優(yōu)勢(shì)也 恰好是弱點(diǎn)所在，它們相距甚遠(yuǎn)，難以單獨(dú)對(duì)付或抵擋同盟 國(guó)的進(jìn)攻。如此，將地理知識(shí)滲透其中，會(huì)使學(xué)生感覺處處 皆學(xué)問，沒有無(wú)用的知識(shí)。再如，臺(tái)灣問題，學(xué)生的印象就 是祖國(guó)的寶島，物產(chǎn)豐富，學(xué)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

3、后簽定的馬 關(guān)條約，日本割占臺(tái)灣及其附屬島嶼，日本用意何在呢？ 此時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)反思會(huì)解釋，會(huì)用其他途徑來(lái)解決問題。 出示地圖，可明顯看出，臺(tái)灣島隔臺(tái)灣海峽與福建省相望， 東臨太平洋，北臨東海，南臨南海，位居國(guó)際海洋運(yùn)輸線上， 森林資源豐富，樹種很多，是亞洲有名的天然植物園； 地下， 近海海洋資源豐富，西部海岸是海鹽主要產(chǎn)區(qū)，素有“祖國(guó) 東方鹽倉(cāng)”的美稱；重要的作物有水稻、 甘蔗等。如此種種， 可以看出，日本對(duì)臺(tái)灣的侵占，控制了太平洋與印度洋的交 通要道，為以后進(jìn)軍南亞及南太平洋，稱霸世界取得了地理 優(yōu)勢(shì)。此時(shí)，學(xué)生做恍然大悟狀。這些課堂的細(xì)節(jié)，是教育 智慧，更是教育資源，需要教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

4、思考，寫好課 后記或教學(xué)日記。二、聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，比較中提高課堂效益教學(xué)中教師時(shí)常需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自 我就是經(jīng)常的開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過學(xué) 習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從 而提升自己，提高課堂效益。女口臺(tái)灣問題是當(dāng)今的熱點(diǎn)問題， 能否從政治方面，用政治的角度來(lái)分析呢？首先，任何事物 都不是孤立存在的，都與周圍事物相互聯(lián)系。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) 的結(jié)果必然受到中日兩國(guó)的政治、 經(jīng)濟(jì)、軍事等因素的影響。 同樣，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。 眾所周知， 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)有清政府的失敗和其自身政治腐敗的原因，但 也有英、法等西方列強(qiáng)縱容日本的外在原因。但

5、需要注意的 是，歷史事件和時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，應(yīng)該做到用辨證的觀點(diǎn)看 待歷史問題。再如一戰(zhàn)后，帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)我國(guó)山東為何爭(zhēng) 奪的如此激烈，日本甚至以不簽字退出巴黎和會(huì)做要挾？如 果把日本制造的“九一八”事變?yōu)楹卧跂|北”這兩個(gè)問題比 較思考，很快就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初日本侵略勢(shì)力在中國(guó)東北、山 東半島的滲入，為以后日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗俄國(guó)，取得東北霸權(quán) 制造了有利條件，也為三十年代初日本大舉入侵東北，邁出 了關(guān)鍵的一步。知識(shí)點(diǎn)的比較，提高了學(xué)生的思辯性，讓課 堂變得更加靈動(dòng)智慧。三、強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)系，做到知識(shí)融會(huì)貫通 注意知識(shí)的融會(huì)貫通， 可以引起學(xué)生的共鳴， 長(zhǎng)此以往， 學(xué)生就會(huì)不由自主地提出一些問題，引發(fā)思維活動(dòng)。如在講 授新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，書中提到的幾個(gè)代表人物，其中包括魯迅 先生。為讓學(xué)生感受新文化運(yùn)動(dòng)的蓬勃開展，我適時(shí)地講了 魯迅筆下的幾個(gè)人物，孔乙己、阿 Q、祥林嫂等，通過這些 耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗?，使學(xué)生真切感悟到新文化的活力與影 響。再如學(xué)生在接受中國(guó)歷史知識(shí)一段時(shí)間之后，可以適時(shí) 用語(yǔ)文中學(xué)到知識(shí)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，如毛澤東的詩(shī)詞、歷史 典籍等都可以拿來(lái)展示，過去的歷史在學(xué)生面前變得鮮活起 來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，那些文字也開始與師生對(duì)話。學(xué)科知識(shí)的巧 妙融合，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不斷提高，課堂效果 事半功倍。教和學(xué)