寫事要有波瀾(市優(yōu)秀公開課)（課堂PPT）

1、1寫事要有點(diǎn)波瀾 記敘文寫作技法指導(dǎo)記敘文寫作技法指導(dǎo)湖北省棗陽(yáng)一中語文組湖北省棗陽(yáng)一中語文組 聶娟聶娟21 1、適用于記敘文平淡如水，毫無吸引力的同學(xué)、適用于記敘文平淡如水，毫無吸引力的同學(xué)2 2、適用于記敘文篇幅過短，無話可說的同學(xué)、適用于記敘文篇幅過短，無話可說的同學(xué)任務(wù)和目標(biāo)3 大清乾隆時(shí)王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人。”老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！睗M場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。

2、老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親。”大家立刻歡呼起來。4什么是寫出事件的波瀾？寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。是什么5為什么要寫出事件的波瀾？ 客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀事物。（客觀性客觀性） “文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。（閱讀心理閱讀心理）為什么6怎么樣才能寫出事件的波瀾？（1） 善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫（前提） （2）運(yùn)用敘事曲折的技巧怎么辦7常見技法常見技法設(shè)置懸念法鋪陳誤會(huì)法抑揚(yáng)交錯(cuò)法情節(jié)突轉(zhuǎn)法結(jié)局意外法8 設(shè)置懸念法設(shè)置懸念法設(shè)置懸念法就是設(shè)置一個(gè)個(gè)懸而未決的矛盾，使情節(jié)設(shè)置懸念法就是設(shè)置一個(gè)個(gè)

3、懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋推進(jìn)，給人以回旋推進(jìn)，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村村”的感覺。的感覺。這種手段包括這種手段包括“設(shè)懸設(shè)懸”和和“解懸解懸”兩方面。兩方面。所謂所謂“設(shè)懸設(shè)懸” ，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人物命運(yùn)攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事物命運(yùn)攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事，從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問底的興趣。從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問底的興趣。所謂所謂“解懸解懸”也叫也叫“釋懸釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展的特，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運(yùn)定階段，通過矛盾的解決，

4、揭示事情原委和人物命運(yùn)的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。 9A.A.倒敘法。倒敘法。突出事件結(jié)果來設(shè)置懸念，吸引讀者通過閱讀下文，來了解導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。B.B.插敘法。插敘法。插敘有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)，有時(shí)是對(duì)出場(chǎng)人物作注釋、說明，它能使文章更緊湊，有波瀾。C.C.反常法。反常法。利用人的反常言行設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生期待心理，來了解人物反常言行的背后原因。D.D.切隔法。切隔法。把不同線索的事件交織起來。從某一具體事來說，就是中途中斷敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期待心理。這是我國(guó)古代章回小說普遍使用的一種技法。10 鋪陳誤會(huì)法鋪陳誤會(huì)法 “誤會(huì)誤會(huì)

5、”源于人與人之間的溝通內(nèi)容的錯(cuò)源于人與人之間的溝通內(nèi)容的錯(cuò)位。誤會(huì)法就是利用文中人物之間的語言、位。誤會(huì)法就是利用文中人物之間的語言、行為、表情等互相產(chǎn)生誤解，將錯(cuò)就錯(cuò)，行為、表情等互相產(chǎn)生誤解，將錯(cuò)就錯(cuò)，并具體地展開下去從而引起矛盾沖突，將并具體地展開下去從而引起矛盾沖突，將故事情節(jié)向前推進(jìn)一步，增強(qiáng)其喜劇或悲故事情節(jié)向前推進(jìn)一步，增強(qiáng)其喜劇或悲劇色彩，直至豁然開朗，誤會(huì)消除。劇色彩，直至豁然開朗，誤會(huì)消除。11 新學(xué)期開始，我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)，我見一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女

6、生便對(duì)我說：“背不動(dòng)就 吧！” 我一聽此言，頓時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說：滾“我指的是輪子。我指的是輪子?！?2抑揚(yáng)交錯(cuò)法抑揚(yáng)交錯(cuò)法 抑揚(yáng)交錯(cuò)是一種抑揚(yáng)交錯(cuò)是一種褒揚(yáng)褒揚(yáng)和和貶抑貶抑相互交錯(cuò)的手法。相互交錯(cuò)的手法。對(duì)要贊美、肯定的人和事，先貶責(zé)、否定，是對(duì)要贊美、肯定的人和事，先貶責(zé)、否定，是為為欲揚(yáng)先抑欲揚(yáng)先抑；對(duì)要貶責(zé)、否定的人或事，先贊；對(duì)要貶責(zé)、否定的人或事，先贊美、肯定，是為美、肯定，是為欲抑先揚(yáng)欲抑先揚(yáng)。采取欲揚(yáng)先抑或欲。采取欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)的手法，能使文勢(shì)跌宕曲折，波瀾起伏，抑先揚(yáng)的手法，能使文勢(shì)跌宕曲折，波瀾起伏，給讀

7、者以新、奇、美的享受，文章也因此有了給讀者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生氣。生氣。 需要注意，前面的需要注意，前面的“抑抑”或或“揚(yáng)揚(yáng)”寫的寫的都不是本質(zhì)的方面問題，或者不是真的不好，都不是本質(zhì)的方面問題，或者不是真的不好，而是因?yàn)椴涣私舛a(chǎn)生的誤會(huì)。而是因?yàn)椴涣私舛a(chǎn)生的誤會(huì)。13閨怨王昌齡 忽見陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。 閨中少婦不知愁， 春日凝妝上高樓。14 情節(jié)突轉(zhuǎn)法情節(jié)突轉(zhuǎn)法 情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向上去，層層推向高潮；達(dá)吸引到這個(gè)方向上去，

8、層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，突然揭曉另一到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，突然揭曉另一種結(jié)局。這種反常的轉(zhuǎn)折，或種結(jié)局。這種反常的轉(zhuǎn)折，或表表現(xiàn)為喜事現(xiàn)為喜事突然變成悲事，或表現(xiàn)為人物從順境轉(zhuǎn)為突然變成悲事，或表現(xiàn)為人物從順境轉(zhuǎn)為逆境逆境完全超出了人們所預(yù)料的正常軌完全超出了人們所預(yù)料的正常軌道，引起讀者驚奇的感覺。道，引起讀者驚奇的感覺。15成績(jī) 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績(jī)。他說：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多；八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?！痹捯徽f完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？” 老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！?6結(jié)

9、局結(jié)局意外法意外法 結(jié)局意外法是指結(jié)局意外法是指由前面的情節(jié)由前面的情節(jié)來看，來看，故事故事只應(yīng)向某一方向發(fā)展或了結(jié)，但只應(yīng)向某一方向發(fā)展或了結(jié)，但結(jié)果結(jié)果卻出卻出現(xiàn)了意想不到的轉(zhuǎn)折或變化，竟然向讀者現(xiàn)了意想不到的轉(zhuǎn)折或變化，竟然向讀者未曾想到或估計(jì)未曾想到或估計(jì)到到的另一方向發(fā)展，出現(xiàn)的另一方向發(fā)展，出現(xiàn)的是出人意料的另一個(gè)結(jié)局的是出人意料的另一個(gè)結(jié)局，也就是常說也就是常說的的“歐歐亨利式的結(jié)局亨利式的結(jié)局”。需要注意，在需要注意，在前文敘述中要安排必要的伏筆，要抓住情前文敘述中要安排必要的伏筆，要抓住情節(jié)中的意外點(diǎn)來設(shè)置。節(jié)中的意外點(diǎn)來設(shè)置。17最后一片葉子（縮寫） 華盛頓廣場(chǎng)西面的一個(gè)小

10、區(qū)里住著一群窮畫家。蘇艾和瓊珊也住在這里。瓊珊得了肺炎，醫(yī)生說她唯一的希望是自己要活下去的念頭，但她卻對(duì)生活及自己都絕望了，她躺在床上數(shù)著窗戶對(duì)面院墻一株常青藤的葉子，她對(duì)蘇艾說：“等最后一片葉子掉落下來，我也得去了?！碧K艾無法讓她打消這個(gè)念頭，于是把瓊珊的想法告訴了住在樓下的老貝爾門。老貝爾門六十開外，在藝術(shù)界是個(gè)失意的人，“他老是說就要畫一幅杰作，可是始終沒有動(dòng)手”。第二天早晨，瓊珊發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了漫漫長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，仍然有一片葉子傲然掛在藤枝上。又經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，那片葉子仍在墻上，瓊珊從這片不落的葉子上找到了生命的希望。蘇艾告訴她，老貝爾門因肺炎去世了，生病前他頂風(fēng)冒雪出去作老貝爾門因肺炎去世

11、了，生病前他頂風(fēng)冒雪出去作畫，對(duì)面墻上那片不落的藤葉就是他的杰作畫，對(duì)面墻上那片不落的藤葉就是他的杰作那那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的。晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的。18伏筆照應(yīng)法伏筆照應(yīng)法對(duì)比法對(duì)比法巧合法巧合法草蛇灰線法草蛇灰線法其他技巧方法設(shè)置懸念法設(shè)置懸念法鋪陳誤會(huì)法鋪陳誤會(huì)法抑揚(yáng)交錯(cuò)法抑揚(yáng)交錯(cuò)法情節(jié)突轉(zhuǎn)法情節(jié)突轉(zhuǎn)法結(jié)局意外法結(jié)局意外法191、切忌將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，徒使文字冗長(zhǎng)拖沓。 2、切忌情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達(dá)不到引人入勝的效果。 3、這些技巧方法并非只能單一使用，可以多種方法組合在一起，使文章更有看點(diǎn)。 應(yīng)注意

12、的問題201、蔣舒旦多虧了這一撞導(dǎo)學(xué)案P135本文在寫法上有什么成功的地方？鞏固練習(xí)21就文字表達(dá)而言，本文語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，但還是寫得比較成功，原因在于它寫得一波三折，有波瀾。它寫得一波三折，有波瀾。首先，標(biāo)題給人懸念。其次，沒有就事論事，而是在事前事后都有比較精彩的點(diǎn)染，使文章生動(dòng)豐富。更重要的是，作者抓住了幾個(gè)轉(zhuǎn)換銜接點(diǎn)，從起床匆忙到騎車為第一轉(zhuǎn)折，遇上摩托車不知其方向?yàn)榈诙D(zhuǎn)折，撞上摩托車不知死活為第三轉(zhuǎn)折，摩托車車主驚慌與埋怨為第四轉(zhuǎn)折，遲到為第五轉(zhuǎn)折，同桌講述跑步遭遇為第六轉(zhuǎn)折，第二天繼續(xù)騎快車為第七轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)彎減速躲過中巴車為第八轉(zhuǎn)折。一折緊接一折，使讀者始終處于一種張弛狀態(tài)中?？梢姳?/p>

13、文作者已具備一定的生波瀾、生變化的能力。22 公交車?yán)镎鏀D。有個(gè)老大娘站著，旁邊座位上坐著個(gè)小伙子，卻裝作沒有看到，不肯讓座。我開口對(duì)老大娘說話了，其實(shí)是說給那個(gè)小伙子聽的。 “唉，現(xiàn)在的年輕人可真是缺乏教養(yǎng)！” “說的是啊?！崩洗竽稂c(diǎn)了點(diǎn)頭。 “就是沒教養(yǎng)嘛！大概他們的父母也是這種沒教養(yǎng)的人?！蔽业芍切』镒诱f。 “有什么樣的爸爸，就有什么樣的兒子?！崩洗竽镔澩卣f。 “真不像話！年輕力壯的小伙子坐著，卻讓老太太站在那里！”我的聲音已經(jīng)很高了。 “喂，你這小伙子，”我終于忍不住拉了拉他，“說的就是你啦，還不給老人讓座！” 【此處請(qǐng)大家補(bǔ)充】 我愣住了，呆呆地看著他們23【原作結(jié)尾】“你拽這孩子干什么！”老大娘突然沖我嚷起來，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孫子你可別管！” 【評(píng)析】這樣結(jié)尾，通過對(duì)老大娘的先揚(yáng)后抑，不不僅反映出一些年輕人缺乏教養(yǎng)狀況，而且揭示了其更深層的原因一些家長(zhǎng)對(duì)自己孩子縱容嬌慣，甚至護(hù)短，不重視公德素質(zhì)教育。 24【優(yōu)秀結(jié)尾1】 小伙子抬起頭，迷茫地看著我，眼眸里盛滿了灰暗。我不禁吃了一驚。 這時(shí)，老大娘發(fā)話了：“別，他，他是我兒子，從小就少了條腿?！崩洗竽锊缓靡馑嫉氐椭^：“別為難他了我站會(huì)兒沒事?！?一陣風(fēng)從車外吹來，我隱約看見小伙子一只