小學(xué)英語課堂如何培養(yǎng)孩子的自心

1、小學(xué)英語課堂如何培養(yǎng)孩子的自信心How to Train the Students Confidents in our English class 作者姓名：李建英 電話郵編：455000通訊地址：河南省安陽市北關(guān)區(qū)教研室 Email: aying6688摘 要：足夠的關(guān)心鼓勵，讓學(xué)生走向自信：鼓勵會強化學(xué)生的自我評價。老師用真摯的愛心、熱情的語言幫助遇到障礙的學(xué)生。分層對待，及時調(diào)整目標(biāo)，讓學(xué)生獲得自信：制定出適中的目標(biāo)，在目標(biāo)的實現(xiàn)過程中讓學(xué)生逐步認(rèn)識自己，使班里學(xué)生的各項素質(zhì)都得到全面和諧的發(fā)展。教會學(xué)生辨證地分析問題比較問題，讓學(xué)生發(fā)展自信：學(xué)會正確的評價自

2、己認(rèn)識自己。提高參與積極性，讓學(xué)生在集體中增強自信：努力使集體充滿朝氣和活力，讓膽小內(nèi)向的同學(xué)在眾人面前亮相，逐步增強自信。營造和諧的氛圍，讓自信扎根于學(xué)生心靈：做學(xué)生的朋友，討論他感興趣的事，加強教師與學(xué)生的聯(lián)系和信賴，進一步增強他們的自信心。關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 英語課堂; 自信心 . Pupil; English class; Confidents.一、問題的提出社會生活的全球化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。國家教育部決定，2001年秋季開始，全國城市和縣城從小學(xué)三年級起逐步開設(shè)英語課程。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的

3、過程；有是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程（課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部2001）。有研究表明，自信心對人們的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成材不可缺少的心理品質(zhì)。因此，從英語學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，深入研究英語課堂如何培養(yǎng)孩子的自信心，對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。二、學(xué)生建立自信心的條件那么，怎樣才能讓孩子擁有自信呢？我認(rèn)為，建立自信心必須有兩個條件：內(nèi)部條件和外部條件，即：1、相信自己能行。2、自己的能力被別人欣賞、承認(rèn)。因此我在英語教學(xué)

4、工作中著重做了以下幾點，以建立孩子們的自信心：三、幫助學(xué)生建立自信心的對策 （一）、足夠的關(guān)心鼓勵，讓學(xué)生走向自信一個缺乏自信的人，會有不同程度的自卑心理存在，自卑不僅會使學(xué)生產(chǎn)生不良的情感體驗，自尊需要得不到滿足，而且對他們的成長也不利。一個人的自信心的形成總是離不開他人的影響，恰當(dāng)?shù)谋頁P可以強化兒童良好的行為，使其獲得積極的情感體驗，促其進步，也利于其克服缺點，因此，我們這些學(xué)生心目中的“重要他人”，應(yīng)多鼓勵學(xué)生。在我的英語課堂上，你經(jīng)常會聽到這樣的話語：Wonderful!Great!Good!Very good!You are very cleaver!How clever you a

5、re! You did a good job!鼓勵會強化學(xué)生的自我評價，當(dāng)孩子意識到自己的良好舉止被大人注意到時，他在內(nèi)心便會自動地調(diào)整自己的行為趨向，使得贊揚行為鞏固下去。學(xué)生在接受別人的評價和鼓勵時，會發(fā)現(xiàn)自身的價值，對自身持肯定相信的態(tài)度。對于一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中的挫折一旦使他感到灰心，他就有可能懷疑起自己的能力，從而形成“我不行”的思維定式，給他們帶來消極被動的負(fù)面影響。對此，我注意觀察學(xué)生的心理動向，細(xì)心留意每個學(xué)生的閃光點,及時發(fā)現(xiàn)問題，用熱情的語言與真摯的愛心幫助遇到障礙的學(xué)生，增強學(xué)生認(rèn)識自我，了解自我的能力，使學(xué)生學(xué)會悅納自我。幼小的學(xué)生有著極強的“向師性”，老師充滿關(guān)愛的

6、一句話:“You can do it! I think you can!Keep it up!Dont worry!或.You speak much better now!”就有可能化解學(xué)生心頭的陰云，還他以陽光燦爛的心情，使學(xué)生闊步走向自信。 （二）、分層對待，及時調(diào)整目標(biāo)，讓學(xué)生獲得自信 心理學(xué)研究表明，一種心理體驗的獲得與鞏固，需要有外部信息的不斷刺激。學(xué)生走出了自卑的誤區(qū)，并不能說明他已獲得了持久的自信，自信的獲得必須依托于讓人自豪的“資本”上，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷調(diào)整前進的目標(biāo)，增強學(xué)生自信的“資本”。 一位兒童心理學(xué)家李文馥教授說：“教的過程實際上是個相互影響的過程

7、，你想真正影響他就必須先了解他，根據(jù)他的情況不斷調(diào)整自己的教育思想、思路、方案以及方法，這個過程要花費很大的精力，但卻能起到較好的效果?！币虼?，我在深入了解孩子的基礎(chǔ)上制定了適中的目標(biāo)，以使學(xué)生獲得自信。因為目標(biāo)太高，學(xué)生經(jīng)過奮斗仍達(dá)不到，則得不到成功的體驗，容易喪失信心；目標(biāo)太低，失去激勵價值,教育效果不佳。所以要將目標(biāo)定為“跳一跳，夠得著”的位置，變被動教育為主動教育，在目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，讓學(xué)生逐步認(rèn)識自己。只有當(dāng)學(xué)生意識到自己有能力去做某事，并且能夠做好時才能對當(dāng)前的事感興趣。經(jīng)過努力，事情做成了，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，自信心會不斷得到加強才能自覺地根據(jù)老師確定的目標(biāo)去繼續(xù)努力。正如心

8、理學(xué)家蓋滋說的：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的能力?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中，我設(shè)置問題時注意使問題難易適度，面向全體學(xué)生，不僅考慮吃透教材，還要吃透學(xué)生。提問時注意做到難點突破、重點突出，為保證學(xué)生能順利回答，我根據(jù)學(xué)生的實際差異分層次性的提問，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進生也能得到幫助。對于簡易的問題，我可以先找膽小的或者程度差點兒的學(xué)生回答，答不完整的地方，再讓優(yōu)等生補充，使問題進一步深入；對于難度大一些的問題，則讓學(xué)生先自己說一說，再同桌互相說說或小組說說，然后再找成績好的學(xué)生回答問題，待打開思路后，再讓成績差點兒的學(xué)生回

9、答，使問題深入淺出，化整為零。這樣使不同程度的學(xué)生在課堂中都處于積極思維狀態(tài)。我在教學(xué)中還注意根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)有知識或課堂上的情景狀態(tài)等一些實際情況進行提問，要求學(xué)生根據(jù)實際情況進行回答。例如，我問：What season is it now in our city?Which season do you like best?Why do you like winter best?如果學(xué)生回答困難，我可以問得更具體：What can you see in winter?What do you like to do in winter?可以看出，這樣的問題學(xué)生很容易回答出來，因為我在提問時

10、注意了問題的鋪墊和過渡，充分利用了追問和深問的提問技巧，使問題不流于形式，與學(xué)生進行真正的交流（羅曉杰，牟金江。2002。）。學(xué)生回答完，我再接著問其他學(xué)生：What do you think of her (his) answer?Do you agree with her (him)?再比如，我問：Do you like sports?接著問：Why do you like it?或Whos your favourite football player?Any reasons?問題的鋪墊和過渡，使學(xué)生更容易把握教師的問題走向，繼續(xù)深問保證師生間進行充分的信息交流。在教育的過程中，我注意既面

11、向全體，又注重差異，對不同的學(xué)生采用不同的目標(biāo)來要求，使班里每位學(xué)生的優(yōu)勢和潛能都得到充分發(fā)揮，各項素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語的過程中，原來自信心不足的孩子，看到自己的能力一次次被別人欣賞、承認(rèn)，自信的“資本”得到積累，學(xué)生必將慢慢獲得自信。 （三）、教會學(xué)生辯證地分析比較問題，讓學(xué)生發(fā)展自信兒童的自信心是在通過與他人比較的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的, 因此我注意教學(xué)生學(xué)會辯證地分析、比較問題。試想，如果以同學(xué)伙伴的優(yōu)點與自己的缺點相比，這樣越比他就越找不到自信。當(dāng)學(xué)生終于鼓起勇氣回答問題，卻不小心回答錯了時，我會親切地拍拍他并微笑著告訴他：“I did such a mistake before?！?/p>

12、以減輕學(xué)生的焦慮情緒。鞏固他的自信。同樣，我告訴學(xué)生，也不能拿自己的長處與別人的短處相比，這樣無益于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，反而會形成自傲或自負(fù)等缺點。我讓學(xué)生明白：世上沒有十全十美的人，某一方面的不足并不代表什么都不行?！俺哂兴?、寸有所長”嘛！教會學(xué)生辨證地分析、比較，既看到自己的優(yōu)點，也能認(rèn)識到自己的不足，長處發(fā)揚光大，短處積極彌補，正確評價自己、認(rèn)識自己。（四）、提高參與積極性，讓學(xué)生在集體中增強自信人的向上之心、前進之心是一種本性，是發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生生活的大部分時間都是在學(xué)校的影響下度過的，這是發(fā)展的外驅(qū)力。教育家馬卡連柯說過：“教育了集體、團結(jié)了集體、加強了集體以后，集體自身就能成為很

13、大的教育力量了。”由此我們可以看出集體教育的重要性。因此，在組織學(xué)生開展集體活動時，我盡量使活動豐富多彩，努力使整個班集體形成為一個充滿朝氣、充滿活力的健康群體。對于缺乏自信的學(xué)生，我又從情感上關(guān)注他、理解他、尊重他，既做他的知心朋友、又做他的長輩，一起講故事、做游戲，討論他感興趣的事。通過情感交流，加強教師與孩子的聯(lián)系和信賴，同時為其創(chuàng)造機會和條件，促進其交往能力的發(fā)展，鼓勵膽小、內(nèi)向、缺少自信的同學(xué)領(lǐng)頭先行和自我表現(xiàn)，進一步增強他的自信心，提高學(xué)生的參與積極性，并鼓勵他們主動與老師和同學(xué)說心理話，必要時給予點撥、指導(dǎo)，并給與真誠的鼓勵。使學(xué)生在參與中獲得成功體驗，由此及彼，尋找信心的支撐點

14、。這就需要我們教師時常做有心人，用心去尋找機會，讓膽小、內(nèi)向的學(xué)生在眾人面前亮相，逐步增強自信。雖說信心不能馬上就樹立，但在對于小成功的一次次把握中，正預(yù)示著有足夠的自信心去追求大成功。通過鼓勵激發(fā)，學(xué)生們的內(nèi)動力、自我教育能力都明顯增強了。 （五）、營造和諧的氛圍，讓自信扎根于學(xué)生心靈學(xué)生健康的身心發(fā)展離不開一個健康向上的班集體，因此，和諧、輕松的情感氛圍顯得相當(dāng)重要。給孩子一個寬松的環(huán)境，讓他們產(chǎn)生快樂的正向情緒，這樣，各層次的學(xué)生智力因素才能達(dá)到最佳狀態(tài)，才會有超前的意識、充足的信心、挑戰(zhàn)的勇氣。我努力讓每一個同學(xué)在班上都有主人的感覺。對每個同學(xué)一點點的進步，都給予肯定和鼓勵，使學(xué)生感到自己一直在老師的關(guān)注之中。老師還應(yīng)對班級輿論給予正確引導(dǎo)，提倡“別人行、我也一定行”的積極信念，學(xué)生則會始終保持良好的心理狀態(tài)，對未來、對前途充滿希望、充滿自信。四、結(jié)束語所有的孩子在他們最初學(xué)習(xí)英語時，都投入了自己所有的熱情，我們作為孩子們的啟蒙老師，要使這種熱情持續(xù)下去，使它變成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，使孩子們的英語學(xué)習(xí)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教育理論里沒有一服包醫(yī)百病的靈丹妙藥，也找不到一把能開一萬把鎖的鑰匙，教育是一項創(chuàng)造性的工作，我們作為英語老師，應(yīng)該給學(xué)生更