提高課堂效率的三個點

1、轉(zhuǎn)載：提高課堂效率的三個點、三條線、三個面、三個體！     1提高課堂教學效率需要三個點興奮點。有人說過：“一個人如果失去了金錢，只是失去一點點；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了興趣，那么你失去的就是整個未來?！蹦憧茨切┲膶＜覀儯麄冎阅軌蜃龀鲆环S功偉績，就在于他們在某一領域具有了超強的濃厚興趣；那些學習優(yōu)秀的學生也是這樣，正是因為他們對學習各科知識有了強烈的興趣，才會有廢寢忘食的學習精神。由此我們可以看出，興趣在一個人的成長過程中具有多么重大的意義啊。在課堂教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣需要做的工作是多方面的。首先，教師應該具備

2、把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學生的能力。毋庸諱言，現(xiàn)行教材中有的內(nèi)容并不是學生喜聞樂見的，那么如何讓學生去熱愛它？學生們一天天在封閉的教室里學習，很辛苦很疲憊，甚至會達到一種忍耐的程度，在這種情況下，如何去調(diào)動起學生的學習積極性，讓他們充滿激情地去學習與思考？這些都需要我們做教師的付出極大的努力，盡最大努力使課堂教學生動活潑，始終使學生保持著一種興奮的狀態(tài)，才可以使提高課堂教學效率成為可能。其次，教師應該具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力。要做到這一點，在教學過程中，必須要建立起有效的評價激勵機制，時刻注意使學生的人格能得到有效的尊重，使學生的高見能得到及時的鼓勵，使學生的思維能得到適時的啟

3、發(fā)，只有這樣才可以使課堂氣氛活躍，促使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，把提高課堂教學效率落實到有序的教學過程中。再次，教師還要具備正確處理師生關系的能力。要提高課堂教學效率，就應該看到建立起良好的師生倫理關系和情感關系是非常重要的。教學實踐中大家是否體會到，輕松愉悅的課堂氣氛不僅會使教師精神煥發(fā)，而且還會使學生思維活躍，進而提高教學效率。假如課堂上師生關系緊張，教師沒好氣，學生怎么會有良好的情緒呢？沒有了良好的學習情緒，又何談教學效率？現(xiàn)在有一部分教師還是在教學中習慣于處在至高無上的地位，把學生看作是被動的、學習的奴隸。這樣的課堂一般情況下是見不到好效果的，更無法奢談教學效率。實踐證明，只有實現(xiàn)了

4、師生情感上的共鳴，建立起新型的、平等和諧的師生關系，我們的教學才有可能實現(xiàn)高效率。知識點。教學質(zhì)量的提高，從某種意義上說，其實就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了，在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現(xiàn)用最短的時間，取得最大收獲的目的。要做到這一點，應該怎樣去做呢？首先要深刻領會各學科課程標準的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節(jié)、每一課時的具體知識點。其次要充分挖掘教材本身的具

5、體內(nèi)容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節(jié)、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節(jié)課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。再次要分析近年來的中考試卷，從考試命題的角度確定出講課的知識點。當把知識點確定出來后，還需要認真審視試題答案，分析答題思路，引導學生明確答題時的思考方向，從而提高學生審題能力。以上的三個方面主要是指在備課過程中準確把握知識點的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設計教學過程，啟發(fā)學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恒，學習效率就會不斷提高，教學質(zhì)量也就有了基本保證。激發(fā)點。提高課堂

6、教學效率，最重要的是要明確“課堂”這個特指的場所，必須是在課堂教學的過程中，必須是在課堂教學的有效時間內(nèi)。因此在有效的時間內(nèi)要使學生有最大的收獲，教師還要千方百計地去抓住稍縱即逝的有利時機，去激發(fā)學生的學習熱情，為學生提供源源不斷的學習動力。有的老師曾經(jīng)問過我，學生在課堂上不動腦筋怎么辦？我的回答是：“首先你要分析清楚這種現(xiàn)象是由什么原因造成的，然后再對癥下藥，找到解決的辦法。一般的來說，學生不動腦筋的原因往往是由我們教師自己造成的。比如你在設計問題時，會不會說'這個很簡單的問題誰來回答？你說學生會有怎樣的心理活動？他們就自然會想，這個問題我不能回答，因為這是一個很簡單的問題，我回答出

7、來了，顯不出我的本事，如果回答不出來，教師一定有一句'這么簡單的問題你都回答不出來在那里等著我，因此還是不回答為妙。還有的教師遇到有兩個學生回答不出問題的時候，就會急切地把現(xiàn)成答案說出來，下次再提出問題的時候，學生一定會想，等著吧，一會答案就會從老師的口中說出來，何必去苦苦思索呢？你想，這種情況持續(xù)下去，長此以往學生還會動腦筋嗎？”雖然這些回答也許不是教師需要的，但是我覺得這種現(xiàn)象在我們的教學過程中時時會出現(xiàn)，要有效地避免這種情況的出現(xiàn)，教師就應該尋找到能夠使學生持續(xù)不斷處于思考狀態(tài)的激發(fā)點。首先，教師要善于抓住能夠把學生的思維引向深入的激發(fā)點。在一些所謂的示范課、公開課或者優(yōu)質(zhì)課評比

8、中，總有部分教師擔心課堂中出現(xiàn)意外情況無法完成預定任務，所以就有人事先安排好學生發(fā)言該說什么或者怎樣去說，并且這些都要做好提前布置，結(jié)果把示范課上成演示課，優(yōu)質(zhì)課上成做秀課。在這樣的課堂上學生回答的問題都是提前預設的，答案也是事先安排的，怎么會激發(fā)出學生的學習熱情呢？失去了學習熱情，學生的思維又怎么可能深入下去呢？因此，教師在教學過程中應該抓住學生在回答問題時的“卡殼”時機，或者分解問題，或者變換角度，激發(fā)學生去深入思考，把學生的思維活動引向深入，這樣做的結(jié)果勢必會使我們的學生養(yǎng)成一種思考問題的習慣，當一種好的習慣養(yǎng)成之后，就會為學生的學習帶來無窮的動力。這種效果在演示課中是無論如何也做不到的

9、。其次，教師還要善于激發(fā)學生的情緒并把學生的情緒推向高潮。一節(jié)課內(nèi)，如果教師沒有飽滿的激情，就很難激發(fā)出學生的激情，沒有激情的課堂學生就會處于昏昏欲睡的狀態(tài)中，這種狀態(tài)怎么會有很高的教學效率呢？所以教師以一種充滿激情并富有詩意的語言是學生時時被教師感動著，被自己的精彩回答感動著，那么你還用犯愁教學效率嗎？還有，教師應該善于激發(fā)學生熟練掌握知識的熱情，這就要去研究如何提高自己的教學藝術性。教學藝術性中首先要提高自己運用語言的能力。蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件

10、?！币餐瑯芋w現(xiàn)了語言在課堂教學中舉足輕重的作用。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，”從而“更好的為實現(xiàn)教學目的服務?！?當然教學藝術性中還包括教學情境設計的藝術性、教學環(huán)節(jié)設計的藝術性等多方面內(nèi)容，這里就不再一一贅述。這三個點，相互支撐，相互作用，為提高課堂教學效率奠定了基礎。2提高課堂教學效率需要三條線訓練為主線。我們知道，再高明的游泳教練如果不把運動員放到水中去游泳，那么訓練就不會見到效果。同樣再高明的

11、教師如果只靠自己滔滔不絕地講課，也不會使學生學會學習的。所以在課堂教學中必須要樹立一種訓練意識，要讓學生在有效的訓練中掌握知識、運用知識，從而提高教學效率。要提高訓練的效果，我認為最重要的就是要讓全體學生參與到教學中來。我們都知道，任何一個班級，學生的基礎都會分為好中差三種情況，并且是呈階梯狀分布的。而教師在課堂教學中所發(fā)出的信息卻是水平狀態(tài)分布的，如果沒有了學生的參與，那么教師所發(fā)出的信息就不會與學生的思維產(chǎn)生共鳴，這樣就會出現(xiàn)過一種結(jié)果教師講得天花亂墜，學生只是昏昏欲睡，這怎么可能實現(xiàn)高效率呢？只有當教師把學生參與教學的積極性充分調(diào)動起來的時候，教師再特別關注一下學習有困難的那一部分的時候

12、，學生的思維與教師所發(fā)出的信息才有可能產(chǎn)生共鳴，只有這種共鳴不斷產(chǎn)生、不斷深化的時候，才有可能順利實現(xiàn)提高教學效率的目標。情感交通線。這里的“交通”，指的是情感上的“交流、溝通”。其實每位教師都應該清楚，我們的學生一天要在教室里坐上七八個小時，如果是傾聽著自己并不愿意聽到的枯燥聲音，得到的不是熱情的鼓勵，而是斥責的眼神和語言，這45分鐘的時間對他們來說，該是怎樣一種難熬的時光？所以在課堂上建立起來與學生密切聯(lián)系的情感交流與溝通，就是非常必要的。這就需要我們始終保持著一種對學生深沉的愛。這種愛應該是潤物細無聲的春雨，也應該是明媚陽光底下的一縷和煦春風，更應該是來自天際的柔聲呼喚，要喚醒一顆顆沉睡

13、的心靈，為一個個鮮活的生命塑造著洋溢著愛心的美好心靈！這都需要教師真情付出，只有真情付出才會實現(xiàn)教師與學生的情感溝通，有了情感上的溝通，學生的學習才會變成幸福的事情，才會碰撞出智慧的火花，才會使學生在充分享受成功與愉悅的同時，得到最大程度的收獲。創(chuàng)新生命線。依據(jù)國家制定的基礎教育課程改革綱要中所提出的目標，未來人才的標準應該是以下幾點：要有開拓進取、敢于創(chuàng)新的思想意識；要有經(jīng)受挫折而不懈追求的心理品質(zhì)；要有堅持終身學習、不斷充實自我的性格特征；要有善于與他人合作的良好人際關系；要有面對競爭不怕任何艱難險阻的氣概；要有善于利用一切資源尋找走向成功的能力。在這些能力中，為什么要把“開拓進取、敢于創(chuàng)

14、新”放在第一位？這就足以看出未來人才擁有創(chuàng)新能力是多么重要了。因為只有創(chuàng)新社會才會進步，只有創(chuàng)新科學技術才得以不斷發(fā)展，我們做教師的如果連這一點都不能清楚的時刻牢記，那么你的教學很可能就是一種失敗的教學，教書育人的任務就不會很好地完成，這是我們必須要明確的。在教學過程中應該怎樣才可以把學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來呢？首先是要在教學環(huán)節(jié)的設計上體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來，我們有的教師離開了教學參考書就上不了課，離開了教材就教不了書，一切只是照搬書本，教師的作用只是一個書本知識的傳承者，這樣永遠也不會把學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，只有我們在日常教學中，努力去探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學環(huán)節(jié)設計，才會有可能

15、使我們的教學為創(chuàng)新能力的開發(fā)而服務。其次是要在教材的使用上體現(xiàn)出創(chuàng)新性，讓學生盡可能多地擴大知識領域。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教材無非是例子?！倍覀冇械慕處熢诮虒W時，不敢越教材雷池一步，甚至到了教材中的錯誤也照講不誤的“癡迷”程度，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是絕對沒有好處的。要實現(xiàn)這樣的目標，教師就必須要有教材開發(fā)能力。在這次課程改革中，由于倡導民主、開放、科學的課程理念，并且確立了國家、地方、校本課程三級管理政策，這就要求我們的教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體性作用，要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。教師要了解和掌握不同層次的課程知識，以及

16、這些層次之間的關系。只有對教材爛熟于心的時候，你才有可能具備教材開發(fā)能力。教材的開發(fā)，是需要教師的知識、能力、水平作基礎的，所以提高自己的知識、能力、水平是非常重要的。最后，在教學方式的變化上要體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生在自主學習過程中養(yǎng)成鉆研探索精神。就目前來講，新課程改革的難點之一就是學生學習方式的變化，我們做教師的要想培養(yǎng)出跨世紀的一代新人，就必須要攻克這一難點，在教學的方法與學生學習的方法上，努力去追求一種可以使學生的創(chuàng)新思維得到最大程度發(fā)展的全新途徑。3提高課堂教學效率需要三個面全面提高學生的學習能力。學生能力其實質(zhì)就是學生的學習能力，它包含的是多方面的，比如善于分析與綜合的能力、

17、勤于思考善于發(fā)問的能力、尋求最佳解決問題途徑的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，并不是需要教師去刻意追求，而是要把它融入到自己的教學過程中，在教學的過程中使學生悟到，從而把教師的教學方法演變成為學生自己的能力。比如有一位教師在教歷史課西漢與匈奴的關系一章時，并沒有按部就班地從教材的開頭講到結(jié)尾，而是首先向?qū)W生提出了這樣一個問題：“同學們讀一讀本節(jié)教材內(nèi)容，看一看誰能夠把這些內(nèi)容用兩個字總結(jié)出來，如果你能夠把本節(jié)教學內(nèi)容用兩個字總結(jié)出來的時候，說明你就學會了怎樣來學習歷史課了，并且你還抓住了本節(jié)教學的精髓?！苯處煹倪@一番既有鼓動性又有方法暗示的導入語，把學生帶入了自主學習的狀態(tài)。學生們開始了認真地讀書

18、、勾畫、做標記。過了一會，又對學生開始小聲地交換意見，教師看時機已經(jīng)成熟，然后說：“現(xiàn)在有的同學已經(jīng)感覺到自己解決問題有些難度，想與其他同學交換看法，那么你們就自愿結(jié)組，各抒己見談論一下好嗎？”于是熱烈的課堂氣氛出現(xiàn)了。經(jīng)過幾分鐘的討論，學生們的意見很快達成了共識，一致認為西漢與匈奴的關系可以用兩個字來概括，那就是“戰(zhàn)”與“和”，教師接著又問：“戰(zhàn)，重要的戰(zhàn)役有哪幾次？是誰與誰戰(zhàn)？戰(zhàn)果如何？為什么會有這樣的結(jié)果？和，是哪一個方面在什么情況下求和？求和的方式和措施又是怎樣的？這種'和在當時具有怎樣的意義？”學生要解決這些問題，就需要再進一步讀書，需要學生們在教材中尋找相關信息，找到相關信

19、息后，還要進行總結(jié)歸納，在這種情況下，學生的學習能力就可以得到充分的、全面的訓練和提高，從而實現(xiàn)在教學過程中，完成培養(yǎng)學生的學習能力的任務。面向全體學生。在深入學校聽課的時候，發(fā)現(xiàn)有的教師在課堂中對優(yōu)秀學生表現(xiàn)出的關愛程度遠遠高于一般學生，其實這是教師教學中的一個誤區(qū)。教師要想提高課堂教學效率，必須要樹立起面向全體學生的思想意識。如果教師的眼中只有優(yōu)秀學生而忽略了其他學生的存在，勢必會產(chǎn)生多數(shù)學生在課堂上心不在焉的后果，這對提高教學效率實在是一種嚴重的阻礙。解決的辦法首先是在備課過程中就要想到為不同層次的學生設計出他們力所能及的問題。其次是在教學過程中，針對不同層次的學生采用不同的教學方法，充

20、分發(fā)揮他們的積極性，調(diào)動他們的學習熱情。再次就是給每一個層次的學生創(chuàng)造同等的機會，讓他們都能夠享受到成功的體驗，使不同層次的學生都能夠在原有基礎上有所提高，這才可以保證教學效率的提高。面對教學實際。所謂的教學實際，其實就是指你所任課學校的、班級的具體實際情況。尤其是要注意在學習外地先進經(jīng)驗的時候，必須要立足于本班實際，不能照搬照用，否則多好的經(jīng)驗一旦脫離了自己的實際，也不會見到效果的。比如，現(xiàn)在好多學校都在推廣洋思中學經(jīng)驗，其中學案的使用就必須要以自己本班學生的實際來進行操作，不能只是學一點形式和皮毛。否則就會出現(xiàn)別人的經(jīng)驗學不到，自己的優(yōu)勢卻發(fā)揮不出來，其結(jié)果必然會影響到教學效率。4提高教學

21、效率需要三個體體現(xiàn)出學生的主體地位。教師心目中有沒有學生，能不能突出學生的主體地位，不僅是課程改革下的學生觀的體現(xiàn)，而且還是上好課的前提。要想實現(xiàn)在課堂教學中突出學生主體、促進學生全面發(fā)展的目標，教師就要尊重學生的個性，為學生的成長提供一個寬松和諧的育人環(huán)境。筆者曾經(jīng)聽到這樣一件事情：有一位教師開始講課后，在黑板上列出了幾道訓練題，要求學生認真思考后，再進行分析解答。而有一個女學生馬上就說出了答案，這時的老師不是去鼓勵學生說出自己的思考過程，使學生的思維得到有效地提升，而是大聲地斥責這位學生：“你的嘴怎么就這么賤？你再說就把你的嘴縫上！”我們設身處地的想一想，這位學生今后還會喜歡這個老師嗎？她

22、還會喜歡這個學科嗎？在我們的教學過程中，往往會遇到一些急于想表現(xiàn)自己的學生，這是好現(xiàn)象，我們要做的工作應該是因勢利導，抓住機會教育他們注意自己思維的深刻性，而不是斥責，更不是棒喝！既然要讓學生成為學習的主體，教師就必須要為學生成為主體創(chuàng)造條件，就必須要徹底拋棄教師獨霸講臺、包辦代替式的教學方式，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學氛圍，讓學生在充分表現(xiàn)自己的情況下積極思維努力鉆研，從而實現(xiàn)學生全方位的提高。體現(xiàn)學生為主體，主要是通過學生的活動是否有效，在課堂上應該追求活動形式的靈活性，但更應該注意活動的有效性，不能為了活動而活動?；顒有问降挠行缘臉酥臼菍W生在活動中能夠做到緊張有序、熱烈有度，并且能夠在

23、積極有效的活動中開展合作性學習、探究性學習。我們平時在聽課時會發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂上只追求一種表面上的轟轟烈烈，而忽略實際效果，雖然學生有活動，但是缺少系統(tǒng)的有效的思維訓練，不僅使活動流于形式，而且還耽誤了課堂上寶貴的時間，長此以往勢必造成不能有效提高教學質(zhì)量的局面。是否體現(xiàn)出學生的主體地位，還可以從學生獲得信息的渠道是否具有多樣性上來考察。不管是哪一個學科，學生的活動都是為了搜集和整理信息服務的，因此廣泛搜集有利用價值的信息，并且學會搜集的方法應該成為學生活動的最終目的，所以，我們在引導學生積極活動的過程中，就應該努力擴大學生獲得信息的渠道，讓學生在搜集整理信息的過程中得到有效的訓練，從而使

24、學生的學習能力不斷地提高，有效地促進學生的全面發(fā)展。體驗到成功的愉悅。學生厭學往往是從自己喪失信心開始的，而學生喪失學習信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語言對損傷學生的自信心就有著非常大的作用，當學生回答不出問題的時候，當學生作業(yè)做錯的時候，當學生考試不及格的時候，我們的教師往往會說出一些放棄性的語言、指責性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對于孩子來說無疑是最大的傷害。正確的做法應該是當學生出現(xiàn)不盡如人意的時候需要教師去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他，激勵他。當學生失去自信心的時候，用一片真情去開導他，當他有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他，使他看到自己的優(yōu)勢，體驗到成功的愉悅。決不能使學生每一天都處在被斥責的狀態(tài)中，決不能使學生感覺到每一天都是在失敗中度過的。只有這樣，才會使學生充滿自信地去迎接學習的挑戰(zhàn)。體會到研究的魅力。教師要想實現(xiàn)教學的高效率，就必須要不斷的提升自己的素質(zhì)，其中最重要的就是要提升自己的研究能力，在不斷地研究中體會到研究的魅力。教師要想快速發(fā)展，無數(shù)事實證明以研究者的眼光和心態(tài)經(jīng)常地審視自己的教學行為，這是不斷超越自我的有效途徑，是成為一名科研型教師的必經(jīng)之路。巴爾扎克說過：“一個能思想的人，才真正是一個力量無邊的人。”教師水平越高，