讀“活力-探究性課堂”心得體會

1、讀“活力-探究型課堂”心得體會把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展強大動力，教育要發(fā)展根本要改革。這幾年區(qū)域發(fā)展躍上了新的臺階，要在新平臺開創(chuàng)新局面、實現(xiàn)新的夸越，必須進一步發(fā)展創(chuàng)新思路、創(chuàng)新發(fā)展活力，用創(chuàng)新驅(qū)動教育的發(fā)展。下面就結(jié)合自己的理解談一下對江蘇儀征市的教學(xué)創(chuàng)新的心得。有一位專家的話讓我深有感觸:“如果你還不知道幸福在什么地方就去追求幸福，那就會越追越遠，就會走多少道路便遇多少危險。” 幸福到底是什么？這是一個抽象卻又發(fā)之于心的感受。實踐表明，最易使人陷入追求幸福誤區(qū)的是將幸福等同于物質(zhì)享樂和感官快樂。如果將其推向極端，沉湎于各種低級的、庸俗的、短暫的剌激中，這將與幸福的內(nèi)涵背道而馳。正由于如此，

2、現(xiàn)代人對幸福的理解越來越偏執(zhí)，對幸福的追求陷入了越來越多的誤區(qū)。此外，還有很大一部分人，特別是我們的青少年，陷入了“生在福中不知?！钡男郎u中。對于他們來講，缺少的不是物質(zhì)的滿足與精神的營養(yǎng)，而是缺少對幸福理解感悟的水平。所以，幸福需要教育。好人生來自好教育，人的幸福觀、幸福品質(zhì)與幸福水平的形成更是要以優(yōu)質(zhì)教育為依托。如今，社會環(huán)境平安和諧，人民生活水平日益提高，但是高速增長的經(jīng)濟水平與人們生活的幸福感并未完全形成正比，還有許多的人或多或少地缺失幸福感。就是要讓學(xué)生從小學(xué)會體驗幸福、感受幸福，更重要的是在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的水平，學(xué)會在創(chuàng)造的過程中追求幸福，提高幸福品質(zhì)，從而為學(xué)生的終

3、身幸福奠基。教育是以人的生活為目的，探尋人類的生理、心理、社會的發(fā)展軌跡；幸福是人生的主題，人的生活以幸福為目的。教育從根本意義上來說，就是以人為本，注重人的幸福，培養(yǎng)人的幸福水平。蘇霍姆林斯基這樣說:“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值。”由此看來，幸福不但是教育的最終目的，同時也貫穿于整個教育過程。在當(dāng)今這個“以人為本”的社會，幸福是人的追求，也是教育的需要。我們就是要打造最具幸福感的校園、最具幸福感的學(xué)生群體、家長群體和干部教師群體，其核心對象是學(xué)生。在這里，我想重點闡述一下教育中的學(xué)生幸福。就當(dāng)前學(xué)生的不幸福因素來說，老師與父

4、母的過高期望、枯燥無趣的學(xué)習(xí)方式、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、人際交往的恐懼與困惑、評價方式的單一化等，以及由此引起的孩子自信心的匱乏、抗挫折水平的降低、責(zé)任感的缺失、自私妒忌等一系列心理健康問題，這些都是造成孩子感受不到幸福的重要原因。教育均衡發(fā)展為主線主要能夠從以下方面著手:1.營造氛圍，讓學(xué)生享受親近自然的樂趣。自然是最好的老師。親近自然，關(guān)愛自然，師法自然，是教育中長時間來忽略的問題。向自然學(xué)知識，靠自然明道理，用自然冶情懷，是教育的大襟懷、大視野。我們要努力為學(xué)生營造親近自然的良好氛圍，比如校園文化建設(shè)中，我們應(yīng)該著力強調(diào)自然因素，一草一木，一花一果，一山一石，一蟲一魚，一池一鳥，都讓它回歸到自

5、然的狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，時時都能嗅到自然的芬芳，看到自然的色彩，觸摸到自然的脈搏，感受到自然的心靈。當(dāng)然，我們還能夠結(jié)合中國植樹節(jié)、世界地球日、世界森林日、世界氣象日等節(jié)日，通過諸多親近自然的活動，讓孩子們享受實踐的樂趣，加強崇尚自然的意識，讓他們的幸福，與自然的和諧安寧緊密結(jié)合，促動他們身心健康成長。2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗情感交流的美好。美好的情感交流是幸福的基本元素。教師，就是通過交流，把自己對真的理解，對美的體驗，對善的認(rèn)知傳達給學(xué)生的。所以注重交流的美感，是提高學(xué)生幸福感的關(guān)鍵所在。作為教育工作者，時時、處處都要注重學(xué)生的情感體驗。師生之間的平等與信賴，同學(xué)之間的友善與互

6、助，親子之間的溫馨與關(guān)切，都是我們要全力去促動、去達成的。我們要經(jīng)常地、不失時機地創(chuàng)設(shè)情感交流的情境，無論是在學(xué)校還是在家庭，無論是在課堂上還是在活動中，我們都提倡心與心的交流，情與情的溝通，讓學(xué)生浸潤在情感里，關(guān)愛中，他們得到的幸福才是真實的，積極的。贊譽、激勵、啟發(fā)和真誠的告誡，都是情感交流的良方。3.搭建平臺，讓學(xué)生感受成功的愉悅。成功，是幸福的最高體驗。讓學(xué)生從小就體驗成功，無疑是給他們最大的幸福。一個班級，一個年級，一所學(xué)校，給孩子帶來成功感受的時機能夠說比比皆是，關(guān)鍵是我們是不是有意識地去搭建平臺，給孩子展示的機會:特長表演，在熱烈的掌聲中獲得成功感；受到表彰，在羨慕的目光中獲得成

7、功感；協(xié)助同學(xué)，在一聲道謝中獲得成功感；孝敬父母，在父母的微笑中獲得成功感只要我們持之以恒，盡力給孩子帶來成功，他們的心靈便會如同春光般燦爛，他們的幸福感就會洋溢一生。4、減負(fù)提質(zhì)，促動學(xué)生身心全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過多，難度過大，學(xué)習(xí)方式落后，考核評價單一，造成學(xué)生的時間大量用在機械重復(fù)的學(xué)習(xí)中。許多小學(xué)生的書包差點連大人都提不起，許多小學(xué)生的試題大學(xué)生都一時難以解答。這樣的教育如何給學(xué)生以幸福。減負(fù)提質(zhì)，就是要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，把課堂還給學(xué)生，把美好的童年還給學(xué)生，使學(xué)生在自我身心的全面發(fā)展中去享受成長的幸福。5、均衡發(fā)展，讓學(xué)生享受公平教育教育改善民生，教育成就人生。教育均衡發(fā)展的實質(zhì)代表了最廣大人民群眾的根本利益；這一發(fā)展觀的核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一個學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)力； 這一發(fā)展觀的最主要內(nèi)涵就是合理配置教育資源、全面提升教師群體的素質(zhì)，辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生，讓小草和鮮花都享有同樣的陽光?？傊瑒?chuàng)新教育是教育哲學(xué)，是教育理想，同時也是教育改革的