人格心理學試題答案匯總

1、人格心理學試題及答案一判斷題（×）1人格是探討情意過程與個體發(fā)展的心理學領域。（）2人格是個人在心理活動的強度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動力特征。（×）3性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度和暫時性行為方式的人格特征。（×）4人格評鑒是采用某種測量方法得出人格特征結(jié)論的過程。（×）5投射測驗是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進行回答的過程。（×）6個人潛意識地阻止有關自己痛苦事實進入意識的自我防御機制是移情。（×）7個人遇到挫折時以顯得幼稚行為來應付現(xiàn)實困境的自我防御機制是文飾作用。（）8將本能的沖動或欲望轉(zhuǎn)移到為社會許可的目標或?qū)ο?/p>

2、上去的自我防御機制是升華作用。（）9榮格把個人潛意識中對自己生活至關重要的特征稱為情結(jié)。（×）10阿德勒認為，人生來就有基本動機，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實現(xiàn)。（）11移情分為正移情和負移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗。（×）12奧爾波特認為，人格應具備能夠代表個體生活總體的測量單位，這個測量單位即為性格。（）13卡特爾認為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個人情緒反應的速度與強度。（）14場獨立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。（×）15戴斯根據(jù)腦功能研究認為，左優(yōu)勢表現(xiàn)出同時加工的認知風格。（）16場依存型是指人生信息加工中傾向于更

3、多的外在參照。（×）17戴斯根據(jù)腦功能研究認為，右腦優(yōu)勢表現(xiàn)出繼時加工的認知風格。（）18馬斯洛認為，健康的人是自我實現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關系中實現(xiàn)的。（）19羅杰斯是心理輔導個人中心療法的創(chuàng)始人。（）20能力不同于知識和技能，但能力與知識、技能密切聯(lián)系。二單項選擇1、個體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是()。 DA、性格B、氣質(zhì)C、能力D、人格2個體在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動力特征是（）。 AA、氣質(zhì)B、性格C、人格D、能力3個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式是（）。 BA、人格B、性格C、能力

4、D、氣質(zhì)4個體自出生至終身的整個生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習得經(jīng)驗的增加而逐漸改變的過程稱（）。CA、人格結(jié)構(gòu)B、人格動力C、人格發(fā)展D、人格適應5個體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應稱（）。 CA、人格結(jié)構(gòu)B、人格發(fā)展C、人格適應D、人格動力6人是一個能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會相對減少,這種觀點的提出者是（）。 CA、榮格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森7個體感知到環(huán)境中真實的客觀的危險所引起的情緒反應是（）。 AA、現(xiàn)實性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、防御性焦慮8個體潛意識地阻止有關自己痛苦的事實進入意識,這種

5、自我防御機制是（） 。BA、壓抑B、否認C、自居作用D、投射作用9人格作為一個整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無論是意識或潛意識，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個體使之與環(huán)境相適應，這種觀點的提出者是（）。 AA、榮格B、阿德勒C、卡特爾D、弗洛伊德10人是一個整體，是一個與他人和社會和睦相處，選擇和追求與社會理想相一致的人，而不是一個一切為“性”的動物，這種觀點的提出者是（）。 CA、弗洛伊德B、榮格C、阿德勒D、埃里克森11強調(diào)自我對健康成長和環(huán)境適應以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長和社會關系三個不可分割的過程。這種觀點的提出者是（） 。 AA、埃里克森B、弗洛伊德C、榮

6、格D、阿德勒12把人格特質(zhì)分為個人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學家是（）。 CA、卡特爾B、艾森克C、奧爾波特D、馬斯洛13把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學家是（）。 BA、艾森克B、卡特爾C、奧爾波特D、羅杰斯14把人格分為類型、特質(zhì)、習慣反應和特殊反應四級水平的心理學家是（）。 DA、卡特爾B、奧爾波特C、羅杰斯D、艾森克15通過感知、記憶、判斷、推理等心理活動來獲取信息和運用信息的操作過程稱為（）。 AA、認知B、認知風格C、認知方式D、認知類型16個體所偏愛使用的信息加工方式及特性稱（A）。A、認知風格B、認知類型C、認知過程D、認知活動17在人

7、格研究中，從大量相關變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計方式稱（）。 DA、Q分類法B、語義分析C、內(nèi)容分析D、因素分析18健康的人是自我實現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關系中實現(xiàn)的，這種觀點的提出者是（）。 BA、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、班杜拉19每個人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點的提出者是（）。 CA、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、斯騰伯格20一個人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過程稱（）。 CA、內(nèi)驅(qū)力B、獎賞C、學習D、懲罰21提出個體是通過觀察、模仿而學到別人行為的心理學家是（）。 BA、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰

8、斯D、米勒22順利完成任務而必須具有的人格特征是（）。 AA、能力B、氣質(zhì)C、性格D、智力23提出多元智力理論的心理學家是（）。 CA、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特24把人類智力活動分為智力活動的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學家是（）。 CA、瑟斯頓B、斯騰伯格C、吉爾福特D、斯皮爾曼25提出智力三元成分理論的心理學家是（）。 AA、斯騰伯格B、加德納C、李爾福特D、斯皮爾曼一、判斷題 1.人格的定義尚未統(tǒng)一。（）2.人格是一種動力組織，這種組織內(nèi)隱于個體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個體的思想和行為。（）3.智力的成長曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。（）4.斯騰是人格測驗的先驅(qū)。（X）5.榮格提出了

9、特質(zhì)理論。（X）6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。（）7.人格是穩(wěn)定的動態(tài)組織，由多重因素綜合形成。（）8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負強化。（X）9.自我意識不包括個體對自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識。（X）10.心理防御機制在大多數(shù)情況下是有意識運用的。（X）11.霍蘭德認為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實際型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和宗教型。（X）12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識狀態(tài)并不完全同構(gòu)。（）13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。（）14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。（）15.中國素有“養(yǎng)兒防老”之說，當夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤

10、解，彼此難以調(diào)和時，長大的子女的疏導有時可以發(fā)揮奇妙的作用。（）16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權威和教誨式的。（X）17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權威和教誨式的。（）二、單選題1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)（）活動。 CA快樂原則B理想原則C現(xiàn)實原則D社會原則2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（）。 CA群體動力學理論B社會學習理論C交互作用分析理論D來訪者中心理論3.人格流派不包括（）。 BA精神分析B認知失調(diào)C行為主義D人本主義4.弗洛伊德認為本我（）。 AA根據(jù)快樂原則行事B遵循現(xiàn)實原則C按照道德原則D無原則活動5.阿德勒認為（）是人類個體的主要動機。

11、DA生活風格B保持自卑C社會熱情D尋求優(yōu)越6.特性因素論源于（）。 AA19世紀的官能心理學研究B差異心理學思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會學論的研究7.粘液質(zhì)的個體不合適做（）。 CA需要細心及持久力的工作B穩(wěn)重細致的工作C變化多端的工作D要求能當機立斷的工作8.提出群因素說的學者是（） BA斯皮爾曼B瑟斯頓C桑代克D吉爾福特9.最早編制科學水平的人格測驗是（） CA榮格B高爾頓C武德沃斯D克瑞普林10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（） DA繁殖對停滯B同一性對角色混亂C信任對不信任D親密對孤獨11.提出“觀察學習”和“模仿”的是“（） BA群體動力學理論B社會學習理論C交互

12、作用分析理論D來訪者中心理論12.不屬于投射測驗的有（） DA羅夏墨跡測驗BTAT測驗C句子完成測驗D16PF測驗13.“仁者見仁，智者見智”是（）防御機制的表現(xiàn)。 BA退化B投射C固著D反向作用14.提出“分析心理學”的人是（） AA榮格B斯金納C阿德勒D班杜拉15.弗洛伊德的力比多理論強調(diào)（） CA自我決定一切 B性本能決定人格C本我、自我與超我既對立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體D超我決定一切16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關。 AA內(nèi)外傾B神經(jīng)質(zhì)C宜人性D精神質(zhì)17.特性-因素論的理論基礎是（） BA19世紀的官能心理學研究B差異心理學思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會學習

13、論的研究18.主動為別人的過失或不幸承擔責任，這種自動想法屬于（） CA以偏概全B過渡引申C個人化D非此即彼19.因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發(fā)泄到這個對象上，會轉(zhuǎn)而向另一個對象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（） AA置換B投射C抵消D退行20.青年對愛情的強烈渴望關鍵在于（）。 CA建立家庭B完成終身大事C通過愛情確立自我D滿足性饑渴21.所謂中年人格危機其實主要是（）。 DA婚姻危機B事業(yè)危機C人格衰退D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)22.因某事物而引起的強烈情緒和沖動由于不能直接發(fā)泄到這個對象上，會轉(zhuǎn)而向另一對象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）。A置換B投射C抵消D退

14、行23.人們往往通過（）來降低焦慮，這個現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。 DA游戲勞動B人格分裂C睡眠做夢D防衛(wèi)機制24.首先提出“同一性”問題的人是（）。 CA榮格B斯金納C埃里克森D阿德勒25.（）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測驗研究人格。 CA馬斯洛B羅杰斯C凱利D米德三、多選題1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表（BE）A常識B積木C算術D理解E迷津2.艾森克個性問卷有哪些分量表組成（ACDE）A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測謊E精神質(zhì)F自控G有恒H適應3.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗（DE）A.CBCL B.SCL-90 C.SAS D.EPQ E.DDST4.以下哪二種能力被加

15、德納歸入他的多元智能中（CD）A繪圖智能B情緒智能C音樂智能D人際智能E操作5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個測驗不屬于語言分量表（BE）A常識B積木C算術D理解E迷津6.艾森克個性問卷有哪些分量表組成（ACDE）A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測謊E精神質(zhì)F自控G有恒H適應7.以下哪兩種測驗不是心理健康方面的測驗（DE）A.CBCL B.SCL-90 C.SAS D.EPQ E.DDST8.智力的二因素理論中的二個因素分別指（CD）A流體因素B晶體因素C一般因素D特殊因素E次級因素9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力？（BD）A分類B詞語理解C機械記憶D常識E圖形關系10.老年人的（AB

16、C）心理為其在孫輩的教育中提供了機會和條件。A慈愛B補償C返老還童D結(jié)伴E消退期11.社會學習理論的基本觀點有（BC）A本能B觀察學習C模仿D暗示E溝通12.弗洛伊德認為，可以通過（ABCE）了解無意識。A自由聯(lián)想B口誤C夢D集體無意識E催眠13.老年人在孫輩教育中的弱勢主要表現(xiàn)在（ABD）A溺愛孫輩B性格固執(zhí)、自尊心強C思想保守D與孫輩缺乏共同語言E角色發(fā)生轉(zhuǎn)換14.行為主義研究揭示（ACD）A刺激反應聯(lián)結(jié)形成行為B個體選擇環(huán)境C強化程序形成行為D條件反射會泛化15.父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求（AB）A民主平等的親子關系B兩代人共同學習的學習型家庭C父母教子女怎樣學習D父母遵從子女的要求E子

17、女服從父母的教誨16.指出下列屬于新精神分析的代表人物（ACDE）A弗洛姆B斯金納C薩利文D霍妮E艾里克森17.行為治療的基本理論主要來自行為主義的學習原理，主要包括（ABC）A經(jīng)典的條件反射原理B操作條件作用原理C模范學習原理D早年生活經(jīng)歷E先天遺傳作用18.阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）A克服自卑B生活風格C尋求優(yōu)越D人格意象E自卑情緒19.屬于行為主義的代表人物有（ABE）A米勒B斯金納C榮格D埃里克森E華生20.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了（BC）階段。A肛門期 B親密對孤獨 C繁殖對停滯 D潛伏期 E生殖器期21.退休后，老年人的社會角色轉(zhuǎn)換主要有（ABD）。

18、A主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧獴工作角色變?yōu)殚e暇角色C配偶角色變?yōu)閱紊斫巧獶單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧獷多人相處角色變?yōu)閭€體獨處角色22.所謂中年危機碰撞主要是指（BC）。A子女反抗父母權威B中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞C自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)D事業(yè)受挫E婚姻危機23.榮格把集體潛意識分為，人格面具和（ABCD）。A阿尼瑪B阿尼姆斯C陰影D自身E利他24.馬斯洛提出的著名概念有（ABCD）。A匱乏性需要B成長性需要C高峰體驗D自我實現(xiàn)E無條件關注三多項選擇題1人格的特征包括人格的（ABCD）A、整體性 B、獨特性C、穩(wěn)定性 D、社會性E、暫時性2人格結(jié)構(gòu)包括（ABC）A、能力 B、

19、氣質(zhì) C、性格 D、內(nèi)傾 E、外傾3人格心理學的主要研究領域有（ABCDE）A、人格結(jié)構(gòu)B、人格動力C、人格發(fā)展D、人格適應E、人格評鑒4弗洛伊德的精神分析論的早期觀點，把人格結(jié)構(gòu)分為（BCE）A、本我 B、意識 C、潛意識 D、超我 E、前意識5弗洛伊德的精神分析論的后期觀點，把人格結(jié)構(gòu)分為（ABC）A、本我 B、自我 C、超我 D、潛意識 E、意識6弗洛伊德把人格發(fā)展階段視為心理性欲階段，個體所經(jīng)歷的心理性欲階段為（ABCDE）A、口腔期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期 E、生殖期7榮格根據(jù)人的心理活動的指向性，把人格分為（DE）A、本我B、自我C、超我D、內(nèi)傾E、外傾8阿德勒認為，人

20、有追求優(yōu)越（卓越）的社會動機，其中包含有（BCDE）A、移情B、自卑C、發(fā)展D、成就E、自我實現(xiàn)9精神分析論對人格的評鑒技術有個案法、自由聯(lián)系法和（ABCDE）A、夢的解釋B、移情C、投射技術D、過失分析法E、心理傳記分析法10奧爾波特把人格特質(zhì)分為（ABCDE）A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、次要特質(zhì)D、個人特質(zhì)E、共同特質(zhì)11卡特爾把人格特質(zhì)分為（ABCDE）A、表面特質(zhì)B、環(huán)境特質(zhì)C、動力、能力特質(zhì)D、氣質(zhì)特質(zhì)E、根源特質(zhì)12艾森克把人格層次分為（BCDE）A、移情B、類型C、特質(zhì)D、習慣反應E、特殊反應13美國心理學家威特金把認知方式分為（CD）A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型

21、E、外傾型14卡根把認知方式（風格）分為（CD）A、場獨立型B、場依存型C、沖動型D、沉思型E、內(nèi)傾型15馬斯洛把人類的基本需要有生理需要、安全需要、（ABCDE）A、歸屬需要B、自尊需要C、認知需求D、審美需要E、自我實現(xiàn)需要16米勒認為，人格適應方面存在著的沖突有（ABCD）A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突E、正反沖突17班杜拉認為，觀察（模仿）學習所經(jīng)歷的階段有（ABCD）A、注意過程B、保持過程C、動作復現(xiàn)過程D、動機過程E、歸屬過程18能力按不同標準可分為（ABCDE）A、一般能力和特殊能力B、模仿能力和創(chuàng)造能力C、認知能力和元認知能力D、液態(tài)能力和晶狀能力E、操

22、作能力和社交能力19弗洛伊德把焦慮分為（ABC）A、現(xiàn)實性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、反向性焦慮E、移情性焦慮20吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論認為，人類智力活動包括（ABC）A、內(nèi)容B、操作C、產(chǎn)物D、方式E、能力|考試大收集整理簡答題：1.簡述人格的基本特征。答：即為人格的整體性、穩(wěn)定性、獨特性和社會性，人格是一個人的心理行為模式，人格體現(xiàn)在江山易改本性難移。每個人的人格都是不相同的，而且人格不是生來就有的，是先天與后天環(huán)境相互作用而形成的。2.簡述人格心理學研究的基本過程。答：人格心理學的研究過程主要包括三個階段：第一階段為觀察與描述；第二階段為理論與假設；第三階段為檢驗。3.簡述評價人

23、格理論的標準。答：評價人格理論的標準有：精確性；可檢驗性；概括能力；簡潔性；邏輯一致性；有用性。4.簡述佛洛伊德關于人格結(jié)構(gòu)的基本觀點。答：佛洛伊德的人格結(jié)構(gòu)說有一個發(fā)展過程，早期他認為人格是由不同意識水平的三個部分所組成，這就是無意識、前意識和意識，他認為是人格最表層部分，前意識位于意識和無意識之間，無意識是最深層部分；后期他提出了本我、自我和超我的三部人格結(jié)構(gòu)說，本我即原我，是指原始的自我；自我即自己，是自己可意識到的執(zhí)行思考、感覺、判斷或記憶的部分；超我是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分。5.簡述佛洛伊德的人格發(fā)展階段。答：佛洛伊德將人格的心理發(fā)展劃分為五個階段：口腔期（01歲）；肛門期（23歲

24、）；性蕾期（36歲）；潛伏期（612歲）；生殖期（12成年）。6.簡述榮格的人格結(jié)構(gòu)理論。答：榮格的分析心理學也是一種整體人格結(jié)構(gòu)理論，他把人格的總體稱為“心靈”。認為心靈包括一切有意識和潛意識的思想、情感及行為，它由三個層次組成：意識、個體潛意識、集體潛意識。7.簡述榮格的心理類型學。答：榮格把態(tài)度類型劃分為內(nèi)傾和外傾，把功能類型劃分為：思維、情感、感覺和直覺；把態(tài)度類型與功能類型組合起來，有八種：外傾思維型、外傾情感型、外傾感覺型、外傾直覺型、內(nèi)傾思維型、內(nèi)傾情感型、內(nèi)傾感覺型、內(nèi)傾直覺型。8.簡述阿德勒的個體發(fā)展理論。答：阿德勒認為人格的形成與發(fā)展主要取決于社會，但這種社會性又帶有一定的

25、先天潛意識因素，因此阿德勒的心理發(fā)展理論是一種意識與潛意識的相互作用理論。阿德勒提出了“創(chuàng)造性自我”的概念，他認為創(chuàng)造性自我使人按照自己選定的方式建立起獨特的生活風格。9.簡述阿德勒的社會興趣理論。答：阿德勒指出，可以通過人們的職業(yè)選擇，參與社會活動和愛情婚姻這三大任務的解決情況來衡量其社會興趣的發(fā)展狀況。缺乏社會興趣的人會產(chǎn)生兩種錯誤的生活風格：優(yōu)越情結(jié)和自卑情結(jié)。他還根據(jù)人們所具有的社會興趣表現(xiàn)的特點，把人劃分為四種類型：一是統(tǒng)治支配型；二是索取依賴型；三是回避型；四是社會利益型。他認為：前三種類型的人的社會興趣和生活風格都是錯誤的，只有第四種類型的人具有正確的社會興趣和健康的生活風格。1

26、0.簡述霍妮有關神經(jīng)癥的人格類型說。答：霍妮繼承了佛洛伊德的人格動力學的觀點，認為需要決定人格，神經(jīng)癥的需要決定神經(jīng)癥的人格，她提出了著名的神經(jīng)癥人格理論，歸納了三種神經(jīng)癥的人格類型：趨向他人（依從型）、反對他人（敵對型）、逃避他人（退縮型）。11.奧爾波特特質(zhì)論中自我統(tǒng)一的八階段有哪些？答：奧爾波特特質(zhì)論中自我統(tǒng)一的八個階段是：軀體自我感覺（1歲），自我同一性的感覺（2歲），自尊的感覺（3歲），自我擴展的感覺（4歲），自我意向的感覺（46歲），理性運用者的自我形成（6歲），追求自我的形成（12歲青春期），作為理想者自我的形成（成年）。12.在日常生活中，有人會表現(xiàn)出與其特質(zhì)不一樣的行為或習慣

27、，這種現(xiàn)象如 何解釋？答：行動甚至習慣與特質(zhì)不一致時，并不證明特質(zhì)不存在。按照奧爾波特的理論框架可能有三種解釋：一種特質(zhì)在每個人身上不是都具有相同程度的整合；同一個人也可能具有相反的特質(zhì)；在某些情況下，人的行動只是短暫地不符合特質(zhì)，因為刺激情境或一時的態(tài)度轉(zhuǎn)變左右了他。13.簡述建立操作性條件反射的原則。答：斯金納提出了兩條原則：任何反應若有強化刺激隨后呈現(xiàn)，都會具有重復出現(xiàn)的傾向；強化刺激可以是增強操作反應的概率的任何刺激物。14.簡述班杜拉的觀察學習的過程。答：班杜拉將觀察學習的全過程分為四個階段：注意過程；保持過程；動作再現(xiàn)過程；強化和動機過程。15.舉例說明什么是自我效能感。答：自我效

28、能感是指個體相信自己能成功做出某種行為的主觀體驗。例如：一個人相信勤奮刻苦、堅持不懈的努力，一定會取得好成績，從而得到老師、同學、家長的好評。16.簡述班杜拉觀察學習理論。答：觀察學習是班杜拉的社會學習理論的核心，它是指人們僅僅通過觀察別人（榜樣）的行為就能學會某種行為，又叫替代學習、模仿學習。班杜拉認為，觀察學習效率高，錯誤率低。班杜拉發(fā)現(xiàn)，立榜樣、樹標兵、殺一儆百、殺雞儆猴都是利用替代強化來對觀察習得行為表現(xiàn)與否實施社會影響的常用辦法，榜樣的呈現(xiàn)方式是身教和言傳；觀察學習的過程劃分為注意過程，保持過程，動作再現(xiàn)過程，強化和動機過程。18.簡述高峰體驗的含義和作用。答：人們會產(chǎn)生某些基本的認

29、識與感受，如愛的體驗，父母情感體驗，審美感知，創(chuàng)造體驗，治療中或思想上的頓悟等，這些認識與感受以及所有其他最高程度創(chuàng)造和成就的時刻，稱之為高峰體驗。其作用是：它可以而且目的確具有一些嚴格意義上的療效，能夠消除病癥；它可以朝著一個健康的方向改變一個人對自己的看法；它可以多種方式改變一個人對他人的看法，以及他與他們關系；它可以或多或少改變一個人對世界的看法；它能把一個人解放出來，使他具有更大的創(chuàng)造性、自發(fā)性和獨特性。19.馬斯洛的需要各層次之間的關系。答：馬斯洛認為：基本需要一般呈現(xiàn)出前面所列出的那種順序，一般說來，力量較強的低層次需要一經(jīng)滿足，力量較弱的高級需要就會出現(xiàn)。人的一種需要獲得滿足后，

30、下一個更高層次的需要繼而主宰這個人，其結(jié)果是他不斷為各種需要所煩憂。20.羅杰斯關于人格改變的必要和充分條件。答：羅杰斯關于人格改變的六個必要和充分條件：治療家和患者必須處于“心理接觸”的狀態(tài)中；患者必須是處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)中；治療家必須處于與患者保持一致的狀態(tài)；治療家必須對患者無條件積極看待；治療家必須對患者有移情理解；患者必須在一些程度上感受到治療家的整合，無條件看待與移情式的理解。23.簡述投射測驗具有的特點。答：投射測驗具有以下特點：測驗材料一般都很含糊，模棱兩可，沒有明確的含義，而受測者也不受任何限制，可根據(jù)自己的理解去解釋；測驗的目的具有明顯的隱蔽性，受測者一般不知道自己的反應將得到

31、何種心理的解釋，使測驗的結(jié)果更能反映受測者真實的人格特征；對測驗結(jié)果的解釋重在對受測者的人格特征獲得整體性的了解，而不是對某個或某些單個人格特質(zhì)的關注。 論述題：1.孔子的“性相近，習相遠”說明人格的形成受哪些因素的影響？它們之間存在怎樣的關系？答：偉大的教育家、思想家孔子，不僅認識到人與人之間人格差異，而且探討了影響人格形成的因素或條件，完善人格的方法與途徑。他已經(jīng)認識到影響人格形成與發(fā)展的四種因素：先天因素：在孔子的“性相近，習相遠”中，他已經(jīng)認識到先天因素是影響人格形成的第一個因素，同時也考慮到了后天環(huán)境教育的作用。環(huán)境因素：孔子十分重視環(huán)境熏陶對人格形成與完善的作用，因此，他提倡“擇鄰

32、處仁，見賢思齊，擇善而從”等培育良好人格的方法。學習與教育因素：做為教育家，孔子十分重視學習與教育對人格形成與完善的作用，他主張“學而知之，學而不厭，敏以求之”。主觀努力因素：依據(jù)孔子的教育思想與實踐，影響人格發(fā)展的第四個因素是主觀努力的因素。他認為，一個人的好壞，關鍵還在于他自己，取決于他是否發(fā)揮主觀能動性，努力塑造自己。3.論述人格心理學研究的理論和實踐意義。答：人格心理學的研究具有基礎理論與實踐應用兩個方面的重要意義：理論意義：人格心理學家要發(fā)展或提出人格理論，回答這樣一個問題：人的本性是什么？實踐意義：人格心理學家要運用有關的人格理論與研究方法于某個實踐領域，解決該領域中的具體實踐問題

33、。5.論述佛洛伊德對人格心理學發(fā)展的貢獻。答：佛洛伊德人格心理學體系對于人格心理學發(fā)展的積極意義與貢獻是多方面的：首先，佛洛伊德在人格及其變態(tài)這個前人所忽視的領域中，勇敢探索，進行了開創(chuàng)性的研究，獲得了豐碩的成果，建立起現(xiàn)代心理學史上第一個系統(tǒng)的人格心理學體系，其理論的廣度和深度堪稱后人楷模；其次，佛洛伊德提出了許多重大理論問題，對人格心理學的發(fā)展起了重大的促進作用。這些重大問題包括意識與無意識的關系，人的生物性和社會性的關系，人格的結(jié)構(gòu)，人格的動力，人格的發(fā)展階段與發(fā)展規(guī)律，遺傳與環(huán)境因素對人格發(fā)展的作用，性心理與人格發(fā)展等。最后，佛洛伊德體系在人格心理學的研究方法上有重要貢獻。佛洛伊德創(chuàng)造

34、了一套與實驗心理學方法顯著不同的研究方法，如自由聯(lián)想、夢的分析，開創(chuàng)了人格心理學研究的臨床法傳統(tǒng)。臨床研究法在人格研究方面，有其特殊性和一定的優(yōu)勢，它對于實驗心理學的研究方法是一種重要補充。6.論述佛洛伊德人格心理學的研究方法。答：一、自由聯(lián)想法：就是讓患者處于身心放松狀態(tài)，鼓勵其說出腦海里涌現(xiàn)的任何思想觀點或感情經(jīng)驗，然后，精神分析者根據(jù)患者所報告的材料加以分析和解釋，直到分析者和患者認為找到了病根為止。二、夢的分析：佛洛伊德認為，夢是一種潛意識現(xiàn)象，是潛意識愿望經(jīng)過偽裝后的象征性的滿足，實質(zhì)就是本壓抑的無意識欲望的一種變形的滿足。他把夢境分為顯夢和隱夢，顯夢是人們真實體驗到的夢，隱夢是夢的

35、真正意義，夢的制作是從隱夢到顯夢的偽裝過程，他稱之為夢的工作。夢的分析就是將顯夢翻譯為夢的隱意，或做夢者的無意識欲望與觀念，實際就是夢的制作的反過程。三、日常生活中的心理分析：佛洛伊德認為對正常人的小過失進行分析，同樣可以揭示潛意識愿望，這些小過失主要有：口誤、筆誤、遺忘、遺失、誤置與誤取、誤讀與誤聽、多種錯誤的混合等。四、幽默：是指以幽默的語言或行為來應付緊張的情景或表達潛意識的欲望，實質(zhì)上是以一種社會贊許的方式發(fā)泄本我欲望和沖動。7.論述古典精神分析與新精神分析答:主要是指佛洛伊德的理論，而新精神分析主要是指從正統(tǒng)精神分析學派分化出來的種種新理論，包括榮格、阿德勒、霍妮等人的理論，它們的異

36、同，可以從以下幾方面概括：關于人格結(jié)構(gòu)：新精神分析學派把自我看作是人格更為獨立的部分，強調(diào)自我的獨立性和自主性，雖然佛洛伊德也重視自我，但只是強調(diào)自我是輔助本我的機能，本我才是中心；關于人格的發(fā)展：新精神分析學派不再過分強調(diào)佛洛伊德的本能論或泛性論的作用，而是強調(diào)文化和社會因素對人格的影響；對人性的態(tài)度：佛洛伊德的理論觀點一般是傾向于性惡論，他把人性歸結(jié)為自私的、邪惡的，而新精神分析學派強調(diào)人的自尊對自尊心的啟發(fā)，人的本性是善良的，有理性的，是一種性善論的觀點；關于兒童發(fā)展的研究：佛洛伊德對兒童早期經(jīng)驗的研究雖然很重視，但主要是以他的病人對童年經(jīng)驗的回憶為依據(jù)，并且他的研究是同生物決定論的觀點

37、和方法相聯(lián)系的，而新精神分析學派大都采用直接觀察的方法，以直接研究童年時期的發(fā)展過程，主要通過從早期經(jīng)驗產(chǎn)生的心理結(jié)構(gòu)來說明人格的形成和發(fā)展；關于研究方法：佛洛伊德只重視患者的自由報告和過去經(jīng)驗的回憶，新精神分析學者日益重視把這種傳統(tǒng)的分析方法與實驗心理學相聯(lián)系，增加了精神分析理論研究的客觀性與科學性?？傊?，新精神分析學派的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的精神分析理論從潛意識和性本能的“磐石”上開始松動，但他們的基本思想、觀點沒有什么根本的、本質(zhì)的區(qū)別。8.論述埃里克森的人格發(fā)展理論。答：埃里克森認為自我是一種獨立的力量，不再是本我和超我的壓迫的產(chǎn)物，他把自我看成一種心理過程，它包含人的意識活動，是可以加以控制

38、的。他對自我賦予了積極的特征，比如信任、希望、獨立、自主、創(chuàng)造等；埃里克森還提出了“自我同一性”的概念是指人對自我一致性和連續(xù)性的感知，常常出現(xiàn)的青年的后期，自我同一性的另一個極端就是“同一性混亂”。人格發(fā)展?jié)u成說：口腔感覺階段：基本信任對基本不信任；肌肉肛門階段：自主對羞怯和疑慮；運動性器階段：主動對內(nèi)疚；潛伏階段：勤奮對自備；青春期：自我同一性對角色混亂；成年早期：親密對孤獨；成年中期：繁殖對停滯；成年后期：自我整合對絕望。9.論述奧爾波特特質(zhì)論中隊特質(zhì)的看法。答：奧爾波特認為特質(zhì)是一種概括化了的行為方式，這種行為方式具有個體的特征，它使個人對不同類的刺激以相同方式進行反應，特質(zhì)是個人的內(nèi)在神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)，是不能具體看到的，沒有兩個人會有完全相同的特質(zhì)；特質(zhì)的特點是：它不是有名無實的；它比習慣更具有一般性，還具有動力性；特質(zhì)的存在可以從實際中得到印證；一種特征對另一些特質(zhì)是相對獨立的；特質(zhì)與道德，或社會判斷不同義；特質(zhì)既可以是某個個體所具有的，也可以是群體所具有的；行動甚至習慣于特質(zhì)不一致時，并不證明特質(zhì)不存在；特質(zhì)的種類：有共同特質(zhì)指每個人身上都有許多特質(zhì)，有些特質(zhì)是許多個體共有的，稱為共同特質(zhì)，還有個人特質(zhì)指某些特質(zhì)是某一個個體所獨有的，它們被稱為個人特質(zhì)，如張三脾氣倔強，這就是他的個人特質(zhì)。10