初中化學(xué)教學(xué)案一體化

1、書(shū)嵐四中初中化學(xué)“教學(xué)案一體化”實(shí)施方案為全面貫徹課改精神，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，積極應(yīng)對(duì)“減負(fù)高效”的要求，在縣教研室的指導(dǎo)下，從本學(xué)期開(kāi)始我校承擔(dān)初中化學(xué)“教學(xué)案一體化”課堂教學(xué)的研究。一、對(duì)教學(xué)案一體化的認(rèn)識(shí)1、教案：也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。主要從教師角度考慮，重點(diǎn)解決“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題。2、學(xué)案：指在課堂教學(xué)過(guò)程中由教師執(zhí)筆編寫的供學(xué)生學(xué)習(xí)用的書(shū)

2、面的文字材料，同時(shí)也是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的載體。它主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，重點(diǎn)解決“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問(wèn)題。3、一體化：指教師在備課過(guò)程中既要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)活動(dòng)，又要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體。因此教學(xué)案一體化不是不要教案，也不僅是指形式上的一體（即教案與導(dǎo)學(xué)案書(shū)寫制作在同一張紙上），其真正的內(nèi)涵更側(cè)重于內(nèi)容上的一體（即教師的“教”圍繞學(xué)生的“學(xué)”這一主體而進(jìn)行設(shè)計(jì)，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)落實(shí)得更扎實(shí)、有效）。教學(xué)案一體化的實(shí)質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備與實(shí)施的過(guò)程中立足于使“教”與“學(xué)”有機(jī)地融為一體。二、教學(xué)案一體化的意義我們面對(duì)的學(xué)生是活的人，水平不同，發(fā)展能力不同

3、，悟性不同,知識(shí)的生成結(jié)果也不同，我們的教學(xué)、訓(xùn)練、練習(xí)都應(yīng)該有針對(duì)性，以學(xué)生為主體的理念才能落實(shí)。1、一體化教學(xué)案的課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生由先學(xué)，再到會(huì)學(xué)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。2、面向全體學(xué)生，面向我們自己的學(xué)生，面向活的學(xué)生，面向在成長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)一體化教學(xué)案既可發(fā)展學(xué)生的個(gè)性又能使其全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得得法。3、既能提高學(xué)生又能提高教師，使教學(xué)雙方都能獲益。在教學(xué)的過(guò)程中充分展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).4、打破了傳統(tǒng)的“教師

4、一學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師一學(xué)生”、“學(xué)生一教師”、“學(xué)生一學(xué)生”的多向交流模式，形成了信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也可暴露學(xué)生的思維過(guò)程，展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。5、一體化教學(xué)案教學(xué)減少課堂的隱性浪費(fèi)，提高課堂的教學(xué)效率，提高課堂達(dá)成率。6、一體化教學(xué)案緊緊圍繞落實(shí)新課程的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)設(shè)計(jì)，從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)反饋。三、教學(xué)案一體化流程設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：本欄目根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)

5、，使教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。2、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：結(jié)合課的實(shí)際情況及學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入，如:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、前情復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。3、自主合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主或小組合作完成本節(jié)內(nèi)容教材中基本概念、基本性質(zhì)、基本公式、基本圖形、基本方法等的學(xué)習(xí)，注重雙基的學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。4、典型例題精析精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練，達(dá)到及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化的效果。5、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)：選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過(guò)學(xué)生達(dá)成率的檢測(cè)來(lái)促進(jìn)教師及時(shí)反思教學(xué)情況。6、拓展延伸：根據(jù)

6、教學(xué)實(shí)際情況由教師選取適量的有梯度性的題目，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。7、作業(yè)布置：主要是綜合性、開(kāi)放性、探究性題型，以留給學(xué)生創(chuàng)新空間。8、教學(xué)反思：記錄教學(xué)成功點(diǎn)、出現(xiàn)的問(wèn)題、不足，制定出今后給及今后改進(jìn)措施。以便實(shí)施二次備課或多次備課。四“教學(xué)案”編寫要求（一）、編寫形式1、“教學(xué)案”包含有科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、講學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、課內(nèi)訓(xùn)練題、課外訓(xùn)練題等內(nèi)容。2、“教學(xué)案”與一般教案和講義有所區(qū)別，不能把“教學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式。3、不同學(xué)科、不同課型的“教學(xué)案”都應(yīng)該有各自不同的特色。4、“教學(xué)案”的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)同步，適合

7、于不同課型的教學(xué)需要。（二）備課模式為：提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化“教學(xué)案”，師生共用。開(kāi)學(xué)初，備課組就要將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度做好詳細(xì)的計(jì)劃，細(xì)化到周安排，分工到每個(gè)人，做到“一前三有四定”：提前一周備課，有計(jì)劃、有主題、有記錄，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人。學(xué)校將此項(xiàng)規(guī)定納入備課組長(zhǎng)與教師的考核。（三）學(xué)案結(jié)構(gòu)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)2、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3、問(wèn)題探究4.典型例題精析精講5、課堂檢測(cè)反饋6、拓展延伸7,作業(yè)布置8、教學(xué)反思（四）“教學(xué)案-學(xué)案”編寫的基本要求1、理化組根據(jù)常規(guī)檢查要求，認(rèn)真抓好個(gè)人備課與集體備課。學(xué)科組要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人確保集體研討落到實(shí)處。組內(nèi)定期組織

8、各組員對(duì)教師“教學(xué)案”進(jìn)行打分評(píng)比，作為考核教師教學(xué)過(guò)程的重要內(nèi)容之一。2、學(xué)案?jìng)湔n總的要求是：首先：提前一周集體備課、以備課小組為單位進(jìn)行集體備課，研究課標(biāo)和教材，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)案的編寫策略，確定每個(gè)教師編寫的任務(wù)。將所備章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序（如導(dǎo)入新課、問(wèn)題設(shè)置、小組討論、板書(shū)設(shè)計(jì)、隨堂練習(xí)、知識(shí)拓展、課外作業(yè)等）及課件初稿，在規(guī)定的時(shí)間（也就是每周四或五下午）拿到備課組討論，大家提出修改意見(jiàn)。然后：主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將“教學(xué)案”修改后制成正式電子文本（以課時(shí)為單位），發(fā)給備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)，有他們審核后到教導(dǎo)處打印，簽字后方可油印發(fā)給同組

9、的每一個(gè)教師，任課教師再進(jìn)行理解和補(bǔ)充，輪流主備、集體研討、撰寫學(xué)案、師生共用。課后教師在“教學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中研討備課的交流。最后：各任課教師根據(jù)自身情況在上課前一天（也可當(dāng)堂）將“教學(xué)案”發(fā)到學(xué)生手上，第二天師生共用“教學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師可以基本不講，重點(diǎn)講這節(jié)課的難點(diǎn)和學(xué)生掌握不太好的內(nèi)容。這是一個(gè)不斷打磨、不斷提升的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問(wèn)題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則在“學(xué)案”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。3、“學(xué)案”首先要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，第三提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)

10、習(xí)策略的指導(dǎo)，第四提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，第五注意“學(xué)案”備課與一般教案和講義的區(qū)別，不能把“學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式第六不同學(xué)科、不同類型的“學(xué)案”都應(yīng)該有各自不同的角色。總體上說(shuō)，“學(xué)案”的編寫主要按授課進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。4、學(xué)案編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，每課時(shí)一案。5.每月“六認(rèn)真”教學(xué)常規(guī)檢查就查教學(xué)案，包含教案和作業(yè)，不再檢查備課筆記（有評(píng)職稱的教師，請(qǐng)自己另寫備課筆記）每位教師學(xué)期結(jié)束把教學(xué)案裝訂成冊(cè)，上交教導(dǎo)處，作為教育教學(xué)過(guò)程的考核依據(jù)。（五）學(xué)案的使用原則：1、針對(duì)學(xué)生的使用原則：根據(jù)“學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案

11、”中的基礎(chǔ)部分。學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生在使用“學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持三原則：自覺(jué)性原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)習(xí)心得）。每隔一定時(shí)間后，將各科“學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料（一般以月為單位）。2.、針對(duì)教師使用“學(xué)案”的原則：原則上不允許再布置課外作業(yè)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用“學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“學(xué)案”，以了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，認(rèn)真反思，再次進(jìn)行課前備課，針對(duì)學(xué)案要進(jìn)行面批、個(gè)別輔導(dǎo)，必須做到“日清”、“周清”

12、。用“學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。用“學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生的思維，主要包括：第一引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)充分的思維來(lái)獲得知識(shí)，暴露學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤；第二尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第三課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維外，教師自己的思維也要充分展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。“學(xué)案”中鞏固訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)至少分四類：A類（一般學(xué)生實(shí)踐）、B類（中等水平學(xué)生實(shí)踐）、

13、C類（學(xué)有余力學(xué)生）、D類（拓展題）。要求各學(xué)科教師必須大量查閱資料、認(rèn)真搜集設(shè)計(jì)各種類型的訓(xùn)練題目，以滿足各類學(xué)生的需求。用“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于樂(lè)，寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。（六）教學(xué)案使用的流程1、集體備課，撰寫學(xué)案。在每個(gè)單元教學(xué)之前，以學(xué)科組為單位進(jìn)行集體備課，研究課標(biāo)和教材，分析學(xué)生狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)案的編寫策略，確定教師編寫的任務(wù)。2、發(fā)放學(xué)案。將撰寫好的學(xué)案提前一周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主獨(dú)立完成。提前三天將集體打印的知識(shí)點(diǎn)發(fā)放給學(xué)生，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自我檢查。3、批閱學(xué)案、設(shè)計(jì)教案。學(xué)生必須在兩天前將學(xué)案交給小組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)交老師批閱。老師在批閱過(guò)程中了解學(xué)案完成情況設(shè)計(jì)教案、確定教學(xué)手段。4、課堂教學(xué)。課堂上教師將批閱過(guò)的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，簡(jiǎn)要評(píng)獎(jiǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，讓完成情況好的學(xué)生展示自學(xué)成果，教師引領(lǐng)學(xué)生廣泛而深入地討論，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生自學(xué)的具體情況重點(diǎn)講解，師生互動(dòng)，重視課堂生成資源。5、作業(yè)布置。作業(yè)以當(dāng)學(xué)堂完成為