工貿(mào)經(jīng)驗(yàn)(以教育科研為引領(lǐng),推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展)

1、湘潭市工業(yè)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校 朱藝 以教育科研為引領(lǐng) 推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展 在2013年株洲兩會(huì)期間，株洲九三學(xué)社市委委員肖運(yùn)平的提案“學(xué)生流失率達(dá)32% ，中職學(xué)校控流保學(xué)迫在眉睫”值得我們職教人深思。提案說，通過對(duì)部分中職學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生流失率比較高，達(dá)到了32%以上。反思我們湘潭的現(xiàn)狀，中職學(xué)生流失比較多也是不爭(zhēng)的事實(shí)。 國(guó)家這么重視職業(yè)教育，既有國(guó)家改革發(fā)展示范校建設(shè)，又有骨干教師國(guó)內(nèi)國(guó)外培訓(xùn)，還有資助政策、免費(fèi)入學(xué)，應(yīng)該說基礎(chǔ)能力應(yīng)該有所加強(qiáng)。但是為什么還有那么多學(xué)生好不容易進(jìn)了學(xué)校門又要退學(xué)呢？ 其實(shí)學(xué)生流失是職業(yè)教育一個(gè)長(zhǎng)年諱言的“秘密”。從我長(zhǎng)期與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，很多

2、學(xué)生上了一個(gè)學(xué)期或者一學(xué)年，覺得沒學(xué)到什么東西，于是就退學(xué)了?？梢?，職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今職教人迫切需要面對(duì)和解決的重要課題。 除了社會(huì)原因外，我們內(nèi)部更要正視、反思。我校2014年順利通過了中等職業(yè)改革發(fā)展示范校驗(yàn)收，進(jìn)入了“后示范校”建設(shè)階段。職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展需要努力的方面很多，有專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件改善問題、課程體系建設(shè)問題、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題等等，既有硬件方面，也有軟件方面的問題。無論哪個(gè)方面，作為職教人，我覺得按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，加強(qiáng)教育科研，通過科學(xué)方法尋求解決問題的辦法，仍然不失為一種有效途徑。 引 言一、中職教育科研現(xiàn)狀 中職學(xué)校普遍存在招生難、生源素質(zhì)偏低，專業(yè)教師缺

3、乏，教學(xué)模式陳舊等等問題。 通過對(duì)我校教師的調(diào)查，老師們對(duì)于開展教育科研工作的必要性認(rèn)同度還是較高的。90%以上的教師認(rèn)為是必要的，也有極少的教師認(rèn)為不必要或者說不清楚。雖然認(rèn)同學(xué)校開展科研工作，但對(duì)于參與科研工作的目的或者動(dòng)機(jī)是有差異的，絕大部分的教師是為了評(píng)職稱或者年度考核評(píng)優(yōu)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展解決教育教學(xué)問題的目的則較少，功利性很明顯，其實(shí)這也是人之常情。功利性目的并不是不好，也不是影響教師參與教育科研工作的唯一原因。 影響教師不愿意參與教育科研工作的原因有以下幾種： 1、不知道怎么做，也就是缺乏較系統(tǒng)的教育科研方法培訓(xùn)。 2、教學(xué)任務(wù)太重，常規(guī)事務(wù)太多，沒有時(shí)間的精力參與教育科研工作。

4、 一方面是生源素質(zhì)較差，教師教學(xué)壓力大，工作任務(wù)繁重。另一個(gè)方面是學(xué)校將教育科研與教學(xué)工作人為的分開，科研工作變成了附加的工作任務(wù)，而不是作為常態(tài)工作，在績(jī)效考核中沒有必要的體現(xiàn)。第三個(gè)方面是教師沒有嘗試到教育科研提升教學(xué)效果，提高工作效率的甜頭。二、我校在教育科研工作中的做法 （一）提升教育科研管理水平，實(shí)行“梯形管理，三級(jí)負(fù)責(zé)” 1、明確職責(zé)，健全“三級(jí)負(fù)責(zé)”科研管理網(wǎng)絡(luò) 賀校長(zhǎng)很重視教育科研工作，從學(xué)校整體發(fā)展的層面上提出“科研興教、科研興校”的思路。為使教育科研工作更為規(guī)范、扎實(shí)、有效，我校構(gòu)建了教育科研基層組織，實(shí)行“業(yè)務(wù)校長(zhǎng)課題負(fù)責(zé)制教務(wù)科長(zhǎng)具體管理教研組負(fù)責(zé)落實(shí)”的三級(jí)管理。形成

5、了以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)科長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教育科研積極分子為主干構(gòu)成的教育科研隊(duì)伍。為了加強(qiáng)對(duì)教育科研課題的指導(dǎo)，保證課題研究的水平，學(xué)校建立了教育科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組，開展對(duì)科研課題進(jìn)行申報(bào)、論證開題、研究過程指導(dǎo)、中期檢查、組織結(jié)題答辯等工作。 2、建章立制，確保課題順利開展 為了加強(qiáng)科研工作的管理力度，保證各項(xiàng)工作的順利開展，我校制定了一系列的管理制度，教學(xué)管理制度對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)編制、優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)、校級(jí)精品課程建設(shè)、課程體系改革建設(shè)、校本教材開發(fā)等等方面進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，并輔之系列教學(xué)運(yùn)行管理制度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；學(xué)校獎(jiǎng)懲制度中明

6、確了教育教學(xué)研究類獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，提高教育科研獎(jiǎng)勵(lì)力度；學(xué)校教職工績(jī)效評(píng)估方案中明確了教研組長(zhǎng)和主管對(duì)教職工教研評(píng)估的權(quán)重，促進(jìn)教師教育教研工作常態(tài)化。所有的考核評(píng)估結(jié)果都與教職工的績(jī)效工資和年度考核、進(jìn)級(jí)評(píng)優(yōu)掛鉤，通過一系列制度的實(shí)施，學(xué)?？蒲泄ぷ髦鸩较蚩茖W(xué)化、規(guī)范化、序列化發(fā)展。序號(hào)專業(yè)與課程管理制度教學(xué)運(yùn)行管理制度1關(guān)于開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研工作的指導(dǎo)性意見教學(xué)常規(guī)管理工作細(xì)則2關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的原則意見教學(xué)檢查制度32012級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)性意見教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)辦法42013級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)性意見教師教學(xué)工作量管理辦法5關(guān)于編制專業(yè)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的原則意見教

7、學(xué)事故界定與處理辦法6優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)建設(shè)方案教師監(jiān)考守則7校級(jí)精品課程建設(shè)管理辦法學(xué)生晨讀管理辦法8關(guān)于加快推進(jìn)課程體系改革建設(shè)的原則意見同行評(píng)教實(shí)施辦法9重點(diǎn)課程建設(shè)與改革的原則意見教材征訂與采購(gòu)管理制度10教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式改革方案教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系實(shí)施辦法11關(guān)于實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革的原則意見教研工作制度12關(guān)于建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的意見教研組管理暫行規(guī)定13校本教材開發(fā)建設(shè)方案教室管理制度14校本教材建設(shè)管理制度 15多元化評(píng)價(jià)模式改革實(shí)施方案 表格1 部分教學(xué)管理制度 類 別等 第國(guó)家級(jí) 省 級(jí) 市級(jí)校級(jí)備 注業(yè)務(wù)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)教師參加比賽獲省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)比照市級(jí)翻5倍和10倍

8、3002001、指導(dǎo)教師的教學(xué)競(jìng)賽（比武）和專業(yè)技能競(jìng)賽，與專業(yè)無關(guān)或非教育行政部門組織、認(rèn)可的競(jìng)賽，不在獎(jiǎng)勵(lì)之列。2、同一類型的競(jìng)賽，只獎(jiǎng)勵(lì)一次，就高不就低。二等獎(jiǎng)250150三等獎(jiǎng)200100論文發(fā)表 500400300/在正規(guī)期刊專輯、增刊、續(xù)刊、論文集（選）發(fā)表、非市各委、局所印發(fā)的內(nèi)部刊物、非法期刊上刊發(fā)的論文不在獎(jiǎng)勵(lì)之列。論文課件獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)400200100 評(píng)選機(jī)構(gòu)必須是教育主管部門組織或認(rèn)可的，并經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門認(rèn)可。二等獎(jiǎng)30015080 三等獎(jiǎng)20010050 學(xué)術(shù)交流20010050/須提交會(huì)議安排及交流材料證明。課題立項(xiàng)20001000500 依立項(xiàng)文件經(jīng)學(xué)校認(rèn)定課題成果

9、一等獎(jiǎng)1000080003000 依成果批文經(jīng)學(xué)校認(rèn)定，且省、國(guó)家級(jí)必須是主課題，子課題視為下一級(jí)課題，優(yōu)秀獎(jiǎng)視為下一級(jí)二等獎(jiǎng)。課題的獎(jiǎng)金40%獎(jiǎng)勵(lì)給課題主持人。二等獎(jiǎng)800050002000 三等獎(jiǎng)500030001000 結(jié)題500030002000 表格2學(xué)校教育教學(xué)研究類獎(jiǎng)勵(lì)方案 單位：元評(píng)估對(duì)象類別評(píng)估方式權(quán)重備 注專任教師自我評(píng)估10% 主管評(píng)估50%教學(xué)部20%，教研組（專業(yè)組）15%，教務(wù)科15%學(xué)生測(cè)評(píng)20% 教研評(píng)估20%主要包括論文撰寫、參與課題研究、上公開課、聽課等。班主任自我評(píng)估10% 主管評(píng)估50%系部20%，學(xué)生科10%，教研組（專業(yè)組）10%，教務(wù)科10%學(xué)生測(cè)

10、評(píng)20% 教研評(píng)估20%主要包括論文撰寫、參與課題研究、上公開課、聽課等。中層管理人員自我評(píng)估10% 主管評(píng)估40% 相關(guān)滿意度評(píng)估50%部門評(píng)估25%，教職工評(píng)估25%其他人員自我評(píng)估10% 主管評(píng)估40%兼課人員，其中10%由系部主管評(píng)估相關(guān)滿意度評(píng)估50%部門評(píng)估25%，學(xué)生測(cè)評(píng)25%表格3 學(xué)校教職工績(jī)效管理評(píng)估表格 3、領(lǐng)導(dǎo)以身垂范，喚起教師科研工作的積極性 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的帶領(lǐng)教師走教育科研之路，是學(xué)校做好教育科研的重要?jiǎng)恿?。多年來，我校賀校長(zhǎng)始終站在理論的最前沿深入研究學(xué)校發(fā)展的思路，親自參與課題研究，深入課題組指導(dǎo)研究工作。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)主要研究專業(yè)建設(shè)問題、教師專業(yè)發(fā)展問題和課堂

11、教學(xué)改革問題，并親自主持1個(gè)和參與2個(gè)“湖南省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目”。領(lǐng)導(dǎo)的重視，極大地喚起了教師教育科研的積極性，激活了科研的興奮點(diǎn)。 （二）致力于教師個(gè)人課題管理的途徑，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 1、緊緊抓住教育部關(guān)于職業(yè)教育“五個(gè)對(duì)接”引領(lǐng)教育科研選題方向。 魯昕部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展職業(yè)教育，必須把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力。必須高度重視中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)中等職業(yè)教育由比較多地注重規(guī)模擴(kuò)張，向更加注重內(nèi)涵發(fā)展提高轉(zhuǎn)變。 提出了實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接： 1、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接； 2、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接； 3、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接； 4、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接；

12、5、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接； 我校緊緊圍繞“五個(gè)對(duì)接”選題解決教育教學(xué)的實(shí)際問題。 2、實(shí)行“教育教學(xué)問題課題化”管理模式 愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。” 我校強(qiáng)調(diào)課題要選擇“有意義并能通過實(shí)證來研究的問題”，把平時(shí)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的共性問題拿出來研究，構(gòu)建了“基于實(shí)踐，獲得問題基于問題，形成課題基于科研，解決問題基于成果，回歸實(shí)踐基于反思，引領(lǐng)成長(zhǎng)”的問題解決模式，使教師在研究的過程中少走彎路，從而達(dá)到在解決教育教學(xué)問題

13、的過程中促進(jìn)教師個(gè)性專業(yè)成長(zhǎng)。 3、基于教研組，群策群力研究課題 本學(xué)期我校改變了教師辦公室布局，以教研組為單位安排辦公室。以專業(yè)組和公共課教研組為單位集體組織辦公，進(jìn)一步明確了教研組從教學(xué)常規(guī)管理、教研常規(guī)管理、教學(xué)教研業(yè)績(jī)等三個(gè)方面的職責(zé)，并修訂了教研組考評(píng)方案。 為學(xué)校的教育科研的有效推進(jìn)提供了必要的機(jī)制保障。（三）加強(qiáng)科研培訓(xùn)，打造一支學(xué)者型、科研型教師隊(duì)伍 1、開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng) 結(jié)合我校示范校建設(shè)和教師的實(shí)際，我校開展了形式多樣內(nèi)容豐富的科研培訓(xùn)活動(dòng)。從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系構(gòu)建、中高職銜接、高效課堂、課題建設(shè)等多方面，采取講座、交流、集中培訓(xùn)等方式開展活動(dòng)，為教

14、師提供了教育科研平臺(tái)。 2、“送出去請(qǐng)進(jìn)來”，提高教師教科研能力 我校定期選送教師到國(guó)內(nèi)外參加國(guó)培、省培、市培，讓老師能及時(shí)掌握最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、了解新材料、新工藝、新教法并運(yùn)用于專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)當(dāng)中；所有專業(yè)教師輪流到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使教師及時(shí)反饋企業(yè)用人需求、行業(yè)發(fā)展方向，運(yùn)用于專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和人才培養(yǎng)方案修訂。 我校經(jīng)常請(qǐng)教育局職成科、教科院的領(lǐng)導(dǎo)專家來學(xué)校進(jìn)行課題、教研教改的指導(dǎo)，主動(dòng)承接教育局職教論壇、技能競(jìng)賽和各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，通過觀摩兄弟學(xué)校的師生競(jìng)賽和搭建職教交流平臺(tái)提升我校教師的教育教學(xué)水平，提高教師教育科研能力。 我校還經(jīng)常組織行政人員和教研組長(zhǎng)到省內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)學(xué)校

15、觀摩學(xué)習(xí)，開闊視野，進(jìn)一步明白科研興教、科研興校的重要性，將兄弟學(xué)校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和方法引入我校，不斷提升管理水平，加快學(xué)校建設(shè)。 3、重視骨干教師和青年教師的培養(yǎng) 我校以課題為抓手，引導(dǎo)骨干教師共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，要求骨干教師必須承擔(dān)一項(xiàng)市級(jí)以上研究課題，在研究中真正發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，每年要上一節(jié)教學(xué)匯報(bào)課，在組內(nèi)承擔(dān)一次科研講座，每學(xué)期指導(dǎo)徒弟上匯報(bào)課一次。這樣可以調(diào)動(dòng)一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。在青年教師的培養(yǎng)上，學(xué)校號(hào)召全體中青年教師爭(zhēng)當(dāng)科研型教師，通過壓擔(dān)子、搭平臺(tái)、促成長(zhǎng)。三、教育科研產(chǎn)生的初步成果 （一）依托示范校對(duì)四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，取得了一系列的教研

16、成果 1、建立健全了數(shù)控、汽修、旅游、會(huì)計(jì)4個(gè)骨干專業(yè)“校企深度融合、共同育人”的人才培養(yǎng)機(jī)制，完善了“校中廠+廠中?！?、“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、雙主體育人”、“企業(yè)+項(xiàng)目+頂崗實(shí)習(xí)”、“崗證課一體化”等人才培養(yǎng)模式； 2、建立了以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的課程模式，構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系；修訂了所有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)； 3、完善了四個(gè)骨干專業(yè)的多媒體課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)等專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，開發(fā)了13門優(yōu)質(zhì)核心課程； 4、建設(shè)了13門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程、出版了10本校本，編寫了12本實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書； 5、完成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的改擴(kuò)建，積極推進(jìn)了“理實(shí)一體化”教學(xué)。 6、建立

17、了校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，制定了相關(guān)規(guī)章制度，解決企業(yè)參與辦學(xué)、兼職教師聘任、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共享等問題。（二）課題、研究項(xiàng)目、論文成績(jī)斐然課題、研究項(xiàng)目名稱主持人等級(jí)立項(xiàng)時(shí)間校企共建校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐胡圣文省級(jí)2012年構(gòu)建中職“崗證課對(duì)接”模塊化課程體系的研究與實(shí)踐陳文娟省級(jí)2012年以湖湘文化為特色的中職旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂模式的研究陳彥村省級(jí)2012年中職學(xué)校德育體系創(chuàng)新與實(shí)踐的研究彭 堅(jiān)省級(jí)2013年基于職教新干線空間的旅游專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)朱 藝省級(jí)2013年會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證課一體化”課程建設(shè)模式的研究陳天文省級(jí)2014年模塊式分層次教學(xué)在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)與研

18、究趙澄清省級(jí)2014年情景教學(xué)法在中職旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用陳彥村市級(jí)2012年中職學(xué)校語(yǔ)文校本教材研發(fā)曾希璐市級(jí)2013年關(guān)于中職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接融合的研究李術(shù)強(qiáng)市級(jí)2014年湖南職業(yè)院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系王惠君市級(jí)2014年 1、課題、研究項(xiàng)目建設(shè) 2、論文評(píng)選（以2014年為例） 2014年教研室積極組織教師參加省市各級(jí)論文評(píng)選活動(dòng)，上交市級(jí)論文121篇，獲一等獎(jiǎng)16篇，二等獎(jiǎng)36篇，三等獎(jiǎng)43篇。上交省級(jí)論文19篇, 獲一等獎(jiǎng)3篇，二等獎(jiǎng)4篇，三等獎(jiǎng)12篇。 3、賽課（以2014年為例） 2014年市級(jí)賽課：我校7名老師參加2014年湘潭市中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說課比賽全部獲一等獎(jiǎng)。 2014年省級(jí)賽課：我校劉瓊、王云麗、楚良豐參加分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。 2014年國(guó)家級(jí)賽課：王云麗參加獲得三等獎(jiǎng)。四、存在的問題 1、 提出有意義并能通過實(shí)證來研究的問題，進(jìn)一步提高課題的實(shí)效性 在我校的教研工作中，部分課題在建設(shè)中還是存在形式主義，對(duì)于提出的問題深入研究不夠，有回避問