當前有一句流行語

1、當前有一句流行語：“讓每一面墻壁都說話?！钡f什么、怎么說，說的話能否讓人聽得懂？這決不是墻壁自身所能做到的。為了追求讓每一面墻壁都“說話”，在學校的櫥窗、走廊、墻壁、立柱上張貼著各種各樣的名言警句、口號標語、古文澀句。孩子們不能全部理解，只能望文生義、望“墻”興嘆?！笆箤W校的墻壁也說話”，這是蘇霍姆林斯基的名言，但蘇霍姆林斯基在此名言后面的一句話卻很少有人提到，這就是“如果上面那些語錄的思想不與集體當時關心的主題相聯系，所有這些言論便不會進入學生的心靈，因而成為空談”。殊不知，這樣做不但使學校文化建設陷入了“形式化”的誤區(qū)，而且失去它應有的吸引力和感染力。 在校園管理過程中，我們要堅持“激勵

2、為主、懲罰為輔、尊重差異、體現民主，促進發(fā)展”的大語文觀提出“語文的外延等于生活的外延”，所以，生活中的語文課程資源都可以成為教學的素材。教學中，教師要善于挖掘和利用生活中的課程資源豐富教學的內容，將“生活世界”引進教學，讓學生從自己熟知的人、事、物、景中學到語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)。 原則 一、聯系學生熟知的事物激發(fā)學習興趣 二、聯系自然、人文資源豐富教學內容 三、關注社會熱點話題引導學生思考生活 一、讀出趣：享受讀書快樂贊科夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴望，那么這些解釋仍將落空?！睂嵺`表明，一個教師如果能讓學生深深地愛上自己所教

3、的那門學科，那么，他的教學至少成功了一半。2、 讀出形：感受語言形象 3、 三、讀出精：感受語言情感 4、 四、讀出神：感悟語言內涵 5、 五、讀出技：領悟語言規(guī)律 給課外閱讀“松松綁”摘 要兒童閱讀是母語學習的重要階段，而兒童閱讀對母語學習具有不可替代的作用。在閱讀教學中，教師應該讓課外閱讀拋棄浮華與功利，點燃童心的快樂與爛漫，給學生的課外閱讀松綁。關鍵詞小學語文；課外閱讀；松綁隨著課程改革向縱深發(fā)展，課外閱讀已經和課內閱讀一樣，成為一個被師生共同關注的領域。如今，我們似乎越來越知道課外閱讀對學生學習的重要性，不斷向學生推薦我們認為的好書，并要求在規(guī)定時間內讀完且完成定量的摘抄。這種逼迫的方

4、式會導致學生產生厭惡抗拒心理，使之離真正的兒童閱讀越來越遠，阻礙了學生本真的課外閱讀生活。一、給目的松綁：簡單而享受地讀長期以來，我們總是不自覺地把閱讀等同于讀書，即以獲取知識、提高水平、解決問題、應對困難等為主要目的，而無暇顧及內心世界是否開敞與澄明，也不大注重精神上是否愉悅。其實，課外閱讀不應該只是學生語文知識的構建，而應是學生思想與靈性的跑馬場，更應該是學生語文素養(yǎng)的整體提高，尤其是要激發(fā)孩子一生的精神向往。美國現代作家琳莎施瓦茨在為自己閱讀一文中有這樣一句話：“閱讀這件事，也只有這件事，我是為自己做的。那是一條使我的生活真正屬于自己的道路?！闭Z文教師應該深刻地認識到實施課外閱讀的終極目

5、標應該是通過我們的引導，讓閱讀成為學生的一種習慣，成為一種積極的休息方式，直至融入學生的生活、學習之中，在愉悅輕松的環(huán)境中學習。二、給內容松綁：廣泛自主地讀也許是語文老師的職業(yè)使然，教師在向學生推薦讀物時往往會更傾向于文學類的書籍。擁有兒童文學的童年，能使孩子的學習和生活獲得健康而愉悅的啟示，生命的最初內涵從此豐盈而美麗。然而，我們總是武斷地強塞給孩子我們自認為好的書籍，并規(guī)定每天的讀書任務，長此以往，閱讀便成了一種強迫和負擔，學生閱讀興趣必然降低。讀幽默、漫畫之類的所謂“閑書”其實能夠通過最直觀和恰當的方式向孩子們傳達一種清新、有趣、純粹的幽默理念，幫助他們建立寶貴的幽默品格，克服某些性格的

6、不足，樹立積極向上的人生態(tài)度，讓他們在笑聲中成長，在笑聲中體會人生。在提倡素質教育的今天，閱讀漫畫實際上也是一種素質教育。在競爭激烈的社會，一個人的心理素質和他的知識水平同樣重要。由此，我們不得不認同，不管是“深閱讀”還是“淺閱讀”，都是一種閱讀，一種享受。我們不能要求全班學生每天總是看同樣的書，也不可能要求一個小學生手里成天捧著的都是文學經典。“孩子能注意到書架上的書，是一個步驟；能在架上選出一本他想讀的書，是一個步驟；決定手上的書正是他想看的書，或者再放上去，又是一個步驟；終于，他打算坐下來好好閱讀這本書了，這也是一個步驟?！卑清X伯斯在打造兒童閱讀環(huán)境一書中，這樣描述兒童自己選書的重要性

7、。在一堆書中，善于鑒別、比較、選擇，需要學生自主選擇。找到自己感興趣的書，學生才會產生強烈的求知欲，才會主動讀書。三、給方法松綁：自由無壓力地讀閱讀本是件愉悅的事情，但許多教師常常人為地把它搞得面目可憎，比如做摘抄、寫感想、作點評等。這會使學生產生厭惡感和抗拒感。久之，這些無形的重壓，就像一道道枷鎖，鎖住了學生讀書的熱情，讓學生的課外閱讀陷入干涸的沙漠中。從某種意義上來說，這是對學生好心的 “閱讀傷害”。理想的閱讀境界應該是寬松的，沒有太多的精神壓力和負擔，充分尊重內心的意愿，始終在意自己的閱讀感受。唯如此，個性化和多元化的讀書才成為可能，也才會有希望在閱讀中找到那條“使我們的生活真正屬于自己

8、的道路”?！爸粏柛牛徽勈斋@”應該是我們組織課外閱讀過程中時時秉持的一條基本原則。當然，自由愉悅的閱讀并不是漫無目的的閱讀，教師應適當地教予學生正確的閱讀方法，鼓勵他們采用適合的方法主動地閱讀，并能在閱讀的過程中發(fā)現問題、解決問題、接受熏陶，建構自己的精神世界。八年級學生數學學習問題的原因分析與對策摘 要在整個初中階段，八年級數學教材較七年級的內容明顯加深，難度增大。同時受學生心理特點、情緒影響，八年級學生數學成績的“兩極分化”問題日趨嚴重。除了在學生本身尋找突破點，教師更要提煉自身修養(yǎng)，開展適合八年級學生心理特點的有效教學。關鍵詞八年級學生；數學；學習八年級是整個初中階段的最關鍵的學年。八

9、年級的學生正處于從少年期向青年期發(fā)展的過渡階段，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點很不穩(wěn)定。因此，這一時期的學生，很容易在班內出現跨度大的“兩極分化”。拔尖的學生不僅思想端正，且學習成績優(yōu)良。而一部分后進生則表現出對學習任務的極大不滿，情緒、行為都開始與教育者產生“抵制”狀態(tài)。如何逆轉這種跨度大的“兩級分化”問題成為每個八年級數學老師面臨的重要問題。一、原因分析1.教材內容加深，難度增大。七年級的數學為了銜接小學階段的內容，一些簡單的有理數加減法、絕對值等，學生比較容易接受和掌握，他們時刻有一種優(yōu)越的勝利感，學習數學的興趣也比較高。到了八年級以后，勾股定理、圖形的平移與旋轉、解方程、函數

10、等，教材內容突然加深，難度增大，使他們本來的勝利感一步步被難題擊退，由此，有一部分學生便失去了對學習數學的興趣和信心。2.學生心理特點，情緒影響。八年級的學生，有好奇、好問、好勝、好動的特點。由于知識難度的增大，一部分學生好奇、好問、好勝的特點便被強烈的自卑感所掩蓋，反而對數學產生一種消極的情緒體驗，由此，好動的特點便開始彰顯。對前段知識的不理解，造成對教學課堂的懈怠和厭倦，小動作、開小差也逐漸增多。3.教師處理不當，溝通不夠。中學的數學課堂，一些冗繁的知識結構較復雜，上課時，教師往往注重知識的教授，教學方法缺乏趣味和藝術性，忽視了學生的情感體驗。學生在心底不能帶著濃厚的興趣關注課堂，也便慢慢

11、失去了對學習數學的強烈要求。二、解決問題的對策（一）首抓教師，提煉自身素養(yǎng)1.針對學生的心理特點，要充分發(fā)揮教師的主導作用，在課堂中，調動學生的學習主動性和積極性。2.教學方法要勇于創(chuàng)新，盡量挖掘教材中有趣的因素，根據學生的學習習慣，科學、合理的設計獨特的教案，確定教法，聯系實際，不僅備教案，更要備學生。實現教與學的統(tǒng)一，采取靈活多樣的教學方法，盡量讓課堂氣氛活躍起來。3.溝通、了解學生，融洽師生關系。（二）重抓學生，開展有效教學1.授人以漁，教會學習方法。教會學生如何學習數學的方法，才是學生得益一生的有效措施。數學是一門抽象的學科，數學公式的發(fā)現推導，數學題目的解答論證，應給學生觀察的充分時

12、間。數學公式的提出與概括，題目解答的思路與方法尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，也應引導學生多思考。課堂教學中，多提供學生討論的機會，通過討論，學生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。2.精講精練，提高課堂效率。在課堂中，對所學的精要部分，要善于啟發(fā)和點撥，引導學生積極主動地進行觀察、思考、操作、交流、歸納等，為學生提供充分從事數學活動的機會。在練習過程中，設計由難到易、逐步加深的梯度習題，堅持少而精的原則，題目設計注重“三性”，即基礎性、變式性、開放性，讓不同層次的學生在數學上得到不同程度的發(fā)展。所學的知識通過精練得以鞏固，數學知識的應用能力通過精練得到提高。3.頻開“小灶

13、”，適時進行補差。由于學生的基礎和接受能力的差異，教師除了在課堂上對重點、難點精講多練以外，還要根據實際情況采取個別答疑與集體評講相結合、及時查漏補缺與階段復習鞏固相結合等方法。不失時機地熱心補差，是完全可以抓出成效的。事實也證明，補差是教學質量全面提高的重要環(huán)節(jié)。4.細心觀察，建立“跟蹤檔案”。對于已在學習上落后的學生，不僅要幫助他們分析具體的原因，同時也要指出他們自身的有利條件，建立起“跟蹤檔案”。隨時掌握他們的思想變化和行為表現軌跡，并進行跟蹤教育，積累后進生轉化的資料。凡在學習上有進步，要給予及時的表揚和反饋，幫助他們樹立信心。5.小組合作，培養(yǎng)團隊意識。一個班中，不同的學生在認知、興

14、趣、愛好方面各有不同。可以以小組合作的形式進行數學活動，從而產生互助學習的效果，讓學生充分體驗成功的樂趣，引發(fā)學習數學的興趣。在新加坡的教育觀念中，一個學生如果知識不合格就是一個“次品”；如果身體不合格就是一個“劣質品”；如果德育不合格就是“危險品”。 我國武漢大學哲學院的院訓也是“愛智，求真，向善，致美” （一）真的缺失 （二）善的偏離 （三）美的錯位 一個人的魅力是受到先天和后天眾多因素的影響，但起決定作用的還是一個人“堅守、擔當”的品質 “我是我自己。在這個世界上，沒有一個人完全像我。有些人有部分像我，但是沒有一個人完全像我。因此，從我身上的每一點，每一滴都是真實的代表我自己，因為是我自

15、己的選擇。”同樣，我們要放手讓孩子自己去做，給孩子體驗生活的機會，教育好孩子是一項非常重要的任務，因此，愛孩子就讓他自己選擇。本文著重對素質教育新形勢下如何教育好孩子談了自己的感受和體會。孩子是祖國的未來、民族的希望，教育好孩子是一項非常重要的任務。俗話說得好：“父母是孩子的第一任教師?！薄凹彝ソ逃仁菗u籃教育，也是終身教育?！奔彝ソ逃蚱涮厥獾牡匚缓陀绊?，在現代化的系統(tǒng)教育工程中起著舉足輕重的作用。最近在翻閱如何教子的文章的過程中，我看到了一篇題為韓國：獅子型，育兒法的海外育兒文章。帶著對“獅子型，育兒法”的好奇，我誦讀了這篇文章。看完后，我恍然大悟！不禁為這一形象而貼切的名字叫好，更暗自為

16、這一回歸原始的教育方式而喝彩。森林中的生存環(huán)境百般險惡，嚴格奉行著“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的社會法則。獅子雖被稱譽為“森林之王”“百獸之首”，但惡劣的生存環(huán)境使它們絲毫不敢倦怠，當幼獅出生后不久，它們便不得不開始迅速地適應生存的環(huán)境，面對真實的生活。當幼獅遇到困難、險境的時候，總是想盡一切方法，依靠自己的力量沖出困境，極少期待同伴們給予的幫助，而且即使當雄獅和雌獅看到幼獅陷入困境時，它們大多也只遠遠地觀察，只有當幼獅的生命受到威脅時，它們才會付諸行動，伸出援手。就這樣，幼獅在困境中磨煉著自我，在挫折中挑戰(zhàn)著自我，以最快最直接的方式適應環(huán)境，融入屬于它們的世界。所謂的“獅子型，育兒法”，顧名思義就

17、是像獅子養(yǎng)育幼獅那樣來撫養(yǎng)我們的孩子，讓我們的孩子也從小學會生存，懂得自立，勇于面對現實的生活，克服困難，充滿活力的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)世界。看了這篇文章，讓我想起在我國，一個小寶寶病了，即使是流鼻涕咳兩聲的普通感冒，也時常有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆六個大人為孩子忙前忙后，這個削蘋果，那個買飲料，這個抱一抱，那個摸摸后腦勺，一遍一遍地問疼不疼、渴不渴，六個大人，都關心備至，忙得不可開交。再看我們的各所小學校門口，星期一至星期五每天早上擠滿了人，都是來送孩子讀書的父母、爺爺奶奶們，他們幫孩子背著書包，拿著早餐，牽著孩子的手送到學校門口，有的還不放心，還要送到教室陪著孩子等到上課，等老師一次又一次催

18、著他們離開。學校只好貼出告示：“學生自理，家長止步。”但這些告示在家長的眼里似乎不存在。報紙上曾報道過這樣一件事：一位學生考上了一所重點大學，在大學讀書時，他什么事都不會干，每次換下的衣服還要帶回家給媽媽洗，最后覺得獨立生活實在不行，只好輟學回家。我們的家庭教育究竟是出了什么問題呢？有這樣一句話：“讓可愛的孩子去旅行?！痹绞菒酆⒆泳妥尯⒆幼约哼x擇，讓他自己去摸索，去體驗生活，因為你的孩子總有一天會長大，他們需要獨立。中國的父母一直是公認的為孩子操心最多的父母，只要是有關孩子的事情，就事事關心，可到頭來，其教育成果卻未必顯著?！蔼{子型，育兒法”這種回歸原始自然的粗放型教育方式，很值得當今中國的父

19、母借鑒。放手讓孩子自己去做，給孩子體驗生活的機會。處處有人操心，事事有人包辦，在這樣的環(huán)境中成長的孩子怎么能學會如何生存，又怎么能懂得如何生活呢？我們的孩子早晚得長大，需要自己面對生活的種種困境。因此，請讓孩子及早學會生活。作為父母，應當站在“安全距離”守護孩子，像一名教練一般，學會守望與觀察，并適時地引導孩子，讓孩子學會獨立地思考與解決問題，依靠自己的力量克服困難，勇往直前。而不要自覺地把自己當成救生員，哪里有險情，就往哪里撲，那樣孩子將什么也學不到?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！睙o論是游戲還是生活，都有它各自的規(guī)則，要想在社會中“玩得轉”，就必須讓孩子學會遵守“規(guī)則”，這涉及生活的各個方面，如要

20、講誠信、守諾言、有禮貌、尊老愛幼、寬容禮讓，還要遵守時間、講究效率等，這些都要我們父母在生活的點滴中不斷強化孩子這方面的意識，并有目的地培養(yǎng)孩子的這些習慣。我們的孩子生活在21世紀，生存的環(huán)境充滿了機遇與挑戰(zhàn)，競爭非常激烈，孩子們只有掌握了生存的技能，才能在生活的道路上走得穩(wěn)健，才能在生活的舞臺上演繹出精彩的人生。對于孩子，讓他們成為他自己，找到自己！讓孩子自己去走，搖搖晃晃走在今天，踏踏實實走向未來！所以，作為父母，作為老師，自我生命的成長，孩子生命的成長，協同進行著，愛孩子就讓他自己選擇。做一個“三慢”型幸福班主任做班主任真的太不容易了，什么事都要親自過問，每天就像一個陀螺似的轉個不停，從

21、教室到辦公室，從辦公室到教室，一刻都不能閑著。筆者看著周圍的這些班主任每天匆忙的身影，心中不禁在想：做班主任真的就那么忙嗎？能不能把自己管理的腳步放慢一些，管理的手段放緩一點，也許那樣，我們就會發(fā)現另外一個精彩的世界。讓班級管理慢下來對于習慣于快節(jié)奏管理的班主任來說并不是件容易的事。一方面，班主任要認識到并不是每天連軸轉就能做好班級管理工作的。其實每個班主任心中對班級學生的情況是最熟悉不過的了，班級會發(fā)生什么情況也會有預見性的。另一方面，現在的學生接觸外界事物非常多，他們獲得的信息有時比我們教師還早，師生之間的價值觀與生活觀已經越來越有差距了，他們已經有了自己的思維與處事能力，如果教師還按自己

22、的觀念來教育管理學生，對他們總是不放心，什么事情都要親自過問，班級管理工作可能會適得其反。與其這樣，我們還不如以一種期待信任的心態(tài)，放慢我們的管理節(jié)奏，給學生留下自主成長的彈性空間，讓學生進行自我教育。所以我們要讓自己的班級管理慢下來，學會做一個“三慢”型的幸福班主任。一、眼慢有事讓學生先看“眼慢”，就是讓我們班主任對于班級中出現的一些新情況要“慢”得視而不見，不能才有一點苗頭就迅速親自去處理，要相信學生能處理好自己的事，因為現在的小學生特別是高年級的學生已經有辨別是非、處理問題的能力，班級的小干部也很想展示一下自己的管理能力，所以我們不要看到了就要去說、去管。要學會對這些事情睜只眼閉只眼，讓

23、學生做有心人，自己發(fā)現班級中的問題。有時學生處理難免會有失誤，也許會給班級管理帶來負面影響，但是這種影響是值得的，它對于培養(yǎng)學生自主管理能力有很大的幫助。而時間長了，這種失誤就會越來越少，最后就會形成學生自主管理的良好局面。二、腦慢有事讓學生先想想“腦慢”，就是在管理班級時，我們班主任要讓自己大腦思維“慢”一些。班級中存在的問題，班主任應該心知肚明，即便有了好的解決方法，也應該裝作想不到，讓班干部或學生集思廣益，共同拿出主意和辦法來。讓學生自己來處理自己的事，會比我們班主任的高壓性管理、指令性的舉措來的效果要好得多，如果讓當事學生自己處理，再由班干部監(jiān)督執(zhí)行，效果會更好。我們班的杜XX、陳XX

24、等幾位學生，成績非常差，學習紀律也不好，對他們的管理一直是我最頭疼一件事，無論對他們是威嚴訓斥，還是好言相勸，都不奏效。班里的幾個班委看到了這種情況，經一番商討想到了一個好辦法，讓這幾個后進學生在一起評比，并把每天的學習行為記錄下來，每星期小結一下，班級的其他學生為他們打分評比，并向我要了一些作業(yè)本等小獎勵來鼓勵他們。一段時間過后，其中有三個學生通過自己的努力改掉了身上的一些不良的學習習慣。教師使出十八般武藝都管理不好的學生，為什么學生自己卻管理得井井井有條呢？我想，正是由于我這個班主任的“腦慢”，班干部才能夠發(fā)揮自己的才能來管理好自己的班級，自主去解決班級中的問題。三、嘴慢有事讓學生先說在班

25、級管理過程中，有的老師對班級的事整天嘮嘮叨叨，說個沒完沒了。無論什么事都要交代幾番。有時候一個道理能翻來覆去講許多遍，唯恐學生弄不明白或者記不住，這樣家長式的說教又能起到多少效果呢？答案是不得而知的。所以，我們要學會嘴慢，也給自己的嘴巴放個假，在批評學生的時候不能一看到學生的缺點，就劈頭蓋臉、喋喋不休地批評個沒完沒了，而是要給學生一個反省的時間，創(chuàng)造有利的時機讓他們進行反思和糾正，這樣做更容易使學生感到你是在真心地幫助他，減少與你的情緒對立，教育的效果會更好。有一次我請假沒在學校，科任老師擔心學生開不好班會課，所以就走進教室想看一看學生自己開班會的情景，沒想到學生對于自己召開的班會非常認真，都能夠有條理地認真聽取班干部的發(fā)言，并分別向其他學生表決心。我想，這與我平時的嘴慢是分不開的。做一個勤快的班主任難，做一個“三慢”的班主任更難，這要把握一個度