2017年北京高校教師崗前培訓(xùn)四門課復(fù)習(xí)資料(包括閉卷和開卷)

1、2017年北京高校教師崗前培訓(xùn)四門課復(fù)習(xí)資料（包括閉卷和開卷）高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)和高等教育學(xué)閉卷真題和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真題及出現(xiàn)期數(shù)，背好真題能夠保證閉卷考試50分拿到30-40 分。資料目錄1、高等教育心理學(xué)詞解釋、簡答題2、高等教育學(xué)名詞解釋、簡答題3、高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料4、高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料5、高等教育法規(guī)復(fù)習(xí)資料6、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)復(fù)習(xí)資料高等教育心理學(xué)名詞解釋1、群體定義和類型（59、64、67、68、72）群體是兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動的人群。群體的類型：有大小、正式非正式、實(shí)

2、際假設(shè)、典型一般之分。 影響：1）社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）2）從眾和服從 從眾是在群體的影響和壓力下，放棄個(gè)人的意見，而采取與大多數(shù)人一致 的行為的心理狀態(tài)；服從是個(gè)體按照社會的要求、群體的規(guī)范或別人的意志而做出的行為。2、集體（66、69、71）集體是為了實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的社會目的，嚴(yán)密組織起來的、有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體，是群 體發(fā)展的高級階段。3、心理發(fā)展（59、66、68、69、71）是指心理活動的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，就是心理活動從無到有、從簡單到復(fù)雜、從低級 到高級的發(fā)展過程。4、高等教育心理學(xué)（66、69、71）是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的

3、教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。5、知識定義和類型（64、67、69、72）知識是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表征。 知識的類型：1感性知識和理性知識2具體知識與抽象知識3陳述性知識與程序性知識6、自我意識（59、66、67、71、72）自我意識是一個(gè)人對自己本身的意識。也就是主格我對賓格我的存在、活動及活動過程的有意識的反映，是對于生理自我、心理自我和社會自我的反映。7、最佳刺激水平理論（59、67）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵(lì)程度。8、社會助長（68）社會助長作用，也稱社會助長，指個(gè)人對別人的意識包括別人在場或與別人一起活動所帶來 的效率的提高。

4、也就是說，個(gè)體在群體中活動增質(zhì)增量的傾向。9、成就動機(jī)（68、72）在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動力量10、教學(xué)目標(biāo)（64）教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生的學(xué)科教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。11、意識（59）意識是人在社會實(shí)踐活動中產(chǎn)生的，是借助語言對客觀世界的高級的反映形式，是心理發(fā)展的最高級階段。12、最優(yōu)計(jì)劃理論（64）最終的結(jié)果是產(chǎn)生一個(gè)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃必須滿足兩個(gè)條件：第一，符合所有的限制條件，主要是符合邏輯關(guān)系、強(qiáng)制連接條件和資源約束；第二，這個(gè)計(jì)劃必須保證

5、在最短時(shí)間內(nèi)完成 整個(gè)流程。最優(yōu)計(jì)劃理論保證了它所產(chǎn)生的計(jì)劃是可行和最優(yōu)的。mr1、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)（66、67、69、71）1交往愿望的迫切性2交往內(nèi)容的豐富性3交往系統(tǒng)的開放性4交往觀念的自主性2、教育心理學(xué)的研究方法（64、69）心理學(xué)研究方法：觀察法 .是在自然地生活情境或教育過程中，直接觀察被試者的外部行為表現(xiàn)，從而研究其心理活動的方法實(shí)驗(yàn)法.指在某種控制情景中探究自變量與因變量之間關(guān)系的一種方法調(diào)查法， 指在自然條件下，通過提問的方式收集資料， 間接了解被調(diào)研 對象的心理和行為的研究方法個(gè)案法， 指對單個(gè)被試進(jìn)行深入詳盡的觀察與研究， 以便發(fā) 現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。3

6、、心理咨詢的主要形式（59、68、72）1直接咨詢和間接咨詢； 2個(gè)別咨詢和小組咨詢；3面談咨詢、信函咨詢、電話咨詢和現(xiàn)場咨詢4、簡述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力（教師智慧與教師能力的關(guān)系）（59、64）教學(xué)機(jī)智是教師對學(xué)生活動的敏感性以及根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)，包括：1循循善誘，因勢利導(dǎo)；2靈活果斷，隨機(jī)應(yīng)變；3方式多樣，對癥下藥；4實(shí)事求是，掌握分寸。教學(xué)能力是指教師為成功的進(jìn)行教育活動所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力2、言語表達(dá)的能力3、了解學(xué)生的能力4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力5、實(shí)踐操作的能力6、教育科研的能力5、正遷移負(fù)遷移（舉例）（66

7、、68、71）正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；負(fù)遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對英語發(fā)音的干擾）6、教學(xué)測驗(yàn)的分類（59、67、71、72）1常模參照測驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)；2準(zhǔn)備性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)與總結(jié)性測驗(yàn)；3標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)與教師自編測驗(yàn)。7、學(xué)習(xí)遷移的影響因素（59、64）1學(xué)習(xí)對象之間的共同因素；2已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平；3學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度；4定勢的作用。除上述影響遷移的主要因素外，諸如年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也在一定程度上影響著遷移。8、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論（68、71）1智慧技能，指個(gè)體運(yùn)用

8、符號與環(huán)境相互作用的能力。2認(rèn)知策略，表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部 組織起來的能力。3言語表達(dá)，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。4運(yùn)動技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動作操作能力。5態(tài)度，表現(xiàn)為影響個(gè)體對人、對物及對某些事情的選擇傾向。9、成熟的自我意識有哪些表現(xiàn)或 成熟的自我意識包含的內(nèi)容（69）1）能意識到自己的身體、身體特征和生理狀況2）能認(rèn)識并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動3）能認(rèn)識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用10、學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型（69）是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。1按照

9、遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對英語發(fā)音的干擾）2按照遷移的層次來劃分， 可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互影響）3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）4按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中）11、高等教師的社會角色和社會功能（67）（注意：高等教育學(xué)中有類似概念，切勿背混！）1、人類科學(xué)文化知識的傳授者（傳授功

10、能）2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能）3、學(xué)生集體活動的管理者（組織者功能）4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）12、教師的教學(xué)能力有哪些（ 67）（注意：高等教育學(xué)中也有此概念：切勿背混！ ）是指教師為成功的進(jìn)行教育活動所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力2、言語表達(dá)的能力3、了解學(xué)生的能力4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力5、實(shí)踐操作的能力6、教育科研的能力影響：1）社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）2）從眾和服從從眾是在群體的影響和壓力下，放棄個(gè)人的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)；服從是個(gè)體

11、按照社會的要求、群體的規(guī)范或別人的意志而做出的行為。14、教學(xué)測量與評價(jià)（66、68、71）（注意：高等教育學(xué)中也有此概念，切勿背混?。┙虒W(xué)測量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生成績測驗(yàn)所得的測量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。教學(xué)測量是教學(xué)評價(jià)的前提和手段；教學(xué)評價(jià)是教學(xué)測量的結(jié)果和目的。15、情緒情感的分類（64）1、從情緒的內(nèi)容來分-基本情緒和復(fù)合情緒2、從情緒的狀態(tài)來分-心境、激情和應(yīng)激3、情感的種類來分-道德感、美感、理智感16、心理學(xué)研究原則（72）客觀性、發(fā)展性、理論聯(lián)系實(shí)踐、教育

12、性。17、大學(xué)生形式邏輯的發(fā)展?fàn)顩r（72） 27頁大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段，見教材P27（大學(xué)生的形式邏輯思維繼續(xù)完善 ；大學(xué)生的辯證邏輯思維逐漸發(fā)展）2）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；3）在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對思維的元認(rèn)知。高等教育心理學(xué)第一章緒論1、掖育心理學(xué)I是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、府等教育心理學(xué)| （66閉，名詞解釋）P4是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3、普等教育心理學(xué)的研究對象1大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4、,等教育心理學(xué)的

13、研究內(nèi)容 一| P6-71 .教育心理學(xué)的基本原理2 .大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育3 . “學(xué)”與“教”的心理規(guī)律4 .大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展5 .大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展6 .大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育7 .大學(xué)生的個(gè)體差異與智力開發(fā)及測量8 .現(xiàn)代教育技術(shù)與個(gè)別化教學(xué)9 .大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定10 .有關(guān)教育心理學(xué)的其他問題5、'等教育心理學(xué)研究原則P12-13客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實(shí)際原則、教育性原則6、廟等教育心理學(xué)研究方法1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）3.問卷調(diào)查法4.個(gè)案分析法7、卜個(gè)完整的教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié)？論述,重點(diǎn)。P23一個(gè)完

14、整教學(xué)過程包括 6環(huán)節(jié)：1、明確教學(xué)目的 n激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) n樹立行為目標(biāo) n掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容2、分析任務(wù)n知識的準(zhǔn)備 n能力的要求 n實(shí)現(xiàn)的步驟3、確定學(xué)生原有水平 n心理發(fā)展水平 n知識能力水平 n個(gè)體差異n需求差異n動機(jī) 強(qiáng)弱4、設(shè)計(jì)課程 n合適的教材 n適當(dāng)?shù)慕谭?n理論講授n實(shí)踐環(huán)節(jié)n課外練習(xí)n考試 要求5、教學(xué)n學(xué)生的學(xué)習(xí) n老師的教學(xué) n教學(xué)互動n教學(xué)相長6、評價(jià)n心理學(xué)提彳測量工具 n心理學(xué)提供測量常模 n心理學(xué)提供評價(jià)方法8、心理學(xué)在教學(xué)中作用：心理學(xué)的理論和方法對教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化，提

15、高教學(xué)系統(tǒng)的效率。n舉例分析n詳見教材P2。9、心理學(xué)的研究對象是什么 ？心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)論述人類個(gè)體心理主要包括哪些方面的內(nèi)容？心理動力（心理傾向），心理過程，心理狀態(tài)，心理特征（性格、特征、能力）10、精神分析心理學(xué) 分心夢境，佛洛依德，治療心理疾病和心理障礙，研究無意識狀態(tài)11、如何理解高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？ | 重點(diǎn)應(yīng)用課程，理論與應(yīng)用相結(jié)合交叉，社會與自然科學(xué)交叉，新的不成熟的學(xué)科12、做國教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指相:我們的工作對象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去影響。”具

16、有教學(xué)效果的不是教學(xué)的意圖，而是師生間的相互接觸。”（布貝爾）即中國古語所說親其師，信其道?！闭埥Y(jié)合教育心理學(xué)的知識分析這兩段話的涵義激勵(lì)作用：1做好教育工作就要了解學(xué)生細(xì)膩之處2.認(rèn)識上述的基本規(guī)律3.用教師的上述六點(diǎn)去影響學(xué)生4.師生間的接觸非常重要，良好溝通5.只有情感上相互接納才能-第二章高校學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展1、心理發(fā)展|概念P17 （66閉，名詞解釋）是指心理活動發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。就是心理活動從無到有、從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的發(fā)展過程。2、0學(xué)生生理變化對心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。1P23-26（1）生理變化對心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的

17、因果關(guān)系間接作用：通過個(gè)人因素和社會文化因素的折射而起作用（2）體態(tài)變化的影響（3）早熟與晚熟的影響3、3學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn) |簡答P27大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是思維發(fā)展。所謂思維是以已有知識為中介，對客觀事物進(jìn)行概括的、間接的反映。大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段，見教材P27（大學(xué)生的形式邏輯思維繼續(xù)完善；大學(xué)生的辯證邏輯思維逐漸發(fā)展成主要的思維形態(tài)。）2）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；3）在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對思維的元認(rèn)知。4、長學(xué)生情緒情感體驗(yàn)上的特點(diǎn)：|P281 .情緒、情感體驗(yàn)的波動性2 .情緒、情感體驗(yàn)的延續(xù)性和

18、心境化3 .情緒、情感體驗(yàn)的豐富性與深刻性4 .情緒、情感的內(nèi)隱性5、情緒情感的分類：情感（中）、情緒（表淺）、情操（更高級，有一定理想信念相結(jié)合）6、不同年級大學(xué)生的心理變化（35）:（1） 一年級大學(xué)生面對高校生活的適應(yīng)問題。（2）二三年級是大學(xué)生活全面展開和心理健康問題較多的時(shí)期。（3）四年級大學(xué)生面臨擇業(yè)和求職的矛盾。第三章學(xué)習(xí)理論概述 （7-8講）1、*習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（學(xué)習(xí)的涵義） 一|概念,考試重點(diǎn)，非常重要。P38-40廣義的學(xué)習(xí)。是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。次廣義的學(xué)習(xí)是指 人的學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)是在社會生活實(shí)踐中，以語言為中介

19、，有目的、自覺地、積極主動掌握社會和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實(shí)自己的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識經(jīng)驗(yàn)和技能， 還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì) 和促進(jìn)人格的發(fā)展。學(xué)習(xí)是通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán) 境的過程。它可以通過行為和行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)包括知識、技能的學(xué)習(xí)和個(gè)性品質(zhì)的形成，它是教育心理學(xué)中最中心、 最重要的問題。通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過

20、 程，它可以通過行為或行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。2、收學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？|不是考試 重點(diǎn),思考重點(diǎn)，重視。1.大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn):第一，專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；第二，實(shí)踐知識豐富、動手能力較強(qiáng)；第三，學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。2.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)方式日益占重要地位；第二，學(xué)習(xí)的批判性、獨(dú)立性、自覺性不斷增強(qiáng)；第三，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。3、什么是觀察學(xué)習(xí)？(社會學(xué)習(xí))概念:p60非常重要人們通過觀察他人的行為， 獲得示范行為的象征性表象， 并做出與之相應(yīng)的行為的過程。亦稱社會學(xué)習(xí)。其主要代表人物是美國心理學(xué)家班杜拉。4、布答我國的學(xué)習(xí)分類|概念

21、：P42 (3類)1知識的學(xué)習(xí)2技能的學(xué)習(xí)3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)通過知識、技能的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué) 會與人相處5、各派學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的啟示(1)聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論。(2)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。(3)聯(lián)結(jié)一一認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。(4)人本主義的學(xué)習(xí)理論。6、簡答加涅的學(xué)習(xí)層次分類 ：信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語連結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)、7、簡答加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 ：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、運(yùn)動技能、態(tài)度8、簡答奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類 ：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)9、簡答我國的學(xué)習(xí)分類：知識學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)，行為規(guī)范學(xué)

22、習(xí)10、請結(jié)合任教學(xué)科，論述現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對高等教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代認(rèn)知理論市場奧蘇泊爾 布魯納認(rèn)知學(xué)習(xí)論，家捏信息加工學(xué)習(xí)論，第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)(9-10講)全是閉卷形式1、，習(xí)動機(jī)的概念和分類 | P66學(xué)習(xí)動機(jī)是指推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)的種類：(1)正確的動機(jī)與錯(cuò)誤的動機(jī)(2)近景性動機(jī)與遠(yuǎn)景性動機(jī)(3)內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)(4) 一般動機(jī)與具體動機(jī)2、p習(xí)需要的三個(gè)組成因素：認(rèn)知的,驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力3、3養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法：I P78簡答(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)(2)從內(nèi)部動機(jī)入手，

23、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲(強(qiáng)化動機(jī)理論)（4）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平（最佳激起水平理論）（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（成敗歸因理論）4、稔習(xí)動機(jī)的相關(guān)理論（1）強(qiáng)化動機(jī)理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動機(jī)則是由外部刺激引起的一種對行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）（2）成就動機(jī)理論（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動力量）（3）歸因動機(jī)（66開，論述如何正確指導(dǎo)歸因理論分析p84）（個(gè)人對其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動機(jī)）（4）

24、自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對該項(xiàng)特殊工作動機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對其自我效能的評估）5、學(xué)習(xí)需要的形成與有效運(yùn)用 ：學(xué)習(xí)需要指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動中感到某種欠缺而力求獲得滿 足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)驅(qū)力包括認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。生存發(fā)展需要，直接與間接需要6、高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)：合成動機(jī)，外誘因，社會責(zé)任感，學(xué)科動機(jī)7、最佳激起水平理論：中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機(jī)激 起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。第五章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移（11講）1、恨習(xí)遷移| P85概念：是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括

25、后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。（66閉，論述遷移和正負(fù)遷移，舉例）2、/習(xí)遷移的類型，舉例說明 P851 .按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對英語發(fā)音的干擾）2 .按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對乘除法學(xué)習(xí)的 促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）3 .按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對化學(xué)、生態(tài)、 經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）4 .按照遷移的內(nèi)容來劃分， 可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動作重新組 合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體

26、事例中）3、促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法（策略、有效條件）有哪些？|簡答P99-101?精選教學(xué)材料 ？合理編排教學(xué)內(nèi)容 ？有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 ？講授學(xué)習(xí)方法4、忤習(xí)遷移的理論與最新研究進(jìn)展（1）形式訓(xùn)練說（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（5）學(xué)習(xí)定勢說（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展5、學(xué)習(xí)遷移的作用：帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮教學(xué)的有效作用，對學(xué)生以后工 作起到積極作用，不僅具有實(shí)踐意義還具有重要的理論意義。6、學(xué)習(xí)遷移的相同要素說：當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在相同成分或要素時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另 一種學(xué)習(xí)，存在的相同成分或要素越多，遷移的作用越大。7、影響學(xué)習(xí)遷

27、移的因素：學(xué)習(xí)對象間的共同因素，已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平，學(xué)習(xí)的理解和鞏 固程度，學(xué)習(xí)定勢作用8、如何提高教學(xué)組織能力？（附加論述題）四環(huán)節(jié)教學(xué)準(zhǔn)備，開始，進(jìn)行，結(jié)束四階段。第六章 高校學(xué)生的自我意識和自我教育1、以識和自我意識的含義 概念P103 （66閉，名詞解釋，自我意識）意識是人在社會實(shí)踐活動中產(chǎn)生的，是借助語言對客觀世界的高級的反映形式，是心理發(fā)展的最高級階段。自我，從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在，從在自我意識中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識是一個(gè)人對自己本身的意識。是指主體對自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識也就是主格我對賓格我的存在、活動及活動過程的有意識的反映

28、，是對于生理自我、心理自我和社會自我的反映。2、口我意識的結(jié)材T"|概念p104自我認(rèn)知、自我體驗(yàn) 、自我調(diào)控自我認(rèn)識（自我意識在認(rèn)識方面的表現(xiàn)，指個(gè)體對生理自我、心理自我、社會自我的認(rèn) 識。）、自我體驗(yàn)（自我體驗(yàn)是自我意識在情感方面的表現(xiàn)，是在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 它反映個(gè)體對自我所持的態(tài)度，包括自我感受、自愛、自尊、自信、自卑、責(zé)任感、自豪感、成就感、自我效能感等層次。）、自我調(diào)控（是自我意識在意志方面的表現(xiàn)，指個(gè)體對自己的 行為與心理活動的自我作用過程；或人對自己的行為和心理活動的主動的掌握。）3、|自我意識發(fā)展的一般進(jìn)程（1）自我中心時(shí)期（2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期4

29、、加熟的自我意識包含的內(nèi)容 一（1）能意識到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動（3）能認(rèn)識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用5、自我教育：是主體自我按照社會要求對客體自我所實(shí)施的教育，具體地說，就是主體主 動地提出自我修養(yǎng)的目標(biāo)，并以實(shí)際行動努力完善或培養(yǎng)自己的人格品質(zhì)的過程。6、大學(xué)生自我意識發(fā)展的總趨勢（110） a、總體水平高，自我評價(jià)與他人評價(jià)基本一致，其自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控基本協(xié)調(diào)一致。B、自我意識總體是隨年紀(jì)上升而發(fā)展的。但大三自我認(rèn)識和自我調(diào)控水平較低，而自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈，是轉(zhuǎn)折期。C、具有較明顯的7、大學(xué)生的自我認(rèn)識發(fā)展的特點(diǎn) 有片面性

30、。C、時(shí)代特點(diǎn)。（111） a、更具主動性和自覺性。日能力在增長，但仍8、大學(xué)生的自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)（112） a、內(nèi)容比較豐富。B、敏感性較強(qiáng)。C較為強(qiáng)烈。9、如何培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力？（115） a、樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)自我教育的高尚動機(jī)。B、通過多種渠道全面認(rèn)識自我。C、不諱疾忌醫(yī)，積極地取悅自己。D、有效的控制自我，不浪費(fèi)時(shí)間、精力，合理適度交往。E、加強(qiáng)自我反省和監(jiān)督，努力完善自我。第七章高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系1、乖體卜既念或簡答P119 （66閉，集體，的概念，沒打錯(cuò)，是集體。變態(tài)） 群體的含義：二人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行 活動的人群。群體的類

31、型：有大小、正式非正式、實(shí)際假設(shè)、典型一般之分。群體的特點(diǎn)：共同目標(biāo)、分工合作、心理依存群體的功能：生產(chǎn)性、維護(hù)性2、蚱體對個(gè)體的影響：（66閉，簡答）（1）社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）3、從眾的作用及其影響因素 ：叵我指人們在群體的影響和壓力下，放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。從積極方面講，從眾對于個(gè)人適應(yīng)社會具有非常重要的意義。 從消極方面講， 傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會上不良風(fēng)氣，也會產(chǎn)生社會壓力，也會使人們從眾。從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中：情境因素(問題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度)個(gè)性因素(一個(gè)人的能

32、力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等)4、區(qū)學(xué)生人際交往的特點(diǎn)及意義強(qiáng)調(diào)130 (66閉，簡答)特點(diǎn)(交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性) 意義(提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成)5、氏學(xué)生良好人際關(guān)系的建立和維護(hù)|強(qiáng)調(diào),閉卷答。132(1)良好人際關(guān)系的建立(建立良好的第一印象、主動交往、移情 )(2)良好人際關(guān)系的維護(hù)(避免爭論、不要直接批評責(zé)怪和抱怨別人、勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤、學(xué)會批評)6、社會助長：指個(gè)人對別人的意識包括別人在場或與別

33、人一起活動所帶來的效率的提高。7、人際交往與人際關(guān)系。前是基礎(chǔ)前提，后是表現(xiàn)結(jié)果，交往在前，關(guān)系在后，交往是動 態(tài)，關(guān)系相對持久。 第第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢1、心理健康的概正概念136從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。2、蒿校心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容從廣泛和根本意義上說， 心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：(1)使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力(2)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)(3)對有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的

34、心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。內(nèi)容：(1)智力發(fā)展的教育(2)非智力因素的教育(3)環(huán)境適應(yīng)教育(4)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育(5)健康人格的教育3、彩響大學(xué)生心理健康的因素|p139遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素4、總校心理健康教育的方法和途徑|66開卷(1)開展心理健康教育(2)建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)(3)設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)(4)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境5、健康新概念：指身心健全和體能充沛的一種狀態(tài)，既包括生理健康有包括心理健康。從 生理、心理、行為三方面分析。6、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) ：(136) a、有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲望。

35、日 能從心理上正確認(rèn)識自己接納自己。C、有良好的適應(yīng)環(huán)境能力。D、能保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往。E、具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好的協(xié)調(diào)與控制情緒。F、心理行為符合年齡特 征。G、具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)7、大學(xué)生心理健康的常見問題 ：8個(gè)，生理發(fā)育，社會化程度低；學(xué)習(xí)方法人際關(guān)系，交 往能力較弱；學(xué)習(xí)困難；經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致自卑，戀愛；網(wǎng)絡(luò)心里障礙；就業(yè)8、心理咨詢的方式 有哪些？ （ 152）開卷9、心理咨詢的過程與重要原則 是什么？ （ 150）開卷10、如何促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展補(bǔ)充三方面：1、有組織有計(jì)劃開展心理研究，2.通過各種途徑宣傳心理衛(wèi)生知識3、建立完善心理咨詢機(jī)構(gòu)11、舉例分析

36、大學(xué)生心理健康的案例。附加 案例，分析原因，解決方法第九章高等學(xué)校中的教師1、4等教師的社會角色或職責(zé)（功能） | （非常重要170-174牢記）閉卷和開卷會反復(fù) 考。1、人類科學(xué)文化知識的傳授者（傳授功能）2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能）3、學(xué)生集體活動的管理者（組織者功能）4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）2、牧師的教育能廠| 185-187 （66閉，教師的教學(xué)能力有哪些） 是指教師為成功的進(jìn)行教育活動所具備的能力,包括：1、組織教學(xué)的能力 4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力2、言語表達(dá)的能力 5、實(shí)踐操作的能力3、了解學(xué)生

37、的能力 6、教育科研的能力3、和校教師對大學(xué)生的影響（1）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識、學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備）（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信：是指學(xué)生對教師的尊敬和信賴。4、4校教師威信形成的基本條件 一教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會對教師的態(tài)度； 教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度；學(xué)生家長對教師的態(tài)度以及學(xué)生對教師的態(tài)度。但教師本身的條件對教師威信的形成是決定性的因素。第一，崇高的思想和道德風(fēng)范， 優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對形成威信也有一定的影響。第三，教師給學(xué)

38、生的第一印象，對教師威信有重大影響。第四，教師要在全體學(xué)生中建立威信，還必須深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使所有得學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。5、教師的教育智慧（機(jī)智）（184）:循循善誘，因勢利導(dǎo)；靈活果斷，隨機(jī)應(yīng)變；方式多樣， 對癥下藥；實(shí)事求是，掌握分寸。6、根據(jù)自己所任教學(xué)科的特點(diǎn)，試論述如何樹立教師威信，發(fā)揚(yáng)師愛。威信是學(xué)生對教師的尊敬和信賴。偉大的愛是形成基礎(chǔ)，具有哪些特征7、師愛的涵義師愛：教師的心理智慧，關(guān)愛力量，從知識角度教育，8、師愛的特征。仁愛學(xué)生，一視同仁，培養(yǎng)目標(biāo)9、師愛的心理功能。激勵(lì)成長，感化，調(diào)節(jié)學(xué)生功能，榜樣功能10、師愛的表現(xiàn)形式 關(guān)懷與愛護(hù)，尊敬與信任，同

39、情與理解，熱情期望與嚴(yán)格要求11、從高校教師的職責(zé)和任務(wù)談學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義第十章高校教學(xué)中的心理問題1、知識的概念 重要概念，答概念及其類型。191-192知識是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表征。 知識的類型：感性知識和理性知識、具體知識與抽象知識、陳述性知識與程序性知識2、和識學(xué)習(xí)| P195-204知識學(xué)習(xí)是指在知識傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對知識的接受及占有，也就是通過一系列心智活動在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。知識學(xué)習(xí)的過程：識的領(lǐng)會一一感知與理解、知識的保持一一記與憶、知識的應(yīng)用一一審題、 聯(lián)想、解析與類化3、，可題解決的理論主要有哪些？| (概念

40、207-209)1.試誤說2.頓悟說3 .杜威的五步模式：疑難、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)與評價(jià)、結(jié)論4 .華萊士的四階段模式(創(chuàng)造性思維四階段)：準(zhǔn)備階段、孕育階段、明朗階段、驗(yàn)證階段4、4題解決能力的培養(yǎng)(1)基本條件的儲備(2)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練(3)訓(xùn)練的程序5、，口何培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力？| (重要簡答，開卷 10分，閉卷8分。212)真的浪費(fèi)時(shí)間，還沒考，不敢說有沒有用1 .采用主動的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、 有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)2 .教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)氣氛，以利于問題的解決3 .讓學(xué)生熟悉學(xué)科在基本理論、認(rèn)識論和方法論方面的問題，熟悉該學(xué)

41、科所特有的發(fā) 現(xiàn)知識的策略，使學(xué)生養(yǎng)成有分析地提出異議的態(tài)度，準(zhǔn)確地使用自己的闡述解題過程的習(xí)慣4 .把重點(diǎn)放在課題的知識上；放在特定的學(xué)科的問題解決的邏輯推理與策略上；放在 問題的有效解決的一般原理和原則上5 .理論聯(lián)系實(shí)際書上：(1)基本條件的儲備a.具備有關(guān)課題的知識并熟悉該學(xué)科所特有的邏輯推理方法b.認(rèn)知因素c.人格特性(2)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練(3)訓(xùn)練的程序6、仙何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？ 一| (重要簡答218) 答:培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)原則:(1)創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境(2)重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展(3)引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合(4)提供參加各種實(shí)踐活動的機(jī)會創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：

42、(1)腦力激蕩法(開竅反應(yīng))：集體討論(2)隱喻訓(xùn)練法(3)戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法7、教學(xué)直觀的形式及評價(jià)(P197)開卷實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀8、問題解決的影響因素 (209)知識的儲備，范瑛定式和功能固著，問題的呈現(xiàn)方式，醞釀效應(yīng)，原型啟發(fā)，情緒和動機(jī)狀態(tài),第十一章信息時(shí)代的高校教學(xué)心理1、F算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及帶來的全新的教學(xué)形式（重要）？1、現(xiàn)代化教育技術(shù)2、現(xiàn)代教育媒體3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)4、遠(yuǎn)程教育2、2聯(lián)網(wǎng)對高等教育的正負(fù)效應(yīng)（重要）P240-246書上：一、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理（1）網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑A.互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的高速性、及時(shí)性，符合當(dāng)代大學(xué)生追求時(shí)效的特點(diǎn)B.互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性和開

43、放性，符合大學(xué)生對知識、信息的追求C.網(wǎng)絡(luò)的自由性正好符合大學(xué)生強(qiáng)烈追求個(gè)性的心理D.網(wǎng)絡(luò)交往的隱蔽性、廣泛性符合大學(xué)生渴望真情又懷疑真情的心理特點(diǎn)E.上網(wǎng)的時(shí)尚性符合大學(xué)生追求時(shí)尚的心理（2）網(wǎng)絡(luò)誘惑對大學(xué)生的影響A.摒棄或減少接觸報(bào)刊、廣播、電視等主流媒體B.在網(wǎng)上可以快速切換瀏覽信息C.網(wǎng)絡(luò)信息豐富，開闊眼界，但有信息爆炸、信息污染D.網(wǎng)絡(luò)是信息寶庫，也是信息垃圾場二、網(wǎng)絡(luò)人格（1）自我認(rèn)知不協(xié)調(diào)（2）人際關(guān)系產(chǎn)生障礙（3）阻塞對真知的內(nèi)化（4）深埋真實(shí)情 感（5）唯我獨(dú)尊的意志膨脹三、網(wǎng)絡(luò)情色：（1）網(wǎng)絡(luò)色情（2）網(wǎng)戀四、網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲五、網(wǎng)絡(luò)成癮3、研究材料初步揭示，大學(xué)生自我意識發(fā)展

44、中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，大約發(fā)生在大學(xué)二年級末、三年級初。在你的教育工作中是否也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，請你談?wù)剬@轉(zhuǎn)折時(shí)期的看法。（附加）4、俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：我們并不對教師說，你們得這樣或那樣做，但是，我們得對他們說，你們要研究你們想支配的那些心理現(xiàn)象的規(guī)律，并且在工作中考慮這些規(guī)律和那么想應(yīng)用這些規(guī)律的情況。”請運(yùn)用教育心理學(xué)的理論談?wù)勛约旱母邢?。老師總結(jié)：1、互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的積極效應(yīng)1）促進(jìn)了教學(xué)信息的 多媒體：提高了學(xué)習(xí)效率2）實(shí)現(xiàn)了教育網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建了信息化的教學(xué)環(huán)境3）促進(jìn)了教育的全方位開放，推動了教育的社會化4）促進(jìn)了教育的多元化發(fā)展，適應(yīng)了繼續(xù)教育、終生教育的要求5）實(shí)現(xiàn)了教育

45、的智能力化，促進(jìn)了個(gè)性化教育的發(fā)展現(xiàn)在的大學(xué)生早已不滿足于課堂和書本給予的知識，因?yàn)檫@和海量的網(wǎng)絡(luò)信息比起來 ，其使用方法和新鮮程度顯然要落后得多，書架上一本一本尋找的龜速怎比得上鼠標(biāo)的輕點(diǎn)快捷。n許多大學(xué)還購買了一些專業(yè)資料網(wǎng)站的使用權(quán)，“中國期刊網(wǎng)”等資料庫已被很多學(xué)生所熟悉并使用，在這里可以精心研讀自己所關(guān)注的領(lǐng)域 ，吸取來自國內(nèi)外研究的最新成果。學(xué)生們不再是被動的信息接受器，而是主動的信息處理器，他們從各種渠道主動參與和得到立體多媒的相關(guān)知識。隨意采集信息、加工知識和整合思維；網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)方式， 已經(jīng)成了年輕人追求的時(shí)尚2、互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的負(fù)面效應(yīng)網(wǎng)絡(luò)垃圾、倫理失范、減少鍛煉、網(wǎng)

46、絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪第十二章高校教學(xué)成效的測量與評價(jià)1、病校教學(xué)測量與評價(jià)的基本概念一|強(qiáng)調(diào)P 248-249教學(xué)測量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生成績測驗(yàn)所得的測量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。教學(xué)測量是教學(xué)評價(jià)的前提和手段；教學(xué)評價(jià)是教學(xué)測量的結(jié)果和目的。2、&校教學(xué)測量與評價(jià)對教學(xué)活動有何作用？強(qiáng)調(diào)2501、有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效2、有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)3、有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)3、效度和信度：效度：指測驗(yàn)的有效性、正確性，也就是測驗(yàn)所能達(dá)到的測量目的的程度

47、，它是衡量一個(gè)測驗(yàn)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。信度：指測驗(yàn)的穩(wěn)定性、可靠性，也就是測量的前后一致性程度。4、教學(xué)目標(biāo)：5、教師的教學(xué)監(jiān)控能力6、毛澤東在延安抗日軍政大學(xué)講辯證法，紅軍小戰(zhàn)士劉熾隨眾聽講。毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過于思辨，劉不明所以，不久便在臺前酣睡起來。旁有紅軍干部急欲喚醒劉，毛澤東微笑止之。（附加）毛澤東在課堂上何以縱劉酣睡？師愛的體現(xiàn)，怎樣做，尊重學(xué)生個(gè)性論述題:1、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對高等教育教學(xué)工作有何指導(dǎo)作用？(論述題)1)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是在外界環(huán)境的支配下被動地形成SR的聯(lián)結(jié)，而是主動在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)并不是練習(xí)與強(qiáng)化成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理 解

48、獲得期待；有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情景， 學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所指引，而不是受習(xí)慣所支配。2)影響較大的理論流派：a.布魯納的認(rèn)知一一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論.布魯諾強(qiáng)調(diào)認(rèn)知學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)主義教育.b.奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論.奧蘇伯爾更關(guān)注學(xué)校課堂情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，是一種有意義的接受學(xué)習(xí).c.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論.d.聯(lián)系本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際P53-59 2、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法(論述題)(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法：從人生觀、價(jià)值觀入手；培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感、使命感;樹立牢固的專業(yè)意識；引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，樹立正確

49、的擇業(yè)觀念；正確利用學(xué)習(xí)動機(jī)的遷移，培養(yǎng)對新學(xué)科的興趣。(2)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法 A:教學(xué)內(nèi)容變革一一調(diào)查需要、針對需要、引導(dǎo)需要、滿足 需要；講究教學(xué)藝術(shù) 一一改進(jìn)教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)目標(biāo)整合一-大目標(biāo)與小目標(biāo)的整合、個(gè)人目標(biāo)和整體目標(biāo)的整合；開展競爭評價(jià)一一在專業(yè)學(xué)習(xí)、業(yè)余愛好、整體素質(zhì)等方面開展競爭；鼓勵(lì)戰(zhàn)勝挫折一一合理歸因、適度目標(biāo)、勤加鼓勵(lì)、循序漸進(jìn)。(3)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法 B:創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控 制動機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；利用爭強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競 賽；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。3、分析題：已有

50、研究材料初步揭示，大學(xué)生自我意識發(fā)展中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，大約發(fā) 生在大學(xué)二年級末、三年級初。在你的年育工作中是否也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，談?wù)勀銓Υ髮W(xué) 生轉(zhuǎn)折期的看法。(論述題)分析:(1)自我意識包括自我認(rèn)識、自我情感、自我調(diào)控；(2)大學(xué)三年級的學(xué)生自我認(rèn)知日趨辨證，自尊心占主導(dǎo)，自我調(diào)控更加自覺，大學(xué)三年 級是自我意識的轉(zhuǎn)折期；(3)聯(lián)系自己教學(xué)中的實(shí)際，談如何促進(jìn)大學(xué)生自我意識的健康發(fā)展。4促進(jìn)大學(xué)生心理健康的方法和途徑（分析論述題）詳答調(diào)查研究，宣傳教育，心理咨詢輔導(dǎo)，大學(xué)生心理疾病的防治（1） a、班級心理委員、班干部的談心活動 b、輔導(dǎo)員、班主任的心理發(fā)展談話 c、院系心 理輔導(dǎo)員的心

51、理發(fā)展談話 d、學(xué)校心理中心的心理咨詢 e、?？漆t(yī)院的心理診斷 f、專科醫(yī) 院的心理治療（2）大學(xué)生心理疾病的預(yù)防：1）改變認(rèn)知，提高認(rèn)識水平 2）確定適合自身努力的目標(biāo) 3） 正確評價(jià)他人，獨(dú)立不依賴 4）學(xué)會心理調(diào)解，排除不良情緒 5）向知心朋友傾述，宣泄不 良情緒6）勞逸結(jié)合，培養(yǎng)興趣愛好 7）建立良好的人際關(guān)系（3）大學(xué)生心理疾病的治療：1）改善或改變環(huán)境 2）心理測試、診斷 3）心理咨詢4）心理治療（4）認(rèn)識和接納自己的方法：學(xué)會從多方面、多途徑了解自己。掌握有關(guān)心理健康的知識, 學(xué)會心理分析。正確地實(shí)事求是地接納自己。不對自己過分苛求（5）控制情緒的方法：恰當(dāng)?shù)男?，情緒的轉(zhuǎn)移，情

52、緒升華，積極的自我暗示和自我安慰減少心理壓力的方法通過量表了解壓力及其后果。學(xué)會自我放松。控制壓力。學(xué)會分析 矛盾，分解壓力。（6）培養(yǎng)良好心境的方法：培養(yǎng)樂觀的情緒；經(jīng)常記錄下自己的收獲；不盲目攀比；增強(qiáng)審 美情趣；關(guān)愛他人；（7）學(xué)會應(yīng)對挫折1.正確認(rèn)識挫折2.適度調(diào)節(jié)自己的抱負(fù)水平3.創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境用于 自我鍛煉5、從高校教師的職責(zé)和任務(wù)談學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義（簡答或論述題）（一）高校教師的職責(zé)（功能）1、學(xué)生美好心靈的塑造者（教育功能）；2、知識經(jīng)驗(yàn)的傳授者（傳授功能）；3、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）；4、學(xué)生活動的指導(dǎo)者（組織者功能）； 5、有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家（科學(xué)家功

53、能）；6、學(xué)生身心健康的保健員（醫(yī)生功能）。（二）教育心理學(xué)的任務(wù)：1、幫助和引導(dǎo)高校教師努力作到； 2、運(yùn)用心理學(xué)知識，正確認(rèn)識 自我，促進(jìn)身心健康； 3、運(yùn)用心理學(xué)知識，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)； 4、運(yùn)用心理學(xué)知識， 把握高校教學(xué)規(guī)律；5、運(yùn)用心理學(xué)知識，提高育人效果； 6、運(yùn)用心理學(xué)知識，提高管理水 平。6、分析下列實(shí)例，試論述師愛及表現(xiàn)形式 一上課鈴聲剛剛彳止，講授XX學(xué)的賈老師提著書包匆匆走進(jìn)教室。在宣布上課以后，他說：“我今天因?yàn)楦忻?，有些發(fā)燒，所以音量可能受影響，請同學(xué)們注意聽講。”他象往常一樣先是講評作業(yè)：“說實(shí)話，你們是我遇到的學(xué)習(xí)風(fēng)氣最差的班級，有的人寫作業(yè)是三言兩語 應(yīng)付老

54、師，有的人是相互抄襲、欺騙自己。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經(jīng)兩 次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就 更不想教了?！辟Z老師正式講課了，他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，善于理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，但 是他的板書少，語速快，常常有許多學(xué)生聽不清楚或聽不明白，每當(dāng)這時(shí)，賈老師看到一些 學(xué)生迷惑不解的樣子總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒有回音，于是他又繼續(xù)講課。臨下課時(shí)，他的 BP機(jī)響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說：“下面的問題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講，”下課鈴聲響了，賈老師對圍著他提問的學(xué)生說：“對不起，我有急事。”然后匆匆地離開了

55、教室。賈老師的問題在于：1）上課應(yīng)有提前量，以便調(diào)整好情緒，不要來的太晚，更不能遲到；2） 聲明自己有病，可能對學(xué)生產(chǎn)生不良的心理暗示；3）開場白的點(diǎn)名批評影響學(xué)生的情緒，傷害部分學(xué)生的自尊心； 4） “本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教 了?！睂俨涣及凳?；5）他的板書少，語速快肯定會影響教學(xué)效果；6）總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？"，倒不如說“我講清楚了嗎？ ”把責(zé)任留給自己；7） BP機(jī)（手機(jī)）在上課前應(yīng)當(dāng)關(guān)掉，否則算教學(xué)事故；8） “下面的問題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講,.”有些多余；9）應(yīng)給學(xué)生提問的時(shí)間，不要來也匆匆。走也匆匆。師愛的表現(xiàn)形式：關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，同情和理解學(xué)生，對學(xué)生既要熱情期 待又要嚴(yán)格要求。7、分析下列實(shí)例，試論述如何提高教學(xué)組織能力:實(shí)例分析：趙老師是某大學(xué)的一位青年女講師，今天她穿了一套漂亮的吊帶裙，腳上穿 著一雙高級皮拖鞋，顯得分外精神。她走進(jìn)教室，把隨身帶來的教具放在講臺上，這才發(fā)現(xiàn) 不少學(xué)生