2016淄博教師考試真題(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2016 年山東省淄博市淄川區(qū)教師招聘考試真題試卷 發(fā)布于 2018-07-04 11:45:33 閱讀數(shù)：4654得分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）1.世界教育思想史上最早論述教學(xué)的專著是（）A.大教學(xué)論B.普通教育學(xué)C.學(xué)記D.論語2.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性 B.不均衡性C.階段性 D.個(gè)別差異性3.“皮格馬利翁效應(yīng)”反映了教育者在思想

2、品德教育過程中必須遵循（）原則。A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā) B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合4.傳統(tǒng)教育論的“三中心”是指（）A.教師、兒童、活動(dòng) B.教師、書本、兒童C.經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、兒童 D.教師、書本、課堂5.維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)是指（）A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.需要在一定發(fā)展階段掌握的能力D.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異6.一個(gè)學(xué)生不敢與教師說話，也沒有勇氣向教師求教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向教師請(qǐng)教，教師給予表揚(yáng)并耐心解答，他就能學(xué)會(huì)向教師請(qǐng)教的行為方式。這種方法屬于（）A.強(qiáng)化法 B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.行為塑造法 D

3、.示范法7.（）是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。A.歸因 B.建構(gòu)主義C.遷移 D.程序性學(xué)習(xí)8.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程類型是（）A.學(xué)科課程 B.綜合課程C.活動(dòng)課程 D.隱性課程9.屬于實(shí)用主義教育學(xué)代表人物的是（）A.杜威 B.榮格C.斯賓塞 D.赫爾巴特10.哪種教學(xué)組織形式把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，試圖兼容班級(jí)授課、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（）A.道爾頓制 B.特朗普制C.貝爾蘭喀斯特制 D.文納特卡制得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（在下列每題五個(gè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。

4、錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共 5 小題，每小題 2分，共 10 分）1.在課程與教學(xué)目標(biāo)分類方面,比較有影響的代表人物是（）A.布盧姆 B.布魯納C.加涅 D.舒伯特E.奧蘇貝爾2.以評(píng)價(jià)作用為依據(jù)，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià)E.絕對(duì)性評(píng)價(jià)3.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略 B.組織策略C.精加工策略 D.監(jiān)控策略E.調(diào)節(jié)策略4.下列選項(xiàng)中，屬于夸美紐斯的教學(xué)思想的是（）A.教學(xué)適應(yīng)自然 B.“泛智”教育C.直觀性教學(xué)原則 D.教育性教學(xué)思想E.班級(jí)授課制5.以下屬于建立教師威信的途徑的有（）A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) B.

5、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 D.給學(xué)生留下良好的第一印象E.做學(xué)生的朋友和知己得分評(píng)卷人三、填空題（在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共 6 小題，每空 1 分，共 10 分）1.學(xué)校的中心工作是，學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是。2.德育過程的主要矛盾是，學(xué)校德育工作最經(jīng)常、最基本的途徑是。3.循序漸進(jìn)中的“序”指的是和。4.是小學(xué)生中常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合征。5.問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、和檢驗(yàn)假設(shè)。6.技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可分為操作技能和。得分評(píng)卷人四

6、、簡(jiǎn)答題（本大題共 5 小題，每小題 5 分，共 25 分）1.如何培養(yǎng)良好的班集體?2.簡(jiǎn)述社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。3.何為直觀性原則？在教學(xué)中貫徹這一原則有哪些基本要求？4.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述維持課堂紀(jì)律的策略。得分評(píng)卷人五、論述題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分）1.試述新時(shí)期一名合格的教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。2.我國(guó)目前教學(xué)的基本組織形式是什么？試用你所學(xué)的教學(xué)理論對(duì)此加以評(píng)析。3.教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？得分評(píng)卷人六、材料分析題（本大題共 15 分）閱讀下面的材料，試用你所學(xué)的教育理論分析說明當(dāng)代教學(xué)觀的變化趨勢(shì)。?？谑械诙逍W(xué)一年級(jí)的一節(jié)語

7、文課上，歐老師在講大海睡了。開始的時(shí)候她教學(xué)生們認(rèn)識(shí)生字、生詞，學(xué)會(huì)那些字詞的寫法；當(dāng)看到學(xué)生們都無精打采時(shí)，她便停下來放一段音樂，并教他們做韻律操；看到學(xué)生們個(gè)個(gè)都活躍起來之后才又繼續(xù)上課，讓他們有感情地朗讀課文，仔細(xì)品味詩中的意蘊(yùn)；最后歐老師把這首詩編為歌曲來唱，自己用手風(fēng)琴來給學(xué)生們伴奏，取得了很好的效果。一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】學(xué)記（收入禮記）是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期。2.B【解析】題干描述的是個(gè)體身心發(fā)展不均衡性的典型表現(xiàn)。3.C【解析】嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則要求教師平等地愛護(hù)、尊重、信任每一位學(xué)生，“皮格馬利翁效應(yīng)”充分說明了這一點(diǎn)。4

8、.D【解析】赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，形成了傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的特點(diǎn)。5.D【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。6.A【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生，屬于強(qiáng)化法。7.C【解析】題干描述的是學(xué)習(xí)遷移的概念。8.A【解析】題干描述的是學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)。9.A【解析】杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。10.B【

9、解析】題干描述的是特朗普制的內(nèi)涵。二、多項(xiàng)選擇題1.AC【解析】美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。2.ABC【解析】根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）。3.ADE【解析】元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。4.ABCE【解析】夸美紐斯的主要教育觀點(diǎn)包括：（1）“泛智”教育；（2）教育適應(yīng)自然；（3）班級(jí)授課制；（4）教學(xué)原則，夸美紐斯提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等教

10、學(xué)原則。D 項(xiàng)屬于赫爾巴特的教育觀點(diǎn)。5.ABCDE【解析】略。三、填空題1.教學(xué)領(lǐng)會(huì)知識(shí)上課2.教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)3.科學(xué)知識(shí)的邏輯順序?qū)W生身心發(fā)展規(guī)律4.兒童多動(dòng)綜合征（多動(dòng)癥）5.提出假設(shè)6.心智技能（智力技能或認(rèn)知技能）四、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。2.（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3

11、）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段；（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置；（5）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。3.（1）直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。（2）貫徹要求：正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來；重視運(yùn)用言語直觀。4.（1）接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式；（2）學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)構(gòu)建過程，具有自主性、策略性和風(fēng)格性，是師生互動(dòng)的過程；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)具有全面性；（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程

12、度的被動(dòng)性。5.（1）建立有效的課堂規(guī)則；（2）合理組織課堂教學(xué)；（3）做好課堂監(jiān)控；（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。五、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生；對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)待自己：為人師表（良好的道德修養(yǎng)）。（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）；廣博的科學(xué)文化知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）；豐富的實(shí)踐知識(shí)。（3）教師的能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)

13、用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格。2.（1）我國(guó)目前教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制，它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。（2）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。（3）班級(jí)授課制的不足包括：不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)。不利于培養(yǎng)學(xué)生的探

14、索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)。不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。班級(jí)授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生。不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制。以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。（4）新課程的實(shí)施必然要求革新傳統(tǒng)的以“教”為本的班級(jí)授課制。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，班級(jí)授課制仍將是我國(guó)中小學(xué)采用的主要教學(xué)組織形式。因此對(duì)班級(jí)授課制的改革，不是簡(jiǎn)單地否定，應(yīng)該貫徹“先

15、立后破”和制度生成的漸進(jìn)原則，在不取消班級(jí)組織的前提下作必要的改進(jìn)，而不宜采取激進(jìn)的態(tài)度和虛無主義的方式。3.(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則有：?jiǎn)栴}要小而精；與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；要有適當(dāng)?shù)碾y度；要富有啟發(fā)性。(2)設(shè)置合適的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)是由個(gè)體自己設(shè)定，而不是由他人設(shè)定時(shí)，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。(3)控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯多德森定律，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。(4)表達(dá)明確的期望。學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)，以及成功之后會(huì)有什么收獲，教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生就顯得十分重要

16、。(5)提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋。反饋必須明確、具體，特別是對(duì)年幼的學(xué)生，從而幫助學(xué)生形成有動(dòng)機(jī)效應(yīng)的努力歸因；反饋必須及時(shí)，緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果，以免學(xué)生延續(xù)類似的錯(cuò)誤；反饋必須是經(jīng)常性的，使學(xué)生能夠付出最大的努力。(6)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價(jià)值，只是用它來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換，對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣。(7)有效地運(yùn)用表揚(yáng)。表揚(yáng)應(yīng)注意：表揚(yáng)的方式比表揚(yáng)的次數(shù)更重要；表揚(yáng)應(yīng)該是針對(duì)優(yōu)于常規(guī)水平的行為。(8)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。教師在運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：教師要教

17、育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊，教給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的手段；按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)；進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)人都獲得成就感；提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)；鼓勵(lì)個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體的自我競(jìng)爭(zhēng)。六、材料分析題（答案要點(diǎn)）（1）傳統(tǒng)的學(xué)校教育以學(xué)科為本，重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。材料中歐老師看到學(xué)生無精打采時(shí)，并沒有嚴(yán)厲呵斥或強(qiáng)制灌輸，而是通過播放一段音樂、教韻律操來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這體現(xiàn)了歐老師對(duì)學(xué)生情緒情感的關(guān)注，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教學(xué)觀。（2）傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只管學(xué)，教學(xué)就是對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。材料中歐老師在學(xué)生們活躍起來后，并沒有繼續(xù)去讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥單一的生字、生詞，而是轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，用朗