初中生物_細(xì)胞的分裂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、細(xì)胞分裂教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1 .描述細(xì)胞分裂的基本過程；2 .說出細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)如何變化；2.說出細(xì)胞生長、細(xì)胞分裂與生物體生長的關(guān)系；二、教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)胞的分裂是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。細(xì)胞分裂過程中遺傳物質(zhì)向兩個(gè)新細(xì)胞的分 配規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn) 象嗎？小魚長成大魚。嬰兒長大成人。思考：生物體為什么會(huì)由小長大呢？生物體由小長大是與細(xì)胞的、 和 分不開的。引出課題：細(xì)胞生長和細(xì)胞分裂【設(shè)計(jì)意圖】巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對問題的 認(rèn)知逐漸從現(xiàn)象到本質(zhì)。（二）細(xì)胞的生長引導(dǎo)學(xué)生觀

2、察圖1174,試著說出洋蔥內(nèi)、中、外表皮細(xì)胞有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論總結(jié)：表皮細(xì)胞從內(nèi)到外體積依次增大；液泡數(shù)量開始較多、體積 較小，成熟后形成中央大液泡。結(jié)合課本71頁文字材料，說出什么是細(xì)胞生長？學(xué)生：新產(chǎn)生細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，變成 自身的組成部分，體積會(huì)由小變大，這就是細(xì)胞的生長。生活鏈接：為何成熟后的番茄甜而多汁？學(xué)生討論交流：成熟的番茄具有大液泡，含有較多的細(xì)胞液。老師設(shè)疑：細(xì)胞為什么不能無限長大？讓學(xué)生嘗試回答，以便了解學(xué)生對此問題的前概念。土豆塊染色實(shí)驗(yàn)：將土豆切成3mm、5mm、10mm、15mm的正方體各2塊，同 時(shí)放到盛有稀碘液的燒杯中。一段時(shí)間后

3、取出，用刀片切開土豆，學(xué)生觀察內(nèi)側(cè) 變色情況。（注：土豆塊，模擬細(xì)胞；稀碘液，模擬營養(yǎng)物質(zhì)。）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：體積越大，染色越淺；體積越小，染色越深。得出結(jié)論：細(xì)胞長 大需要靠細(xì)胞表面從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)，細(xì)胞長得太大吸收不到足夠的營養(yǎng)物質(zhì), 因此細(xì)胞不能無限長大。小結(jié)：細(xì)胞生長，使細(xì)胞體積增大，但不能無限增大。（二）細(xì)胞分裂1 .過渡：以一個(gè)成熟的番茄為例，思考只有細(xì)胞的生長一一體積增大，也長 不了這么大，那么番茄細(xì)胞還需要什么生理活動(dòng)呢？結(jié)合課本71頁文字材料，自學(xué)得出結(jié)論：一部分有分裂能力的細(xì)胞生長到 一定程度，就由一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞，兩個(gè)再分裂成四個(gè)，依次類推，這就 是細(xì)胞分裂。番茄通過細(xì)

4、胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，使其生長。2 .出示動(dòng)植物細(xì)胞示意圖，回答動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。設(shè)疑：細(xì)胞分裂時(shí)，這些結(jié)構(gòu)是如何變化的？演示動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程，學(xué)生觀看動(dòng)畫，自主討論、交流分享細(xì)胞分裂過 程，教師適時(shí)點(diǎn)播，學(xué)生表達(dá)，師生總結(jié)：分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)， 隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核，最后，在原來的細(xì)胞中央，形 成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁，于是一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞?！驹O(shè)計(jì)意圖】對細(xì)胞的分裂過程進(jìn)行整體感知。3 .繼續(xù)設(shè)疑：細(xì)胞分裂過程中，遺傳物質(zhì)是如何變化的？利用模擬填圖游戲進(jìn)行解惑：現(xiàn)有一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞分裂成兩個(gè)動(dòng)物細(xì)胞，在原 細(xì)胞中有一份遺傳物質(zhì)，現(xiàn)在需要每個(gè)新

5、細(xì)胞都有一份遺傳物質(zhì)，怎樣才能實(shí)現(xiàn) 呢？學(xué)生完成空白部分，進(jìn)行交流?？偨Y(jié)歸納：細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)先復(fù)制，再均分到兩個(gè)新細(xì)胞中，新細(xì)胞內(nèi) 的遺傳物質(zhì)在形態(tài)和數(shù)量上與親代細(xì)胞保持一致?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用圖片、動(dòng)畫、游戲等教學(xué)資源和活動(dòng)，深入淺出，突破難點(diǎn)。（三）細(xì)胞分裂的意義根據(jù)細(xì)胞生長使細(xì)胞體積增大，細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，且分裂過程中遺 傳物質(zhì)穩(wěn)定的遺傳給下一代，總結(jié)細(xì)胞分裂的意義。學(xué)生說出：生物體通過細(xì)胞分裂，使細(xì)胞數(shù)目增加、機(jī)體長大，繁衍后代。 因此，細(xì)胞分裂對于生物體的個(gè)體發(fā)育與種族繁衍具有十分重要的意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過分析明確細(xì)胞分裂的意義。（四）課堂小結(jié)四、達(dá)標(biāo)檢測1、一個(gè)生物體由小

6、長大，是由于的（）結(jié)果。A、細(xì)胞體積增大B、細(xì)胞數(shù)量增加C、細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長D、細(xì)胞分裂或細(xì)胞生長2、下列有關(guān)細(xì)胞分裂步驟，正確的順序是：（）細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份復(fù)制后的染色體分別進(jìn)入兩個(gè)新的細(xì)胞核內(nèi)形成新的細(xì)胞膜3、人的細(xì)胞核中有46條染色體，經(jīng)過兩次細(xì)胞分裂后形成四個(gè)細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞中染色體的數(shù)量為：（）A、92條 B、46條 C、23條D、不能確定五、板書設(shè)計(jì)細(xì)胞的分裂細(xì)胞生長：體積由小變大（體積增大）生物體由小長大細(xì)胞分裂：1 .一個(gè)一> 兩個(gè)（數(shù)量增加）<2.過程：核分裂> 質(zhì)分裂一，膜（壁）形成3.遺傳物質(zhì)：復(fù)制（加倍）一> 平分（還原）第一節(jié)細(xì)胞的分裂同步練

7、習(xí)1、一個(gè)生物體由小長大，是由于（）的結(jié)果。A、細(xì)胞體積增大B、細(xì)胞數(shù)量增加C、細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長D、細(xì)胞分裂或細(xì)胞生長2、下列有關(guān)細(xì)胞分裂步驟，正確的順序是：（）細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份復(fù)制后的染色體分別進(jìn)入兩個(gè)新的細(xì)胞核內(nèi)形成新的細(xì)胞膜A、 B、 C、 D、 3、人的細(xì)胞核中有46條染色體，經(jīng)過兩次細(xì)胞分裂后形成四個(gè)細(xì)胞,每個(gè)細(xì)胞中染色體的數(shù)量為：（）A、92條B、46條 C、23條D、不能確定4、下列有關(guān)細(xì)胞分裂的敘述，植物細(xì)胞所特有的是：（）A、在原細(xì)胞的中央，除形成新的細(xì)胞膜外還會(huì)形成新的細(xì)胞壁B、細(xì)胞核首先分裂成兩個(gè)C、原細(xì)胞膜從中央凹陷，一分為二D、細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量增多5.下圖顯示兩

8、類生物細(xì)胞分裂過程。據(jù)圖回答問題:時(shí)二ABC（1）圖一顯示（）細(xì)胞的分裂過程，圖二顯示（）細(xì)胞的分裂過程。（2）細(xì)胞分裂時(shí)，兩圖中A時(shí)期結(jié)構(gòu)2內(nèi)所發(fā)生的變化是?！緦W(xué)情分析】通過前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備熟練制作臨時(shí)裝片、使用顯微鏡觀察的能 力，初步形成對問題的觀察、分析、歸納的能力。學(xué)生平時(shí)都能注意到各種生物體會(huì)由小長大，但是對于構(gòu)成生物體的細(xì)胞有 什么微觀的變化很少關(guān)注，缺乏感性的認(rèn)識。對于細(xì)胞的分裂，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活 經(jīng)驗(yàn)意識到細(xì)胞是一分為二的，會(huì)認(rèn)為所有的結(jié)構(gòu)都會(huì)一分為二，而細(xì)胞核中染 色體、DNA內(nèi)容較為抽象和深?yuàn)W，學(xué)生是很難理解遺傳物質(zhì)如何復(fù)制和平分的。 但初一學(xué)生的好奇心強(qiáng)、參與熱情

9、高，教師可運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)方法與 手段，把抽象的知識具體化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率與效果。【效果分析】本節(jié)主要是以“生物體是如何山小長大的”這一問題為主線，以層層設(shè)問的 形式引導(dǎo)學(xué)生探討和分析細(xì)胞生長、分裂的有關(guān)知識。關(guān)于導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀看人不同時(shí)期的照片，利用學(xué)生熟悉的教學(xué)資源，激 發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生生成問題，并對問題進(jìn)行思考：生物體是怎樣 山小長大的？結(jié)合細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的知識，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞 的角度看待這一問題，教師提示引出這需要細(xì)胞體積的增大和細(xì)胞數(shù)量增多，適 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑：細(xì)胞體積如何增大？細(xì)胞數(shù)量如何增多？從而導(dǎo)出本節(jié) 所學(xué)

10、：細(xì)胞的分裂?！凹?xì)胞的生長”和“細(xì)胞的分裂”是本節(jié)要向?qū)W生傳遞的兩個(gè)概念，通過圖 片展示結(jié)合文字提示，學(xué)生自我觀察、分析、總結(jié)說出概念，然后結(jié)合生活實(shí)例 及思維發(fā)散鍛煉，普遍能較好的掌握起來。在此基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，進(jìn)入細(xì)胞分裂過程的環(huán)節(jié)，學(xué)生在看完 相關(guān)視頻后，大體上能總結(jié)出細(xì)胞各結(jié)構(gòu)分裂順序?yàn)橛蓛?nèi)而外，及時(shí)以動(dòng)植物細(xì) 胞分裂示意圖為例，自我展示說出細(xì)胞分裂過程，加深了印象。再次及時(shí)追問：你認(rèn)為細(xì)胞分裂過程中哪一個(gè)結(jié)構(gòu)的變化最重要？導(dǎo)出細(xì)胞 分裂過程中遺傳物質(zhì)變化的學(xué)習(xí)。在此階段，通過模擬填圖以及師生配合的話劇 演出，能較容易理解遺傳物質(zhì)在親子代之間保持一致的來山，再結(jié)合例題訓(xùn)練,

11、加以鞏固。遺傳物質(zhì)的分配規(guī)律是難點(diǎn)，而細(xì)胞核中染色體、DNA內(nèi)容較為抽象 和深?yuàn)W，遺傳物質(zhì)在細(xì)胞分裂時(shí)會(huì)復(fù)制和均分是給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)前概念, 在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)沒有過分深化。之后，通過一段視頻，展示癌細(xì)胞的成因及注 意事項(xiàng)，學(xué)生樹立了正確的生活觀，并交代與父母溝通交流，進(jìn)一步加強(qiáng)感情的 升華?？傮w上，學(xué)生通過體驗(yàn)知識形成的整個(gè)過程，發(fā)散思維，提高自主學(xué)習(xí)、合 作探究的能力。在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，充分 貫徹學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念?！窘滩姆治觥客ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位”這 一重要的概念，知道了動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)異同，這些是學(xué)

12、習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ), 而本節(jié)編排的關(guān)于細(xì)胞生長和分裂的知識。使后面關(guān)于細(xì)胞分化形成組織的教學(xué) 水到渠成。它是“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一一級主題中承前啟后的一節(jié)，為構(gòu)建 生物體的結(jié)構(gòu)層次的知識框架打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課中細(xì)胞的生長、分裂的內(nèi)容微觀、抽象，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，對學(xué)生來 說具有一定難度。因此在細(xì)胞生長這部分內(nèi)容中，充分利用教材提供的觀察方法 和植物細(xì)胞生長示意圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論交流細(xì)胞在生長的過程中的變 化，并結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出細(xì)胞不能無限長大的原因。細(xì)胞分裂的學(xué)習(xí)，教材中設(shè)計(jì)了 “觀察與思考”，讓學(xué)生對動(dòng)、植物細(xì)胞分 裂過程示意圖進(jìn)行觀察、分析、討論。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法，比較動(dòng)、植

13、物 細(xì)胞分裂過程的區(qū)別，最后總結(jié)出細(xì)胞分裂依照由內(nèi)及外，即以“核、質(zhì)、膜、 壁”的順序進(jìn)行。細(xì)胞分裂的過程理清后，需要學(xué)生明白細(xì)胞分裂過程中最重要 的變化是什么，換句話說，如何保證分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原來的細(xì)胞是一樣的， 通過這些問題引發(fā)學(xué)生的思考，從而介紹遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配及細(xì)胞分裂 的意義。最后再讓學(xué)生思考：細(xì)胞不能無限生長，能否無限分裂？結(jié)合“科學(xué)技 術(shù)社會(huì)：'脫韁之馬一一癌細(xì)胞”，說明細(xì)胞分裂次數(shù)是有限的、癌細(xì)胞具 有無限分裂能力及癌癥的防治方法?！窘虒W(xué)反思】細(xì)胞分裂內(nèi)容微觀、抽象，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說具有一定難度。 所以導(dǎo)課時(shí)，選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)例，一方面激發(fā)學(xué)生

14、學(xué)習(xí)興趣，另一方面對 本節(jié)知識有個(gè)形象的理解與認(rèn)識。對于細(xì)胞生長的教授，充分利用教材中提供的 “洋蔥不同部位的細(xì)胞生長示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較、討論交流細(xì)胞在 生長過程中變化，結(jié)合土豆塊染色實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出細(xì)胞不能無限長大的原因，把抽 象知識具體形象化。細(xì)胞分裂方面，根據(jù)教材設(shè)計(jì)的“觀察與思考”，結(jié)合動(dòng)植 物細(xì)胞分裂動(dòng)畫展示，讓學(xué)生明確分裂過程中各結(jié)構(gòu)的變化順序，緊接著拋出問 題：遺傳物質(zhì)如何變化？利用模擬填圖游戲進(jìn)行解惑，順其自然總結(jié)出為保證新 形成細(xì)胞遺傳物質(zhì)不發(fā)生變化，母細(xì)胞遺傳物質(zhì)必須先復(fù)制、再均分的道理，學(xué) 生理解起來較容易。在總結(jié)細(xì)胞分裂意義的時(shí)候，學(xué)生語言組織不是很理想，效果不

15、是很好，需 要老師多去引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在以后教學(xué)中，要注重提高學(xué)生總結(jié)表達(dá)能力，強(qiáng)化專 業(yè)術(shù)語的應(yīng)用，同時(shí)提高表達(dá)的積極性。細(xì)胞癌變的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的生活實(shí)際出 發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓課堂教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，使科學(xué)教育與生活教 育有機(jī)融合。達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，選擇題正確率接近100%,第4題80%左右，說明部分學(xué)生對 本節(jié)知識掌握不夠熟練，不會(huì)應(yīng)用，下一步以背誦、練習(xí)的形式加以強(qiáng)化?！菊n標(biāo)分析】生物體的結(jié)構(gòu)層次屬于課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級主題中第二大主題，包括 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位、細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體三個(gè) 二級主題。細(xì)胞的分裂是細(xì)胞怎么樣構(gòu)成生物體中的一節(jié)內(nèi)容。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生物所表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象源于生物體 的基本結(jié)構(gòu)，而當(dāng)今社會(huì)生命科學(xué)的迅速發(fā)展，使細(xì)胞的知識變得越來越重要， 已成為普通公民應(yīng)該了解的基本知識。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生 命活動(dòng)，細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，有功能不同的組織可 以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生