2016-2017年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第2課《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版

1、雨說(shuō)科目語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)班級(jí)時(shí)間課題雨說(shuō)第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)這首詩(shī)的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。2、 學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言特色。3、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。重點(diǎn)朗讀、感悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。難點(diǎn)體會(huì)這首詩(shī)的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。教學(xué)用具學(xué)習(xí)用具教學(xué)過(guò)程【課前準(zhǔn)備】1 、搜集描繪“春雨”的古詩(shī)佳句。1.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。孟浩然春曉8E2 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。（王維山居秋螟）Sc3好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（杜甫春夜喜雨）uE64.山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。（王維山中）p5青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（張志和漁歌子）？P/-U6 .夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨

2、，鐵馬冰河人夢(mèng)來(lái)。（陸游一月四日風(fēng)雨大作）gB7.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧清明）y|Z/158.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（王昌齡夫容樓送辛漸）（m9.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維送兀二使安西）k4$10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾飲湖上初晴后雨）n 2 、朗讀預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，熟讀詩(shī)句。一、新課導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳 統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。 讓冋學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的雨說(shuō)，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中“雨”的魅力。作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1 93 3年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾 轉(zhuǎn)大江南北，

3、1 9 4 9 年隨家人去臺(tái)灣。19 5 1年開(kāi)始發(fā)表作品，1 9 6 8年 赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。雨說(shuō)是他于 1 9 7 9 年寫(xiě)成的，此 時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。 他把雨說(shuō)送給“生活在中國(guó)大地上的兒童”，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他要借“雨”之口 對(duì)中國(guó)兒童說(shuō)些什么。二、品讀詩(shī)歌教學(xué)反思21、配樂(lè)朗讀，理清思路：雨說(shuō)清新靈動(dòng)，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂(lè)做鋪墊。推薦樂(lè)曲： 薩克斯樂(lè)曲春風(fēng)。雨說(shuō)共九節(jié)，從雨到來(lái)之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨 的問(wèn)候和邀請(qǐng)，雨的任務(wù)，雨

4、的祝福，一步一步把雨的性格、 雨的希望表現(xiàn)出來(lái)。 讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言，請(qǐng)概括每一小節(jié)的內(nèi)容，理清詩(shī)歌的脈 絡(luò)：1節(jié)：在漫長(zhǎng)的等待中，雨來(lái)探訪四月的大地。2節(jié)：雨輕輕地來(lái)了。 ww w.xk bl.c om3節(jié)：希望孩子們不要拒絕。4節(jié)：告訴孩子們它是來(lái)親近他們的。5節(jié)：請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天。6節(jié)：告訴孩子們它來(lái)自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的。7、8 節(jié)：教孩子們勇敢地笑。9節(jié)：交代最終的歸宿。學(xué)生回答總結(jié)，教師板書(shū)：第1節(jié)：雨前一一大地蕭條。第2、3、4、5節(jié)：雨中大地更新，充滿歡樂(lè)。 第6 7、8節(jié)：雨教一一勇敢地笑。第9節(jié)：雨息一一美好的祝福2、感受詩(shī)情，品味雨韻：先整體感悟，后

5、重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。反復(fù)朗讀，整體感知：1雨“說(shuō)”的話主要表達(dá)了什么意思？這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月已在大地上等 待久了”；雨說(shuō)要“探訪四月的大地”；雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們 的；雨說(shuō)自己“來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑；雨說(shuō)“來(lái) 了就不再回去”。這些話表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨” 這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有 美好幸福的生活。2.讀了課文，你感覺(jué)詩(shī)中的“雨”是個(gè)什么樣的形象？提示：雨的形象：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力， 她是生命的源泉，她是愛(ài)的

6、使者。她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。（可以在雨的前面加上修飾詞， 例如：親切、溫柔、充滿愛(ài)心的雨；樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨。） 學(xué)生可圍繞“愛(ài)”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。3 副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理 和理解程度。此外也蘊(yùn)含著另一層深意，即這首詩(shī)寫(xiě)于70 年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到它的 變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在 中

7、國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)突破：a、 第二節(jié)中“像雨絲那樣把天地織在一起”有什么作用？明確：“把天地織在一起”表明雨對(duì)大地的博愛(ài)，它想滋潤(rùn)萬(wàn)物，這首詩(shī)是 為祝福兒童所寫(xiě)的，因此，這其實(shí)也正是雨對(duì)所有兒童的博大的愛(ài)。b、 第二節(jié)中“我來(lái)了，/雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠”能否改成“我來(lái)了，3/在雷鳴電閃中，/在狂風(fēng)中我來(lái)了”？為什么？明確：“雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠”表明雨是靜靜地來(lái)的，因?yàn)樗P(guān)愛(ài)孩 子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來(lái)時(shí)那驚擾人的氣勢(shì)，就表現(xiàn)不了雨對(duì)孩子 們的關(guān)愛(ài)，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)。c、 第三節(jié)中“當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了

8、/可別打開(kāi)油傘將我抗拒”，這里的“我”和“你們”分別指代誰(shuí)？明確：“我”指代春雨或雨，“你們”指代生活在中國(guó)大地上的兒童。d、 第五節(jié)中雨要帶著孩子們“繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好/去聽(tīng)聽(tīng)溪水 練習(xí)新編的洗衣謠”，這樣做的目的是什么？明確：雨想請(qǐng)孩子們和它一起去迎接春天的到來(lái)。在這之前，魚(yú)兒是不動(dòng)的，溪水是靜止的，現(xiàn)在春天來(lái)了，魚(yú)兒也開(kāi)始活躍地跳動(dòng)著，溪水也開(kāi)始重新漲 了起來(lái)，又活潑地流淌了起來(lái)，這些正是春天到來(lái)的象征，現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ?魚(yú)兒“說(shuō)聲好”，聽(tīng)溪水“練習(xí)新編的洗衣謠”，其實(shí)正是去迎接春天。e、 “我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？明確：笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上

9、的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向 上的生活及美好的祝福。f、 第九節(jié)中“雨說(shuō)，我來(lái)了，/我來(lái)了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去？明確：它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn) 行不懈的奮斗。g、 按朗讀要求讀一讀詩(shī)，想一想這首詩(shī)詩(shī)人用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)好 在哪里？明確：這首詩(shī)詩(shī)人運(yùn)用了擬人化修辭手法，整首詩(shī)擬人。把春雨當(dāng)作人來(lái)描 寫(xiě)，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩(shī)人抽象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，用具 體的形象表現(xiàn)出來(lái)。如詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)大地蕭條，用擬人化寫(xiě)景物，雖沒(méi)有明白地說(shuō)，沒(méi)有雨，造成 了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了”讓人明白沒(méi)有雨，沒(méi)有水的后果是嚴(yán)

10、重 的。抽象的思想通過(guò)了具體形象的詩(shī)歌語(yǔ)言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。又如第 5 節(jié)的詩(shī)完全是照應(yīng)了第 1 節(jié)“田圃”、“牧場(chǎng)”“魚(yú)塘”“小溪” 雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁、雨后的喜?？梢?jiàn)擬人化 的修辭手法讓這首詩(shī)更加形象，更加生動(dòng)。3、聯(lián)想想像，豐富詩(shī)句：讓學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在原詩(shī)的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的 畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像，拋開(kāi)原有詩(shī)句和意象， 重新創(chuàng)作新詩(shī)。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺(jué)不單調(diào)， 不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。畫(huà)面描繪（如第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子 們嬉戲的腳印，牧場(chǎng)上的新苗正在抽技發(fā)芽，池塘里的小魚(yú)兒快樂(lè)地向我問(wèn)好， 唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。4提示：準(zhǔn)確識(shí)別意象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出與本詩(shī)歡快、喜悅、樂(lè)觀 的情調(diào)相符的畫(huà)面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過(guò)畫(huà)面感知意象的特點(diǎn)。創(chuàng)作新詩(shī)句：第一節(jié)與久盼大地的春雨，詩(shī)人選擇了一些意象： 田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘和小溪；第七節(jié)寫(xiě)春雨給大地帶來(lái)的快樂(lè)和生機(jī)。請(qǐng)冋學(xué)們仿照原有詩(shī)句， 豐富意象，寫(xiě)出新詩(shī)句。提示：學(xué)生的詩(shī)也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩(shī)句一定可貴。放手讓他 們?nèi)?xiě)，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。三、開(kāi)闊視野，創(chuàng)作