普通高中物理新課程實施過程中存在的問題及對策

1、普通高中物理新課程實施過程中存在的問題及對策從2006年秋季開始，普通高中新課程的實驗已在我省全面鋪開，迄今為止已經(jīng)有一年半的時間過去了。回顧普通高中物理新課程的實施過程，經(jīng)過全省高中物理教師們的不斷的實踐與探索，加上各級教研部門開展了一些有針對性的專題研究和卓有成效的活動，已積累了一定的經(jīng)驗，取得初步的成效。筆者結(jié)合我區(qū)實施普通高中物理新課程實驗以來的工作實踐，談?wù)勗趯嵤┻^程中遇到的問題以及解決這些問題的策略。一、遇到的問題與困惑跟初中剛開始進(jìn)行新課程改革時出現(xiàn)的情況類似，高中新課程在剛開始實施的過程中，高中物理教師們都有一個共同的心聲，新教材不知該怎樣“教”，同時學(xué)生也反映物理學(xué)科不知該怎

2、樣學(xué)，學(xué)生對物理學(xué)科有畏難情緒、學(xué)習(xí)的興趣不高，作為物理教師有點不知所措，總覺得還沒有掌握新課程的理念，怕誤導(dǎo)學(xué)生。從考試的情況來看，成績也不理想，站在課改風(fēng)口浪尖的物理教師，總覺得問題與困惑有很多。1、對課標(biāo)的理解還不透從實施普通高中物理新課程到現(xiàn)在，雖然高中三年的教學(xué)時間已經(jīng)過半，但參加新課程通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的時間是非常有限的，大多數(shù)的高中物理教師只是初步了解新課標(biāo)的要求，而身邊的資源也較為有限，制約著一線教師對新課標(biāo)的理解，加上新的高考方案尚未出臺，只能是憑經(jīng)驗摸著石子過河。2、高、初中物理教材的“臺階”過大比起初中物理教材來，高中物理教材在難度上突然提高且內(nèi)容增多。從初中物理過渡到高

3、中物理存在三大“坎”。第一坎，從標(biāo)量到矢量。如速度和速率，位移和路程，力的合成。第二坎，從簡單到復(fù)雜。如從二力平衡到力的平衡，從勻速直線運動到勻變速直線運動，從直線運動到曲線運動。第三坎，從直觀到抽象，從定性到定量，物理概念和規(guī)律的闡述也是從通俗易懂到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。高中物理教材的內(nèi)容雖然也是力、熱、光、電等部分，但對知識的要求更高；初中物理教材難度小，趣味性濃，一般都是由實驗或生產(chǎn)、生活實際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納得出物理規(guī)律，形象具體，易于接受；而高中物理教材重視理論上的分析推導(dǎo)，定量研究的多，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用也明顯加強(qiáng)與提高，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運用函數(shù)、圖象和極值

4、等數(shù)學(xué)方法來研究解決物理現(xiàn)象和過程，這些都使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。3、新教材缺乏跟其它學(xué)科間的溝通與整合高中物理新教材的進(jìn)度超前于數(shù)學(xué)，影響物理學(xué)科的教學(xué)。如在速度時間圖象一節(jié)課后的習(xí)題中就提到了加速度，而且要證明它就是斜率，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中尚未學(xué)習(xí)斜率的知識，所以在課堂教學(xué)上一度出現(xiàn)了“冷場”的局面。再者，在受力分析一節(jié)中，要求用到三角函數(shù)，但是數(shù)學(xué)學(xué)科的三角函數(shù)也是老大難，所以沒有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加上語文理解能力的缺陷使得學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)物理非常吃力。另外，在高一物理求解合力和分力的問題時要用到余弦定理，而有關(guān)這方面的數(shù)學(xué)知識要到高二才會學(xué)習(xí)4、初高中教法、學(xué)法的差異初中階段的

5、教學(xué)內(nèi)容的要求較低、教學(xué)進(jìn)度較慢，受學(xué)業(yè)考試（水平考試）的影響，教師講課基本上以教材為藍(lán)本（“教”教材），學(xué)生基本上以機(jī)械性的記憶和訓(xùn)練為主，不少學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣。升到高中以后，教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)容量增大了，對知識的要求也大大提高（“用”教材），需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí)，才能真正掌握，習(xí)題類型更是復(fù)雜多變，單靠對概念、規(guī)律和公式的死記硬背，是解決不了問題，學(xué)生就會明顯地感覺到不適應(yīng)。初中階段有很多的學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，大多學(xué)生只會跟著老師轉(zhuǎn)，沒有預(yù)習(xí)教材和進(jìn)行有關(guān)課外閱讀、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動地接受知識。而高中物理的學(xué)習(xí)，既要重視對知識結(jié)論的記憶，更要重視對知識

6、的理解，要能夠自學(xué)鉆研，重視邏輯推理，要能進(jìn)行假設(shè)、推理、歸納等一系列更為高級的思維活動，學(xué)生應(yīng)處在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，針對一個具體的物理問題，必須先經(jīng)過審題，分析物理情景，這需要有一定的空間想象能力，建立物理模型，以及每一個物理過程都遵循什么物理規(guī)律？列出相應(yīng)的方程，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識求解方程等。這些能力不是由初中進(jìn)入高中前后不過暑假兩個月的時間就能形成的。所以剛升入高中的學(xué)生如果沒處理好初、高中物理銜接問題，往往沿襲初中階段的學(xué)習(xí)方法，跟不上高中物理的教學(xué)要求，學(xué)習(xí)上逐漸有了欠帳，久而久之，就會使學(xué)生感到高中物理枯燥、繁難，使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)的信心，越學(xué)越感覺到難。另外，初中階段屬于義務(wù)教育階

7、段，新課程的核心理念也要求面向全體學(xué)生，因而導(dǎo)致在義務(wù)教育階段的學(xué)生層次參差不齊，不可避免存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都將受到一定的影響。5、教學(xué)評價方面初中畢業(yè)、升學(xué)考試（簡稱中考）是一種水平考試，考試評價是采用等級制的。具體地說中考物理科的考試成績只要能考上85分（A級）就可以，也就是說85分跟100分一樣，導(dǎo)致物理學(xué)科在初中學(xué)生（乃至教師、校長）心目中的地位下降，學(xué)生更多的是關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語這三個學(xué)科，因為這三個學(xué)科是按實際的成績計入中考的總分。這無形當(dāng)中對基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生消極影響，讓他們安于現(xiàn)狀、不

8、求進(jìn)取，造成初中物理教師有意識要提高能力訓(xùn)練，也不能很好地落實到課堂教學(xué)中。而高考是一種選拔性考試，迫于高考的壓力，高中教師只能按照高考“指揮棒”的要求進(jìn)行教學(xué)，對知識和能力的要求都提高了，致使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重。另外，普通高中新課程實行學(xué)分管理。按照普通高中學(xué)分管理的要求，物理學(xué)科只占6學(xué)分，比其他一些學(xué)科所占的學(xué)分少，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科比較不重要，未能引起學(xué)生的重視。從歷年來的高考各學(xué)科的試題來看，物理試題的難度是最大的，而高中三年的教學(xué)時間，從實施物理新課程到現(xiàn)在，時間已經(jīng)過半，但高考的方案尚未出臺，也極大制約著高中物理教師的教學(xué)。二、解決問題的對策針對存在的上述問題，經(jīng)過一段時間來的探索

9、與實踐，我覺得解決問題的對策首先要從高、初中物理“臺階”過大的問題為切入點抓好銜接教學(xué)。搞好高、初中物理教學(xué)的銜接，降低高、初中物理的學(xué)習(xí)臺階，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，這是擺在當(dāng)今高、初中物理教師面前的首要問題，需要初、高中物理教師們的共同合作。如果初中教師能適當(dāng)墊高“臺階”，對學(xué)生的能力要求稍高一些，而高中的教師適當(dāng)?shù)慕档汀芭_階”，結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，從低起點切入，循序漸進(jìn)，逐步提高，我想學(xué)生要跨過這道“坎”就不是什么特難的事了。中學(xué)物理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)高、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，比較其中的聯(lián)系與差異，做到有的放矢，銜接得當(dāng)。初中物理教師要根據(jù)學(xué)生的實

10、際情況，結(jié)合現(xiàn)行初中物理教材的“信息窗”、“加油站”、“迷你實驗室”和“實踐活動”等欄目，對這些欄目的功能加以利用，可以要求學(xué)生自學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，為高中解決一些問題做好鋪墊；同時還可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學(xué)在高新技術(shù)中的應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高中教師也要了解初中的教材內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)情作正確的判斷，否則過多的重復(fù)將會使學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣，真正到了上新課環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)失去了新鮮感；反之，不顧學(xué)生的實際水平一下子提得太高，學(xué)生也接受不了，甚至產(chǎn)生畏難情緒。高中教師還要對學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時的修正，學(xué)生的知識層面才能實現(xiàn)從初中向高中順利過渡。高中物理最重要、

11、最困難、也是整個高中物理中最基礎(chǔ)的部分在高一的力學(xué)部分，高一物理基礎(chǔ)沒打好，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)物理的思維方法沒形成，就會直接影響到高二、高三物理的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為要學(xué)好高中物理，完全有必要在高一階段放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法，便于學(xué)生接受新概念，使他們能夠打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。其次，要改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡化，經(jīng)常只考慮主要因素而忽略次要因素，從而建立物理模型。這樣一來，會使物理概念、模型變抽象，剛進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，感到學(xué)習(xí)起來很困難，不容易想象。針對這種情況，應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方

12、法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念，建立物理模型。教師在教學(xué)過程中要以舊知識來同化新知識，把教材對章節(jié)在內(nèi)容表述和研究方法上進(jìn)行對比，使學(xué)生順利達(dá)到對知識的遷移。如：力的初步概念，重力、彈力和摩擦力初步知識，同一直線上兩個共點力的合成等，屬于復(fù)習(xí)性內(nèi)容；對新知識，如物體受力分析，應(yīng)先降低要求，只要求學(xué)生對具體的力認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對簡單的受力情況作定量分析，對分析力的基本方法和思想有所體會。又如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度、位移和加速度除了有大小還有方向，

13、是矢量。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運動學(xué)方程的研究方法，用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我想只要教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識，即時修正學(xué)生的前概念中的錯誤觀點，避免人為的“走舊路”、“走彎路”，將會有效降低了學(xué)習(xí)高中物理在教材方面的臺階。作為教師還要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想狀況，觀察和分析每一位學(xué)生，掌握每一位學(xué)生的心理特點和需要，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，因材施教，以教法促學(xué)法，挖掘每一位學(xué)生的最大潛能，使每一位學(xué)生都有所收獲，使他們都能積極、主動、有效地學(xué)習(xí)

14、和發(fā)展。教學(xué)方式可以多樣化，因?qū)W生而異，因教學(xué)內(nèi)容而異，以教師自己的人格魅力來影響學(xué)生。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，要對物理量和物理規(guī)律進(jìn)行全面深入的定性和定量研究，而物理知識不是公式的堆積，在解決物理問題時不作物理情境分析，亂套公式，那是絕對行不通的。所以在物理教學(xué)過程中要幫學(xué)生理清公式的來龍去脈，重點強(qiáng)調(diào)各物理符號的意義，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如為了理解勻變速直線運動中幾個公式的運用，可以設(shè)置汽車減速幾秒后求位移的例子，以便訓(xùn)練學(xué)生多因素、全面地考慮問題，使學(xué)生懂得運用數(shù)學(xué)知識來解決物理問題，以至最后得到物理結(jié)論，并檢驗結(jié)果在生活中的可行性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的定向思維習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時，教師要引導(dǎo)學(xué)

15、生從四個方面來改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。第一，要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這樣在聽課時，能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識點上，提高聽課效率，豐富感性認(rèn)識，從而驗證自己預(yù)習(xí)時對知識的理解，掌握所學(xué)的知識。也為自己在課外少留疑難問題，以便有更多的時間供自己支配。第二，要重視觀察和實驗。物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和實驗。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因；要認(rèn)真做好學(xué)生實驗，學(xué)會使用儀器和處理數(shù)據(jù)的能力，了解利用實驗研究物理問題的基本方法；要通過觀察和實驗，有意識地提高學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。第三，要重視理解。學(xué)好物理，應(yīng)該對所學(xué)的知識有確切的理解，弄清其

16、中的道理。物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象，概括得來的，或者是經(jīng)過推理得來的。獲得知識，要有個科學(xué)思維的過程，不重視這個過程，頭腦里只剩下些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓(xùn)練；要在理解基礎(chǔ)上學(xué)會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力；同時，注重縱橫聯(lián)系，隨著高考模式的改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理提出了更高的要求。在學(xué)習(xí)的過程，不能僅僅局限于掌握本學(xué)科知識，而且還要利用本學(xué)科的知識，去分析處理其它學(xué)科中與本學(xué)科有關(guān)聯(lián)的問題。第四，要勤動手，要重視練習(xí)。有部分學(xué)生上課時不認(rèn)真，總認(rèn)為自己這也懂、那也明白，但結(jié)果卻事與愿違，現(xiàn)實經(jīng)常同這些眼高手低的學(xué)生開玩笑，他們在考試后

17、經(jīng)人一提醒，對出錯的問題就能“恍然大悟”，而自己獨立思考時，就不能做出來?！奥犚话俦?，看一千遍，不如自己動手做一遍”。此話雖然有點夸張，但還是有道理的。如力學(xué)問題中必須畫出完整的受力分析圖，這是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問題的關(guān)健。有的同學(xué)認(rèn)為問題很簡單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結(jié)果往往難以得出。反之，如果勤動手，即使一時不能得出正確的答案，但這種習(xí)慣慢慢就會養(yǎng)成，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時，就能夠順其自然，正所謂柳暗花明。再次，要改進(jìn)教學(xué)評價體制，盡快出臺跟新課標(biāo)相對應(yīng)的高考方案。初中的新課程改革早已一輪過去了，考試的評價機(jī)制也發(fā)生改變，即變實際分?jǐn)?shù)為等級制。當(dāng)然試題的命制也發(fā)生應(yīng)

18、的變化，如摒棄了純機(jī)械性記憶的試題，加強(qiáng)了物理跟生活生產(chǎn)的聯(lián)系，增加了探究性的試題等。高中新課程的實驗雖然時間已經(jīng)過半，但我省跟新課標(biāo)對應(yīng)的高考方案卻尚未出臺，導(dǎo)致高中新課程的教學(xué)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的局面。其實，上面的反思與體會主要都得益于我區(qū)開展的兩項活動，一是我區(qū)開展了高、初中物理教學(xué)銜接專題活動，活動分為兩個階段。第一階段是教學(xué)觀摩活動，安排高、初中教師換位聽課，了解高、初中教師的教學(xué)實際；第二階段是研討交流活動，要求全區(qū)中學(xué)物理教師寫出本專題的書面交流文章，這些交流文章有的是站在高中的角度來看待初中物理教學(xué)，有的則是從初中的角度來探討高中物理教學(xué)，都是針對高、初中物理新課程的教材方面

19、、教學(xué)方法方面乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行深入的探討，讓高、初中教師都有很好的借鑒作用，對整個中學(xué)階段的物理課程和課標(biāo)有了比較全面的了解。二是我區(qū)開展了每月一次的全區(qū)性高中新課程集體備課活動，活動做到了“四定”，即定時間、定地點、定主題、定主講人，收到很好的效果。集體備課從狹義上講，主要是指同年級、同學(xué)科教師有計劃、有組織地共同研討、分析教材重難點并確定突破其方法、設(shè)計教學(xué)流程的過程，是一項集體性的教研活動。它有利于充分發(fā)揮教師的集體智慧和才能，促進(jìn)教師之間集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)研究水平；有利于縮小同年級、同水平班級的教學(xué)成績的差距，從而整體性、大面積地提高學(xué)校教育教學(xué)

20、質(zhì)量，也有利于增強(qiáng)教師的合作執(zhí)教意識，凝聚教師的工作合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。在教學(xué)實踐中為使學(xué)生在接受知識的過程中少走彎路，使老師自身專業(yè)水平得到提高。正所謂眾人拾柴火焰高！當(dāng)然，集體備課千萬不能走進(jìn)另一個誤區(qū)集體備課不等于統(tǒng)一教案。集體備課，更注重的是教師個性化的勞動，因為各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時教案也應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性，要在課標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。集體備課能集思廣益，兼多人長處，避免閉門造車的現(xiàn)象。集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、減輕負(fù)擔(dān)、提高效益。認(rèn)真學(xué)習(xí)一位教師的備課、在大家的交流中生成教師自己沒有想到的東西，要比

21、自己備一個水平有限的課有意義得多。把每位教師自己備課所花的大量時間用在學(xué)習(xí)他人的長處和相互交流上，確實減少了教師的負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本教學(xué)班學(xué)生的特點，體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格和魅力。通過堅持個人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格，加速教師的專業(yè)成長。新一輪課程改革被視為中國基礎(chǔ)教育的一場革命，課程改革是一項系統(tǒng)的教育工程，僅僅有專家學(xué)者的熱情是不夠的，僅僅有教育部門行政領(lǐng)導(dǎo)和各級教研人員的熱情也是不夠的，課程改革的實施者是千千萬萬在教學(xué)一線的普通教師。課程改革如果不能深入人心，就會陷入形式化、表面化的命運。如果說我們的課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為

22、學(xué)生的個性發(fā)展提供空間，那么課程改革的實施就必須調(diào)動教師的積極性，變被動為主動，發(fā)揮教師的主動性，積極探索，提出一些行之有效的建議和實施方法，這是課程改革真正能落到實處的保證。雖然實施普通高中新課程的時間已經(jīng)過半，但是展望未來覺得還是任重而道遠(yuǎn)。高中新課程物理教學(xué)實施過程中存在的問題及教學(xué)建議新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生以一種開放的心態(tài)主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的樂趣，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展的愿望與能力。不可否認(rèn)新課標(biāo)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，它既可

23、使教師不再把大量的時間浪費在重復(fù)機(jī)械的、低效率的勞動中，使教師能有更多的時間用于研究教法、教材、學(xué)生等方面，而學(xué)生也能從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地探究。去年九月份開始福建省全面實施高中新課改，面對這樣的課程改革，應(yīng)該說存在著極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。挑戰(zhàn)那是因為新課程改革完全沒有模板可仿，都是靠一線教師自己邊實踐邊探索，可謂是摸著石頭過河；機(jī)遇是新課程改革意味著所有的實踐者都站在同一起跑線上，新老教師間存在經(jīng)驗上的差異性方面更不能突顯。當(dāng)然，在新課程實施過程中肯定存在不少問題和困難，作為教研員在近一年的聽課調(diào)研中，也有不少感受和體會，下面就高中新課程物理教學(xué)實施過程中存在的問題及教學(xué)建議談?wù)剛€人的看法。&#

24、160;    一、新課程物理教學(xué)實施過程中存在的問題     1、教師和學(xué)生的適應(yīng)性問題     教師方面：  （1）有些教師末進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，工作負(fù)擔(dān)重等，加上工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，因而還有一部分教師觀念沒有改變，穿新鞋走老路，還是回到教師“滿堂灌”的老路上。  （2）教師對教材的處理，對教學(xué)的深、廣度把握不一定準(zhǔn)確  （3）課堂教學(xué)的組織工作也會遇到各種挑戰(zhàn)，對指導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的自由度把握感覺比較難。 

25、60;  學(xué)生方面：    教學(xué)的主體學(xué)生，由于長期處于應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，要使學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式還需要一個過渡期，換句話說學(xué)生還沒完全達(dá)到有像新課標(biāo)的要求主動地探究學(xué)習(xí)。  （1）初高中的銜接問題：學(xué)生的實驗素質(zhì)差，對物理沒興趣，思維簡單化，學(xué)習(xí)方法多為死記硬背，獨立思考能力差，依賴性強(qiáng)，看課本不耐煩，課堂注意力不集中，把信心建立在分?jǐn)?shù)上，有礙于教學(xué)目標(biāo)的落實  （2）由于學(xué)生程度不同，在探究學(xué)習(xí)過程中，真正能“動”起來的只是少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生只是呆坐，坐久了就會開小差，學(xué)習(xí)時間久了，同一個班的學(xué)生在發(fā)展水平上的差距就會拉大造

26、成兩極分化。  （3）不少學(xué)生還習(xí)慣被教師牽著鼻子走，甚至有不少學(xué)生在沒有教師督促的前提下是不會學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)有外來壓力的時候才會被動地學(xué)習(xí)。     2、教材不完善，教材與配套的練習(xí)脫鉤問題   （1）高一新教材，是高中物理必修1和必修2，對教材的總體評價是肯定的，是符合新課標(biāo)的要求的。但是教材由于編輯匆忙，難免會出現(xiàn)些問題，有些不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。如必修1中P28練習(xí)題第3題中利用火車站中的列車時刻表求列車在某段間運行時的平均速度大小，其實只能求平均速率，而平均速度和平均速率兩者是有區(qū)別的，還有P72實驗與探究部分，在“探究滑

27、動摩擦力大小與物體壓力間的關(guān)系”中教材介紹的方法根本無法做到物塊能勻速滑動，因為鉤碼的質(zhì)量無法連續(xù)變化的，實際實驗做不到。因此新教材有必要做進(jìn)一步修訂。   （2）教材與配套的練習(xí)有些脫鉤，教材講授的知識相對比較簡單，有些概念、方法介紹得不一定到位，特別是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)?？墒桥涮椎木毩?xí)卻很難，需要用到的物理知識和物理方法比較多，運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的要求也很高，綜合性強(qiáng)，學(xué)生感覺難度很大。     3、課堂管理的問題   （1）新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會，這樣以往的安靜的課堂紀(jì)律就很自然被

28、打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態(tài)中，如果學(xué)生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀(jì)律被破壞了，因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課堂管理的一個新的挑戰(zhàn)。   （2）新課標(biāo)要求教師在授課時給學(xué)生機(jī)會把新的知識與學(xué)生原有的舊知識、舊的經(jīng)驗結(jié)合，產(chǎn)生新的知識。但由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，因此不同的學(xué)生可能對不同的問題有不同的答案、不同的看法，對于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準(zhǔn)備？如果遇到教師本人也一時無法對答的情況應(yīng)如果處理？  （3）課堂上積極開發(fā)和利用課程資源，關(guān)鍵是教師，但大部分教師還欠缺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技巧。  （4）

29、新課標(biāo)較適合小班制的教學(xué)管理，但由于教學(xué)資源不足等原因，大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)管理。     4、如何評價教師和評價學(xué)生問題  （1）新課標(biāo)既是試行期誰也不敢保證自己在實施中不遇到挫折和困難，那么當(dāng)教師遇到困難時，應(yīng)如何來評價教師。以往傳統(tǒng)教學(xué)中評價教師和學(xué)生的一個重要的手段就是考試。新課標(biāo)是否也是一考定“終身”？  （2）由于教材的權(quán)威性和考試的權(quán)威性長期存在，沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在實施中則不敢放開手腳。因此在新課標(biāo)減少知識點和降低難度的同時，不少教師則擔(dān)心是否會因此降低了教學(xué)質(zhì)量，故而按原教學(xué)大綱或教科書的知識要求加以補(bǔ)充。于是，課

30、時緊張，還沖擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。    5、探究課的時間問題：探究課時間嚴(yán)重不足，基本上要花兩節(jié)課才能完成    6、模塊課時問題：練習(xí)和評講沒時間，造成學(xué)得的知識不能很好的鞏固和應(yīng)用，考試沒時間，糾錯機(jī)會少。    7、教學(xué)資源問題：按現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上公布的新課程教案格式來備課，書寫教案，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)將很重，多媒體資源也較缺乏，設(shè)備也跟不上，種種客觀原因也大大影響了新課程的有效實施。    8、高考與新課程教學(xué)是否兼容的問題：由于注重了多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度適應(yīng)性

31、相對降低，再加沒有充分的時間解決練習(xí)評講，學(xué)生的考試水平相應(yīng)降低。    二、教學(xué)建議    1、改變學(xué)習(xí)方式  （1）提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。 要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，如學(xué)習(xí)方式、教師的要求等。在高中，需要學(xué)生鉆研課本、自己動手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，高一學(xué)生根本未能改變過來。因此，就需要多向他們強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多樣化，并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題，讓他們課后相互討論，共同通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息，并在下一節(jié)課中，留出適當(dāng)時間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容，然

32、后全班同學(xué)都共同分享每一位同學(xué)的成果。讓學(xué)生課后通過各種途徑收集資料或解決問題，旨在鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤動手、并增強(qiáng)處理和收集相關(guān)信息的能力，還可以增進(jìn)同學(xué)間的交流和友誼。教師盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理知識、討論物理問題、探索物理新知、拓展物理視野、開拓物理思維的網(wǎng)址；介紹好的參考資料、科普刊物、科學(xué)名著、科幻讀物、科學(xué)小發(fā)明啟蒙讀物等等。  （2）創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的重要因素。實現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資

33、源，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生，不做統(tǒng)治者，與學(xué)生融為一體，站在同一個平臺上互動探究。讓學(xué)生暢所欲言，盡情地表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論、甚至面紅耳赤，教師適時、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維，努力建立開放式的課堂教學(xué)。  （3）重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，

34、挖掘新的課程資源，使知識象滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學(xué)生對已有知識結(jié)論的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程中、感悟、體念知識的產(chǎn)生，發(fā)展進(jìn)程，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。就像趙保鋼教授說的一句話：“傳統(tǒng)的教學(xué)是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，新課標(biāo)的教學(xué)是把沒有問題的學(xué)生訓(xùn)練成有問題”，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會提出問題，提出好問題，才真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。   （4）盡量創(chuàng)造條件，多留些時間給學(xué)生，讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動探究，真正有所

35、得。     2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式   （1）倡導(dǎo)民主平等教學(xué)。 過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根本就談不上民主。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點是以學(xué)生為主體。圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識時，能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個人觀點的空間，強(qiáng)調(diào)師生間的平等性。民主，平等的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂的語氣，目光等不經(jīng)意的方面，學(xué)生能夠在平等，民主的課堂環(huán)境中才會體驗到學(xué)習(xí)是種樂趣，才愿意投入更大的熱情去進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)。實施活動式、討論式教學(xué)，只要我們教師放得開，相信學(xué)生，給予他們一個可以自由創(chuàng)作和展示自己的平臺，在課堂上開展各種各樣的活動式教學(xué)模式，是可以讓學(xué)

36、生體會到學(xué)習(xí)過程是愉快的。   （2）培養(yǎng)學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗成功。由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，讓他們揚(yáng)長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會成功的喜悅。上實驗活動課和習(xí)題課時，讓學(xué)生主動探索，嘗試新的方法，創(chuàng)新設(shè)計新的實驗。不要局限于一般的常規(guī)常法，不拘泥于形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應(yīng)及時用言語贊揚(yáng)，用行動熱情地扶持，并積極引導(dǎo)。當(dāng)他們看到自己的想法得到老師的肯定和支

37、持，并最終得以實現(xiàn)時，那怕是小發(fā)現(xiàn)、小制作、小發(fā)明，他們都會感到由衷的喜悅，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會得到提高，甚至升華。   （3）注重實踐，培養(yǎng)能力物理是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開展社會調(diào)查，如：對周圍同學(xué)感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問題，解決問題的探索中成長。這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實踐的

38、聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。   （3）不能只憑教材的課時數(shù)來設(shè)置模塊學(xué)習(xí)課時，應(yīng)充分考慮到鞏固知識和學(xué)會應(yīng)用知識、方法所需的時間，階段學(xué)習(xí)效果的檢測和反饋所需的時間，還有探究教學(xué)過程因不同水平學(xué)生完成課程所需的不同時間。   （4）建議采取同一備課組教師分工備課，資源共享，以解決教師的過重負(fù)擔(dān)   （5）高一、高二的教學(xué)過程應(yīng)為高考的能力要求鋪設(shè)一定的基礎(chǔ)，不宜將教學(xué)要求和能力要求定位過低，因為能力的發(fā)展不是短時間內(nèi)可以形成的，應(yīng)是長期累積的結(jié)果。當(dāng)然，高中新課改的成功，需要師生的共同努力，也需要高考指揮棒的明

39、確指向，社會評價的正確導(dǎo)向。在高中新課改的實施過程中，我們還是要放開手腳，勇于創(chuàng)新，根據(jù)新課程的要求實施新課程教學(xué)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。加強(qiáng)集體備課，互相交流教學(xué)經(jīng)驗。這樣，在課改的道路中就能不斷積累經(jīng)驗走向成功。高中新課程物理教學(xué)實施過程中存在的問題及教學(xué)建議新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。通過合作交流掌握新的知識，從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的樂趣，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展的愿望與能力。使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的探究。07年九月份開始我省全面實施高中新課改，面對這樣的課程改革，應(yīng)該說存在著極大的挑戰(zhàn)

40、與機(jī)遇。挑戰(zhàn)那是因為新課程改革完全沒有模板可仿，都是靠一線教師自己邊實踐邊探索，可謂是摸著石頭過河；機(jī)遇是新課程改革意味著所有的實踐者都站在同一起跑線上，新老教師間存在經(jīng)驗上的差異性方面更不能突顯。當(dāng)然，在新課程實施過程中肯定存在不少問題和困難，作為一名高中物理教師，在近兩年的教學(xué)活動中，也有不少感受和體會，下面就高中新課程物理教學(xué)實施過程中存在的問題及教學(xué)建議談?wù)剛€人的看法。     一、新課程物理教學(xué)實施過程中存在的問題     1、教師和學(xué)生的適應(yīng)性問題     教師方

41、面：（1）有些教師工作負(fù)擔(dān)重，加上工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，而還有一部分教師觀念沒有改變，穿新鞋走老路，還是回到教師“滿堂灌”的老路上。（2）面對煥然一新的教材和全新的教學(xué)理念，教師對教材的處理，對教學(xué)的深、廣度把握還不是很準(zhǔn)確。（3）課堂教學(xué)的組織工作也會遇到各種挑戰(zhàn)。對指導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的自由度把握感覺比較難。（4）由于工作分工和教學(xué)活動的影響以及師資配備中的個體差異，教研活動還沒有很難全面有效的開展。（5）面對高考升學(xué)的壓力和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)的單一性“分?jǐn)?shù)”評價，教師們在新課程的改革和實施的過程中難免顧慮重重，嚴(yán)重影響了新課改前進(jìn)的步伐。  &

42、#160; 學(xué)生方面：    由于長期處于應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，要使學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式還需要一個過渡期，換句話說學(xué)生還沒完全達(dá)到新課標(biāo)的要求主動地探究學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）初中階段學(xué)生的實驗素質(zhì)差，對物理學(xué)習(xí)興趣不高，思維簡單化，學(xué)習(xí)方法多為死記硬背，獨立思考能力差，依賴性強(qiáng)，閱讀課本不耐煩，課堂注意力不集中，這些都有礙于教學(xué)目標(biāo)的落實。（2）由于學(xué)生來源不同，個體差異較大，在探究學(xué)習(xí)過程中，真正能“動”起來的只是少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生只是呆坐，坐久了就會開小差。久而久之，使同一個班的學(xué)生在發(fā)展水平上的差距逐漸拉大造成兩極分化。（3）不少學(xué)生還習(xí)慣被

43、教師牽著鼻子走，甚至有不少學(xué)生在沒有教師督促的前提下根本不會學(xué)習(xí)。     2、教材不完善，教材與配套的練習(xí)脫鉤問題   （1）對新課程教材，教師們的總體評價是肯定的，是符合新課標(biāo)的要求的。但是教材由于編輯匆忙，難免會出現(xiàn)些問題，有些不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。如必修1中P18練習(xí)題第2題中利用火車站中的列車時刻表求列車在某段間運行時的平均速度大小，其實只能求平均速率，而平均速度和平均速率兩者是有區(qū)別的，還有P58滑動摩擦力這個知識點的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過實驗探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不應(yīng)該直接給出結(jié)論。因此有必要做進(jìn)一步修訂。

44、0;  （2）教材與配套的練習(xí)有些脫鉤，教材講授的知識相對比較簡單，有些概念、方法介紹得不一定到位，特別是物理方法介紹得不是很系統(tǒng)?？墒桥涮椎木毩?xí)卻很難，需要用到的物理知識和物理方法比較多，運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的要求也很高，綜合性強(qiáng)，學(xué)生感覺難度很大。    3、課堂管理的問題   （1）新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會，這樣以往的安靜的課堂紀(jì)律就很自然被打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態(tài)中，如果學(xué)生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀(jì)律被破壞了，因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課堂管理的一個新的

45、挑戰(zhàn)。   （2）新課標(biāo)要求教師在授課時給學(xué)生機(jī)會，把新的知識與學(xué)生原有的舊知識、舊的經(jīng)驗結(jié)合，產(chǎn)生新的知識。但由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，因此不同的學(xué)生可能對不同的問題有不同的答案、不同的看法，對于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準(zhǔn)備？如果遇到教師本人也一時無法對答的情況應(yīng)如果處理？（3）課堂上積極開發(fā)和利用課程資源，關(guān)鍵是教師，但大部分教師還欠缺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技巧。（4）新課標(biāo)較適合小班制的教學(xué)管理，但由于教學(xué)資源不足等原因，大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)管理。     4、如何評價教師和評價學(xué)生問題（1）新課標(biāo)的試行期誰也不敢保證自己在實

46、施中不遇到挫折和困難，那么當(dāng)教師遇到困難時，應(yīng)如何來評價教師呢？現(xiàn)行的評價體制還是以往傳統(tǒng)教學(xué)中評價體制，即一考定“終身”。（2）由于教材的權(quán)威性和考試的權(quán)威性長期存在，沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在實施中則不敢放開手腳。因此在新課標(biāo)減少知識點和降低難度的同時，不少教師則擔(dān)心是否會因此降低了教學(xué)質(zhì)量，故而按原教學(xué)大綱或教科書的知識要求加以補(bǔ)充。于是，課時緊張，還沖擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。    5、探究課的時間問題：探究課時嚴(yán)重不足，基本上要花兩節(jié)課才能完成。    6、模塊課時問題：練習(xí)和評講沒時間，造成學(xué)得的知識不能很好的鞏固和應(yīng)用，

47、考試沒時間，糾錯機(jī)會少。    7、教學(xué)資源問題：學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件明顯跟不上課程改革的步伐，課程標(biāo)準(zhǔn)及教材上所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，對實驗管理人員及老師的需求量較大，對實驗設(shè)備需求大，可我們老師大部分超工作量、滿負(fù)荷，每周上20多節(jié)課，有的甚至30多節(jié)課，個別教師還跨年段教學(xué)，疲于奔波，無暇顧及課堂設(shè)計等教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。我校為省級示范性高中之一，學(xué)校又進(jìn)行了重建，在教學(xué)設(shè)施和硬件建設(shè)上在全市均屬一流尚且如此，更何況那些貧困的農(nóng)村中學(xué)，在教學(xué)資源方面的困境就可想而知了。    8、高考與新課程教學(xué)是否兼容的問題：由于注重了多方面素質(zhì)的培

48、養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度適應(yīng)性相對降低，再加沒有充分的時間解決練習(xí)評講，學(xué)生的考試水平相應(yīng)降低。    二、教學(xué)建議    1、改變學(xué)習(xí)方式（1）提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。 要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，如學(xué)習(xí)方式、教師的要求等。在高中，需要學(xué)生鉆研課本、自己動手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，高一學(xué)生根本未能改變過來。因此，就需要多向他們強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多樣化，并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題，讓他們課后相互討論，共同通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息，并在下一節(jié)課中，留出適當(dāng)時間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容，然后全班同學(xué)都共同分享每一位