蘇科版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、第七章生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié)生物體的基本結(jié)構(gòu) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)（1）闡明生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞：（2）區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同；（3） 了解細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的重要作用。2、能力目標(biāo)（1）通過(guò)觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)鞏固顯微鏡的使用，培養(yǎng)觀察能力；（2）通過(guò)制作臨時(shí)裝片和嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)動(dòng)手能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣； （2）通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。二、教學(xué)重點(diǎn)1 .細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能。2 .臨時(shí)裝片的制作。三、教學(xué)難點(diǎn)制作和觀察臨時(shí)裝片。四

2、、教學(xué)準(zhǔn)備1 .對(duì)學(xué)生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好 習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細(xì)認(rèn)真，不要損壞 和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料。2 .仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有固定的放置位置。（把實(shí)驗(yàn)器材的品名寫(xiě)在黑板上，便于 學(xué)生檢查。）3 .準(zhǔn)備示范鏡。五、教學(xué)安排2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)：導(dǎo)入新課教師展示：一臺(tái)顯微鏡；請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下它的作用（放大）。引入課題：顯微鏡發(fā)明以前，人們無(wú)法看到微觀世界的物體；你知道第一臺(tái)顯微鏡是誰(shuí)發(fā)明 的嗎？生：各抒己見(jiàn)！師：荷蘭眼鏡商漢斯詹森在1590年發(fā)明的。誰(shuí)第一次發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞呢？講授新

3、課細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)生：英國(guó)科學(xué)家“羅伯特虎克”！師：他發(fā)現(xiàn)的其實(shí)只是一些已經(jīng)死亡只留下細(xì)胞壁的細(xì)胞。人類(lèi)歷史上第一次觀察到完整活 細(xì)胞的是列文虎克。他是荷蘭的一位布商，為了檢查布的質(zhì)量，他親自磨制透鏡，制成了能放 大300倍左右的光學(xué)顯微鏡。用他自制的顯微鏡，他觀察到了大量的活細(xì)胞。隨后，德國(guó)植物學(xué) 家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺在充分研究的基礎(chǔ)上提出“動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一 切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)?！币吹郊?xì)胞，我們必須借助顯微鏡。顯微鏡的使用還記得嗎？生：記得！師：給一分鐘回顧一下，然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前演示一遍。（一位同學(xué)在講臺(tái)前演示，其余學(xué)生認(rèn)真觀看并指出不足。）師：那細(xì)胞到底是什么

4、樣的呢？你能把你頭腦中的細(xì)胞形象用筆畫(huà)出來(lái)嗎？（幾位學(xué)生到黑板前板書(shū)，其余學(xué)生在紙上畫(huà)。根據(jù)實(shí)際情況做評(píng)價(jià)，原則是：決不打擊學(xué) 生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)；同時(shí)希望學(xué)生拋棄錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，接受新知識(shí)。）洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀察師：下面，我們以洋蔥鱗片葉表皮為材料制作臨時(shí)裝片，觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。如何制作 呢？給大家3分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家看課本P4-5.（學(xué)生看書(shū)自主學(xué)習(xí)3分鐘。）師：能用幾個(gè)字總結(jié)一下這幾個(gè)步驟嗎？生：各抒己見(jiàn)！師生共同總結(jié)：“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”（染色不是必須的基本步驟）。介紹實(shí)驗(yàn)用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘液等等。強(qiáng)調(diào)：擦拭的重

5、要性，擦蓋玻片要輕，以免損壞。滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出教玻片而污染顯微鏡。撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0.5cmX0.5cni為宜。放在我玻片中央的水滴中，用鐐子將其仔 細(xì)展平。蓋蓋玻片的技巧（教師先演示），目的：減少氣泡出現(xiàn)及氣泡的識(shí)別。染色時(shí)膠頭滴管不能膠頭朝下，讓碘液流到橡膠管內(nèi)。把由于錯(cuò)誤操作造成的已被損壞 的膠頭滴管給學(xué)生看，加強(qiáng)理解。體會(huì)要觀察的材料是如何被碘液染上顏色的。師：請(qǐng)大家按此操作一步一步的完成。然后將看到的細(xì)胞畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生看書(shū)P8畫(huà)圖要求，畫(huà)圖。）畫(huà)生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解）要求：（1）真實(shí)。（2）注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、

6、美觀。（3）畫(huà)好圖后，要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱。指示線應(yīng)水平畫(huà)在圖的右側(cè)，指示線末端注明 名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個(gè)生物圖的名稱及放大倍數(shù)。（4）較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示。（點(diǎn)點(diǎn)時(shí).,要 求鉛筆與紙面垂直，點(diǎn)出來(lái)的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)。）師：出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置和基本 功能。注意：講述順序應(yīng)由表及里。明確細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞 核則是生活著的。七、板書(shū)設(shè)計(jì)一、軟木塞的秘密1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)2、顯微鏡的使用二、觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)1、洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作“擦”、“滴”

7、、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”笫2課時(shí)導(dǎo)入新課師：先回憶洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作，請(qǐng)一位同學(xué)指出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖中的各部 分結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。生：踴躍參與！教師總結(jié)，并在黑板上畫(huà)出植物細(xì)胞示意圖。引出課題：“組成動(dòng)物的細(xì)胞乂是怎樣的 呢？ ” 講授新課人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察（1）閱讀課本P6人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法。指出與植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作不 同的步驟。思考：為什么在教玻片上滴生理鹽水？（2）教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成臨時(shí)裝片的制作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。（3）要求學(xué)生對(duì)照顯微鏡下的人體口腔上皮細(xì)胞畫(huà)生物圖。細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)1、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生

8、在黑板上畫(huà)出的口腔上皮細(xì)胞簡(jiǎn)圖，并總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì) 和細(xì)胞核。2、提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上與植物細(xì)胞有哪些相同之處和不同之處？組織學(xué)生對(duì)照掛圖，并進(jìn)行討論。填下面表格。結(jié)構(gòu)名稱植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡葉綠體（注：有的結(jié)構(gòu)打+）3、游戲扮演細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能。方法：分小組進(jìn)行，其中有的小組代表植物細(xì)胞；有的小組代表動(dòng)物細(xì)胞。例如：代表植物細(xì)胞的小組的五到六位組員分別說(shuō)：我是一個(gè)植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，如果把我們這個(gè)細(xì)胞比作我們的學(xué)校，那么比較堅(jiān)硬的我就是 學(xué)校的院墻，既把學(xué)生和外界隔開(kāi)，也可以保護(hù)內(nèi)部；我是一個(gè)植物細(xì)胞的細(xì)胞核，4、師：植物細(xì)胞一般包括細(xì)胞壁、細(xì)

9、胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡；植物綠色部分的細(xì)胞 中除了這五個(gè)結(jié)構(gòu)外還有葉綠體。動(dòng)物細(xì)胞一般都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，有些特殊的動(dòng)物細(xì)胞，如紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核。 微生物中的真菌一般含有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等部分；細(xì)菌一般含有細(xì)胞壁、細(xì) 胞膜和細(xì)胞質(zhì)等部分，無(wú)成形的細(xì)胞核；病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用師：請(qǐng)問(wèn)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“克隆”一詞的同學(xué)舉手；生：很多人舉手；師：知道“多利”羊的請(qǐng)舉手；知道生：舉手人少了一些；師：知道“多利”羊的誕生過(guò)程的請(qǐng)舉手；生：舉手人乂少了一些；師：請(qǐng)一位舉手的同學(xué)給我們介紹一下“多利”羊的誕生過(guò)程。根據(jù)學(xué)生回答的情況適當(dāng)?shù)慕o予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。并請(qǐng)所有的同學(xué)

10、看書(shū)P10, 一定仔細(xì)觀察，多 利羊像誰(shuí)？為什么？生：遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中。師：輸理幾個(gè)范圍越來(lái)越小的概念：細(xì)胞一細(xì)胞核一染色體f脫氧核糖核酸（DNA） f基因“克隆” 一詞是英文“clone”的翻譯，它是無(wú)性繁殖的意思；“多利”羊的誕生過(guò)程只涉 及到三只母羊，無(wú)公羊參與也說(shuō)明了這層含義。七、板書(shū)設(shè)計(jì)一、人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察二、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)1、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。2、把動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)填入下面表格。結(jié)構(gòu)名稱植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡葉綠體（注：有的結(jié)構(gòu)打+）三、細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用：和遺傳有密切關(guān)系。八、課后作

11、業(yè)對(duì)照課本P12制作細(xì)胞模型。第2節(jié)細(xì)胞的分裂和分化一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。（2）說(shuō)出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)與生物體生長(zhǎng)的關(guān)系。（3）說(shuō)出組織的概念，并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。2、能力目標(biāo)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活中問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值，懂得珍愛(ài)生命。二、教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的基本過(guò)程。三、教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞分化過(guò)程四、教學(xué)準(zhǔn)備自制課件五、教學(xué)安排1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們觀察了細(xì)胞的基 本結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)課后制作動(dòng)植物細(xì)胞模型，請(qǐng)一些同學(xué)展示你所制作的模型，

12、并說(shuō)明你選用的 材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)。生：爭(zhēng)先恐后地介紹，師生共同相互評(píng)價(jià)。導(dǎo)入新課師：播放課件（種子萌發(fā)成幼苗雞，小雞逐漸長(zhǎng)大；受精卵形成胚胎，胚胎發(fā)育成嬰兒，嬰 兒逐漸長(zhǎng)大）畫(huà)面中你看到了什么現(xiàn)象？生：觀看畫(huà)面，討論問(wèn)答一一生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。師：生物為什么會(huì)生長(zhǎng)呢?這種生長(zhǎng)現(xiàn)象與組成生物的基本單位一一細(xì)胞的哪些生理功能有 關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題。講授新課師：播放課件：變形蟲(chóng)的細(xì)胞分裂畫(huà)面，并在黑板上簡(jiǎn)單板畫(huà)。請(qǐng)大家思考：1 .細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？2 .細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？生：討論回答。師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核先一分為二，隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，

13、每份各含有一個(gè) 細(xì)胞核，植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞。 細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多，這樣生物體就生長(zhǎng)了。對(duì)于單細(xì)胞生物而言，通過(guò)細(xì)胞分裂還 可以進(jìn)行增殖。師：播放課件。思考：算一算，一個(gè)細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個(gè)新細(xì)胞，再經(jīng)一次分裂，形成 4個(gè)新細(xì)胞，那經(jīng)n次分裂后，形成了多少個(gè)細(xì)胞呢？生：動(dòng)腦筋計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，2%師：你們計(jì)算得很正確。細(xì)胞在分裂過(guò)程中，細(xì)胞核也一分為二，在細(xì)胞核中有染色體， 染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此兩 個(gè)新細(xì)胞的遺傳信息也相同。師：播放課件。（一個(gè)植物細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程）引導(dǎo)學(xué)生描述

14、畫(huà)面中植物細(xì)胞的變化。生：（討論回答）體積不斷變大；液泡由小變大，由多變少。師：（總結(jié)）這個(gè)現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長(zhǎng)現(xiàn)象，那細(xì)胞生長(zhǎng)要不要營(yíng)養(yǎng)呢？生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)。教師總結(jié)：細(xì)胞的生長(zhǎng)主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果。師：那么細(xì)胞會(huì)不會(huì)一直生長(zhǎng)下去呢？（加以啟發(fā)引導(dǎo)）肯定不會(huì)，要能一直生長(zhǎng)下去，我 們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長(zhǎng)呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過(guò)提出問(wèn)題, 組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問(wèn)題（詳看P15）。假設(shè)細(xì)胞為正方體，當(dāng)它的邊長(zhǎng)分別為1微米、 2微米和3微米時(shí)，分別計(jì)算細(xì)胞的表面積與體積比：總表面積/總體積= 6/1總表面積/總體積= 12/

15、8=3/2總表面積/總體積= 18/27=2/3總表面積/總體積=24/64二3/8教師總結(jié)：總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大？活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)生長(zhǎng)到一定程度時(shí)，表面積和體積 比太小，細(xì)胞就無(wú)法生長(zhǎng)。生：恍然大悟。師：現(xiàn)在你能告訴我，生物體為什么能長(zhǎng)大嗎？生：與細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)有關(guān)。師：很好，細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞的生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大，構(gòu)成生物體的細(xì)胞 數(shù)目多了，細(xì)胞體積大了，生物體也就由小長(zhǎng)大了。師：播放課件。（人體的幾種細(xì)胞：紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等）請(qǐng)大家觀看畫(huà)畫(huà)，思 考：我們?nèi)耸怯梢粋€(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育來(lái)的，為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢？

16、師：播放課件：細(xì)胞分化過(guò)程，這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細(xì)胞， 一群。由于功能上的不同，使它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫細(xì)胞分化，分 化的結(jié)果就形成了一個(gè)個(gè)細(xì)胞群，你再仔細(xì)看，這個(gè)細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎？生：相似。歸納總結(jié)，師生共同得出組織的概念。師：請(qǐng)大家閱讀P12 “干細(xì)胞”和P17 “癌細(xì)胞”，談?wù)勀愕捏w會(huì)。生：各抒己見(jiàn)，暢所欲言。師：播放課件：比較細(xì)胞分裂過(guò)程和細(xì)胞分化過(guò)程?？偨Y(jié)生物體能不斷由小長(zhǎng)大，與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)分不開(kāi)，細(xì)胞還要分化成各種不同的組 織，生物體才能正常生長(zhǎng)發(fā)育，這很不容易，因此，我們要珍愛(ài)我們身邊的每個(gè)生命。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)細(xì)胞的分裂和

17、分化一、生物的生長(zhǎng)細(xì)胞體積的增大一細(xì)胞的生長(zhǎng)：細(xì)胞數(shù)目的增多f細(xì)胞的分裂:八、課后作業(yè)P20練習(xí)題第8章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次第1節(jié)植物體的構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成生物體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別出 植物體的幾種主要組織。2 .學(xué)生能自己總結(jié)和描述出綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。3 .通過(guò)和動(dòng)物體的對(duì)比，能說(shuō)出動(dòng)物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的。4 .通過(guò)體驗(yàn)式探究和圖片分析的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)分析的思維能力，享受探索和發(fā)現(xiàn)的 樂(lè)趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1 .描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。2 .能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植

18、物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。 難點(diǎn)：植物的各種組織均由細(xì)胞分裂和分化形成。課前準(zhǔn)備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件。課時(shí)安排：2課時(shí)（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)：細(xì)胞分裂的過(guò) 程、細(xì)胞分裂時(shí)染色 體的數(shù)量變化提問(wèn)：細(xì)胞分裂的過(guò) 程是怎樣的？分裂 時(shí)染色體的數(shù)量變 化是怎樣的？對(duì)學(xué) 生的答案給以評(píng)價(jià)。觀察圖片，回答問(wèn)題導(dǎo)入新課出示圖片，提問(wèn)：具 有相同遺傳物質(zhì)的 細(xì)胞在構(gòu)成生物體 時(shí)為什么不一樣？ 板書(shū)：細(xì)胞怎樣構(gòu)成觀察圖片，辨認(rèn)不同 的細(xì)胞筆記生物體細(xì)胞分化的概念播放錄像。幫助學(xué)生 總結(jié)細(xì)胞分化的概 念.觀看錄像，概述：細(xì) 胞的形態(tài)和功能不 同是由于所利用的 基因

19、不同。這個(gè)過(guò)程 就是細(xì)胞分化。植物體的結(jié)構(gòu)層次提問(wèn)：已分化的細(xì)胞 是怎樣構(gòu)成生物體 的？板書(shū)：植物體的 結(jié)構(gòu)層次筆記植物體由器官組成出示圖片并提問(wèn)：一 株完整的油菜由哪 些部分構(gòu)成？觀察圖片并回答： 根、莖、葉、花、果 實(shí)、種子六大器官。器官由各種已經(jīng)分 化的細(xì)胞群構(gòu)成發(fā)油菜葉并提問(wèn)：油 菜葉（器官）由哪些 不同的細(xì)胞構(gòu)成？學(xué)生觀察油菜葉，發(fā) 現(xiàn)了表皮、葉肉、葉 柄、輸導(dǎo)組織等不同 類(lèi)型的細(xì)胞。組織的概念引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本 插圖，分析每個(gè)的細(xì) 胞群中的細(xì)胞有什 么共同特點(diǎn)？注意 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分 生組織的存在和結(jié) 構(gòu)功能特點(diǎn)觀察圖片和實(shí)物比 較，概述出形態(tài)相 似、結(jié)構(gòu)功能相同的 細(xì)胞構(gòu)成組織植物

20、的器官是由組 織構(gòu)成的提問(wèn)：植物的其他器 官也是由組織構(gòu)成 的嗎？出示圖片和 案例分析根尖解剖圖和 甘蔗習(xí)題，得出結(jié)論植物體的結(jié)構(gòu)層次提問(wèn)：請(qǐng)你總結(jié)：細(xì) 胞到底是怎樣組成 生物體的？在黑板上畫(huà)出總結(jié) 圖并做筆記引發(fā)新的探究提出新的問(wèn)題：動(dòng)物 體也是這樣構(gòu)成的 叫？討論二、板書(shū)設(shè)計(jì):生物體的結(jié)構(gòu)層次、植物體的結(jié)構(gòu)層次分化 組織 器官學(xué)生總結(jié)區(qū)細(xì)胞組織器官植物體 、切物件刖為皆后次三、教學(xué)感受:第3節(jié) 人體和動(dòng)物體的組成教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四 種基本組織。2 .學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、

21、個(gè)體。3 .學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。4 .學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1 .學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2 .學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí), 認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）課前準(zhǔn)備：教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。學(xué)生：教材、筆記本課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）一、觀察人體的外形：（書(shū)P.27）屏幕給出人體的外形圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身體個(gè)部分1-頭2 .頸3 .軀干：（前面）肩

22、、胸、腹；（后面）背、腰、臀4 .四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足具體各部分名稱要了解。教師針對(duì)個(gè)部分介紹一些簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)，生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)方面等常識(shí)。比如：臀部外上部沒(méi)有大 的神經(jīng)和血管通過(guò)，臨床上常被選擇作肌肉注射的部位。學(xué)生閱讀“黃金分割律”簡(jiǎn)單介紹了解，給予學(xué)生正確指導(dǎo)和對(duì)待二、觀察人體內(nèi)的腔和腔內(nèi)的主要器官：1 .屏幕給出“人體內(nèi)的腔”（書(shū)中P。28）顱腔、椎管、胸腔、膈、腹腔2 .屏幕給出“人體的內(nèi)部器官”（書(shū)中P。28）氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、喉、心臟、肺、小腸、膀胱（第二課時(shí)）一、 組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境大屏幕投影展示各種動(dòng)物圖片并打出本章題目

23、“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”。（學(xué)生一目 了然本章所學(xué)內(nèi)容，立刻融入課堂中）。師：動(dòng)物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆積在一起是不能成為生物體的，它有 嚴(yán)整結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層 次”的神秘面紗，并出示預(yù)習(xí)提綱（大屏幕投影）。二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書(shū)預(yù)習(xí)1 .動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程成為多個(gè) 細(xì)胞？2 .什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？3 .什么是器官？4 .什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？三、老師利用電腦課件邊提問(wèn)邊讓學(xué)生分析解答師：提問(wèn)第一題。生

24、：是受精卵，它呈球體，通過(guò)細(xì)胞分裂形成多個(gè)細(xì)胞。師：回答很好。（電腦顯示細(xì)胞分裂過(guò)程）師：?jiǎn)枺€有哪些不明白？生：舉手問(wèn)，人體的細(xì)胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的，這是為什么？師：你觀察得很仔細(xì)，問(wèn)題問(wèn)得特別好，這也正是我要問(wèn)你們的問(wèn)題，只要能解答出預(yù)習(xí)提綱 中的第二題，此題就迎刃而解，那誰(shuí)來(lái)幫幫他？生：一一做答。師：大家掌握得不錯(cuò)，乂問(wèn)剛才提問(wèn)的學(xué)生，你知道答案了嗎？生：是分化形成的。師：回答正確。對(duì)組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問(wèn)？生：為什么要分化形成四種組織呢？師：?jiǎn)柕煤?，誰(shuí)來(lái)解疑？生：一臉茫然，面面相覷。師：沒(méi)關(guān)系，此問(wèn)題恰恰是本課的難點(diǎn)，咱們來(lái)共同分析一起來(lái)戰(zhàn)勝它。下面我

25、們通過(guò)電腦展 示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu)，從而了解組織是怎樣形成的。（大屏幕顯示肌細(xì)胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)一一 肌纖維像一根彈簧）師：肌肉組織有何功能？生：可以收縮、舒張。師：棒極了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)細(xì)胞為何要分化呀？生：這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能，形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化，于是進(jìn)行了分化。師：你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)。大屏幕展示上皮組織的形成，問(wèn)：“上皮組織具有何功能”生：保護(hù)、分泌。師：那么上皮組織是怎樣形成的？生：將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化一一分化，成為一群排列緊 密的細(xì)胞一一上皮組織。師：看來(lái)你是真正理解了什么是分化，那么，其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成，問(wèn)：“每 個(gè)神經(jīng)細(xì)胞

26、結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織乂是怎樣形成的呢？ ”生：每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞像樹(shù)枝一樣有許多分義，它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、傳遞信息，同樣神 經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的。師：太精彩了！請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼?。同時(shí)展示結(jié)締組織的形成（大屏幕）。問(wèn)：“結(jié)締組織有何 功能？ ”生：有保護(hù)、支持、連接、營(yíng)養(yǎng)等功能。師：通過(guò)上述解答誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)組織是怎樣形成的？生：組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞，然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化一一分化，形成。師：概括得太準(zhǔn)確了！通過(guò)小組討論，我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次，哪位同學(xué)還有疑問(wèn)？生：這四種組織結(jié)合在一起又會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的

27、第三題，誰(shuí)來(lái)試試？生：是器官。它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的。師：掌握得不錯(cuò)。大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成。12生：舉手問(wèn)為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？師：?jiǎn)柕煤?！誰(shuí)來(lái)幫幫他？生：解答，小組成員補(bǔ)充。師：小組成員討論得很好，問(wèn)：“如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼、會(huì)流血。這說(shuō)明皮膚中 可能含有哪些組織？ ”生：答題師：答對(duì)了！那皮膚中有沒(méi)有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？生：有。比如怒發(fā)沖冠，頭發(fā)能豎起來(lái)，一定有肌肉組織。所以，皮膚是一種器官。師：你的知識(shí)面真寬。同學(xué)們已經(jīng)了解了器官，那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的

28、次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。有 消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)。師：表述準(zhǔn)確。你們對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)全都明白嗎？生：不太清楚。師：沒(méi)關(guān)系。以后你將通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸掌握。我們共同看大屏幕（展示消化系統(tǒng)的組成，循環(huán)系 統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)也逐一展示）請(qǐng)大家 思考各系統(tǒng)的功能。生：一一解答，但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白。師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)，并簡(jiǎn)單舉例，大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生感 悟人體是統(tǒng)一整體。師：放一段“命運(yùn)”主題曲，問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè)，你有何感受？”生：動(dòng)人心魄。師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？生：回答。師：你掌握得真好?？梢?jiàn)人體是統(tǒng)一的整體。大屏幕展示人體

29、的形成。請(qǐng)同學(xué)們分小組總結(jié)人 體是怎樣形成的？四、分小組總結(jié)于筆記本上，并用大屏慕投影展示五、通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證我們所學(xué)師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是通過(guò)分裂、分化形成的。 生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點(diǎn)，看完后將顯微鏡歸位。六、通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)師：現(xiàn)在我們做練習(xí)，請(qǐng)看大屏幕。生：小組討論，每小組一代表發(fā)言。師：同學(xué)們談得很好，可見(jiàn)，人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任一活動(dòng)均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完 成！七、談體會(huì)、對(duì)今后進(jìn)行展望生：我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的，由人可以知道動(dòng)物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織，四種 組織構(gòu)成器官，多器官構(gòu)成系統(tǒng)，八大系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體。世界

30、上的萬(wàn)物是奇妙的，但乂是有規(guī) 律可循的。師：對(duì)，世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，讓我們共同努力吧！第3節(jié)單細(xì)胞的生物體教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。2 .學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。3 .學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能 力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。4 .學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。1 .學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)

31、學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影儀。學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力。說(shuō)明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些山單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時(shí) 發(fā)生了。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問(wèn)題：該病的病因是什么？ 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、大家一起來(lái)欣賞同學(xué)的表演吧！師：早就聽(tīng)說(shuō)咱班有一些同學(xué)具有表演天賦。今天，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。同學(xué)們，盡情發(fā) 揮你的才華吧！生：活躍，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。小品：患者得了瘧疾，實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)醫(yī)生不滿。家屬要求 醫(yī)生解釋病因，實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問(wèn)題:

32、瘧疾的病因是什么？瘧原蟲(chóng)是什么樣的生物？ 二、大家一起來(lái)幫助他們吧！師：這組同學(xué)表演得非常好，我們每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之中。誰(shuí)能幫助這位醫(yī)生和患者家 屬解決這個(gè)問(wèn)題呢？生：這個(gè)患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而 引起的。生：我不同意他的觀點(diǎn)。我聽(tīng)我奶奶說(shuō)過(guò)，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的 病因我就不知道了。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病 因乂是什么呢？下面，我們利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。大家打開(kāi)計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查 找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果有問(wèn)題，可以隨時(shí)舉手，老師會(huì)幫助你。生：

33、操作計(jì)算機(jī)，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題。一段時(shí)間以后。師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料。下面，請(qǐng)同學(xué)們將你們查到的知識(shí)跟大家做一下交流。生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲(chóng)寄生在人體內(nèi)而引起的。生：我還查找到瘧原蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營(yíng)寄生生活。生：我找到在我國(guó)以間日瘧原蟲(chóng)、惡性瘧原蟲(chóng)最為常見(jiàn)，有瘧蚊（按蚊類(lèi)）叮咬而傳播，即 瘧原蟲(chóng)山寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液，寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原蟲(chóng)對(duì)人 的危害很大，它能大量地破壞紅細(xì)胞，使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大， 也能傷害腦組織，嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡。生：我查到瘧原蟲(chóng)主要由按蚊叮咬來(lái)傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)

34、后，預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識(shí) 地驅(qū)除蚊蟲(chóng)叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒(méi)有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。生：我查到萬(wàn)一發(fā)病，可以服用青蒿素類(lèi)藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN 等）藥物。生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。生：酵母菌是單細(xì)胞真菌，因?yàn)槟馨l(fā)酵糖類(lèi)，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見(jiàn)的酵母菌，多用 于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類(lèi)產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、 酶制劑的材料。生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分，是魚(yú)類(lèi)的餌料。生：草履蟲(chóng)對(duì)污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲(chóng)每小時(shí)能夠形成60個(gè)食物泡， 每個(gè)食物泡中大約有30個(gè)

35、細(xì)菌，因此，一只草履蟲(chóng)每天能吞食43 000個(gè)細(xì)菌。生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對(duì)人類(lèi)有害的一面，如瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等人體內(nèi)寄生 蟲(chóng)危害人類(lèi)健康。生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中還有一類(lèi)只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物，這類(lèi)生物被稱為 單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類(lèi)有益的，當(dāng)然也有對(duì)人類(lèi)有害的。這類(lèi)生物的形態(tài)結(jié) 構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種一一草履蟲(chóng)。 請(qǐng)同學(xué)們觀察草履蟲(chóng)的外形和它的運(yùn)動(dòng)方式。生：草履蟲(chóng)的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是

36、翻轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動(dòng)的。師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、 蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用這些實(shí)驗(yàn)儀器，親自操作，觀察草履蟲(chóng) 的外形和運(yùn)動(dòng)。大家注意在操作的過(guò)程中使用玻璃儀器時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲 音。使用顯微鏡時(shí)要按照我們以前上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求來(lái)正確、規(guī)范地操作。同時(shí)還要注意實(shí) 驗(yàn)衛(wèi)生，不要污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 需要其他的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)舉手。在觀察的過(guò)程中注意圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題：草履蟲(chóng)只有一個(gè)細(xì) 胞嗎？為什么這樣說(shuō)？現(xiàn)在開(kāi)始。生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)。師：此期間進(jìn)行巡

37、回指導(dǎo)。一段時(shí)間以后。師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面的時(shí)間，我們來(lái)交流下。 在交流的時(shí)候，可以跟大家說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 生：我們組用草履蟲(chóng)培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲(chóng)。但是由于草履蟲(chóng)運(yùn) 動(dòng)得非?？欤覀兘M沒(méi)有觀察清楚它的外形。師：針對(duì)這一組同學(xué)的問(wèn)題，哪一組有解決的辦法？生：我們組做的第一個(gè)玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。后來(lái)我們乂做了一張玻片標(biāo)本，這張玻 片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)被棉花纖 維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且，它是翻

38、 轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的。師：非常好。這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？（學(xué)生舉手示 意）?？磥?lái)大家都具有科學(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀察到了草履蟲(chóng)的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履 蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？生：我們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)椋覀兛吹剿\(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形。 所以我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。生：我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)槲覀兛吹讲萋南x(chóng)的身體只有一個(gè)輪 廓。生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲(chóng)的身體里有細(xì)胞核、

39、 細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。無(wú)論它怎么變形，身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體只 有一個(gè)細(xì)胞。師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實(shí)，草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)椋萋南x(chóng)的 結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的。所以，我們把 這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)細(xì)胞。那么，它是 怎樣生活的呢？你知道這方面的知識(shí)嗎？生：不知道。師：你想知道嗎？16生：想。師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？生：看書(shū)。生：到校園網(wǎng)上查找。師：下面，同學(xué)們可以按照你的方式去解決問(wèn)題。一段時(shí)間后。師：大家的問(wèn)題解決了嗎？我們接著來(lái)進(jìn)行交流。生：我是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決

40、這個(gè)問(wèn)題的。草履蟲(chóng)的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食 物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。師：非常好。那么，這些結(jié)構(gòu)是怎樣來(lái)完成生命活動(dòng)的呢？生:我也是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來(lái), 排到體外。表膜可以幫助它呼吸。生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子。我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物 由口溝進(jìn)入體內(nèi)。生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)是靠全身的纖毛的擺動(dòng)在 水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)。生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)的。在流動(dòng)的過(guò)程中，食物逐漸被消化。 不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦觥煟和瑢W(xué)們的

41、表現(xiàn)非常出色?？磥?lái)大家開(kāi)始會(huì)利用書(shū)籍、計(jì)算機(jī)等工具來(lái)自己解決問(wèn)題了。 這一節(jié)課，你都有哪些收獲？生：我知道了生物圈中還有一類(lèi)由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物。生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。生：我學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決問(wèn)題。生：我學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題。生：我知道在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類(lèi)有害的，也有對(duì)人類(lèi)有益的。我們應(yīng)該正確對(duì)待這類(lèi)生 物。在正確對(duì)待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課第9章地面上的生物第1節(jié)地面上的植物教學(xué)目標(biāo)：1 .描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn)，說(shuō)出他們的生活習(xí)性，能夠識(shí)別一些典型的植物。2 .概述種子植物的主襄特征，能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同。3 .以貫眾和葫蘆癬為

42、例，知道蕨類(lèi)植物和苔葬植物的主要特征。能力目標(biāo)：1 .通過(guò)描述各種植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2 .在比較植物之間的差異是，使學(xué)生的分析和綜合能力得到一定的提升。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1 .通過(guò)觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。2 . 了解植物所具有的作用，使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對(duì)地面上各類(lèi)植物的保護(hù)意識(shí)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解主要植物類(lèi)群如被子植物、裸子植物、 蕨類(lèi)植物和苔辭植物的特征。難點(diǎn)：蕨類(lèi)植物和苔辭植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）1、 引入：在地面的生態(tài)系統(tǒng)里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹(shù)木

43、，沙漠里有栽種的莊稼, 校園里有樹(shù)木花草。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你將認(rèn)識(shí)地面上許多生物的特征，了解它們與人類(lèi)的 關(guān)系。2、 授新：無(wú)論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見(jiàn)的植物有關(guān)。這些生長(zhǎng)在地面上的各 種各樣的植物，構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光，更重要的是不少植物為人類(lèi)和其他動(dòng)物 的生存和繁衍，提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎？（學(xué)生舉例，要求描述所舉例的植物的形態(tài)，包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較 能突出該物種特征的地方，還有名稱）三、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)流 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景倒入用多媒體播放動(dòng)物世界片首 錄象，以及在各種環(huán)境下生活的 動(dòng)物圖片資料，

44、調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感 官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)生活環(huán)境的差 別，把動(dòng)物分為地面 上生活的的動(dòng)物、水 中生活的動(dòng)物、空中 生活的動(dòng)物以及土 壤中生活的動(dòng)物自主探地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地學(xué)生搜索、討論、分究生活的特點(diǎn)？1 .北極熊為什么能適應(yīng)北極寒 冷的氣候？2 .蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫 了水的束縛？3 .東北虎有什么法寶才能在森 林里稱王？4 .長(zhǎng)頸鹿的最大的特點(diǎn)是什 么？5 .龜鱉類(lèi)如何保護(hù)自己呢？6 .你有過(guò)與哺乳動(dòng)物親密接觸 的經(jīng)歷嗎？析、反饋：1 .厚厚的皮毛，保 溫。2 .鱗片和羊膜卵使 水分不易散失3 .迅速行動(dòng)，感官 發(fā)達(dá)。4 .與其他食草動(dòng)物 食性不同，找到 適合其自身發(fā)展 的方式5

45、.厚厚的甲殼6 .自由發(fā)揮交流討論1 .讓學(xué)生自主瀏覽"學(xué)生活動(dòng) 網(wǎng)頁(yè)”，并回答環(huán)節(jié)的問(wèn)題2 .教師作為平等交流的一員參 與交流、討論，師生互動(dòng)， 除對(duì)交流起組織作用外，還 要對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，以 保證交流的正確性和有效性3 .教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何 適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題，把握導(dǎo)向1 .學(xué)生在相關(guān)資料 庫(kù)里搜索相關(guān)知 識(shí)，兩人一組完 成互動(dòng)環(huán)節(jié)2 .對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出 建議或問(wèn)題，以 達(dá)到生生互動(dòng)的 效果。3 .對(duì)所有參加活動(dòng) 的小組給予評(píng)價(jià)歸納小 結(jié)1 .強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 看待事物，用辨證的、發(fā)展 的觀點(diǎn)分析事物2 .在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 根據(jù)前面所提出的問(wèn)題，幫 助學(xué)生理清

46、知識(shí)體系3 .簡(jiǎn)單歸納地面動(dòng)物適應(yīng)地面 復(fù)雜環(huán)境的特征1 .通過(guò)師生互動(dòng)與 生生互動(dòng)，修正 自主探究中各自 觀點(diǎn)2 .進(jìn)一步思考教師 所提出的問(wèn)題課外延 伸1 .學(xué)生建立動(dòng)物小檔案，充實(shí) 到本節(jié)課的資源庫(kù)中2 .妙趣角3 .開(kāi)展一些動(dòng)物的猜謎活動(dòng)1 .依據(jù)教材DIY, 開(kāi)展課外活動(dòng)2 .激勵(lì)學(xué)生搜索經(jīng) 濟(jì)生物、其他環(huán)境下的動(dòng)物相關(guān) 資料，為以后的 課程作準(zhǔn)備四、 教學(xué)參考利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對(duì)象。學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適 當(dāng)?shù)拿枋觥Ｔ诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生自愿組成若干小組，到校園里觀察各種植物。猴面包樹(shù)：生長(zhǎng)在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹(shù),能生長(zhǎng)40005000年

47、，是著名 的長(zhǎng)壽植物。身高可達(dá)20nl左右，樹(shù)干直徑有9nl多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子。 這種樹(shù)的樹(shù)冠巨大，果實(shí)乂圓乂長(zhǎng)，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來(lái)味道并不好，但猴子特別 愛(ài)吃，猴面包樹(shù)的名稱就是由此得來(lái)的。大王花：世界上最大的花,生長(zhǎng)在印度尼西亞蘇門(mén)答臘的熱帶森林里。它一生只開(kāi)一朵花, 花也特別大，一般直徑有1m左右，最大的直徑可達(dá)有5片花瓣，呈鮮紅色，上面有 點(diǎn)點(diǎn)白斑，每片花瓣有3040cm,花心像個(gè)面盆，可以盛武8kg的水，整個(gè)花有6、7kg重。 捕蠅草：多年生草本,捕蠅草的葉雪松：觀賞植物,可以美化環(huán)境，木材堅(jiān)實(shí)，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、 造船、家具等用。地錢(qián)

48、：綠色扁平的葉狀體,貼地生長(zhǎng)，外型很像中國(guó)古代的錢(qián)幣。屬苔辭植物，沒(méi)根、莖、 葉的分化鹿角蕨：多年生附生草本蕨類(lèi),葉貼生于樹(shù)干上，呈不規(guī)則的義裂，形狀好似鹿角。這種植 物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔210950nl處的熱帶雨林中，多附生在樹(shù)干和樹(shù)枝 上，屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物。教學(xué)感受：（第二課時(shí)）一、觀察校園里的植物：1 .以小組為單位，選擇校園的一個(gè)地方，例如，教學(xué)樓周?chē)?、學(xué)?；▓@等。觀察各種植物 的形態(tài)。留意在樹(shù)蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕的植物。注意：愛(ài)護(hù)校園里的一草一木。2 .選擇一種你熟悉的植物，對(duì)它的形態(tài)（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官）和所生活 的環(huán)境等進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?，最好?/p>

49、它畫(huà)出來(lái)或用相機(jī)拍成照片，向班級(jí)同學(xué)介紹。3 .調(diào)查表：地點(diǎn)時(shí)間成員分工植物名稱植物特點(diǎn)根莖葉花果實(shí)種子2、 被子植物和裸子植物：出示兒種植物的種子，讓學(xué)生嘗試了解種子的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在于種皮的有無(wú)，了解植物種子的 多樣性。我們把用種子繁殖后代的植物稱為種子植物。大家在觀察中發(fā)現(xiàn)你手中的種子有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答很多的不同點(diǎn)，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）花生、蠶豆、玉米等種子外面有種皮包被，我們稱這一類(lèi)種子是被子植物。松果外面沒(méi)有種皮包被，我們稱這一類(lèi)是裸子植物。在我們的身邊，大多數(shù)的種子都是有種皮的，都屬于種子植物，讓我們首先來(lái)了解一下這種 植物吧“觀察桃”1 .觀察桃樹(shù)的外形，它是由哪些器官組成的？2

50、 .觀察桃的花。雄蕊：花藥、花絲雌蕊：柱頭、花柱、胚珠、子房花瓣（花冠）萼片花托其中最主要的是子房，給出子房的圖片3 .觀察桃的果實(shí)用解剖刀將桃切開(kāi)，辨認(rèn)果皮可以分為哪幾個(gè)部分觀察蠶豆、花生的果實(shí)，與桃的有什么不同觀察其他幾種植物的果實(shí)，看又有什么不同？教師概括：果實(shí)的形狀、顏色各有不同，但他們都由一些基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。4 .總結(jié)：地球上被子植物有20多萬(wàn)種，是植物界最高等、數(shù)量最多的一類(lèi)植物。地球上每個(gè)角落都 有被子植物的分布3、 裸子植物：觀察馬尾松：在我們的校園里有很多的馬尾松，它是一類(lèi)四季常綠的植物，有發(fā)達(dá)的根系，葉細(xì)長(zhǎng)。每年 秋天，雌球花都會(huì)發(fā)育成“松球果” 將課前收集的松球果拿出觀

51、察想辦法搞清楚，該種子的外面是否有種皮包被介紹常見(jiàn)的兒種裸子植物介紹裸子植物與人類(lèi)的關(guān)系4、 教后感：（第三課時(shí)）厥類(lèi)植物和苔辭植物“根據(jù)平日的觀察，談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教o植物？苔辭植物和藻類(lèi)植物相比，生 活環(huán)境有什么不同嗎？學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)以課件同時(shí)展示部分藻類(lèi)植物、苔 辭植物及其生活環(huán)境的圖片，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也 使學(xué)生對(duì)苔薛植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解：苔葬植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中，教 師用媒體展示資料“苔辭植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適 宜的環(huán)境中可以大片地生長(zhǎng)”既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，乂為學(xué)

52、生更好地了解苔辭植物在自 然界中的作用作了鋪墊。接著，教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)提供新鮮的盆栽葫蘆辭及其他實(shí)驗(yàn)用具，“從形態(tài)上 看，苔辭植物與藻類(lèi)植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？以此引 發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探究苔葬植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣。教師以媒體出 示探究提示：“葫蘆辭的形態(tài)和顏色是怎樣的？植株的高度是多少？如何測(cè)量？葫蘆辭的莖、 葉、假根有何特點(diǎn)？葫蘆辭的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？除此之外，你還想探 究些什么？請(qǐng)自行設(shè)計(jì)?！睂W(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求答案。在此過(guò)程中，教

53、師巡視、并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 及時(shí)提出觀察中應(yīng)注意的問(wèn)題，如測(cè)量時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有葫蘆辭結(jié)構(gòu)并有長(zhǎng)柄的植株，不要把這種 結(jié)構(gòu)及長(zhǎng)柄測(cè)量在內(nèi)；注意莖的質(zhì)地、莖有無(wú)筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）葉的厚薄和大小、有無(wú)葉脈； 觀察假根的形態(tài)等。各組同學(xué)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行分析、記錄，并選代表在全班交流，大家相互 補(bǔ)充，最終認(rèn)識(shí)到：苔辭植物一般具有莖和葉。但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無(wú)葉脈，推斷莖 和葉里都沒(méi)有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（教師補(bǔ)充假根只起固著作用），故要靠葉片吸 收水分和無(wú)機(jī)鹽，以上特點(diǎn)決定了苔葬植物吸水和保水能力都不強(qiáng)，植株也矮小（約13厘米）， 只能生活在陰濕的環(huán)境中。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手參與

54、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，并分 工合作，在掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的觀察分析問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作與交流的能 力都得到了相應(yīng)的提高。CAI課件展示苔辭植物成片生長(zhǎng)的生態(tài)圖片，“在什么樣的地方能夠見(jiàn)到畫(huà)面中的景 象？成片生長(zhǎng)的苔辭植物對(duì)自然界有什么意義？如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電 廠，幾年以后，這里的許多綠茸茸的苔辭植物還會(huì)有嗎？為什么？ ”通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的討 論，既進(jìn)一步了解了苔辭植物對(duì)自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測(cè)空氣污染 程度的指示植物等），乂激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、 保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。第三部分探究蕨類(lèi)植物CAI課件同時(shí)

55、展示部分苔辭植物、蕨類(lèi)植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。 “通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？提出來(lái)與同學(xué)交流。”學(xué)生觀察、討論后達(dá)成共 識(shí)：蕨類(lèi)植物和苔辭植物的生活環(huán)境有相似之處，都生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類(lèi)植物的植株 比苔辭植物高大的多。緊接著學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：“為什么兩類(lèi)植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？ 藏類(lèi)植物在結(jié)構(gòu)上乂有什么特點(diǎn)呢？ ”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高， 也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具，先讓每個(gè)小組制定出探究計(jì)劃 并實(shí)施，教師在巡視的過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長(zhǎng) 在哪？地下部分有什么特點(diǎn)？取一片小葉，對(duì)光看一下葉的厚薄怎樣？有無(wú)葉脈？用手折一折 它的地下莖和葉柄，有無(wú)柔韌的感覺(jué)？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？ ”經(jīng)過(guò)一系列的觀察探究活 動(dòng)及學(xué)生們的討論交流，學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉，莖長(zhǎng)在