八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13背影教案新人教版

1、明確課標(biāo)要求課時(shí)安排背影新授課2 2 課時(shí)課題課型結(jié)構(gòu)梳理。課時(shí)分配語(yǔ)知識(shí)與技能示。教學(xué)目能力過(guò)程與方法標(biāo)價(jià)值觀增進(jìn)與身邊人的溝通和交流。課前自主學(xué)習(xí)刖預(yù)習(xí)第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)3.3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)文中樸素而飽含深情的語(yǔ)言2 2仔細(xì)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子親情，從而獲得有益的人生啟情感、態(tài)度與2.2.通過(guò)朗讀體會(huì)文中樸素而飽含深情的語(yǔ)言3.3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)閱讀課文的習(xí)慣。13背影1.1.理解積累“交卸、狼藉1.1.整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的賦閑、頹唐、瑣屑”等詞建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及

2、整體感知珍愛(ài)親情，心存愛(ài)意，理解、感恩、孝敬父母，關(guān)心他人V作者簡(jiǎn)介朱自清(1898(1898 1948)1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名的散文 家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19481948 年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱(chēng)贊他“有骨氣”，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。他最大的創(chuàng)作成就是散文，文風(fēng)細(xì)膩清麗、意境 雋永，于樸素中見(jiàn)真情，洋溢著一股清新的氣息。散文代表作品有春荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河綠背影等。作品收在朱自清全集里。%!寫(xiě)作背景本文選自朱自清全集第一卷(江蘇教育出版社19961996 年版)。這是一篇紀(jì)實(shí)散文，寫(xiě)于 19

3、251925 年 1010 月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。他到清華大學(xué) 任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話(huà)，使他想起父親在南京為他送行的背 _影。19171917 年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解課文體知識(shí)馬褂(gu ua)狼藉賦閑迂腐（y y功讀準(zhǔn)瑣屑字音6)6)頹唐(tu(tu蹣跚( (p p 印 shsh拭淚曰籍貫(j(j辨清瑣屑瑣susu字形嗩吶嗩susu鎖鎖鏈susu后因稱(chēng)罷官閑理解詞語(yǔ)觸口傷郁20）0）0）作閑居賦( (susu Oxixi攙扶（chch oioi）舉箸（zhzh u u）柵欄（zhzh&差使(ch(ch 0) )典質(zhì)(di(dian

4、)an)( (shsh i)躊躇（chch（U U chch （）（）交卸（xixi e）躊躇：猶豫。和人物形象，而是著重于表現(xiàn)作者對(duì)生活的感受；具有選材、構(gòu)思的靈活性狼藉：亂七八糟的樣子。（憂(yōu)愁、氣憤等）積聚。職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。祖母的喪事完畢，父親到南京找居、失業(yè)無(wú)事為賦閑典質(zhì)：把財(cái)物等典當(dāng)、抵押出去。典工作，作者回北京念書(shū)，父子倆在浦口車(chē)站惜別。想起這些，朱自清不禁淚實(shí)生活中某些片段或生活事件的描寫(xiě)，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社瑣屑：細(xì)小而瑣碎的事。會(huì)意義。它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造；不一定具有完整的故事情節(jié)勾留：短時(shí)間停留。和較強(qiáng)的抒情性。散文的表現(xiàn)形式多種

5、多樣，雜文、短評(píng)、小品、隨筆、游頹唐：衰頹敗落?？吹剑鐾÷涞拟餂r 心里感到悲傷.懷,心(j(j i)記、通訊、書(shū)信、回憶錄等都屬于散文。差使：舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)也泛指職務(wù)或官職簌簌(s(s us s uchch d)躊躇散文散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的文學(xué)體裁。特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)如泉涌，寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。茶房：舊時(shí)稱(chēng)在旅館、車(chē)船等處從事供應(yīng)茶水等雜物的人。 腳夫：舊時(shí)對(duì)搬運(yùn)工人的稱(chēng)呼。警醒：睡眠時(shí)容易醒來(lái)。這言行守舊，不合時(shí)宜。藉（j j 1）狼藉已：停止，文中是控制的意思籟（I I a）萬(wàn)籟俱寂奔喪(b(b 6 s s mg)mg)箸 （zhzh u）舉 箸 提抵押。

6、（zhzh U）著書(shū)立說(shuō)游逛（gu u a g）賦閑：這里指失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居簌（s s U）簌簌迂口3在我們的記憶中有這樣幾首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈：-在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛；想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數(shù)星斗。朱自清的背影就像這兩首歌一樣，曾深深地感動(dòng)過(guò)幾代人。這是因?yàn)?，情到深處自然真；這是因?yàn)槲覀兩钪校?有許多的美好在漫長(zhǎng)而短暫、匆忙而平淡中遺失。讓我們?cè)谫p讀背影中，學(xué)會(huì)珍惜，在紛繁復(fù)雜的生活中，學(xué)會(huì)感動(dòng)。學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn) 在所擁有的，去愛(ài)我們身邊愛(ài)著我們的人?！境踝x課文

7、,整體感知】1.1. 這篇文章記敘的主要事件是什么？記敘了作者與父親奔喪完畢，在浦口車(chē)站依依惜別的情景。2.2. 我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？這些背景包含了怎樣的情感?祖母去世、父親失業(yè)、禍不單行，家境慘淡?！驹僮x課兗,梳理結(jié)構(gòu)】快速瀏覽課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。第一部分（第 1 1 自然段）開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。第二部分（第 2626 自然段）追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之情。第一層（第 2 2、3 3 自然段）寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（第 4 4、5 5 自然段）寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”做鋪 墊。第

8、三層（第 6 6 自然段）描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。第三部分（第 7 7 自然段）寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。【品味亮點(diǎn)詞脩】1.1.體味“蹣跚地走到鐵道邊”一句中“蹣跚” 一詞的妙處?！佰橎恰币辉~很關(guān)鍵，父親在平地上走路都是蹣跚而行的，可想而知上下月臺(tái)就更加難了，更加體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛(ài)。2 2“他用兩手攀著上面” 一句中，為什么用“攀”不用“抓”？因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而質(zhì)晁學(xué)案新課展開(kāi)是多么地令人揪心啊親啊!2 2父親為何買(mǎi)橘子?3 3 4 4說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。5 5父親擔(dān)心行

9、李的安全。6 6 理解的追悔。深化了一層。四次。只是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山4(1(1)第點(diǎn)題的背影。出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭。此處的“背影擔(dān)心兒子路上口渴。體現(xiàn)出父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和關(guān)心傾”字妙在哪里?支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么地緊張啊父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全集中在手上了，如果手兩個(gè)“自然寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬現(xiàn)了對(duì)父親老年性格發(fā)生變化的理解，比在浦口車(chē)站時(shí)的感觸又父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么了幾

10、次“背影”？這幾次“背影”各是在什么情傾”字用得十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左4 4“他肥胖的身子向左微傾【感悟精彩句子】進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！边@句話(huà)的言外之意是什么?3.3.“兩腳再向上縮”，用“縮”字有什么好處?“我走了，到那邊來(lái)信！ ”這句話(huà)說(shuō)明了什么?不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?”父親為什么這樣說(shuō)?1.1.本文的題目是“背影”，文中一:微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十況下出現(xiàn)的？慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么為兒子著想的父分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!7.7.他觸目傷懷，自然情不能自已

11、。情郁于中，自然要發(fā)之于外唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！5地引入文章。作者的意圖在于為后文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。（2 2） 第二次：買(mǎi)橘子的背影。出現(xiàn)在父親買(mǎi)橘時(shí)的場(chǎng)景之中。作者先采用肖像描 寫(xiě)的方法，勾畫(huà)出父親的大體外貌，呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。然后作者運(yùn)用細(xì)膩 的動(dòng)作描寫(xiě)，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形，感人至深。（3 3）第三次：離別時(shí)的背影。出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來(lái)來(lái)往往的人群中。 此時(shí)依依惜別，加深了讀者對(duì)背影的印象。（4 4）第四次：思念中的背影。出現(xiàn)在讀父親來(lái)信的情景之中。父親老境頹唐，信 中寥寥幾語(yǔ)，令人酸楚不已。同時(shí)父親對(duì)兒子的惦記依然如故，這就使作者“在晶瑩

12、的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，把“我”對(duì)父親的殷切懷念和感受交織在一起。2.2.跳讀課文，找出文中寫(xiě)到了“我”的哪幾次流淚。（1 1）第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地 流下眼淚”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景傷情的悲哀。（2 2）第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)感動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了”。一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁， 為父親的背影所感動(dòng)?！拔亿s緊拭干了淚。怕他看

13、 見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，又是一次復(fù)雜的心理活動(dòng)。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚 的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。（3 3） 第三次的“淚”，是在父親的“背影” “混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了” 的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了” 。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其 家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。（4 4）第四次的“淚”，是接到父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前 分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感 交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜??！【把握文章主旨】本文的主旨是

14、什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？本文追憶了作者八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。課堂學(xué)以致用寫(xiě)作【深入研讀，探究方法】1.1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確傳神?！八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣A方法運(yùn)用教學(xué)板書(shū)課后教學(xué)反思教學(xué)反思學(xué)生進(jìn)行孝心教育并學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。方法指導(dǎo)分析文章的線(xiàn)索及作用6己的心得體會(huì)。在教學(xué)的最后階段對(duì)例賞析，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勓凶x文中出現(xiàn)的“送別背影”、父親說(shuō)的“五句話(huà)”，品悟情感的跌宕。選用語(yǔ)言實(shí)本課教學(xué)我首先理清課文線(xiàn)索，分析四次背影、四次流淚、

15、五句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)。環(huán)肯3步驟O2.2.語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?”“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡?到那邊來(lái)信！ ”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”這四句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但含有深沉的愛(ài)；平淡的話(huà)語(yǔ)里往往有不平靜的心情，一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請(qǐng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出父親勞作的艱辛。（150150 字左右）子”因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)

16、。“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!以事件為線(xiàn)索，以地點(diǎn)為線(xiàn)索，以物品為線(xiàn)索，以人物感情為線(xiàn)索。記敘文常常按照一定的線(xiàn)索來(lái)敘事寫(xiě)人，常用的線(xiàn)索有：以人物為線(xiàn)索，以時(shí)間為線(xiàn)索,課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)礦晁練案7素材積累：關(guān)于朱自清愛(ài)書(shū)的故事19201920 年，是朱自清在大學(xué)的最后一年。一次，他到琉璃廠(chǎng)去逛書(shū)店，在華洋書(shū)莊見(jiàn)到 一部新版的 韋伯斯特大字典 ，定價(jià)要 1414 元。這錢(qián)對(duì)一個(gè)念書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不是個(gè)小數(shù) 目。他自己手頭沒(méi)這么多錢(qián)，可是又實(shí)在舍不得， 思來(lái)想去， 就自己的一件皮大氅還值點(diǎn)錢(qián) 了。這件大氅，是父親在朱自清