六年級(jí)上冊(cè)經(jīng)典誦讀設(shè)計(jì)

1、經(jīng)典誦讀的有關(guān)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀的意義和基本方法。2.在朗讀中加深對(duì)課文的印象和理解教學(xué)環(huán)節(jié)： 聽，聽讀美文，走入聲音世界。識(shí)，揭開“朗讀”的朦朧面紗。溫，重讀溫習(xí)優(yōu)美的課文篇章。秀，超級(jí)男“聲”女“聲”秀。教學(xué)過程：一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂。側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理上的震撼。方式：播放美文誦讀素材。材料：生死不離音頻朗誦。二、識(shí)，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內(nèi)容：明確朗讀的意義和重要性。明確朗讀誤區(qū)。介紹朗讀的三層境界。介紹朗讀的基本方法。朗讀的意義和重要性。朗讀是一種特殊的口語(yǔ)方式，是我國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。它是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)

2、言的再創(chuàng)作活動(dòng)。 “誦讀”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)遺產(chǎn)中的精華。每個(gè)學(xué)子都應(yīng)當(dāng)努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。古人的誦讀方式主要以抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達(dá)方式。而今人對(duì)誦讀的理解，主要指兩個(gè)層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。朗讀的三層境界第一層次品其滋味熟讀。要能抑揚(yáng)頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）第二層次入其境界求靜。這時(shí)候身心專注，讀書求悟進(jìn)入的一種讀書狀態(tài)（若能達(dá)到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）第三層次悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達(dá)到對(duì)詩(shī)文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當(dāng)時(shí)沒有情出，以后說不

3、定什么時(shí)候答案會(huì)一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開朗） 朗讀的方法：讀正字音用普通話讀是起碼要求，糾正方言?？谘鄄⒂?，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，音量適當(dāng)，語(yǔ)速合適。讀通詞句這是誦讀的基礎(chǔ)。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句等問題。讀準(zhǔn)停頓這是誦讀關(guān)鍵。包括虛詞用法，句式、語(yǔ)氣等，作用是訓(xùn)練語(yǔ)感，把握意脈，領(lǐng)悟內(nèi)容。讀清思路這是誦讀的深入。兩個(gè)作用，一是訓(xùn)練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會(huì)背文章者背結(jié)構(gòu)。讀出感情這是誦讀的熏陶感染。把握詩(shī)文基調(diào)，了解詩(shī)文基本感情傾向。讀懂內(nèi)涵這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵

4、才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。三、朗讀中的符號(hào)：語(yǔ)文朗讀符號(hào)表示的意義短暫停頓。較長(zhǎng)時(shí)間的停頓，換氣。···表示重音，讀的時(shí)候飽滿有力。波浪線表示輕聲，讀的時(shí)候聲音放慢、放低。漸強(qiáng)讀的時(shí)候聲音逐漸增大、增強(qiáng)。漸弱讀的時(shí)候聲音逐漸變小、減弱。連音，讀的時(shí)候要連貫而迅速。上揚(yáng)音，表示由低平轉(zhuǎn)為高昂。下沉音，表示由高昂轉(zhuǎn)為低平。尾音拉長(zhǎng)。多才之士誦讀設(shè)計(jì) 誦讀目標(biāo) ：1.給孩子們?cè)轮袊?guó)傳統(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國(guó)學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大,使孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典化、生活經(jīng)典化、人生經(jīng)典化。2.讓學(xué)生了解幼學(xué)瓊林多才之士的原文，并能夠熟讀成誦3.在一種典雅的氛圍中間接熏陶，以培養(yǎng)學(xué)

5、生溫文儒雅的氣質(zhì)。4.認(rèn)識(shí)重音符號(hào)，能讀好重音。誦讀重點(diǎn)：“誦”與“讀”，突出重音，讀好停頓。誦讀難點(diǎn)：培養(yǎng)誦讀、吟詩(shī)作對(duì)的興趣。誦讀課時(shí)：一課時(shí)誦讀過程：一、談話導(dǎo)入。師談話，同學(xué)們：今天這節(jié)課，我們進(jìn)行誦讀比武，看誰(shuí)最大膽，聲音最宏亮，背誦得最快！敢比嗎？ 二、學(xué)習(xí)幼學(xué)瓊林多才之士（一）范讀、帶讀幼學(xué)瓊林多才之士1、老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。2、教師引出重音符號(hào)，在文字的下面打一點(diǎn)就是重音符號(hào)。表示比其他文字讀的要重。3、下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過去不指。聽明白了嗎？同學(xué)們

6、，跟我念。（二）釋讀多才之士多才之士，才儲(chǔ)八斗；博學(xué)之德，學(xué)富五車。三墳五典，乃三皇五帝之書；八索九丘，是八澤九州之志。書經(jīng)載上古唐虞三代之事，故曰尚書；易經(jīng)乃姬周文王周公所系，故曰周易。二戴曾刪禮記，故曰戴禮；二毛曾注詩(shī)經(jīng)，故曰毛詩(shī)。1.自讀三個(gè)要求：(讀準(zhǔn)字音，注意重音和節(jié)奏。在老師沒有說停的時(shí)候你能讀幾遍就讀幾遍)2.指名讀。（男、女各一人）誰(shuí)來(lái)展示一下，大聲朗讀給大家聽？3.拍手齊讀。4.你們讀的真好，讀的朗朗上口，你們發(fā)現(xiàn)了什么？5.質(zhì)疑：你們真了不起。請(qǐng)問：有沒有不懂的地方呢？老師來(lái)考考你。（交流，理解意思）（三）采取各種方式來(lái)熟讀背誦。1.把你的理解放到句子中去讀。2.接口讀。先

7、師生接口讀，后男女生對(duì)讀。3.開火車誦讀。（要求：大聲朗讀，聲小，后一人重復(fù)。）三、總結(jié)全文才華橫溢的士人才儲(chǔ)八斗，學(xué)識(shí)廣博的儒學(xué)富五車。三墳五典是三皇五帝的書；七緯九經(jīng)是先代文人的秘要。尚書上記載的是上古時(shí)期堯、舜和夏、商周三代的政事；周易由周文王、周公所編纂，是伏羲、文王、周公、孔子四圣的精心杰作。戴德、戴圣刪減禮記，所以禮記叫做載禮；毛亨、毛萇曾經(jīng)注解詩(shī)經(jīng)，故而詩(shī)經(jīng)又名毛詩(shī)。四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間背誦幼學(xué)瓊林多才之士。蜀相誦讀設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】 了解杜甫對(duì)“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。讀出對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情。 按誦讀符號(hào)提示誦讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)重音

8、。 讀出杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】由“辨讀”到“情讀”律詩(shī)中“起、承、轉(zhuǎn)、合”四聯(lián)的結(jié)構(gòu)及其各自在創(chuàng)設(shè)意境上的作用。讀出杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。【教學(xué)難點(diǎn)】讀出對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)步驟】教學(xué)過程一、導(dǎo)入劉備在三顧茅廬之前，向司馬徽問道：“元直（徐庶）臨行，薦南陽(yáng)諸葛亮，其人若何？”司馬徽笑曰：“元直欲去，自去便了，何又惹他（諸葛亮）出來(lái)嘔心血也？” 司馬徽告別劉備出門時(shí)仰天大笑曰：“臥龍雖得其主，不得其時(shí)，惜哉！”果不其然，諸葛亮輔佐劉備振興漢室，建立了蜀漢政權(quán)，形成了與曹魏、孫吳三足鼎立的局面。后又輔佐劉禪，多次出師北伐中原，因身心交瘁，積勞成疾，最后

9、血吐五丈原，病死于軍中，諸葛孔明雖然“鞠躬盡瘁，死而后已”，但畢竟未能實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下之大業(yè)，這不能不叫后世之人扼腕嘆息。有一個(gè)曠世詩(shī)人，在臥龍先生去世五百年后，參謁了他的紀(jì)念祠堂，感慨之余，寫下了一首傳世的詩(shī)作?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞唐代大詩(shī)人杜甫所寫的蜀相。二、作者生平提示：杜甫，字子美，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士考試，沒有考中，困守長(zhǎng)安少陵之西十年之久，自號(hào)“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時(shí)期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生

10、活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國(guó)家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動(dòng)蕩著。這一時(shí)期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩(shī)作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡(jiǎn)陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時(shí)好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。后來(lái)嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死

11、在由長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上，結(jié)束了他漫長(zhǎng)的漂泊生涯?！皯?zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今”，這是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民最后的懷念。據(jù)說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實(shí)慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩(shī)很多，流傳下來(lái)有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。三、 簡(jiǎn)析今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫的一首蜀相。1、這首詩(shī)歌題目叫做蜀相，“蜀相”，指的是誰(shuí)？（學(xué)生明確：諸葛亮。）2、所以，從詩(shī)歌的題材上講，這是一首什么詩(shī)？（學(xué)生明確：懷古詩(shī)。）3、確定蜀相一詩(shī)的形式，七律詩(shī)，有八句，四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。詩(shī)歌的

12、學(xué)習(xí)，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩(shī)，但是經(jīng)常誦讀，對(duì)提高閱讀古詩(shī)文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無(wú)疑會(huì)大有好處。今天我們的首要任務(wù)就是從基調(diào)、格律等方面來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的誦讀。四、誦讀指導(dǎo)：1、要想有感情地誦讀一首詩(shī)，必須建立在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的準(zhǔn)確又深透的理解的基礎(chǔ)上。如果詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)讀得慢，低沉些，讀出點(diǎn)感傷。反之則相反。就如剛剛學(xué)過的夢(mèng)游天姥吟留別應(yīng)該要輕快些。2、教師范讀。3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)，再讓評(píng)的學(xué)生讀，再集體朗讀全詩(shī)。4、蜀相是一首七言律詩(shī)，七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一

13、X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給蜀相的詩(shī)句劃分節(jié)拍。學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。集體朗讀。5、讀準(zhǔn)了音節(jié)后，接下來(lái)我們需要的是感情了五、詩(shī)歌分析1、我們看這首詩(shī)，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯(lián)在寫景？ “丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！保?）開頭一句，以問引起。祠堂何處？錦官城外，數(shù)里之遙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡那就是諸葛武祠所在了。這首一聯(lián)，開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。（2）接下去，老杜便寫到映階草碧，隔葉禽鳴。有人說：“那首聯(lián)是起，此頷聯(lián)是承，章法井然?！辈诲e(cuò)，詩(shī)

14、的一開始作者以設(shè)問提起，好像憑空高歌，飄然不俗。然后自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接著他寫下了祠堂內(nèi)部的荒涼景色。滿院的綠草映襯著臺(tái)階，黃鸝在濃蔭密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空無(wú)人欣賞。（簡(jiǎn)要分析，“自”“空”：該怎么理解？ 改為 盡，皆 有何不同）由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩(shī)的感情基調(diào)，為下面轉(zhuǎn)寫人事作了過渡）2、分析本詩(shī)的關(guān)鍵句。 三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。 出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。（1）頸聯(lián)兩句詩(shī)中寫誰(shuí)？寫了什么內(nèi)容？明確：五、六兩句凝練地概括了諸葛亮一生的偉大功績(jī)；詩(shī)人專程為憑吊諸

15、葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇，出山輔佐劉備，聯(lián)吳抗曹，取荊州，定四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，六出祁山，最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業(yè)績(jī)，被詩(shī)人用兩句話概括出來(lái)，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內(nèi)容。（2）該怎樣來(lái)理解兩句詩(shī)中包含的思想情感呢？（詩(shī)句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）明確：流露出詩(shī)人對(duì)諸葛亮品德和智慧的傾慕。（3）尾聯(lián)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勊枷肭楦杏质窃鯓拥哪兀棵鞔_：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。然而令人遺憾的是諸葛亮統(tǒng)一全國(guó)的理想畢竟沒有實(shí)現(xiàn)，所以詩(shī)人在尾聯(lián)中說“出師未捷身先死”，包含了無(wú)限惋惜。這種惋惜當(dāng)然不只是杜甫一人有，后來(lái)有志于匡扶社稷的英雄們，都曾

16、為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩(shī)對(duì)后代也產(chǎn)生了巨大的影響。據(jù)載，時(shí)隔四十多年，永貞革新失敗，革新派首領(lǐng)王叔文就曾吟誦過杜甫的這首詩(shī)。幾百年后，南宋抗金名將宗澤，正要收復(fù)祖國(guó)山河時(shí)，不幸病危，臨死也曾吟詠過這兩句詩(shī)。這一方面說明了杜詩(shī)的成功，另一方面也體現(xiàn)了諸葛亮的浩然正氣激動(dòng)人心。杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過對(duì)諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，表達(dá)自己憂國(guó)憂民，盼望為國(guó)立功的心情。正如唐詩(shī)鈔中語(yǔ)“公之為武侯恨，正所以自恨也”4、學(xué)生感受詩(shī)意，誦讀詩(shī)歌。六、作業(yè) 背誦這首詩(shī) 蜀相丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉

17、黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。 生查子誦讀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解晏幾道及其生查子的原文及譯文。2、按照誦讀提示讀一讀這首詞，注意讀好停頓和升降調(diào)。3、把握情感基調(diào)，移情入境地誦讀。教學(xué)重難點(diǎn)： 理解并背誦宋詞。教學(xué)過程：一、經(jīng)典回放。1、讀原文，學(xué)生初步感知。2、學(xué)生了解晏幾道。二、出示譯文。生查子1關(guān)山魂夢(mèng)長(zhǎng)，魚雁音塵少。兩鬢可憐青，只為相思老。歸夢(mèng)碧紗窗，說與人人道。真?zhèn)€別離難，不似相逢好。1.生查子：唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。文人詞始見于晚唐韓偓所作?？颊紫阍~譜注云：“本名生楂子，其后從省筆作查。五言八句，唐時(shí)作者，平仄多無(wú)定格.至宋以

18、后始奉魏承班一首為律。”此高速異名頗多，有楚云深、陌上郎、愁風(fēng)月等。2.關(guān)山：泛指關(guān)隘和山川。3.魚雁：指書信。樂府詩(shī)集相和歌辭十三飲馬長(zhǎng)城窟行之一：“呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！睗h書蘇武傳：“教使者謂單于，言天子射上林中，得雁，足有系帛書?！焙笠蛞浴棒~雁”代稱書信。4.音塵：音信，消息。5.憐：憐惜。6.歸夢(mèng)：歸鄉(xiāng)之夢(mèng)。7.碧紗窗：裝有綠色薄紗的窗。8.人人：對(duì)所親近的人的呢稱。9.真?zhèn)€：確實(shí)，真正。 白話譯文：荒漠凄涼的關(guān)山，常常令我魂?duì)繅?mèng)縈，那遠(yuǎn)在塞外的親人難以寄家信回來(lái)?？上覂婶W秀美的青絲，只因?yàn)槿杖张瓮?、夜夜相思而漸漸變白了。到他回來(lái)的時(shí)候，我要依偎在他懷里，傍著碧綠的紗窗共訴衷腸。

19、我一定要告訴他：“那別離的凄苦真是難耐，哪有團(tuán)聚在一起好度時(shí)光?！比剀包c(diǎn)擊。下片借助夢(mèng)境，抒發(fā)渴望歸家的癡情。詞人思鄉(xiāng)心切，但回到家鄉(xiāng)明顯是不可能的事。那該怎么排遣這滿心的思鄉(xiāng)之情呢？恐怕只有在夢(mèng)中才能和親人相見了。恍然間，他就進(jìn)入了夢(mèng)境，竟然真的從碧紗窗里看見了朝思暮想的愛人。他高興極了，急忙向愛人傾訴滿腔的相思之情。他說：“離別是世間最難最苦的事了，不像相逢團(tuán)聚那樣美好啊。”這是詞人的肺腑之言，乃是真情流露，因而尤其令人感動(dòng)。這里詞人沒有用大量抒情的語(yǔ)句，而是喃喃低語(yǔ)，道出了自己的心聲，比之大發(fā)感慨更為真摯動(dòng)人。這是本詞的一大特色。 浣溪沙誦讀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合節(jié)奏，讀好韻腳，讀出

20、詞的韻律美。2、誦讀時(shí)，注意將舒緩的語(yǔ)速與低回的語(yǔ)調(diào)結(jié)合。3、進(jìn)入詞人的情感世界，讀出眷戀和惆悵的情緒。4、在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思課文：浣溪沙晏殊 一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回? 無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。 教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重的“太平宰相”（1）14歲的晏殊與來(lái)自全國(guó)各地的千名考生同時(shí)入殿參加考試，從容應(yīng)試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進(jìn)士出身。第三天復(fù)試“賦”時(shí)，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過，請(qǐng)求另改他題。其誠(chéng)實(shí)與才華，更受到真宗的贊

21、賞。（2）真宗立太子，就是后來(lái)的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以選擇晏殊是因?yàn)樗顧z點(diǎn)謹(jǐn)慎，不像其他的大臣出入于聲色之場(chǎng)。晏殊說不然，自己只是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠(chéng)實(shí)，之后不斷提拔晏殊，委以重任。2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對(duì)生活的細(xì)心體悟，寫下了許多流傳后世的詩(shī)詞作品?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長(zhǎng)焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。二、感受語(yǔ)言風(fēng)格1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙2、朗讀這首詞，說說

22、你覺得這首詞在語(yǔ)言風(fēng)格、用字用詞上與柳永的蝶戀花有什么不同？ 清麗自然，圓通曉暢3、背誦這首詞三、領(lǐng)會(huì)情感哲理1、反復(fù)朗讀上片，說說上片中詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感懷？詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感懷？ 表面的不變：去年天氣、舊亭臺(tái) 深層的變：夕陽(yáng)西下幾時(shí)回2、詩(shī)人感懷的只是“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”嗎？“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”流露出的是詩(shī)人哪些更為深層的所思所感？ 在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對(duì)人生的思考、追問 年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在？3、上片流露出詩(shī)人對(duì)美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但詩(shī)人的思想并沒有停留在對(duì)過往不再的惋惜和惆悵之中，品讀下片中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕

23、歸來(lái)”，詩(shī)人在這兩句中蘊(yùn)含了怎樣的哲理？ 生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩(shī)人對(duì)于生活的體悟。蘇幕遮誦讀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)連讀符號(hào)，了解連讀的感覺。2通過誦讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生更深切體會(huì)作品的情感。3通過揣摩詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。4按照誦讀符號(hào)提示讀一讀這首詞，注意把握語(yǔ)速。教學(xué)重點(diǎn)1朗讀指導(dǎo)。2揣摩語(yǔ)言，體會(huì)意境，培養(yǎng)想像力。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的感情變化。教學(xué)過程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)余光中的鄉(xiāng)愁。思鄉(xiāng)，自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現(xiàn)的主題之一。尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)

24、的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰(shuí)人傳遞？于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，常常不禁悲從中來(lái)，美麗而憂傷的詩(shī)句便汩汩而出，成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇。今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。（板書課題）二、合作探究（一）誦讀 初步感知請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來(lái)。（老師提示朗讀要求）點(diǎn)撥：詩(shī)是“直覺”的藝術(shù)，因此“朗讀”是詩(shī)歌審美的第一要義。朗讀不是機(jī)械的讀，而是要美讀，也就是體會(huì)詩(shī)人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚(yáng)頓挫，有聲有色。a、 注意句內(nèi)節(jié)拍，聯(lián)末韻腳；b、 詞大多是參差不齊的長(zhǎng)

25、短句組成，緩急要處理好；c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語(yǔ)調(diào)中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂。（二）細(xì)讀 理解內(nèi)容讓學(xué)生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫？你認(rèn)為哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？然后請(qǐng)學(xué)生自由作答，老師稍加點(diǎn)撥。意象：沉香、鳥雀、荷、初陽(yáng)圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立。）煉字：“呼”字表現(xiàn)出小鳥歡快的

26、呼聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)?！耙灰弧卑押扇~在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡(jiǎn)單一個(gè)“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來(lái)了，“舉”字，把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。還有“遙”“久”“夢(mèng)”等。（三）美讀 體會(huì)情感1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？明確：羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。觸景生情。詩(shī)人們魂?duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽(yáng)西下、塞外蘆笛等等，都會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人對(duì)故土的思念，詩(shī)人往往因之而揮灑自己的詩(shī)情。這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是哪幅圖畫？明確:第三幅 風(fēng)

27、荷（提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘）這三幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?(結(jié)合圖片讓學(xué)生自己體會(huì))明確：沉悶 歡快 欣喜由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情感的變化?！傲浅料?，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢?！傍B雀呼晴，侵曉窺言語(yǔ)”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿?！叭~上初陽(yáng)”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻?！肮枢l(xiāng)遙”四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺誦讀出來(lái)?！拔逶聺O郎相憶否？”三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感

28、覺。2、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自己美讀。3、聽朗讀錄音，指出不足。三、延伸拓展蘇幕遮是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世。語(yǔ)言樸素生動(dòng)，創(chuàng)造形象優(yōu)美。整首詞無(wú)一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻。蘇幕遮范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。四、作業(yè)：背誦蘇幕遮司馬光救友誦讀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)文言文的朗讀。 2

29、、借助注釋、工具書或動(dòng)作等多種方法理解課文內(nèi)容。 3、感受文中人物形象，激勵(lì)學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)。 4、注意文中敘述性語(yǔ)言的讀法，讀出語(yǔ)速的變化。5、用自己的話把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)： 感受古文的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋，自己嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課題 1、在上課之前，老師有兩個(gè)句子只知道前半句，你能幫老師把后半句補(bǔ)充一下嗎?    三人行，（  

30、      ）。     有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，（        ）。像這樣的語(yǔ)言，我們稱她為文言文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化瑰寶。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)司馬光救友。（師板書課題） 2、學(xué)生齊讀課題兩遍，說說課題的意思。（司馬光救朋友）這篇課文出自于元朝的宋史。 二、出示目標(biāo) 師：那我們一起細(xì)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看完后舉手。 1、學(xué)會(huì)文言文的朗讀。 2、理解課文內(nèi)容，能用

31、自己的話講講這個(gè)小故事。 3、說說學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。 4、注意文中敘述性語(yǔ)言的讀法，讀出語(yǔ)速的變化。 師：我相信我們班的學(xué)生能順利達(dá)標(biāo) 三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞) 師：學(xué)習(xí)文言文，貴在誦讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！痹趺绰鋵?shí)第一目標(biāo)呢？我們一起來(lái)看看大屏幕 （一）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀自學(xué)提示 用自己最喜歡的方式讀課文，2分鐘后比比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰。 （二）檢查。 1、抽名讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。 2、師：剛才，幾位同學(xué)把課文讀了一遍，我們糾正了讀錯(cuò)的地方。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詞句間的停頓，把課文有節(jié)奏地讀一遍。 3、指名讀，其余同學(xué)

32、認(rèn)真聽并評(píng)價(jià)，談?wù)勛约哼@樣讀的原因。 4、你們想聽老師讀嗎？師示范讀課文 5、你們現(xiàn)在有沒有信心讀好？有信心的學(xué)生就大聲地讀吧。 6、大家都讀課文，那在讀書的過程中，古文給你留下了什么感覺？語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是文言文的特點(diǎn)。 7、教師小結(jié)：讀文言文不僅要讀正確、流利，還要讀出古文的節(jié)奏即詞句間的停頓和韻味，那你們還想讀嗎？ 8、古代的文章是沒有標(biāo)點(diǎn)的，到了漢代才出現(xiàn)了用以表示文章停頓的句讀符號(hào)。（出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文，學(xué)生讀）古代的文章都是豎著寫的，你會(huì)讀嗎？（出示豎排課文，男女生各讀一遍） 四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理解課文內(nèi)容） 師：剛才我們體驗(yàn)了古人的讀書方式，還想真正讀進(jìn)去，還得用心地品味語(yǔ)

33、言的魅力，下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。（一）自學(xué)提示：小組合作，小聲讀課文，并對(duì)照課下注釋，借助工具書、插圖或動(dòng)作等多種方式理解句子的意思，在書上做好筆記，5分鐘后比誰(shuí)能解釋重點(diǎn)詞并將全文大體意思用自己的話說出來(lái)。 （二）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，參與其中。 （三）、指明各組同學(xué)匯報(bào)，檢查自學(xué)效果。 1、教師分工，每組說哪些句子，小組長(zhǎng)推薦一名同學(xué)起來(lái)匯報(bào)。要求：每句的意思說法不求完全一致，只要主要意思不變就可以。2、誰(shuí)起來(lái)把課文的大體意思說出來(lái)？講講這個(gè)故事。 3、總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，我們用多種方式理解了課文內(nèi)容，那我們一起來(lái)回憶，有哪些方法？我也有幾種方法學(xué)習(xí)文言文的方法，你們想知道嗎

34、？課件出示學(xué)習(xí)文言文的基本方法： 查閱工具書； 結(jié)合注釋誦讀理解； 結(jié)合現(xiàn)代白話文故事理解； 聯(lián)系生活實(shí)際理解 看課文插圖進(jìn)行聯(lián)想。 五、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，拓展學(xué)習(xí)） （一）大屏幕出示 快速瀏覽課文，想想司馬光是一個(gè)什么樣的小朋友？你是從哪些詞句感受到的？用自己喜歡的符號(hào)做上筆記。 （二）指明反饋，學(xué)生評(píng)價(jià)答案。司馬光救友光生七歲，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。漁父誦讀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合誦讀符號(hào)提示，讀出輕重緩急，尤其注意讀好韻腳，讀出詞的韻律美。2、邊讀邊想象出一幅清麗的秋江圖。3、進(jìn)入詞人的情感世界，讀出眷戀和惆悵的

35、情緒。4、根據(jù)自己對(duì)本曲的理解，重劃節(jié)拍，對(duì)比誦讀。教學(xué)重點(diǎn)： 感受古文的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋，自己嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入二、作家作品簡(jiǎn)介 白樸，元代戲曲作家，元曲四大家之一。字太素，號(hào)蘭谷。初名恒，字仁甫。山西河曲人，客居真定（今河北正定）。幼年時(shí)蒙古軍攻占東京（今開封），父母離散，曾由元好問照料。蒙古滅金后，終生不仕。后移居金陵（今江蘇南京），與諸遺老詩(shī)酒往還。作雜劇16種，今存梧桐雨墻頭馬上東墻記三種。散曲內(nèi)容大多是嘆世、詠景和閨怨之作。曲詞秀

36、麗清新，有些小令頗有民歌特點(diǎn)。其詞流傳至今100余首，多為懷古、閑適、詠物與應(yīng)酬之作。今存天籟集詞2卷。散曲存小令37首，套曲4首，今人隋樹森全元散曲收錄。三、合作探究，感知理解 1、聽課文錄音，掃清文字障礙。 2、朗讀：教師范讀學(xué)生個(gè)別讀齊讀 3、學(xué)生自由朗讀，理解。這首曲的意境 【注釋】1.白蘋：一種在淺水中多年生的植物。2.紅蓼：一種水邊生的草本植物，開白色或淺紅色的小花。3.刎頸交：刎，割；頸，脖子。刎頸交即生死朋友的意思。4.忘機(jī)友：機(jī)：機(jī)巧、機(jī)心。這里指相互不設(shè)機(jī)心、無(wú)所顧忌的朋友。5.萬(wàn)戶侯：本意是漢代具有萬(wàn)戶食邑的侯爵，在此泛指高官顯貴。

37、【譯文】秋江岸上黃蘆搖蕩，渡口旁邊白蘋點(diǎn)頭，堤壩上綠楊蔥蘢，江灘頭紅蓼茂盛。在這秋日的江南水鄉(xiāng)，持一支釣桿，駕一葉扁舟，泛舟江上。雖沒有刎頸之交，卻有許多毫無(wú)機(jī)巧之心的朋友。那點(diǎn)綴在秋江上的白鷺沙鷗，就是我最親密的侶伴。這樣的生活一定讓那些居廟堂之高的萬(wàn)戶侯們羨慕死了。（問我是誰(shuí)？）我只是個(gè)一字不識(shí)的江上釣魚老叟。四、品讀賞析 全班再次有感情朗讀。 品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。 作者寫景，既不夸張，也不用典，純勇白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間。 五、學(xué)生大聲誦讀，當(dāng)堂背誦，教師抽查?！菊b讀提示】漁父 元 白樸黃蘆岸/白蘋

38、渡口。綠楊堤/紅蓼灘頭。雖無(wú)/刎頸交，卻有/忘機(jī)友。點(diǎn)秋江/白鷺/沙鷗，傲殺/人間/萬(wàn)戶侯。不識(shí)字/煙波釣叟。 此曲語(yǔ)言清麗，風(fēng)格俊逸，前兩句中“黃蘆”、“白蘋”、“綠楊”、“紅蓼”一下子就把人帶入了一個(gè)色彩鮮明的秋天。黃、白、綠、紅的顏色交錯(cuò)，和諧而明快。誦讀時(shí)要讀出對(duì)自然風(fēng)光的由衷喜愛和贊美之情。有了自然明媚的風(fēng)光，有了忘機(jī)友的相交，這樣的生活已令人滿足，難怪漁夫敢于“傲殺人間萬(wàn)戶侯”，謳歌“煙波釣叟”，表現(xiàn)了一種文人清高孤傲的風(fēng)骨，表達(dá)了倍受壓抑的知識(shí)分子所追求的理想，這在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。誦讀此曲時(shí)要表達(dá)出作者怡然自得的心境和性格的高潔，以及對(duì)塵濁的厭棄和蔑視功名富貴的氣度。六、小結(jié)&

39、#160;古人說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！钡拇_，我們通過朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)其中的意象，從總體上感受了其中的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者的思鄉(xiāng)之感情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升?！炬溄印?中國(guó)文學(xué)史上的“漁夫”形象 在古典詩(shī)詞中，詩(shī)人往往藉隱居在山水之間的漁夫，來(lái)寄托自己清高和孤傲的情感，抒發(fā)自己遠(yuǎn)離官場(chǎng)不愿為官或仕途坎坷的各種苦惱。西江月 夜行黃沙道中誦讀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、在誦讀中掃清文字障礙，做到有感情的朗讀這首詞，并讀出詞的重音、節(jié)奏和韻味。 2、借助資料、聯(lián)系上下文、想象理解詞的意思，體會(huì)作者的感情。 3、通過反復(fù)吟誦，品味詞的意境，培

40、養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)夜行路上的恬靜自然以及詞人喜悅快慰的心情。 難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生品讀“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”感受“柳暗花明又一村”的精妙。教學(xué)過程：一、課前談話，激趣導(dǎo)入1、看一幅圖，你想起了什么？背誦村居，你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？2、簡(jiǎn)介作者：辛棄疾：南宋著名詞人，文武雙全，力主抗金，卻受奸臣排擠，被罷官后來(lái)到上饒，開始隱居田園的生活。上饒縣西四十里有一座黃沙嶺，嶺下有兩股泉水，水自石中流出，可灌溉田地十余畝。這一帶不僅風(fēng)景優(yōu)美，也是農(nóng)田水利較好的地區(qū)。辛棄疾在上饒期間，經(jīng)常來(lái)此游覽，寫下了很多吟詠田園風(fēng)光的詩(shī)詞

41、。今天我們學(xué)習(xí)其中的一首。二、齊讀課題，解題。1、指讀課題，提問：為什么中間有停頓？（詞牌名、題目）2、題目是什么意思？你從題目知道了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間：夏季夜晚、地點(diǎn)：黃沙嶺、事件：散步、行走）二、初讀全詞，示范引路。1、你們以前是怎么學(xué)習(xí)詩(shī)詞的？(相機(jī)板書“讀”)我們的老祖先早就總結(jié)了一種非常好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的辦法，想知道嗎？就一個(gè)字：讀?。ò鍟┧自捳f：書讀百遍，其義自見。我們先來(lái)讀第一遍。2、先自由讀，然后指讀。（正音，正節(jié)奏。）你覺得他讀得有問題嗎？注意“見”的讀音。如讀對(duì)，則表?yè)P(yáng)，并追問字義；如讀錯(cuò)，則教師范讀，請(qǐng)生注意異同，并提問字義。3、聽老師讀一遍，看看跟你們讀的有什么不同

42、。想不想比老師讀得還好？這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)讀會(huì)這首詞，讀懂這首詞。4、自由讀，指讀。我覺得他前兩行讀得最好，說說，你為什么讀得這么慢？【先來(lái)讀前兩行。你從老師的讀中聽出了什么？(讀得很慢)】知道為什么這么慢嗎？（看題目，夜行黃沙道中，“行”是什么意思？怎么走？為什么走這么慢？）這兩句描寫了哪些景物？（明月怎么樣？鵲為何受驚？受驚后是什么樣子？風(fēng)什么樣？蟬怎樣叫？）把這些內(nèi)容組合起來(lái)，就成了一幅美妙的畫卷：月亮悄悄的升起來(lái)，月光灑滿大地。山鵲被明亮的月光驚動(dòng)了，撲著翅膀飛離樹枝，在空中盤旋；夏夜的清風(fēng)徐徐吹來(lái)，送來(lái)陣陣蟬鳴你覺得景色怎么樣？這么美的景色已經(jīng)把作者陶醉了，他怎么舍得快走呢？你在讀的時(shí)候

43、，腦子里要想著畫面，要讀出被這景色陶醉的感覺！指讀，齊讀?；貞浺幌?，我們是怎樣讀好這一句的？（板書：畫面，感情）三、自讀自悟，想象畫面，讀出感情。1、自己讀后面的句子，選擇你喜歡的兩句，想象畫面，讀出感情。2、交流朗讀。朗讀交流：【相機(jī)點(diǎn)撥：通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的意思】【主要問題：他讀得怎么樣？哪里不合適？為什么？讀得好的，你為什么要這樣讀？】A、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。讀著這句詞，你看到了怎樣的畫面？（走在鄉(xiāng)間的小路上，你聞到了什么？【聽過稻花的香味嗎？會(huì)是什么樣子的（淡淡的，飄飄渺渺，連綿不絕）】聽到了什么？誰(shuí)在說？說什么？）作者的心情怎樣？誰(shuí)能把這種喜悅讀出來(lái)？師：多少年來(lái)，與

44、農(nóng)民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎？男生齊讀！師：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”農(nóng)民豐收多不容易??！辛棄疾怎能不為農(nóng)民高興呢？女生齊讀！師：這里不僅有稻花飄香，更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意！再讀！B、“七八個(gè)”你們感覺到他的節(jié)奏有什么變化？為什么讀這么快？同學(xué)，你知道這句是什么意思嗎？（天外有七八個(gè)星星，山前落下兩三個(gè)雨點(diǎn)。）按現(xiàn)在說話的習(xí)慣應(yīng)該怎么說：天外七八個(gè)星星，山前兩三點(diǎn)雨。為什么把“七八個(gè)星星”和“兩三點(diǎn)雨”放到前邊？強(qiáng)調(diào)什么（“天外”“山前”）？（遠(yuǎn)處還是星光閃耀，眼前細(xì)雨已經(jīng)來(lái)臨，天氣變化之快，讓人措手不及）作者是什么樣的心情？為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，故意把

45、詞語(yǔ)的順序倒過來(lái)說，這叫“倒裝”。這個(gè)倒裝句表現(xiàn)了作者怎樣的心情？讀出來(lái)！趕緊找避雨的地方啊。找到了嗎？怎么知道？C、“舊時(shí)茅店社林邊”你讀這句時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？（或者：此時(shí)，急于避雨的詞人會(huì)怎么做？）引導(dǎo)：眼看就要下雨了，作者會(huì)怎么想？（得趕緊找個(gè)避雨的地方啊。）找到了嗎？在什么地方？“茅店社林邊”應(yīng)該解釋為“社林邊的茅店”為什么用“忽” 見？（因?yàn)榈缆非郏瑯淞置?；因?yàn)樘旌诳床灰姡那榻辜?；因?yàn)楸幻谰疤兆恚┐藭r(shí)，我們的眼前出現(xiàn)了這樣的情景：作者順著彎彎曲曲的小路，急急忙忙往前走，在小路的轉(zhuǎn)彎處，走過溪流上的小橋，抬頭一看：社林邊的茅屋忽然出現(xiàn)在眼前！此時(shí)，詞人的心情怎樣？（高興、

46、驚喜、欣喜、大喜）一個(gè)“忽見”寫出了急尋避雨地，突現(xiàn)舊茅屋的歡喜；一個(gè)“忽見”寫出了陶醉于美景，重返現(xiàn)實(shí)的欣喜；一個(gè)“忽見”寫出了峰回路轉(zhuǎn)，豁然開朗的驚喜；一個(gè)“忽見”寫出了山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的大喜；五、回歸整體，讀出韻味。1、引讀全詩(shī)?，F(xiàn)在我們通過想象畫面，體會(huì)了詞人的思想感情。我們一起跟著他重溫一下這次夏夜之行。夏夜，黃沙嶺的小路一片寂靜。詩(shī)人漫步在山間小路，欣賞著美麗的鄉(xiāng)間夜景聞著淡淡的稻花香氣，聽著陣陣蛙鳴，想象著豐收的年景，詞人心中充滿了喜悅把詩(shī)人的高興之情再讀的濃烈一些！就在詩(shī)人被這鄉(xiāng)間夜景陶醉之時(shí)，一片烏云遮住了天空這可怎么辦啊，趕緊找個(gè)避雨的地方吧。2、配樂朗讀一次

47、多么有趣的夏夜旅行啊！恬靜美妙，波瀾不驚。讓我們伴著音樂，再來(lái)吟誦一遍這首千古絕唱！六、布置作業(yè)。西江月·夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。江城子·密州出獵誦讀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、理解詞和內(nèi)容與思想； 2、體會(huì)詞人所抒發(fā)的情懷； 3、按誦讀符號(hào)提示誦讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)重音。4、“鬢微霜，又何妨”用用反問語(yǔ)氣抒發(fā)了詞人豪邁的英雄氣概，誦讀時(shí)注意體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：按誦讀符號(hào)提示誦讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)重音。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、回憶已學(xué)過

48、的蘇軾的詩(shī)詞名句，引入江城子.密州出獵。 2、讓學(xué)生指出詞牌名與詞題。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、作者及作品介紹 1、作者：蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家。眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。嘉祐（宋仁宗年號(hào)）進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩(shī)諷刺新法而下獄，后貶黃州。宋哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。學(xué)識(shí)淵博，喜獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。 2、寫作背景：蘇軾在熙寧

49、四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧八年(1075)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。  四、朗讀理解詞意 1、播放示范朗讀； 2、學(xué)生自由朗讀；按誦讀符號(hào)提示誦讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)重音。 3、結(jié)合課下注釋再讀理解詞意； 4、教師指導(dǎo)理解詞意； 老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。  我年紀(jì)已經(jīng)不輕，卻還想顯示出少年人的豪情。左手牽著黃色獵犬，右臂架著捕獵的蒼鷹。隨從武士頭戴錦帽，身著貂皮獵裝，千騎

50、競(jìng)逐，像一陣狂飆卷過平原山岡。替我告知全城的人，隨我出城打獵，看我如同當(dāng)年孫權(quán)那樣親自射殺猛虎。 酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。  喝足了酒，胸襟還開闊，膽子也還壯。兩鬢添些白發(fā)，對(duì)我又有何妨！什么時(shí)候派遣使臣馮唐，手持符節(jié)來(lái)到云中郡，重新起用魏尚？將會(huì)把雕花的良弓拉得像圓月一樣，朝瞄準(zhǔn)西北的目標(biāo)，射殺天狼。 五、品讀賞析 1、作品整體賞析。 （1）詞的上闋在我們眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？結(jié)合詞句，展開聯(lián)想說一說。 （2）下闋抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？ （3）概括

51、這首詞的內(nèi)容與思想。 （4）這首詞有什么藝術(shù)風(fēng)格？ 板書： 上闋描寫出獵的的壯觀場(chǎng)面。粗獷豪邁剛勁有力 下闋抒發(fā)向朝廷請(qǐng)戰(zhàn)、殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。 出示：這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國(guó)的雄心壯志，表達(dá)了為國(guó)效命的堅(jiān)定決心和愛國(guó)思想，并委婉的表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。六、作業(yè)： 背誦本詞。江城子 密州出獵老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 2-3詠煤炭誦讀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、了解

52、詩(shī)人于謙及其作品風(fēng)格，熟讀并背誦。2、按誦讀符號(hào)提示誦讀詩(shī)歌，注意讀好節(jié)奏。3、細(xì)讀品味，體會(huì)詩(shī)中所流露出的詩(shī)人托物言志、為國(guó)為民的抱負(fù)。4、發(fā)揮想象，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的情景。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)人于謙及其作品風(fēng)格，熟讀并背誦。 教學(xué)難點(diǎn)：按誦讀符號(hào)提示誦讀詩(shī)歌，注意讀好節(jié)奏。教學(xué)方法：朗讀、探究。 課型：新授課。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：詠煤炭是一首詠物詩(shī)，作者在寫物中巧妙結(jié)合著詠懷，表達(dá)了于謙愛國(guó)憂民的思想及甘愿為國(guó)為民出力獻(xiàn)身的高風(fēng)亮節(jié)。詩(shī)歌還蘊(yùn)藉體現(xiàn)了于謙清正廉潔的品行，政績(jī)卓著的才華。通篇寄托深遠(yuǎn)，而語(yǔ)言質(zhì)樸明暢，無(wú)疑是于謙的力作。二、整體感知： 1、作者簡(jiǎn)介：于謙（13981457）明

53、浙江錢塘（今杭州）人，字廷益。永樂進(jìn)士。任監(jiān)察御吏，河南山西巡撫，曾平反冤獄，賑濟(jì)災(zāi)荒。正統(tǒng)十四年（1449）“土木之變”后，從兵部侍郎升任尚書，擁立景帝，反對(duì)南遷，調(diào)集重兵，在北京城外擊退敵軍。景泰八年（1457年），英宗發(fā)動(dòng)“奪門之變”，奪回帝位，誣以“謀逆罪”殺之。2、背景資料：于謙少年時(shí)代，就以“拔劍舞中庭，浩歌振林巒。丈夫意如此，不學(xué)腐儒酸?！钡脑?shī)句抒發(fā)過自己的襟懷。之后歷任官職，都為百姓辦實(shí)事，百姓視他為當(dāng)代的“包公”，稱他為“于龍圖”。他的清廉剛正也以“清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻話短長(zhǎng)”為證。于謙的一生，誠(chéng)實(shí)地實(shí)踐了自己的詩(shī)作“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”他畢生的心力、年華化

54、作了熊熊的炭火，發(fā)散著光和熱。骨氣、靈魂經(jīng)受烈火的考驗(yàn)，在天地間留下一片清白。于謙的詩(shī)，汲取了歷史對(duì)于自己時(shí)代的要求。時(shí)代的要求，蘊(yùn)藏在萬(wàn)千百姓的愿望里。3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。詠煤炭鑿開混沌得烏金， 藏蓄陽(yáng)和意最深。爝火燃回春浩浩， 洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力， 鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖， 不辭辛苦出山林。按誦讀符號(hào)提示誦讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)重音好節(jié)奏。4、翻譯：深深的土層鑿開了才能挖到煤炭，黑黑的煤炭中儲(chǔ)存著極大的熱量。小小的煤塊能讓人感受到春之暖，沉沉的黑夜也竟被那爐中煤照亮。鼎彝這類器具，要依賴煤炭才能熔鑄而成，鐵石這般堅(jiān)硬，但依然存有為民造福之心。只希望百姓都能享溫飽，所以

55、我不辭辛苦出山林。三、品味賞析：1、前四句：人們向地下開采，采到了這烏金般的煤，它墨黑表里，渾身蘊(yùn)藏著巨大的熱能。一塊煤燃燒起來(lái)，如同春風(fēng)，可以讓人感到暖意融融；一爐煤燃燒起來(lái)，火焰升騰，華光四射，能夠照亮沉沉黑夜。2、后四句：寫煤炭的色澤以及功用。表面上寫煤炭的愿望：茍生俱飽暖。實(shí)際表達(dá)了作者鞠躬盡瘁的高貴品質(zhì)。四、合作探究：1、這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)詩(shī)人感情的？明確：前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國(guó)為民，竭盡心力的情懷。全詩(shī)以物喻人，托物言志。 2、詠煤炭這首詩(shī)表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩(shī)句，說說詩(shī)人的志向。明確：這首詩(shī)是詩(shī)人托物言志之作。詩(shī)人一生憂國(guó)憂民，以興國(guó)為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國(guó)為民造福之心，即使歷盡千辛萬(wàn)苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國(guó)為民效力。五、教師小結(jié)：這是一首詠物詩(shī)，作者以煤炭自喻，托物言志。通過對(duì)煤炭品質(zhì)色澤的高貴及其種種功用的歌頌，表現(xiàn)了作者自己堅(jiān)忍不拔、鞠躬盡瘁的高貴品質(zhì)和為國(guó)為民的雄心壯志。詩(shī)中物我融合，寄托深遠(yuǎn)，語(yǔ)言質(zhì)樸明快。六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩(shī)。鵲踏枝誦讀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1.理解本詞中的層深法。 2.體會(huì)由情到景，由景到情，景情并茂的藝術(shù)效果。&