阿基米德原理說課課件

1、新課標(biāo)滬科版八年級物理新課標(biāo)滬科版八年級物理第九章第二節(jié)第九章第二節(jié)n教材分析n學(xué)情分析n教學(xué)過程n板書設(shè)計(jì)n教法學(xué)法浮力的定義影響浮力大小的因素阿基米德原理為學(xué)習(xí)物體浮沉條件打基礎(chǔ)質(zhì)量和密度知識二力平衡知識 教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)1） 教材的地位和作用教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)2） 教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、地位和作用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：知道浮力的影響因素和阿基米德原理。 過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究影響浮力大小的因素的定性和定量的 實(shí)驗(yàn)過程，從而認(rèn)識到他們的作用。 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

2、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊 重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并認(rèn)識到交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)3） 教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：阿基米德原理難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究過程為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取的策略是：a）注重素材的普遍性，以生活中常見的物理現(xiàn)象入手，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣b）注重學(xué)生的參與性，全體學(xué)生參與加強(qiáng)其動(dòng)手能力，強(qiáng)化分析、歸納能力。c）注重多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的應(yīng)用，使教學(xué)更直觀、更具觀賞性。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì) 八年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識，對此有充分的興趣和熱情而浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的

3、，說熟悉，是因?yàn)樵谌粘Ｉ畹姆e累中和在小學(xué)自然常識課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認(rèn)識；說陌生，是因?yàn)橐延嘘P(guān)浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知識，還需要對這些知識進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。在教學(xué)中可利用學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在探索浮力規(guī)律的過程中培養(yǎng)其尊重科學(xué)的思想。在浮力實(shí)驗(yàn)的探究過程中，培養(yǎng)交流與合作精神，并逐漸形成既能堅(jiān)持原則又能尊重他人的良好習(xí)慣。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)為突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，我綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，如：探究法、

4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法等，同時(shí)在教學(xué)中主要滲透以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)：小組合作探究、觀察、分析、比較等。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)（一） 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 首先播放“曹沖稱象”的視頻，由學(xué)生通過觀察，判斷船只在水面上漂著的原因受到浮力。鍛煉了學(xué)生的觀察能力和分析判斷能力。再讓學(xué)生利用手邊的器材感受浮力的存在。學(xué)生將各種物體放入水中觀察現(xiàn)象：木塊漂在水面上，石塊、金屬塊沉人水底。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在描述不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，歸納、總結(jié)能力。 教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì) （二）猜想：

5、猜想： 你怎樣改變這些物體所受的浮力？學(xué)生可以自由操作：往放雞蛋的水中加鹽 改變石塊、金屬塊浸在水中的位置（改變深度）手向下壓礦泉水瓶（改變液面下的體積）等等，并說出自己的方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。利用慢速的演示石塊浸入水中的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生直覺猜想能力。并對猜想進(jìn)行分類。這樣做是想通過學(xué)生之間的交流，通過反思，改進(jìn)、修改各自的設(shè)計(jì)。按自己認(rèn)為正確的設(shè)計(jì)進(jìn)行，讓事實(shí)來說明。由于在猜想時(shí)很難想到V排，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察石塊的位置變化情況。進(jìn)而引導(dǎo)出，其實(shí)是物體浸在水下部分的體積在影響著浮力的大小。然后利用課件中量筒內(nèi)水位的變化，來判斷V浸=V排，這樣

6、就比較容易的聯(lián)想到，V排對浮力的影響了。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學(xué)生思維負(fù)擔(dān)重。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。先講述“王冠之迷”的故事。提問學(xué)生，阿基米德到底發(fā)現(xiàn)了什么？強(qiáng)化排開水的現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)排開水越多，浮力就越大。并測量G排。強(qiáng)化排開液體的過程，關(guān)注浮力大小與排開液體的多少的關(guān)系。突出F浮= G排的物理意義，加強(qiáng)學(xué)生對G排的理解。再提出新的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去思考。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個(gè)問題：（1）沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生用身邊物品做實(shí)驗(yàn)。 （2）用什么樣的

7、容器接水？如何測溢出的水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實(shí)驗(yàn)難度，減輕思維負(fù)擔(dān)。 通過討論，要達(dá)到的目的有三點(diǎn)，第一，設(shè)計(jì)、討論實(shí)驗(yàn)的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡單的實(shí)驗(yàn)方案。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì) （四）實(shí)驗(yàn)、評估實(shí)驗(yàn)、評估 學(xué)生根據(jù)猜想，進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并討論實(shí)驗(yàn)的可行性。 團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生以小組為單位，按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊記，教師巡視，注意學(xué)生儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，作個(gè)別指導(dǎo)。幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。這樣做，體現(xiàn)了課

8、堂上學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。然后將自己小組的實(shí)驗(yàn)過程和得出的結(jié)論展示給大家，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流、合作，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了人文素質(zhì)。在展示的過程中，可能有的學(xué)生為了達(dá)到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，就對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)擅自作了“修正”。在此老師先不要質(zhì)疑，以免打擊學(xué)生的積極性，提示學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，滲透實(shí)事求是的科學(xué)意識。有可能會(huì)有個(gè)別數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)判斷出浮力與液體密度和排開液體體積成正比的關(guān)系，老師要及時(shí)鼓勵(lì)。但只要得出浮力與液體密度和排開液體體積有關(guān)即可。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì) （五）深化理解深化理解 有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是糾正學(xué)生的前概念，例如：物體浸入水

9、中越深，浮力越大等等。二是深化認(rèn)識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍。這兩項(xiàng)內(nèi)容都可以通過實(shí)驗(yàn)解決。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì) （六）小結(jié)與練習(xí)小結(jié)與練習(xí) 主要是總結(jié)知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生體驗(yàn)阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學(xué)習(xí)過程、物理方法的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì) 啟發(fā)探究欲望啟發(fā)探究欲望 合作探究合作探究 師生互動(dòng)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境 提出問題提出問題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）收集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）收集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立理論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立理論分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行論證分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行論證 課堂小結(jié)與反饋練習(xí)課堂小結(jié)與反饋練習(xí)整