科學(xué)訓(xùn)練：英語教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)

1、英語教學(xué)中實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練的途徑222001 江蘇省清河中學(xué) 孫 勇一、引言在新課改和新課程實(shí)施以來，絕大部分的英語教學(xué)者都反對題海戰(zhàn)術(shù)，希冀淡化語言訓(xùn)練的強(qiáng)度和廣度，但是實(shí)踐中我們認(rèn)為不能因噎廢食，不能因?yàn)橐酝?xùn)練太多進(jìn)入了誤區(qū)，就否定“訓(xùn)練”的必要性,否則就如恩格斯所說：“把孩子連同臟水一起潑出去了”。為了區(qū)別于傳統(tǒng)的進(jìn)入誤區(qū)的“訓(xùn)練”，我們提出“科學(xué)訓(xùn)練”的概念，并且把訓(xùn)練的科學(xué)性定位在“保質(zhì)”、“按需”、“變換”、“有序”、“適時(shí)”和“適量”等科學(xué)因素的處理上。所謂“訓(xùn)練”，從詞源角度來看，有兩個(gè)方面的意義：“訓(xùn)”是老師的工作，指老師的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，包括講解、示范、啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、責(zé)督、評

2、價(jià)等；“練”是學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下的歷練，包括思考、模仿、操作、練習(xí)、體會、理解、感悟等。訓(xùn)練離不開老師的啟發(fā)誘導(dǎo):“訓(xùn)”是為了“練”服務(wù)的。訓(xùn)練是一種真正的師生合作、互動的教學(xué)形式，訓(xùn)練的效果決定于師生雙方身心的投入。沒有老師的高水平的“訓(xùn)”，就沒有學(xué)生高效率的“練”；沒有老師的嚴(yán)格要求，就沒有學(xué)生的扎實(shí)功底。就英語教育來說，訓(xùn)練的對象既是工具性的能力，也指人文性的精神；換句話說，并不僅僅是指聽說讀寫的能力訓(xùn)練，而且包括習(xí)慣、精神、道德和人格的訓(xùn)練。英語學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)特點(diǎn)，決定了二者的訓(xùn)練必須融合，不能各自為陣。所以說，英語學(xué)科的訓(xùn)練是學(xué)生全方位的綜合性的訓(xùn)練。不管

3、是智能的發(fā)展，還是對西方文化的包容，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成、合理態(tài)度的建立、廣泛興趣的培養(yǎng)、欣賞品味的提升和適應(yīng)能力的發(fā)展等，都是綜合起來作為訓(xùn)練內(nèi)容的。筆者選取了3所江蘇省四星級高中和三星級高中的英語課堂作為科學(xué)訓(xùn)練的研究樣本，具有一定的代表性！二、英語教學(xué)實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練的基本途徑1.保質(zhì)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生探究興趣保證訓(xùn)練質(zhì)量指兩個(gè)方面，首先是訓(xùn)練內(nèi)容必須把握實(shí)質(zhì)；其次是訓(xùn)練結(jié)果要求高質(zhì)。就英語學(xué)科而言，就是要抓住對養(yǎng)成英語素養(yǎng)有價(jià)值的東西和有利于提高學(xué)生英語能力和修養(yǎng)的本質(zhì)性東西，通過訓(xùn)練所要解決的是真問題，而不是偽問題；所要達(dá)到的是既要提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更要提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而不是僅僅死記

4、硬背單詞和語法?！景咐?】筆者在教學(xué)牛津高中英語（鳳凰出版社，以下教材同）第一模塊第三單元Reading Dying to Be Thin 的備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有很多不符合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，因此在閱讀教學(xué)的第一課時(shí)結(jié)課前特別設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力： 師：looking good is important to girls or women, isnt it?生：Yes, of course. 師：Dont you think looking good is both important to men and women, even children?生：Yes. It is importa

5、nt to whoever pays attention to his/her figure and appearance, not just women. 學(xué)生的回答是比較得體的，筆者馬上讓他們兩人一組就課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。以下為部分實(shí)錄：(1) 課文：Most young women want a slim and elegant figure these days, especially here in Canada. 生1(思考后)：In my view, nearly all the people from every country want a slim figure. Its b

6、etter to say “Most young Canadian women want a slim figure these years, like all walks of people from any other country.” (2) 課文：Im taking weight-loss pills called Fat-Less, which are quite popular among young women here. They contain a harmful chemical that caused my liver to fail. 生2(思考后)：Since Fa

7、t-less is quite popular among young women here, many people who have taken this kind of medicine must have fallen seriously ill. Why did the writer still take the medicine? 筆者鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，大膽提出疑惑，與同學(xué)共同討論、探究，也可尋找資料來證實(shí)自己的觀點(diǎn)。具備了質(zhì)疑精神的學(xué)生，從閱讀中既能吸收性又能批判性地學(xué)習(xí)知識，把自己對文本的思考逐步引向深入和創(chuàng)新（李迎新，2011:64-65）?！景咐敢暋窟@樣的訓(xùn)練就有利于學(xué)生

8、知情意行的全面發(fā)展，特別有利于學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維能力的發(fā)展?？梢?，“質(zhì)”這個(gè)因素是訓(xùn)練的靈魂和核心，它應(yīng)該體現(xiàn)和關(guān)系到訓(xùn)練目標(biāo)的正確性、學(xué)生思維的深入性和老師引導(dǎo)的得法性及訓(xùn)練結(jié)果的有效性。2. 按需訓(xùn)練，滿足學(xué)生自尊欲望訓(xùn)練的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握知識提升能力，卻容易換來學(xué)生的消極抵抗，這是為什么呢？究其原因主要是由于傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式都是由教師設(shè)定的，學(xué)生幾乎沒有自主選擇的空間?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程。學(xué)生是有能動性的人，他們不只是教學(xué)的對象，而且是學(xué)習(xí)的主體（王道俊、王漢瀾，1989:217）。這要求教師切實(shí)改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生親自參與訓(xùn)練設(shè)計(jì)，在訓(xùn)練過程中自我

9、控制、自我約束、自我評價(jià)，讓鞏固訓(xùn)練成為學(xué)生的樂事、趣事。實(shí)踐中，筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，嘗試實(shí)施了“訓(xùn)練內(nèi)容我做主”的方法?！景咐?】“訓(xùn)練內(nèi)容我做主”就是讓學(xué)生自由選擇，把鞏固訓(xùn)練的“彈性權(quán)”交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練！在教完牛津高中英語第一模塊第三單元Reading Dying to Be Thin閱讀課文后，可布置以下不同層次的作業(yè)讓學(xué)生自主選擇。A. Write a short summary of the reading passage. B. Repeat the passage and finish the workbook exercises C1,C2,D1&D2

10、. C. Read the passage and do the related workbook exercises of this passage. D. Copy the new words and expressions in the reading passage. 【案例透視】讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地選擇鞏固訓(xùn)練的內(nèi)容。這種接近逛“超市”型的訓(xùn)練方式減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們樹立了“我能行“的信心，保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得。比如上述的閱讀后作業(yè)，第一種訓(xùn)練內(nèi)容是寫文章的大意或梗概，難度很大；第二種則是復(fù)述課文做課后練習(xí)，難度系數(shù)比第一種降低一點(diǎn)；第三種是在閱讀后做

11、練習(xí)，難度較次，用時(shí)也略短；而最后一種則難度最小，簡單易行,對學(xué)困生而言很適合。剛開始實(shí)行時(shí)，學(xué)生都覺得新鮮，迫于面子，很多學(xué)生都選了第二種和第三種。慢慢地，他們開始嘗試選擇較難一級的作業(yè)，當(dāng)他們試做以后發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)時(shí)，下次就會選擇難度更大的那個(gè)層級的作業(yè)。人的求知欲是無窮的，學(xué)生在老師可控范圍內(nèi)自己選擇訓(xùn)練的內(nèi)容和難度，讓他們有了“主人”的權(quán)力。因此，他們很珍惜這個(gè)機(jī)會，這類訓(xùn)練的質(zhì)量肯定要比“逼迫”他們?nèi)プ龅男Ч煤芏唷?.變換訓(xùn)練，拓展學(xué)生文化視野教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。如果處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識。

12、(蘇霍姆林斯基,1982)英語課堂中可以根據(jù)教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地變換新穎有趣的訓(xùn)練形式。【案例3】牛津高中教材中模塊五第一單元中word power部分內(nèi)容為學(xué)習(xí)一些英語俗語，筆者安排了“英語習(xí)語對對碰”的練習(xí)。課前讓學(xué)生通過查閱詞典和網(wǎng)絡(luò)，了解并記憶運(yùn)用一些英語習(xí)語的含義，制作成學(xué)習(xí)卡片。卡片的數(shù)量按照班級的學(xué)生人數(shù)來定。例如：40名學(xué)生就準(zhǔn)備40張含有不同習(xí)語的卡片。在訓(xùn)練開始前，教師將所有卡片按照中英文翻譯分成兩部分，像洗撲克牌一樣打亂并分發(fā)給學(xué)生。卡片上內(nèi)容如：A bad apple 壞蛋A black sheep 害群之馬Rain cats and dogs 下傾盆大雨B

13、lack and blue 遍體鱗傷的；被打得青紫的訓(xùn)練是讓學(xué)生們拿著卡片去找與其相對應(yīng)的另一半，并用英語和其他同學(xué)討論配對的理由，再列舉一些含有這些習(xí)語的句子。在此基礎(chǔ)上再布置鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生用這些諺語編制對話：如：A: Oh，my God! What happened? Why are you black and blue?B：I got beaten by Peter.A: Thats a bad apple! Lets think up a way to teach him a lesson. 【案例透視】在這種“對對碰”的訓(xùn)練方式中，學(xué)生很容易獲得成功和快樂，這樣就促使他們積極主動地

14、參與到學(xué)習(xí)語言知識和語言技能的活動中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。另外，牛津高中教模塊六第一單元Project 主體內(nèi)容是the important paper的短劇，鼓勵學(xué)生分角色準(zhǔn)備表演，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課后參與很積極，課上也表現(xiàn)得很優(yōu)秀。像這樣的訓(xùn)練模式，既能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立完成任務(wù)的意志力，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神。4.有序訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生深層理解有序是指訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)。訓(xùn)練的“序”是一個(gè)發(fā)展的序，漸進(jìn)的序。具體來說，訓(xùn)練內(nèi)容的安排要有一個(gè)合理的順序，科學(xué)的訓(xùn)練應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難的規(guī)律，在內(nèi)容與方法上要體現(xiàn)連貫性、遞進(jìn)性與漸進(jìn)性，不“倒行逆施”。訓(xùn)練的方式必須有合理的步驟

15、，不管是語言的工具性能力訓(xùn)練，還是人文性精神訓(xùn)練，都應(yīng)該是一個(gè)波浪式的前進(jìn)和螺旋式發(fā)展的過程?！景咐?】為了鞏固學(xué)生對定語從句的理解，筆者對該語法進(jìn)行了寫作中的銜接運(yùn)用訓(xùn)練。定語從句的關(guān)系具有兩種基本銜接功能：照應(yīng)和連接。通過關(guān)系的照應(yīng)，主句和定語從句之間存在著參照和對應(yīng)關(guān)系；通過關(guān)系詞的連接，定語從句含有對主句信息的補(bǔ)充和評價(jià)的邏輯關(guān)系。定語從句的關(guān)系詞不是孤立存在的，而是與主句存在著照應(yīng)和連接的關(guān)系，是一種有效的句子銜接手段。（Halliday & Hasan,1976） 首先，我們引導(dǎo)學(xué)生分析下面定語從句的銜接：Tom lived in London, where he was seni

16、or photographer for Getty Image. 前照應(yīng) London where； 連接：關(guān)系副詞where 充當(dāng)連接詞。I saw a man shouting at a driver whose truck blocking the road. 前照應(yīng) London the drivers whose；連接：關(guān)系代詞whose 充當(dāng)連接詞。其次，我們再這樣訓(xùn)練：1)整合簡單句：由于缺乏銜接意識，簡單句之間缺乏連接成分。My mother is an English teacher. She works very hard. She graduated from East

17、China Normal University. My mother, an English teacher who works very hard, graduated from East China Normal University. 2)研究先行詞缺失：定語從句的關(guān)系詞具有照應(yīng)的功能，所以它的指代對象不能缺失。比如We should take some measures to punish who dont obey the traffic rules. 引導(dǎo)學(xué)生分析who 應(yīng)該是定語從句的關(guān)系詞，要照應(yīng)前面指人的先行詞，所以先行詞不能缺失。上句改為：we should take so

18、me measures to punish any person who doesnt obey the traffic rules.3)研究先行詞多余：有些連詞本身具有名詞性，內(nèi)含先行詞和關(guān)系詞，再加先行詞就顯得多余。比如As it is known to us all, China is not what it used to be. 該句中關(guān)系代詞as指代后面的整句話，且充當(dāng)is known 的主語，所以it是多余的。改為：As is known to us all, China is not what it used to be.通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不再是孤立地訓(xùn)練定語從句關(guān)系詞的用法

19、，而是從句子和語篇的角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解定語的銜接功能，提升學(xué)生對定語從句的整體把握?！景咐敢暋坑?xùn)練的內(nèi)容與目標(biāo)不應(yīng)該著眼于昨天，而應(yīng)該著眼于明天，要有一定的超前度，猶如登山，目標(biāo)應(yīng)該在下一個(gè)臺階，如果徘徊在原來的臺階，看起來很輕松，但是永遠(yuǎn)不能發(fā)展與前進(jìn)。一定的超前量訓(xùn)練要著眼于“最近發(fā)展區(qū)”而不是“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”；“只有走在發(fā)展前頭的教學(xué)才是最好的教學(xué)”（維果茨基語）?，F(xiàn)實(shí)中有的老師只注意了訓(xùn)練內(nèi)容的序，而忽視了效果的序，其結(jié)果往往是訓(xùn)練的內(nèi)容已升到頂峰，而不少學(xué)生的訓(xùn)練效果還停留在半山腰，甚至在山腳下，導(dǎo)致“后進(jìn)現(xiàn)象”。5.適時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力我們認(rèn)為“適時(shí)訓(xùn)練”有兩層意思：一是

20、及時(shí)，要在課堂上老師少而精的指導(dǎo)后，及時(shí)地訓(xùn)練，讓課堂成為訓(xùn)練的第一場所；二是時(shí)常，尤其要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行訓(xùn)練。適時(shí)訓(xùn)練是一種積極的訓(xùn)練，不是孤立的、單調(diào)的、加深性的，而是綜合性、多方面的、求實(shí)效的，要求訓(xùn)練主體與客體相連、是一個(gè)增進(jìn)理解、培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。如今，英語已經(jīng)進(jìn)入我們生活的每個(gè)角落：電視、廣告牌、網(wǎng)絡(luò)、日用品說明、藥品說明等處處可以看到英語。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多更真實(shí)的學(xué)用機(jī)會，我們應(yīng)樹立大課堂觀，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的、有趣味、精彩的訓(xùn)練作業(yè)，使生活化的英語作業(yè)成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，促進(jìn)英語生活化拓展。 【案例5】筆者要求學(xué)生在每節(jié)課前3分鐘設(shè)計(jì)了“

21、我用英語看世界”的英語口語訓(xùn)練形式，它有“體育人物”、“今日新聞”、“故事賞析”等，這種訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于鍛煉其英語口語水平。以“今日新聞”為例，針對高中生在做英語閱讀題時(shí)對新聞報(bào)道類題材感覺較難的現(xiàn)狀，筆者要求某一周連續(xù)5天的值日生從21Century上選擇較新的時(shí)事報(bào)道，就文章提出2-3個(gè)問題，并找出一個(gè)單詞做詞義猜測題。這樣，學(xué)生就變成了出題的小老師，他們會抓住機(jī)會，好好地“為難”一下其他同學(xué)。如針對新聞：The Ebola outbreak weve been following this year has mostly been limited to West Afr

22、ica. 我們今年追蹤報(bào)道爆發(fā)的埃博拉病毒主要是在西非國家地區(qū)。It appears to be a different strain of the virus, meaning its a separate one from the outbreak thats killed 1500 people in West Africa. 這意味著埃博拉病毒已經(jīng)造成西非1500人死亡，現(xiàn)在又出現(xiàn)了另一種新型病毒。 第二天的值日生就用我們剛學(xué)的strike一詞報(bào)道：A very ,very terrible virus struck west Africa 這種做法，有利于學(xué)生了解社會時(shí)事熱點(diǎn)，也能增

23、加他們對新聞報(bào)道題材熟悉程度，并逐步掌握做這類閱讀題的方法。【案例透視】這些生活化的訓(xùn)練方式，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，所以全身心投入，或查閱資料、或設(shè)計(jì)策劃、或請教他人，樂此不疲。閱讀和設(shè)計(jì)問題并且演講的過程既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給他們帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。這樣不但使英語學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生綜合語言素質(zhì)的發(fā)展。(孫勇，2013) 6.陷阱訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生知識記憶錯(cuò)誤本身乃是“達(dá)到真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)”（黑格爾語）。在學(xué)生形成新知識雛形時(shí)，根據(jù)以往學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的規(guī)律，可以人為地設(shè)置一些“陷阱

24、”式訓(xùn)練，甚至誘導(dǎo)學(xué)生“犯錯(cuò)”，再引導(dǎo)其從錯(cuò)誤的陷阱中邁出來，加深認(rèn)識，從而預(yù)先控制了錯(cuò)誤的產(chǎn)生，同時(shí)也使學(xué)生形成了更加完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，喚醒其質(zhì)疑精神和探究欲望?！景咐?】如：Mary, who would you like to _shopping with you the day after tomorrow? Ahave gone Bhaving gone Chave go Dhad gone 學(xué)生一般瀏覽題目很容易產(chǎn)生have gone的“不定式完成時(shí)”的結(jié)構(gòu)意識, have go從表面上看這是一個(gè)錯(cuò)誤答案，應(yīng)為首先排除的答案，因?yàn)閔ave go不符合語法結(jié)構(gòu)。其實(shí)，此題首先排除B，D

25、兩個(gè)答案，因?yàn)?would like to后面接動詞原形，不接動詞-ing形式，但在剩余的A，C兩個(gè)答案中，很容易誤選would like to have gone為不定式的完成時(shí)，因?yàn)檫@是我們比較熟悉的、基本的語法結(jié)構(gòu)。這就是在誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)。此時(shí)，筆者提醒學(xué)生關(guān)注此題所考查的內(nèi)容到底是什么？引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)更為完整的結(jié)構(gòu)have sbdo sth，題中的sb變成了特殊疑問句中的主語了。本句意思為“今晚你愿意讓誰和你一塊去那里?”這樣一來，為什么正確答案是C就不難理解了。這個(gè)先把學(xué)生推進(jìn)“陷阱”然后鼓勵他們爬出“陷阱”的過程能夠喚醒學(xué)生的探究欲望?！景咐敢暋拷虒W(xué)中我們通過設(shè)計(jì)陷阱“引誘”學(xué)生，使

26、學(xué)生將潛在的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)他們比較、思辨，這樣不僅能讓學(xué)生知道錯(cuò)因和改正的方法，也可以訓(xùn)練他們從對錯(cuò)誤的反思中，提高自己的判別能力。教師要站在學(xué)生的角度，“順應(yīng)”他們的認(rèn)知，掌握其錯(cuò)誤思想運(yùn)行的軌跡，摸清其錯(cuò)誤源頭，然后對“癥”下藥，找到解決問題的辦法，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中開啟智慧，邁入知識的殿堂。7.適量訓(xùn)練，讓學(xué)生張弛有度適量是指訓(xùn)練要有合理的數(shù)量指標(biāo)。量的標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)重要的因素。質(zhì)變是以一定的量變?yōu)榍疤岬?，沒有一定的數(shù)量就沒有一定的質(zhì)量。但是，訓(xùn)練的量是有一定的限度的，并不是越多越好。特別是記憶性的內(nèi)容訓(xùn)練次數(shù)決不是越多越好，以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“大運(yùn)動量”、“死記硬背”等都

27、是不可取的。 案例5 有的老師在高三沖刺復(fù)習(xí)中，當(dāng)復(fù)習(xí)使用頻率較高的在綱詞匯consider, effect 等時(shí)，讓學(xué)生抄寫10遍，然后背默。筆者以為，一個(gè)單詞抄寫幾十遍，其效果適得其反，長此以往，“死記硬背”只能是讓學(xué)生越來越笨（恩格斯語）。這樣的“大運(yùn)動量”只能消耗生命，而不能發(fā)展智力。對于多讀多寫要正確理解，不是多遍做重復(fù)的作業(yè)，而是應(yīng)該不斷地更新與發(fā)展訓(xùn)練的新形式，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中提高興趣，擴(kuò)大知識面，增進(jìn)理解力和思維力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。復(fù)習(xí)訓(xùn)練要有一定的數(shù)量指標(biāo)，但是決不能依賴課后的大量的重復(fù)訓(xùn)練。而筆者經(jīng)過反思，嘗試著對consider, effect等單詞進(jìn)行鏈條式、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)

28、想和分析比較，效果非常明顯。consider這個(gè)單詞，其相關(guān)詞型、詞性比較多，用法比較復(fù)雜，但經(jīng)過“同原定向發(fā)散式”聯(lián)想與呈現(xiàn)，掌握起來就容易多了。be considerate to sb. considern.考慮considerdoing sth.adj. 對體貼adj.值得考慮的prep.考慮到consideration considerable All things considered under consideration take sth. into consideration 【案例透視】 課上不下功夫讓學(xué)生真正理解、充分訓(xùn)練，課后讓學(xué)生進(jìn)行多次的、單調(diào)的機(jī)械訓(xùn)練，只會給學(xué)生的發(fā)展帶來損害。心理學(xué)研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳（程曉堂，鄭敏，2002）。 鏈?zhǔn)絾卧~復(fù)習(xí)訓(xùn)練就是利用這一心理現(xiàn)象，把同類詞按意思的層次關(guān)系或詞性用法等生成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的鏈?zhǔn)剿季S過程，以達(dá)到加深理解和記憶的目的。事實(shí)上把意義、類別相同或相近的單詞放在一起學(xué)習(xí)的過程也是一種有效的學(xué)習(xí)和記憶過程。因此，可以加深對單詞的理解和記憶，促進(jìn)得體運(yùn)用。另外，我們要隨時(shí)關(guān)注訓(xùn)練的“度”。有度是指訓(xùn)練要循規(guī)蹈矩，任何訓(xùn)練必須對訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容，確定符合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，以使訓(xùn)練合度，中規(guī)中矩