第六章___職業(yè)生涯規(guī)劃

1、第六章第六章 職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃概述職業(yè)生涯規(guī)劃概述第二節(jié)第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論第三節(jié)第三節(jié) 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃第四節(jié)第四節(jié) 組織職業(yè)生涯規(guī)化組織職業(yè)生涯規(guī)化案例案例1 1：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃n 蘇姍是一個(gè)大公司總部的接待員。蘇姍是一個(gè)大公司總部的接待員。高中畢業(yè)后，她除了有能力完成其自高中畢業(yè)后，她除了有能力完成其自身的工作和有一個(gè)開朗的性格外，沒身的工作和有一個(gè)開朗的性格外，沒有任何其他特殊的技能。而且，她也有任何其他特殊的技能。而且，她也沒有任何特別的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。沒有任何特別的職業(yè)發(fā)展計(jì)

2、劃。案例案例1 1：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃n 然而，她希望有更多的機(jī)會(huì)來改善然而，她希望有更多的機(jī)會(huì)來改善她的經(jīng)濟(jì)狀況。意識(shí)到所受教育的局限她的經(jīng)濟(jì)狀況。意識(shí)到所受教育的局限性，在晚上她開始參加成人教育中的會(huì)性，在晚上她開始參加成人教育中的會(huì)計(jì)課程。計(jì)課程。案例案例1 1：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃n 蘇姍十分積極，經(jīng)常利用公司的申蘇姍十分積極，經(jīng)常利用公司的申請(qǐng)系統(tǒng)，申請(qǐng)張貼出來的各種工作崗位請(qǐng)系統(tǒng)，申請(qǐng)張貼出來的各種工作崗位，盡管在許多情況下，她并不符合所列，盡管在許多情況下，她并不符合所列的專門要求。的專門要求。n 然而被拒絕了幾次后，她變得十分然而被

3、拒絕了幾次后，她變得十分沮喪。她低落的情緒被琳達(dá)，公司的一沮喪。她低落的情緒被琳達(dá)，公司的一個(gè)部門經(jīng)理注意到了。個(gè)部門經(jīng)理注意到了。案例案例1 1：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃n 琳達(dá)邀請(qǐng)?zhí)K姍到她的辦公室談?wù)勊者_(dá)邀請(qǐng)?zhí)K姍到她的辦公室談?wù)勊龅降膯栴}。整個(gè)談話中，琳達(dá)發(fā)現(xiàn)，遇到的問題。整個(gè)談話中，琳達(dá)發(fā)現(xiàn)，蘇姍反復(fù)為她只有高中學(xué)歷而蘇姍反復(fù)為她只有高中學(xué)歷而“抱歉抱歉”，而這個(gè)態(tài)度很可能使接見者難以選擇，而這個(gè)態(tài)度很可能使接見者難以選擇她，因?yàn)楸M管其他候選人有著和她一樣她，因?yàn)楸M管其他候選人有著和她一樣的背景和技能，但是別人有著更積極的的背景和技能，但是別人有著更積極的態(tài)度。態(tài)度

4、。案例案例1 1：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃n 琳達(dá)建議蘇姍在會(huì)見時(shí)可以試著采琳達(dá)建議蘇姍在會(huì)見時(shí)可以試著采用一種更積極的方法。例如，她可以強(qiáng)用一種更積極的方法。例如，她可以強(qiáng)調(diào)在夜校里所作的自我完善的努力、她調(diào)在夜校里所作的自我完善的努力、她是一個(gè)自強(qiáng)而且協(xié)調(diào)性強(qiáng)的人、以及努是一個(gè)自強(qiáng)而且協(xié)調(diào)性強(qiáng)的人、以及努力工作以便在工作中獲得成功的強(qiáng)烈愿力工作以便在工作中獲得成功的強(qiáng)烈愿望。望。案例案例1 1：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃n 遵照琳達(dá)的建議，蘇姍申請(qǐng)了一個(gè)遵照琳達(dá)的建議，蘇姍申請(qǐng)了一個(gè)開發(fā)票的辦事員的崗位，她感覺能夠勝開發(fā)票的辦事員的崗位，她感覺能夠勝任這個(gè)

5、工作。在整個(gè)會(huì)見中，她表現(xiàn)得任這個(gè)工作。在整個(gè)會(huì)見中，她表現(xiàn)得十分有說服力和非常積極，同時(shí)強(qiáng)調(diào)她十分有說服力和非常積極，同時(shí)強(qiáng)調(diào)她所擁有的討人喜歡的性格。結(jié)果，她得所擁有的討人喜歡的性格。結(jié)果，她得到了這份工作。到了這份工作。案例案例1 1：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃：準(zhǔn)備一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃n 雖然開發(fā)票的辦事員的工資不比接雖然開發(fā)票的辦事員的工資不比接待員的高很多，但這個(gè)崗位卻提供了一待員的高很多，但這個(gè)崗位卻提供了一個(gè)可能提升到會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，而個(gè)可能提升到會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，而在這兒就顯示出她所上的會(huì)計(jì)課程的價(jià)在這兒就顯示出她所上的會(huì)計(jì)課程的價(jià)值來了。值來了。兩種角色兩種角色n1 1、為企業(yè)

6、找到合適的工作人選；、為企業(yè)找到合適的工作人選；n2 2、確保雇員的長(zhǎng)期興趣受到企業(yè)的保護(hù)、確保雇員的長(zhǎng)期興趣受到企業(yè)的保護(hù)，鼓勵(lì)雇員不斷成長(zhǎng)，使他們能夠爭(zhēng)取，鼓勵(lì)雇員不斷成長(zhǎng)，使他們能夠爭(zhēng)取發(fā)揮出自己的全部潛力發(fā)揮出自己的全部潛力工作的三重境界工作的三重境界n掙錢養(yǎng)家掙錢養(yǎng)家n社會(huì)承認(rèn)社會(huì)承認(rèn)n自我實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)n在很多情況下，企業(yè)能否贏得雇員獻(xiàn)身精在很多情況下，企業(yè)能否贏得雇員獻(xiàn)身精神的一個(gè)關(guān)鍵因素在于其能否為自己的雇神的一個(gè)關(guān)鍵因素在于其能否為自己的雇員創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)獲得一個(gè)有成員創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)獲得一個(gè)有成就感和自我實(shí)現(xiàn)感的職業(yè)。就感和自我實(shí)現(xiàn)感的職業(yè)。第一節(jié)第一節(jié) 職業(yè)生

7、涯規(guī)劃概述職業(yè)生涯規(guī)劃概述一、職業(yè)生涯（職業(yè)發(fā)展一、職業(yè)生涯（職業(yè)發(fā)展 Career DevelopmentCareer Development）1 1、職業(yè)（、職業(yè)（ Career Career ）是指人們從事的相對(duì)穩(wěn)定、有收入的、專門類別的工是指人們從事的相對(duì)穩(wěn)定、有收入的、專門類別的工作。作。2 2、職業(yè)生涯、職業(yè)生涯是指一個(gè)人在其一生中遵循一定的道路（或途徑）所是指一個(gè)人在其一生中遵循一定的道路（或途徑）所從事工作的歷程；是指與工作相關(guān)的活動(dòng)、行為、價(jià)從事工作的歷程；是指與工作相關(guān)的活動(dòng)、行為、價(jià)值、愿望等的綜合。值、愿望等的綜合。一個(gè)人的終生職業(yè)經(jīng)歷，是個(gè)人終其一生所從事的各一個(gè)人的

8、終生職業(yè)經(jīng)歷，是個(gè)人終其一生所從事的各種職業(yè)角色的總和。種職業(yè)角色的總和。3 3、職業(yè)生涯的性質(zhì)、職業(yè)生涯的性質(zhì)（1 1）獨(dú)特性）獨(dú)特性（2 2）發(fā)展性）發(fā)展性（3 3）階段性）階段性（4 4）終身性）終身性（5 5）整合性）整合性（6 6）互動(dòng)性）互動(dòng)性二、職業(yè)生涯規(guī)劃（二、職業(yè)生涯規(guī)劃（Career PlanningCareer Planning）是指通過員工的工作及職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)是指通過員工的工作及職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)員工個(gè)人需求和企業(yè)組織需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和員工個(gè)人需求和企業(yè)組織需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和企業(yè)共同成長(zhǎng)和發(fā)展。企業(yè)共同成長(zhǎng)和發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃的作用：職業(yè)生涯規(guī)劃的作用：n保證企業(yè)

9、近期和未來對(duì)人力資源的需要保證企業(yè)近期和未來對(duì)人力資源的需要n留住人才，降低由于員工流動(dòng)帶來的成本留住人才，降低由于員工流動(dòng)帶來的成本n有效開發(fā)和利用企業(yè)的人力資源，提高組織有效開發(fā)和利用企業(yè)的人力資源，提高組織工作效率工作效率第二節(jié)第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論一、職業(yè)生涯周期（職業(yè)周期一、職業(yè)生涯周期（職業(yè)周期 Career Career CircleCircle）1 1、職業(yè)生涯、職業(yè)生涯“三分法三分法”（“三階段學(xué)說三階段學(xué)說”）n將職業(yè)生涯發(fā)展階段分為早期、中期、后期將職業(yè)生涯發(fā)展階段分為早期、中期、后期三個(gè)階段三個(gè)階段2 2、職業(yè)生涯、職業(yè)生涯“六分法六分法”

10、n職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)衰退期、職業(yè)退出期業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)衰退期、職業(yè)退出期3 3、職業(yè)生涯、職業(yè)生涯“五分法五分法”1 1）成長(zhǎng)階段（）成長(zhǎng)階段（Growth StageGrowth Stage）（2 2）探索階段（）探索階段（Exploration StageExploration Stage）（3 3）確立階段（）確立階段（Establishment StageEstablishment Stage）由三個(gè)子階段構(gòu)成由三個(gè)子階段構(gòu)成嘗試子階段（嘗試子階段（Trail Sub-stageTrail Sub-stage）穩(wěn)定子

11、階段（穩(wěn)定子階段（Stabilization Sub-stage Stabilization Sub-stage ）職業(yè)中期危機(jī)階段（職業(yè)中期危機(jī)階段（Mid-career Crisis Mid-career Crisis Sub-stage Sub-stage ）（4 4）維持階段（）維持階段（Maintenance StageMaintenance Stage）（5 5）下降階段（）下降階段（Decline StageDecline Stage）（1）成長(zhǎng)階段）成長(zhǎng)階段（Growth StageGrowth Stage）n從出生到從出生到1414歲歲n個(gè)人通過對(duì)家庭成員、朋友、老師的認(rèn)個(gè)人

12、通過對(duì)家庭成員、朋友、老師的認(rèn)同以及與他們之間的相互作用，逐漸建同以及與他們之間的相互作用，逐漸建立起了自我的概念立起了自我的概念（2）探索階段）探索階段（Exploration StageExploration Stage）n15-2415-24歲歲n個(gè)人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇；個(gè)人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇；n人們?cè)谶@一階段及以后階段需要完成的最人們?cè)谶@一階段及以后階段需要完成的最重要的任務(wù)就是對(duì)自己的能力和天資形成重要的任務(wù)就是對(duì)自己的能力和天資形成一種現(xiàn)實(shí)性的評(píng)價(jià)，并根據(jù)各種職業(yè)信息一種現(xiàn)實(shí)性的評(píng)價(jià)，并根據(jù)各種職業(yè)信息做出相應(yīng)的教育決策做出相應(yīng)的教育決策（3）確立階段）確立

13、階段（Establishment StageEstablishment Stage）n24-4424-44歲歲n工作生命周期中的核心部分工作生命周期中的核心部分n1 1、嘗試子階段（、嘗試子階段（25-3025-30歲）歲）確定當(dāng)前所選確定當(dāng)前所選擇的職業(yè)是否適合自己擇的職業(yè)是否適合自己n2 2、穩(wěn)定子階段（、穩(wěn)定子階段（30-4030-40歲）歲）基本確定職業(yè)基本確定職業(yè)目標(biāo)，并制定較為明確的職業(yè)計(jì)劃目標(biāo)，并制定較為明確的職業(yè)計(jì)劃n3 3、職業(yè)中期危機(jī)階段（、職業(yè)中期危機(jī)階段（3030多歲至多歲至4040多歲之間多歲之間的某個(gè)階段）的某個(gè)階段）重新評(píng)價(jià)重新評(píng)價(jià)（4）維持階段）維持階段（Mai

14、ntenance StageMaintenance Stage）n45-6545-65歲歲n職業(yè)的后期階段；職業(yè)的后期階段；n人們一般都已經(jīng)在自己的工作領(lǐng)域中為人們一般都已經(jīng)在自己的工作領(lǐng)域中為自己創(chuàng)立了一席之地，主要精力放在保自己創(chuàng)立了一席之地，主要精力放在保有這一位置上有這一位置上（5）下降階段）下降階段（Decline StageDecline Stage）n退休臨近退休臨近n接受權(quán)力和責(zé)任減少的現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)接受接受權(quán)力和責(zé)任減少的現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)接受一種新角色，學(xué)會(huì)成為年輕人的良師益一種新角色，學(xué)會(huì)成為年輕人的良師益友友二、職業(yè)生涯系留點(diǎn)及其分類二、職業(yè)生涯系留點(diǎn)及其分類由美國麻省理工學(xué)院由美

15、國麻省理工學(xué)院施恩施恩教授提出，他認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)教授提出，他認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個(gè)人都在際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢形根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢形成較為清晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來成較為清晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來越了解，會(huì)形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。越了解，會(huì)形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。1 1、職業(yè)生涯系留點(diǎn)（職業(yè)錨、職業(yè)生涯系留點(diǎn)（職業(yè)錨 Career AnchoredCareer Anchore

16、d）n是指新員工在早期工作中逐漸對(duì)自我加以認(rèn)識(shí)，發(fā)展出的更是指新員工在早期工作中逐漸對(duì)自我加以認(rèn)識(shí)，發(fā)展出的更加清晰全面的職業(yè)自我觀。加清晰全面的職業(yè)自我觀。自我觀包括三部分內(nèi)容：自我觀包括三部分內(nèi)容：（1 1）自省的才干和能力）自省的才干和能力（2 2）自省的動(dòng)機(jī)和需要）自省的動(dòng)機(jī)和需要（3 3）自省的態(tài)度和價(jià)值觀）自省的態(tài)度和價(jià)值觀職業(yè)錨職業(yè)錨是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，其無論如是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，其無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。2 2、職業(yè)錨的特點(diǎn)、職業(yè)錨的特點(diǎn)（1 1）定義比工作價(jià)值觀、工作

17、動(dòng)機(jī)的概念更具體、更明）定義比工作價(jià)值觀、工作動(dòng)機(jī)的概念更具體、更明確確（2 2）不可能憑各種測(cè)試來預(yù)測(cè)）不可能憑各種測(cè)試來預(yù)測(cè)（3 3）強(qiáng)調(diào)工作能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀的互動(dòng)作用）強(qiáng)調(diào)工作能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀的互動(dòng)作用（4 4）是在正式工作若干年后才能被發(fā)現(xiàn)）是在正式工作若干年后才能被發(fā)現(xiàn)（5 5）本身會(huì)發(fā)生變化）本身會(huì)發(fā)生變化3 3、職業(yè)錨的類型、職業(yè)錨的類型（1 1）技能）技能/ /職能型職業(yè)錨職能型職業(yè)錨其整個(gè)職業(yè)生涯的核心是追求自己擅長(zhǎng)的技術(shù)才能其整個(gè)職業(yè)生涯的核心是追求自己擅長(zhǎng)的技術(shù)才能和職能方面的工作能力的發(fā)揮。其價(jià)值觀是愿意從和職能方面的工作能力的發(fā)揮。其價(jià)值觀是愿意從事以某種特殊技能

18、為核心的挑戰(zhàn)性工作。事以某種特殊技能為核心的挑戰(zhàn)性工作。（2 2）管理型職業(yè)錨）管理型職業(yè)錨整個(gè)職業(yè)生涯的核心是追求組織中的高職位，謀求整個(gè)職業(yè)生涯的核心是追求組織中的高職位，謀求沿著組織的權(quán)力階梯逐步攀升，直到一個(gè)全面執(zhí)掌沿著組織的權(quán)力階梯逐步攀升，直到一個(gè)全面執(zhí)掌權(quán)力的高位。權(quán)力的高位。（3 3）安全）安全/ /穩(wěn)定型職業(yè)錨穩(wěn)定型職業(yè)錨整個(gè)職業(yè)生涯的核心是尋求一個(gè)組織機(jī)構(gòu)中安穩(wěn)整個(gè)職業(yè)生涯的核心是尋求一個(gè)組織機(jī)構(gòu)中安穩(wěn)的職位，謀求職工職位能長(zhǎng)期就業(yè)，有穩(wěn)定的前的職位，謀求職工職位能長(zhǎng)期就業(yè)，有穩(wěn)定的前途，以及能達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立從而充裕地供養(yǎng)途，以及能達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立從而充裕地供養(yǎng)家庭。

19、家庭。（4 4）創(chuàng)造型職業(yè)錨（企業(yè)家型職業(yè)錨）創(chuàng)造型職業(yè)錨（企業(yè)家型職業(yè)錨）其整個(gè)職業(yè)生涯的核心是圍繞著某種創(chuàng)造性努力其整個(gè)職業(yè)生涯的核心是圍繞著某種創(chuàng)造性努力而組織的。這種努力的結(jié)果是他們創(chuàng)造了新產(chǎn)品、而組織的。這種努力的結(jié)果是他們創(chuàng)造了新產(chǎn)品、開發(fā)了新的業(yè)務(wù)。開發(fā)了新的業(yè)務(wù)。（5 5）自主）自主/ /獨(dú)立型職業(yè)錨獨(dú)立型職業(yè)錨整個(gè)職業(yè)生涯的核心是尋求自由、自主地工作，整個(gè)職業(yè)生涯的核心是尋求自由、自主地工作，從而能夠自己安排時(shí)間，能夠按照自己的意愿安從而能夠自己安排時(shí)間，能夠按照自己的意愿安排工作方式和生活方式。排工作方式和生活方式。不喜歡一般性管理活動(dòng)，喜歡能夠保證自己在既定的技術(shù)不喜歡一

20、般性管理活動(dòng)，喜歡能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)技術(shù)或技術(shù)或功能型功能型表表現(xiàn)現(xiàn)職業(yè)錨職業(yè)錨管理型管理型有強(qiáng)烈的管理動(dòng)機(jī)，認(rèn)為自己有較強(qiáng)的分析能力、人際溝有強(qiáng)烈的管理動(dòng)機(jī)，認(rèn)為自己有較強(qiáng)的分析能力、人際溝通能力和心理承受能力通能力和心理承受能力創(chuàng)造型創(chuàng)造型喜歡建立或創(chuàng)設(shè)屬于自己的東西喜歡建立或創(chuàng)設(shè)屬于自己的東西藝術(shù)品或公司等藝術(shù)品或公司等自主與自主與獨(dú)立型獨(dú)立型喜歡擺脫依賴別人的境況，有種自己決定自己命運(yùn)的需要喜歡擺脫依賴別人的境況，有種自己決定自己命運(yùn)的需要安全型安全型極為重視職業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和工作的保障性極為重視職業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和工作的保障性三、職

21、業(yè)生涯維度三、職業(yè)生涯維度職業(yè)途徑（職業(yè)道路）職業(yè)途徑（職業(yè)道路）是一個(gè)人在組織中取得職業(yè)發(fā)展所走的路線或途徑。是一個(gè)人在組織中取得職業(yè)發(fā)展所走的路線或途徑。職業(yè)生涯維度職業(yè)生涯維度是指職業(yè)生涯發(fā)展道路的運(yùn)動(dòng)方向。是指職業(yè)生涯發(fā)展道路的運(yùn)動(dòng)方向。n橫向運(yùn)動(dòng)橫向運(yùn)動(dòng)跨越職能邊界的調(diào)動(dòng)跨越職能邊界的調(diào)動(dòng)n縱向運(yùn)動(dòng)縱向運(yùn)動(dòng)沿著組織的等級(jí)層系跨越等級(jí)邊界沿著組織的等級(jí)層系跨越等級(jí)邊界（跨等級(jí)）（跨等級(jí)）n核心度方向運(yùn)動(dòng)核心度方向運(yùn)動(dòng)跨越核心圈內(nèi)、外邊界跨越核心圈內(nèi)、外邊界n注意：沿注意：沿“核心度核心度”方向的運(yùn)動(dòng)。方向的運(yùn)動(dòng)。第三節(jié)第三節(jié) 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃一、影響個(gè)人職業(yè)生涯的因素一

22、、影響個(gè)人職業(yè)生涯的因素1 1、教育背景、教育背景2 2、家庭影響、家庭影響3 3、個(gè)人的需求與心理動(dòng)機(jī)、個(gè)人的需求與心理動(dòng)機(jī)4 4、機(jī)會(huì)、機(jī)會(huì)5 5、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境二、個(gè)人職業(yè)生涯選擇的原理二、個(gè)人職業(yè)生涯選擇的原理人職匹配人職匹配1 1、人格特性與職業(yè)因素匹配、人格特性與職業(yè)因素匹配由職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域創(chuàng)始人、美國波士頓大學(xué)教授帕森由職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域創(chuàng)始人、美國波士頓大學(xué)教授帕森斯提出，認(rèn)為每個(gè)人獨(dú)特的人格特性和能力模式（生斯提出，認(rèn)為每個(gè)人獨(dú)特的人格特性和能力模式（生理、心理?xiàng)l件以及社會(huì)背景）都與社會(huì)某種職業(yè)的實(shí)理、心理?xiàng)l件以及社會(huì)背景）都與社會(huì)某種職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容及其對(duì)人的要求具有相關(guān)度。

23、際工作內(nèi)容及其對(duì)人的要求具有相關(guān)度。匹配過程三步驟：匹配過程三步驟：（1）特性評(píng)價(jià)）特性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)人的生理、心理?xiàng)l件以及社會(huì)背景評(píng)價(jià)人的生理、心理?xiàng)l件以及社會(huì)背景（2）因素分析）因素分析分析職業(yè)對(duì)人的要求分析職業(yè)對(duì)人的要求（3）二者匹配）二者匹配2、人格類型人格類型職業(yè)類型的匹配理論職業(yè)類型的匹配理論n霍蘭德的職業(yè)性向理論霍蘭德的職業(yè)性向理論 由美國職業(yè)咨詢專家約翰由美國職業(yè)咨詢專家約翰. .霍蘭德提出，認(rèn)為人格霍蘭德提出，認(rèn)為人格（包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等）是決定一個(gè)人選（包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等）是決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的一個(gè)重要因素。擇何種職業(yè)的一個(gè)重要因素。n是將人格與職業(yè)均劃分為不同的

24、大的類型，當(dāng)屬是將人格與職業(yè)均劃分為不同的大的類型，當(dāng)屬于某一人格類型的人選擇了相應(yīng)類型的職業(yè)時(shí)，于某一人格類型的人選擇了相應(yīng)類型的職業(yè)時(shí)，即達(dá)到了匹配。即達(dá)到了匹配。六種基本的人格類型（人格性向）六種基本的人格類型（人格性向）1 1、實(shí)際性向、實(shí)際性向具有這種性向的人會(huì)被吸引去從事那些包含著具有這種性向的人會(huì)被吸引去從事那些包含著體力活動(dòng)并且需要一定的技巧、力量和協(xié)調(diào)性體力活動(dòng)并且需要一定的技巧、力量和協(xié)調(diào)性才能承擔(dān)的職業(yè)。例如：森林工人、耕作工人才能承擔(dān)的職業(yè)。例如：森林工人、耕作工人以及農(nóng)場(chǎng)主等。以及農(nóng)場(chǎng)主等。2 2、調(diào)研性向、調(diào)研性向從事包含較多認(rèn)知活動(dòng)（思考、組織、理解等）從事包含較

25、多認(rèn)知活動(dòng)（思考、組織、理解等）的職業(yè)，而不是那些以感知活動(dòng)（感覺、反應(yīng)的職業(yè)，而不是那些以感知活動(dòng)（感覺、反應(yīng)或人際溝通以及情感等）為主要內(nèi)容的職業(yè)?；蛉穗H溝通以及情感等）為主要內(nèi)容的職業(yè)。例如：生物學(xué)家、化學(xué)家以及大學(xué)教授等。例如：生物學(xué)家、化學(xué)家以及大學(xué)教授等。3 3、社會(huì)性向、社會(huì)性向從事包含大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)，而不是那從事包含大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)，而不是那些包含大量智力活動(dòng)或體力活動(dòng)的職業(yè)。例如：些包含大量智力活動(dòng)或體力活動(dòng)的職業(yè)。例如：心理醫(yī)生、外交工作者、社會(huì)工作者等。心理醫(yī)生、外交工作者、社會(huì)工作者等。4 4、常規(guī)性向、常規(guī)性向從事包含著大量結(jié)構(gòu)性的且規(guī)則較為固定的活從事

26、包含著大量結(jié)構(gòu)性的且規(guī)則較為固定的活動(dòng)的職業(yè)，在這些職業(yè)中，雇員個(gè)人的需要往動(dòng)的職業(yè)，在這些職業(yè)中，雇員個(gè)人的需要往往要服從于組織的需要。例如：會(huì)計(jì)、銀行職往要服從于組織的需要。例如：會(huì)計(jì)、銀行職員等。員等。5 5、企業(yè)性向、企業(yè)性向從事包含大量的以影響他人為目的語言活動(dòng)從事包含大量的以影響他人為目的語言活動(dòng)的職業(yè)。例如：管理人員、律師、公共關(guān)系的職業(yè)。例如：管理人員、律師、公共關(guān)系管理者等。管理者等。6 6、藝術(shù)性向、藝術(shù)性向從事包含大量自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表從事包含大量自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達(dá)以及個(gè)性化活動(dòng)的職業(yè)。例如：藝術(shù)家、達(dá)以及個(gè)性化活動(dòng)的職業(yè)。例如：藝術(shù)家、廣告制作者、音樂

27、家等。廣告制作者、音樂家等。擁有創(chuàng)造或機(jī)械方擁有創(chuàng)造或機(jī)械方面的能力，喜歡與面的能力，喜歡與實(shí)體、機(jī)器、工具、實(shí)體、機(jī)器、工具、動(dòng)植物在一起的工動(dòng)植物在一起的工作或戶外工作作或戶外工作喜歡觀察、學(xué)喜歡觀察、學(xué)習(xí)、研究、分習(xí)、研究、分析、評(píng)估或解析、評(píng)估或解決問題決問題喜歡和資料在一起的工喜歡和資料在一起的工作，擁有事務(wù)或數(shù)值能作，擁有事務(wù)或數(shù)值能力，在別人的指示下，力，在別人的指示下，完成各種細(xì)節(jié)事項(xiàng)完成各種細(xì)節(jié)事項(xiàng)擁有藝術(shù)、創(chuàng)新或直覺上擁有藝術(shù)、創(chuàng)新或直覺上的能力，喜歡在非結(jié)構(gòu)性的能力，喜歡在非結(jié)構(gòu)性的環(huán)境下工作，發(fā)揮他們的環(huán)境下工作，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力的想象力與創(chuàng)造力喜歡和人在一起的

28、工喜歡和人在一起的工作作基于組織或經(jīng)基于組織或經(jīng)濟(jì)收益，去影響說服濟(jì)收益，去影響說服人們或從事任務(wù)的執(zhí)人們或從事任務(wù)的執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)或管理行、領(lǐng)導(dǎo)或管理喜歡和人在一起的工喜歡和人在一起的工作作告知、喚醒、告知、喚醒、訓(xùn)練、幫助、培養(yǎng)他訓(xùn)練、幫助、培養(yǎng)他們、具有言談上的能們、具有言談上的能力技巧力技巧實(shí)際性向?qū)嶋H性向調(diào)研性向調(diào)研性向常規(guī)性向常規(guī)性向藝術(shù)性向藝術(shù)性向企業(yè)性向企業(yè)性向社會(huì)性向社會(huì)性向六邊形結(jié)構(gòu)模型圖六邊形結(jié)構(gòu)模型圖（相鄰、相隔、相對(duì)分別表示不同的關(guān)系）（相鄰、相隔、相對(duì)分別表示不同的關(guān)系）1、最為理想的職業(yè)選擇是個(gè)體能夠找到與其、最為理想的職業(yè)選擇是個(gè)體能夠找到與其人格類型匹配的職業(yè)類型

29、人格類型匹配的職業(yè)類型2、相鄰職業(yè)類型與人格類型的相關(guān)最大、相鄰職業(yè)類型與人格類型的相關(guān)最大3、相隔職業(yè)類型與人格類型間的相關(guān)次之、相隔職業(yè)類型與人格類型間的相關(guān)次之4、相對(duì)職業(yè)類型與人格類型的相關(guān)最小、相對(duì)職業(yè)類型與人格類型的相關(guān)最小人格類型與職業(yè)類型的匹配模型人格類型與職業(yè)類型的匹配模型類別類別人格特點(diǎn)人格特點(diǎn)相應(yīng)職業(yè)類型相應(yīng)職業(yè)類型實(shí)際型實(shí)際型愿意使用工具從事操作性強(qiáng)的工作；動(dòng)愿意使用工具從事操作性強(qiáng)的工作；動(dòng)手能力強(qiáng)；不善交際手能力強(qiáng)；不善交際各類工程技術(shù)工作、農(nóng)各類工程技術(shù)工作、農(nóng)業(yè)工作業(yè)工作調(diào)研型調(diào)研型抽象能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，善思考；喜歡抽象能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，善思考；喜歡獨(dú)立和富有創(chuàng)

30、造性的工作獨(dú)立和富有創(chuàng)造性的工作科學(xué)研究和科學(xué)試驗(yàn)工科學(xué)研究和科學(xué)試驗(yàn)工作作藝術(shù)型藝術(shù)型喜歡以各種藝術(shù)形式的創(chuàng)作來表現(xiàn)自己；喜歡以各種藝術(shù)形式的創(chuàng)作來表現(xiàn)自己；具有特殊藝術(shù)才能和個(gè)性具有特殊藝術(shù)才能和個(gè)性各種藝術(shù)創(chuàng)造工作各種藝術(shù)創(chuàng)造工作社會(huì)型社會(huì)型喜歡從事為他人服務(wù)和教育他人的工作；喜歡從事為他人服務(wù)和教育他人的工作；比較看重社會(huì)義務(wù)和道德比較看重社會(huì)義務(wù)和道德各種直接為他人服務(wù)的各種直接為他人服務(wù)的工作工作企業(yè)型企業(yè)型精力充沛、善交際，具有領(lǐng)導(dǎo)才能；喜精力充沛、善交際，具有領(lǐng)導(dǎo)才能；喜歡競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)；喜歡權(quán)力、地位、歡競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)；喜歡權(quán)力、地位、物質(zhì)財(cái)富物質(zhì)財(cái)富那些組織與影響他人共那些

31、組織與影響他人共同完成組織目標(biāo)的工作同完成組織目標(biāo)的工作常規(guī)型常規(guī)型喜歡按計(jì)劃辦事，習(xí)慣接受他人的智慧喜歡按計(jì)劃辦事，習(xí)慣接受他人的智慧和領(lǐng)導(dǎo)；不喜歡冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)；工作踏實(shí)、和領(lǐng)導(dǎo)；不喜歡冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)；工作踏實(shí)、忠誠可靠忠誠可靠與文件檔案、圖書資料、與文件檔案、圖書資料、統(tǒng)計(jì)報(bào)表之類相關(guān)的各統(tǒng)計(jì)報(bào)表之類相關(guān)的各類科室工作類科室工作每一種職業(yè)性向中獲得高分?jǐn)?shù)的職業(yè)每一種職業(yè)性向中獲得高分?jǐn)?shù)的職業(yè)實(shí)際性向?qū)嶋H性向調(diào)研性向調(diào)研性向藝術(shù)性藝術(shù)性向向社會(huì)性向社會(huì)性向企業(yè)性向企業(yè)性向常規(guī)性向常規(guī)性向電器技師電器技師工程師工程師農(nóng)場(chǎng)主農(nóng)場(chǎng)主園藝工人園藝工人木工木工軍官軍官公路巡邏公路巡邏官官農(nóng)業(yè)企業(yè)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理

32、人員管理人員生物學(xué)家生物學(xué)家化學(xué)家化學(xué)家工程師工程師研發(fā)人員研發(fā)人員數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)家心理學(xué)家心理學(xué)家社會(huì)學(xué)家社會(huì)學(xué)家醫(yī)學(xué)技術(shù)人醫(yī)學(xué)技術(shù)人員員學(xué)術(shù)研究人學(xué)術(shù)研究人員員藝術(shù)家藝術(shù)家藝術(shù)教藝術(shù)教師師廣播員廣播員英語教英語教師師公使公使音樂家音樂家攝影師攝影師公共關(guān)公共關(guān)系專家系專家汽車推銷商汽車推銷商輔導(dǎo)咨詢專輔導(dǎo)咨詢專家家自然常識(shí)教自然常識(shí)教師師娛樂管理人娛樂管理人員學(xué)校管理員學(xué)校管理人員人員社會(huì)工作人社會(huì)工作人員員公使公使精神健康工精神健康工作者作者零售職員零售職員房地產(chǎn)商房地產(chǎn)商采購員采購員汽車推銷汽車推銷商商保險(xiǎn)代理保險(xiǎn)代理人人采購代理采購代理人人餐廳管理餐廳管理員員工商管理工商管理教師教師會(huì)計(jì)

33、會(huì)計(jì)汽車推銷汽車推銷商商銀行職員銀行職員簿記員簿記員秘書秘書行政主管行政主管數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教師信貸管理信貸管理人員人員三、職業(yè)發(fā)展道路（自學(xué)三、職業(yè)發(fā)展道路（自學(xué)P266P266）1 1、立足本職的道路、立足本職的道路2 2、轉(zhuǎn)換職業(yè)的道路、轉(zhuǎn)換職業(yè)的道路（1 1）慎重選擇職業(yè)的領(lǐng)域和用人單位）慎重選擇職業(yè)的領(lǐng)域和用人單位（2 2）清楚自己的現(xiàn)狀）清楚自己的現(xiàn)狀（3 3）離職時(shí)機(jī)的選擇）離職時(shí)機(jī)的選擇3 3、自我創(chuàng)業(yè)的道路、自我創(chuàng)業(yè)的道路案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n1 1、what are youwhat are you？n2 2、What you wantW

34、hat you want？n3 3、What can you doWhat can you do？n4 4、What can support youWhat can support you？n5 5、What you can be in the endWhat you can be in the end？案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n1 1、what are youwhat are you？n“我是誰？我是誰？”n對(duì)自己進(jìn)行一次深刻地反思，有一對(duì)自己進(jìn)行一次深刻地反思，有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都應(yīng)個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都應(yīng)該一一列出來。該一一

35、列出來。 案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n2 2、What you wantWhat you want？n“我想干什么？我想干什么？”n對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的一個(gè)心理趨向的檢對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的一個(gè)心理趨向的檢查。每個(gè)人在不同階段的興趣和目標(biāo)并不查。每個(gè)人在不同階段的興趣和目標(biāo)并不完全一致，有時(shí)甚至是完全對(duì)立的。但隨完全一致，有時(shí)甚至是完全對(duì)立的。但隨著年齡和經(jīng)歷的增長(zhǎng)而逐漸固定，并最終著年齡和經(jīng)歷的增長(zhǎng)而逐漸固定，并最終鎖定自己的終生理想。鎖定自己的終生理想。 案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n3 3、What can you doWhat

36、 can you do？n“我能干什么？我能干什么？”n對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)，一個(gè)人職對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)，一個(gè)人職業(yè)的定位最根本的還要?dú)w結(jié)于他的能力，而他業(yè)的定位最根本的還要?dú)w結(jié)于他的能力，而他職業(yè)發(fā)展空間的大小則取決于自己的潛力。對(duì)職業(yè)發(fā)展空間的大小則取決于自己的潛力。對(duì)于一個(gè)人潛力的了解應(yīng)該從幾個(gè)方面著手去認(rèn)于一個(gè)人潛力的了解應(yīng)該從幾個(gè)方面著手去認(rèn)識(shí)，如對(duì)事的興趣、做事的韌力、臨事的判斷識(shí)，如對(duì)事的興趣、做事的韌力、臨事的判斷力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)是否全面、是否及時(shí)更新等。力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)是否全面、是否及時(shí)更新等。 案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n4 4

37、、What can support youWhat can support you？n“環(huán)境支持或允許我干什么？環(huán)境支持或允許我干什么？”n在客觀方面包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、在客觀方面包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、企業(yè)制度、職業(yè)空間等；主觀方面包括企業(yè)制度、職業(yè)空間等；主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等。同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等。案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n5 5、What you can be in the endWhat you can be in the end？n明晰了前面四個(gè)問題，就會(huì)從各個(gè)問題明晰了前面四個(gè)問題，就會(huì)從各個(gè)問題中找到對(duì)實(shí)現(xiàn)

38、有關(guān)職業(yè)目標(biāo)有利和不利中找到對(duì)實(shí)現(xiàn)有關(guān)職業(yè)目標(biāo)有利和不利的條件，列出不利條件最少的、自己想的條件，列出不利條件最少的、自己想做而且又能夠做的職業(yè)目標(biāo)，那么第五做而且又能夠做的職業(yè)目標(biāo)，那么第五個(gè)問題有關(guān)個(gè)問題有關(guān)“自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么？么？”自然就有了一個(gè)清楚明了的框架自然就有了一個(gè)清楚明了的框架。 案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n某高校女生，計(jì)算機(jī)系專業(yè)，在臨近畢某高校女生，計(jì)算機(jī)系專業(yè)，在臨近畢業(yè)時(shí)常常對(duì)自己的職業(yè)方向難以選擇。業(yè)時(shí)常常對(duì)自己的職業(yè)方向難以選擇。 案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n1 1

39、、what are youwhat are you？n某重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生；某重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生；n優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，英語通過國家六級(jí)；優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，英語通過國家六級(jí)；n輔修過心理學(xué)、管理學(xué)；輔修過心理學(xué)、管理學(xué)；n參加過高校演講比賽，拿過名次；參加過高校演講比賽，拿過名次；n家庭狀況一般，既不屬于有錢之類，同時(shí)生活也不是家庭狀況一般，既不屬于有錢之類，同時(shí)生活也不是拮據(jù)的那種，父母工作穩(wěn)定，身體健康，暫時(shí)還不需拮據(jù)的那種，父母工作穩(wěn)定，身體健康，暫時(shí)還不需要有人特別照顧；要有人特別照顧；n自己身體健康；性格上不屬內(nèi)向，但也不是特別活躍自己身體健康；性格上不

40、屬內(nèi)向，但也不是特別活躍，喜歡安靜。，喜歡安靜。 案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n2 2、What you wantWhat you want？n很想成為一名老師，這不僅是兒時(shí)的夢(mèng)很想成為一名老師，這不僅是兒時(shí)的夢(mèng)想，而且比較喜歡這種職業(yè)；想，而且比較喜歡這種職業(yè)；n其次可以成為公司的一名技術(shù)人員；其次可以成為公司的一名技術(shù)人員；n如果出國讀管理方面的碩士，回國成為如果出國讀管理方面的碩士，回國成為一名企業(yè)管理人員也是可以接受的；一名企業(yè)管理人員也是可以接受的； 案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n3 3、What can you d

41、oWhat can you do？n做過家教，雖然不是自己的專業(yè)，但與做過家教，雖然不是自己的專業(yè)，但與孩子交流有天生的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)家教時(shí)當(dāng)學(xué)孩子交流有天生的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)家教時(shí)當(dāng)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步時(shí)很有成就感；當(dāng)過學(xué)生干生成績(jī)進(jìn)步時(shí)很有成就感；當(dāng)過學(xué)生干部，與手下人相處比較好，組織過幾次部，與手下人相處比較好，組織過幾次有影響的大型活動(dòng)；有影響的大型活動(dòng)；n實(shí)習(xí)時(shí)在公司做過一些開發(fā)，雖然沒有實(shí)習(xí)時(shí)在公司做過一些開發(fā)，雖然沒有大的成就，但感覺還行；大的成就，但感覺還行； 案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n4 4、What can support youWhat can suppo

42、rt you？n家里親戚推薦去一家公司做技術(shù)開發(fā)；家里親戚推薦去一家公司做技術(shù)開發(fā)；nGREGRE考得還可以，已經(jīng)申請(qǐng)了國外幾所高校，但能不能考得還可以，已經(jīng)申請(qǐng)了國外幾所高校，但能不能有獎(jiǎng)學(xué)金還很難說，況且現(xiàn)在簽證比較困難；有獎(jiǎng)學(xué)金還很難說，況且現(xiàn)在簽證比較困難；n去年曾有幾家學(xué)校來系里招聘教師，但不是當(dāng)老師，去年曾有幾家學(xué)校來系里招聘教師，但不是當(dāng)老師，而是要去學(xué)校做技術(shù)維護(hù)，今年不知會(huì)不會(huì)有學(xué)校再而是要去學(xué)校做技術(shù)維護(hù)，今年不知會(huì)不會(huì)有學(xué)校再來招聘教師；來招聘教師；n有同學(xué)開了一家公司，希望自己能夠加盟，但自己不有同學(xué)開了一家公司，希望自己能夠加盟，但自己不了解這個(gè)公司的具體業(yè)務(wù)，也不知

43、道它有多大的發(fā)展了解這個(gè)公司的具體業(yè)務(wù)，也不知道它有多大的發(fā)展前途；前途； 案例案例2 2：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法：職業(yè)生涯自我規(guī)劃五步法n5 5、What you can be in the endWhat you can be in the end？n1 1）到一所學(xué)校當(dāng)老師，自己有這方面的興趣和理想，在知識(shí)和）到一所學(xué)校當(dāng)老師，自己有這方面的興趣和理想，在知識(shí)和能力方面并不欠缺；不足的就是缺乏作為一名教師的基本訓(xùn)練以能力方面并不欠缺；不足的就是缺乏作為一名教師的基本訓(xùn)練以及一些技巧，但這可以逐步提高。及一些技巧，但這可以逐步提高。n2 2）到公司做技術(shù)人員，收入上會(huì)好一些，但通過這幾年的

44、發(fā)展）到公司做技術(shù)人員，收入上會(huì)好一些，但通過這幾年的發(fā)展看，這種行業(yè)起伏較大，同時(shí)由于技術(shù)發(fā)展較快，得隨時(shí)對(duì)自己看，這種行業(yè)起伏較大，同時(shí)由于技術(shù)發(fā)展較快，得隨時(shí)對(duì)自己進(jìn)行知識(shí)更新，壓力較大，信心不足，興趣也不是很大。進(jìn)行知識(shí)更新，壓力較大，信心不足，興趣也不是很大。n3 3）去同學(xué)的公司丟掉專業(yè)從最底層做起，風(fēng)險(xiǎn)較大，這與自己）去同學(xué)的公司丟掉專業(yè)從最底層做起，風(fēng)險(xiǎn)較大，這與自己求穩(wěn)的心理性格不符，同時(shí)家庭也會(huì)有阻力；求穩(wěn)的心理性格不符，同時(shí)家庭也會(huì)有阻力；n4 4）如愿獲得獎(jiǎng)學(xué)金，能夠出國讀書，回國后還是去做一名企業(yè)）如愿獲得獎(jiǎng)學(xué)金，能夠出國讀書，回國后還是去做一名企業(yè)管理人員。不確定因

45、素較多，且自己可把握性較小，自己始終處管理人員。不確定因素較多，且自己可把握性較小，自己始終處于被動(dòng)狀態(tài)。于被動(dòng)狀態(tài)。 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要點(diǎn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要點(diǎn)1 1、符合自己的興趣、愛好、符合自己的興趣、愛好2 2、揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)3 3、充分考慮社會(huì)所需和自己的切身利益、充分考慮社會(huì)所需和自己的切身利益4 4、鎖定自己的、鎖定自己的“職業(yè)錨職業(yè)錨”案例案例3 3：到了該跳槽的時(shí)候：到了該跳槽的時(shí)候 n又一年過去了，又是不如意的一年！難又一年過去了，又是不如意的一年！難道是走錯(cuò)了方向？還是該換一家公司？道是走錯(cuò)了方向？還是該換一家公司？一年之計(jì)在于春，在這個(gè)新舊交替的時(shí)一年之計(jì)

46、在于春，在這個(gè)新舊交替的時(shí)候，許多白領(lǐng)又開始思考：是到了該跳候，許多白領(lǐng)又開始思考：是到了該跳槽的時(shí)候嗎？槽的時(shí)候嗎？ 案例案例3 3：到了該跳槽的時(shí)候：到了該跳槽的時(shí)候 n剛滿剛滿3030歲的阿強(qiáng)對(duì)跳不跳槽也是舉棋不歲的阿強(qiáng)對(duì)跳不跳槽也是舉棋不定。阿強(qiáng)讀了定。阿強(qiáng)讀了5 5年的臨床醫(yī)學(xué)，畢業(yè)后在年的臨床醫(yī)學(xué)，畢業(yè)后在醫(yī)院做了醫(yī)院做了3 3年的內(nèi)科醫(yī)生。阿強(qiáng)當(dāng)時(shí)覺得年的內(nèi)科醫(yī)生。阿強(qiáng)當(dāng)時(shí)覺得收入低，同時(shí)醫(yī)院的圈子太封閉，想象收入低，同時(shí)醫(yī)院的圈子太封閉，想象一下自己一輩子就這樣呆在醫(yī)院，好象一下自己一輩子就這樣呆在醫(yī)院，好象現(xiàn)在就看到了現(xiàn)在就看到了5050歲的自己，一輩子就這歲的自己，一輩子就

47、這樣？！樣？！不甘心。不甘心。 案例案例3 3：到了該跳槽的時(shí)候：到了該跳槽的時(shí)候 n辭職后，去企業(yè)做銷售?，F(xiàn)在在一家全球辭職后，去企業(yè)做銷售?，F(xiàn)在在一家全球500500強(qiáng)的企業(yè)做藥品的銷售，收入還令人滿意，但強(qiáng)的企業(yè)做藥品的銷售，收入還令人滿意，但感覺應(yīng)酬太多、太累感覺應(yīng)酬太多、太累成天陪著吃吃喝喝，成天陪著吃吃喝喝，拉關(guān)系，不是自己喜歡的工作。拉關(guān)系，不是自己喜歡的工作。n阿強(qiáng)又很想跳槽，換一個(gè)自己喜歡的工作。但阿強(qiáng)又很想跳槽，換一個(gè)自己喜歡的工作。但應(yīng)該做什么工作呢？想來想去，始終拿不定主應(yīng)該做什么工作呢？想來想去，始終拿不定主意，覺得應(yīng)該找職業(yè)顧問咨詢一下。意，覺得應(yīng)該找職業(yè)顧問咨詢一

48、下。 案例案例3 3：到了該跳槽的時(shí)候：到了該跳槽的時(shí)候 n職業(yè)指導(dǎo)專家指出：該不該跳槽？跳槽后做什職業(yè)指導(dǎo)專家指出：該不該跳槽？跳槽后做什么工作？么工作？要考慮的最主要的問題是職業(yè)定要考慮的最主要的問題是職業(yè)定位位自己適合做什么工作？自己適合做什么工作？n成功心理學(xué)的最新研究成果成功心理學(xué)的最新研究成果成功第一定律成功第一定律認(rèn)為：在外部條件給定的前提下，一個(gè)人能否認(rèn)為：在外部條件給定的前提下，一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確識(shí)別并全力發(fā)揮其天成功，關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確識(shí)別并全力發(fā)揮其天生優(yōu)勢(shì)生優(yōu)勢(shì)天賦和性格。天賦和性格。n職業(yè)定位的關(guān)鍵是天賦和性格，而不是所學(xué)專職業(yè)定位的關(guān)鍵是天賦和性格，而不

49、是所學(xué)專業(yè)或以前的工作經(jīng)驗(yàn)。業(yè)或以前的工作經(jīng)驗(yàn)。 案例案例3 3：到了該跳槽的時(shí)候：到了該跳槽的時(shí)候 n通過直覺測(cè)試，職業(yè)顧問發(fā)現(xiàn)阿強(qiáng)善于探索、分析、通過直覺測(cè)試，職業(yè)顧問發(fā)現(xiàn)阿強(qiáng)善于探索、分析、評(píng)估問題，善于找到解決問題的關(guān)鍵因素。通過天賦評(píng)估問題，善于找到解決問題的關(guān)鍵因素。通過天賦搜尋工具，發(fā)現(xiàn)他有寫作的天賦，特別是寫論理方面搜尋工具，發(fā)現(xiàn)他有寫作的天賦，特別是寫論理方面的文章，也有口頭論述一個(gè)道理或觀點(diǎn)的天賦。的文章，也有口頭論述一個(gè)道理或觀點(diǎn)的天賦。n通過性格分析，確定阿強(qiáng)是一個(gè)具有微內(nèi)向性性格的通過性格分析，確定阿強(qiáng)是一個(gè)具有微內(nèi)向性性格的人，適合于在一般工作狀態(tài)下，不需要與其他人

50、共同人，適合于在一般工作狀態(tài)下，不需要與其他人共同協(xié)作、可以獨(dú)立完成的工作。他的性格的另一個(gè)主要協(xié)作、可以獨(dú)立完成的工作。他的性格的另一個(gè)主要特點(diǎn)就是深思熟慮，擅長(zhǎng)需要周密思考的工作。特點(diǎn)就是深思熟慮，擅長(zhǎng)需要周密思考的工作。n綜合以上分析，阿強(qiáng)的天賦和性格指向的職業(yè)方向是綜合以上分析，阿強(qiáng)的天賦和性格指向的職業(yè)方向是理論研究。理論研究。 案例案例3 3：到了該跳槽的時(shí)候：到了該跳槽的時(shí)候 n另一方面，阿強(qiáng)的職業(yè)興趣是喜歡哲學(xué)人文科另一方面，阿強(qiáng)的職業(yè)興趣是喜歡哲學(xué)人文科學(xué)，特別是心理學(xué)，喜歡實(shí)踐性強(qiáng)、能多接觸學(xué)，特別是心理學(xué)，喜歡實(shí)踐性強(qiáng)、能多接觸社會(huì)的工作。社會(huì)的工作。n職業(yè)顧問綜合考慮他

51、的天賦、性格和興趣以及職業(yè)顧問綜合考慮他的天賦、性格和興趣以及職業(yè)市場(chǎng)的需求，建議他從事人文科學(xué)的研究職業(yè)市場(chǎng)的需求，建議他從事人文科學(xué)的研究和應(yīng)用方面的工作：首先是人文科學(xué)某個(gè)領(lǐng)域和應(yīng)用方面的工作：首先是人文科學(xué)某個(gè)領(lǐng)域的專家，然后以專家的身份做企業(yè)或個(gè)人的顧的專家，然后以專家的身份做企業(yè)或個(gè)人的顧問，從事咨詢、培訓(xùn)工作。問，從事咨詢、培訓(xùn)工作。 案例案例3 3：到了該跳槽的時(shí)候：到了該跳槽的時(shí)候 n咨詢時(shí)職業(yè)顧問特別指出可能要排除做心理醫(yī)咨詢時(shí)職業(yè)顧問特別指出可能要排除做心理醫(yī)生，因?yàn)樗幌矚g成天研究病態(tài)的東西。阿強(qiáng)生，因?yàn)樗幌矚g成天研究病態(tài)的東西。阿強(qiáng)當(dāng)即點(diǎn)頭認(rèn)可。當(dāng)即點(diǎn)頭認(rèn)可。n阿強(qiáng)

52、很快決定從事人力資源方面的研究和應(yīng)用阿強(qiáng)很快決定從事人力資源方面的研究和應(yīng)用工作?，F(xiàn)在阿強(qiáng)在讀心理學(xué)的在職研究生，同工作?，F(xiàn)在阿強(qiáng)在讀心理學(xué)的在職研究生，同時(shí)在兩家管理顧問公司兼職做人力資源方面的時(shí)在兩家管理顧問公司兼職做人力資源方面的咨詢工作，他的目標(biāo)是成為一個(gè)著名的人力資咨詢工作，他的目標(biāo)是成為一個(gè)著名的人力資源專家，他對(duì)這個(gè)目標(biāo)很有信心。源專家，他對(duì)這個(gè)目標(biāo)很有信心。 第四節(jié)第四節(jié) 組織職業(yè)生涯規(guī)化組織職業(yè)生涯規(guī)化一、組織目標(biāo)與個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃的兼容一、組織目標(biāo)與個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃的兼容n員工由于面臨員工由于面臨多變的環(huán)境多變的環(huán)境以及以及客觀機(jī)遇客觀機(jī)遇的限的限制，或者由于對(duì)自己職業(yè)

53、生涯制，或者由于對(duì)自己職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)不足認(rèn)識(shí)不足，因而準(zhǔn)，因而準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯方向和目標(biāo)并不容易。組織應(yīng)該確定位職業(yè)生涯方向和目標(biāo)并不容易。組織應(yīng)該指導(dǎo)員工設(shè)計(jì)其職業(yè)生涯規(guī)劃，為員工提供指導(dǎo)員工設(shè)計(jì)其職業(yè)生涯規(guī)劃，為員工提供企業(yè)企業(yè)環(huán)境環(huán)境及及企業(yè)發(fā)展企業(yè)發(fā)展的信息。的信息。n個(gè)人需要和組織需要之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)人需要和組織需要之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的“匹匹配過程配過程”組織目標(biāo)組織目標(biāo) 匹配過程匹配過程 個(gè)人目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)社會(huì)文化環(huán)境社會(huì)文化環(huán)境作為雇主的組織作為雇主的組織作為職業(yè)選擇者的個(gè)人作為職業(yè)選擇者的個(gè)人人力資源規(guī)劃人力資源規(guī)劃職業(yè)選擇職業(yè)選擇招聘、挑選、工作分配、培訓(xùn)招聘、挑選、工作分配、培訓(xùn)

54、成長(zhǎng)與發(fā)展計(jì)劃成長(zhǎng)與發(fā)展計(jì)劃早期職業(yè)問題早期職業(yè)問題職務(wù)輪換、績(jī)效評(píng)定、發(fā)展培訓(xùn)、晉升調(diào)配職務(wù)輪換、績(jī)效評(píng)定、發(fā)展培訓(xùn)、晉升調(diào)配中期職業(yè)問題中期職業(yè)問題解決求安穩(wěn)、知識(shí)老化、能力下降的計(jì)劃解決求安穩(wěn)、知識(shí)老化、能力下降的計(jì)劃繼續(xù)教育、工作再設(shè)計(jì)、工作豐富化、繼續(xù)教育、工作再設(shè)計(jì)、工作豐富化、創(chuàng)造性地工作、退休計(jì)劃和咨詢創(chuàng)造性地工作、退休計(jì)劃和咨詢更員和人事調(diào)查計(jì)劃更員和人事調(diào)查計(jì)劃后期職業(yè)問題后期職業(yè)問題組織職業(yè)生涯規(guī)劃組織職業(yè)生涯規(guī)劃的視角的視角 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的視角的視角 確定組織未來的人員需要確定組織未來的人員需要 安排職業(yè)階梯安排職業(yè)階梯 評(píng)估每個(gè)員工的潛能與培訓(xùn)需評(píng)

55、估每個(gè)員工的潛能與培訓(xùn)需要要 在嚴(yán)密檢查的基礎(chǔ)上為組織建在嚴(yán)密檢查的基礎(chǔ)上為組織建立一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃體系立一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃體系 確認(rèn)個(gè)人的能力與興趣確認(rèn)個(gè)人的能力與興趣 計(jì)劃生活和工作目標(biāo)計(jì)劃生活和工作目標(biāo) 評(píng)估組織內(nèi)外可供選擇的路評(píng)估組織內(nèi)外可供選擇的路徑徑 關(guān)注隨著職業(yè)與生命階段的關(guān)注隨著職業(yè)與生命階段的變化，在興趣和目標(biāo)方面的變變化，在興趣和目標(biāo)方面的變化化二、組織職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容二、組織職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容1、組織職業(yè)生涯規(guī)劃視角、組織職業(yè)生涯規(guī)劃視角二、組織職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容二、組織職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容2 2、職業(yè)生涯發(fā)展途徑（職業(yè)途徑）、職業(yè)生涯發(fā)展途徑（職業(yè)途徑）n是指企業(yè)為員工實(shí)

56、現(xiàn)其職業(yè)生涯指明方向、開辟道路并是指企業(yè)為員工實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯指明方向、開辟道路并給出實(shí)施規(guī)劃的具體方式。給出實(shí)施規(guī)劃的具體方式。n是指一個(gè)人在組織中取得職業(yè)發(fā)展所走的路線或途徑。是指一個(gè)人在組織中取得職業(yè)發(fā)展所走的路線或途徑。3、職業(yè)途徑的類型、職業(yè)途徑的類型n傳統(tǒng)職業(yè)途徑（縱向）傳統(tǒng)職業(yè)途徑（縱向）n橫向職業(yè)途徑橫向職業(yè)途徑n網(wǎng)狀職業(yè)途徑網(wǎng)狀職業(yè)途徑n雙重職業(yè)途徑（多階梯職業(yè)途徑）雙重職業(yè)途徑（多階梯職業(yè)途徑）專業(yè)技術(shù)型發(fā)展道路專業(yè)技術(shù)型發(fā)展道路行政管理型發(fā)展道路行政管理型發(fā)展道路三、職業(yè)生涯周期的管理三、職業(yè)生涯周期的管理1 1、對(duì)處于職業(yè)生涯早期的員工的管理、對(duì)處于職業(yè)生涯早期的員工的管

57、理加速社會(huì)化的三種方法：加速社會(huì)化的三種方法：n向新員工展示組織發(fā)展前景和員工工作發(fā)展的前景向新員工展示組織發(fā)展前景和員工工作發(fā)展的前景n新員工培訓(xùn)新員工培訓(xùn)n給新員工配備職業(yè)顧問給新員工配備職業(yè)顧問2 2、對(duì)處于職業(yè)生涯中期的員工的管理、對(duì)處于職業(yè)生涯中期的員工的管理n中年危機(jī)中年危機(jī)3 3、對(duì)處于職業(yè)生涯晚期的員工的管理、對(duì)處于職業(yè)生涯晚期的員工的管理n鼓勵(lì)鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揮自己的能力繼續(xù)發(fā)揮自己的能力n幫助幫助做好退休做好退休的心理準(zhǔn)備的心理準(zhǔn)備案例案例4 4：日本的職業(yè)技術(shù)教育：日本的職業(yè)技術(shù)教育n日本的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展很快。近年來，在日本的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展很快。近年來，在“全員培訓(xùn)全員培訓(xùn)

58、”的基礎(chǔ)上，為了防止知識(shí)老化的基礎(chǔ)上，為了防止知識(shí)老化，日本推行了，日本推行了“職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃”，力圖，力圖通過教育培訓(xùn)的連續(xù)性，因人制宜地培養(yǎng)職通過教育培訓(xùn)的連續(xù)性，因人制宜地培養(yǎng)職工成為一專多能、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展需工成為一專多能、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展需要的人才。要的人才。 案例案例4 4：日本的職業(yè)技術(shù)教育：日本的職業(yè)技術(shù)教育n推行這種計(jì)劃的企業(yè)，一般把職業(yè)生涯分為四個(gè)階推行這種計(jì)劃的企業(yè)，一般把職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：段：n第一階段從進(jìn)入企業(yè)到第一階段從進(jìn)入企業(yè)到2828歲左右，剛進(jìn)入社會(huì)，求歲左右，剛進(jìn)入社會(huì)，求知欲較強(qiáng)；知欲較強(qiáng)；n第二階段是第二階段是3030歲左

59、右，能積極應(yīng)用學(xué)得的技術(shù)；歲左右，能積極應(yīng)用學(xué)得的技術(shù)；n第三階段是從第三階段是從3535歲到歲到4040歲上下，已經(jīng)進(jìn)入成熟期，歲上下，已經(jīng)進(jìn)入成熟期，能充分發(fā)揮所積累的實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)若干下屬人員一起能充分發(fā)揮所積累的實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)若干下屬人員一起工作；工作；n第四階段是第四階段是4545歲以上的職工，作為企業(yè)的管理者，歲以上的職工，作為企業(yè)的管理者，活躍在企業(yè)的各個(gè)部門?；钴S在企業(yè)的各個(gè)部門。案例案例4 4：日本的職業(yè)技術(shù)教育：日本的職業(yè)技術(shù)教育n對(duì)于這個(gè)四個(gè)階段的不同對(duì)象，各企業(yè)采用對(duì)于這個(gè)四個(gè)階段的不同對(duì)象，各企業(yè)采用不同的教育方式不同的教育方式 。日本東洋工程技術(shù)公司。日本東洋工程技術(shù)公司，

60、對(duì)處于第一階段的職工，采取準(zhǔn)備教育、，對(duì)處于第一階段的職工，采取準(zhǔn)備教育、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、集體教育等多種方法使他們掌握現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、集體教育等多種方法使他們掌握多方面的知識(shí)。多方面的知識(shí)。案例案例4 4：日本的職業(yè)技術(shù)教育：日本的職業(yè)技術(shù)教育n對(duì)進(jìn)入第二階段的職工，則以情報(bào)整理法為對(duì)進(jìn)入第二階段的職工，則以情報(bào)整理法為中心進(jìn)行教育，實(shí)行中心進(jìn)行教育，實(shí)行“骨干階層普遍繼續(xù)提骨干階層普遍繼續(xù)提高的進(jìn)修高的進(jìn)修”。案例案例4 4：日本的職業(yè)技術(shù)教育：日本的職業(yè)技術(shù)教育n在第三階段，對(duì)開始擔(dān)任管理職務(wù)的人員，在第三階段，對(duì)開始擔(dān)任管理職務(wù)的人員，馬上實(shí)行新任管理職務(wù)的進(jìn)修。進(jìn)修一年后馬上實(shí)行新任管理職務(wù)的進(jìn)修