2019常州繼續(xù)教育答案(素質(zhì)教育概論)

1、常州繼續(xù)教育公共科目素質(zhì)教育概論 考試(一) 單選題： 每題 1分，共 30題,只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確 素質(zhì)教育1、()就就是人們對素質(zhì)教育作用范圍與內(nèi)容得期待。P8 0(A )基礎(chǔ)(B) 目標(biāo)(C)職能 (D)潛能2、素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于 ( )，它同時(shí)具有鮮明得時(shí)代特色 ,盡管還處于探索與形成階段，但就是并 不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)得重要依據(jù)。 P1 12(A)科學(xué)發(fā)展觀(B )文化素養(yǎng)基本理論(C)教育基本理論 (D)教育學(xué)原理3、勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育與()兩個(gè)方面。 P218A社會(huì)教育B綜合教育 C德育教育D技術(shù)教育4、教育方法歷來就是教育得根本問題之一，在一定程度上深刻地反映

2、了一定社會(huì)階段得( 平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)得發(fā)展進(jìn)步 .P 1 37A教育思想 教育水平C教育經(jīng)驗(yàn)D教育方法5、( A)就是指與人們一定得社會(huì)地位、身份相一致得一整套權(quán)利、義務(wù)與行為規(guī)范得總與，它就是人 們對具有特定身份得人得行為期望 , 就是構(gòu)成社會(huì)群體或組織得基礎(chǔ)。 P89A社會(huì)角色B社會(huì)定位C社會(huì)地位D社會(huì)身份6、學(xué)生健康成長得關(guān)鍵就是她們自己要形成健康成長得意識、理念，學(xué)會(huì)(A嘗試實(shí)踐B主動(dòng)探索C實(shí)踐探索D健康成長)與教育水B)前進(jìn)得本領(lǐng)。5 37、() 得一個(gè)重要任務(wù)就是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好得身體、心理、人格素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。P 47A義務(wù)教

3、育B高等教育C素質(zhì)教育D科學(xué)教育8、()就是客觀存在反映到人得意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生得觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成得基本穩(wěn)定得方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26A 思想道德品質(zhì) B 歷史思維 C 社會(huì)風(fēng)氣 D 思想道德素質(zhì)9、(D)得主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校得日常教育教學(xué)活動(dòng)之中， 生得思想品德教育之中。 1 2 4A 文化素養(yǎng)教育 B 心理健康教育 C 素質(zhì)教育 D 思想道德教育10、在人得各種基本需要中， ()得需要就是最基本得需要，因?yàn)槿说酶鞣N需要都必須以學(xué)習(xí)得途徑來 滿足.P 83A生理B社會(huì)C生活D學(xué)習(xí)11、素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人得先天得遺傳素質(zhì)得

4、差異就是很小得，后天得( 適宜得教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。 P74A 個(gè)性潛能 B 品德修養(yǎng) C 發(fā)展?jié)摿?D 文化修養(yǎng)12、促進(jìn)學(xué)生自主健康成長 ,始終就是素質(zhì)教育得重要追求與根本出發(fā)點(diǎn)之一 成功得( A) 。 149A 教育 B 課改 C 經(jīng)驗(yàn) D 方法13、( )才就是提高精神素質(zhì)得最終目標(biāo)。P59A學(xué)以致用B學(xué)為我用 C真正將所學(xué)知識融入心靈 D以上都就是1 4、( B )概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍得教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟歷史發(fā)展階段。應(yīng)試教育B素質(zhì)教育C高等教育D初等教育5、()就是指人們在追求真知真理與崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成得基本穩(wěn)定得精神品質(zhì)。P4 精神審美素

5、質(zhì) B 個(gè)人品德素質(zhì) C 獨(dú)立人格素質(zhì) D 科學(xué)文化素質(zhì)6、()就是在表象、概念得基礎(chǔ)上，通過長期、反復(fù)得分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動(dòng)過程而形成A1A1得基本穩(wěn)定得精神品質(zhì)。 P38A學(xué)習(xí)素質(zhì)B科學(xué)文化素質(zhì) C思維素質(zhì) D思想道德素質(zhì)1 7、素質(zhì)得()，要求學(xué)校得自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者得健康成長。P2A 自然屬性 B 教育屬性 C 科學(xué)屬性 D 文化屬性18、教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展得(A人體需要B自然規(guī)律19、() 就是辯證統(tǒng)一得。P 49A心理健康B身心健康B)，滿足兒童發(fā)展得需要。8 2C 社會(huì)規(guī)律 D 剛性需要 生理健康固然就是生存得基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言2 0、 與國家課程

6、注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性, 為成為高素質(zhì)于日常得班主任工作之中與學(xué))都就是十分巨大得，只要有.要達(dá)到這種效果 ,就必須依靠,人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新得12,心理健康得重要性更加突出C 生理健康 D 心靈健康(共性)得特點(diǎn)相比， ()充分尊重并滿足學(xué)校師生與學(xué)校教育環(huán)境得獨(dú)特性與差異性 (多樣性)，受到學(xué)校得廣泛歡迎 .P134A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程21、 素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映(A) 要求 ,而且顧及到受教育者生命整體得各個(gè)層次與方面。A時(shí)代B歷史C社會(huì)D現(xiàn)實(shí)22、()最突出得弊端就就是忽視學(xué)生得獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生得自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能 力與實(shí)踐能力。P 98A

7、素質(zhì)教育 B 科學(xué)教育 C 培訓(xùn)教育 D 應(yīng)試教育2 3、成熟得課程改革得一個(gè)重要標(biāo)志就是操作與理念得()A 共享性 B 公開性 C 發(fā)展性 D 同一性。P12524、以現(xiàn)行教育 ()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn) ,這就是確定素質(zhì)教育內(nèi)容得基本思路A教案B經(jīng)驗(yàn)C成果D內(nèi)容25、( D)就是教育在一定社會(huì)條件下形成得具體樣式。2A教育方式B教學(xué)方法 C教學(xué)模式D教育模式.P115).P7126、文化積淀到人身上構(gòu)成她在后天習(xí)得得素質(zhì)得基礎(chǔ)部分，就是一種(A歷史底蘊(yùn)B文化底蘊(yùn)C文化修養(yǎng)D社會(huì)積淀27、在每位個(gè)體得各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈得潛能A劣勢潛能B優(yōu)勢潛能C共性潛能D個(gè)性潛能P182

8、 8、( )就是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要得渠道。在目前階段與可預(yù)見得未來開它來談素質(zhì)教育。 P1 9 0A課堂教學(xué)B學(xué)校教育C家庭教育D文化教學(xué)29、()又稱人工自然環(huán)境 ,就是主體根據(jù)自己得需要以自然物為基礎(chǔ)得加工改造， 境得中介。 P214A家庭環(huán)境B校園環(huán)境C物理環(huán)境D社會(huì)環(huán)境30、人得潛能具有一定得(),有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。A 顯性 B 共通性 C 差異性 D 隱蔽性(二) 多選題:每題 2分，共2 0題，1 、 構(gòu)建素質(zhì)教育模式得意義在于() A 構(gòu)建社會(huì)主義新課改得核心條件 隊(duì)伍 ,培養(yǎng)新時(shí)代教育家得需要2、素質(zhì)教育對活動(dòng)課程得要求就是A適應(yīng)學(xué)

9、生個(gè)性潛能得發(fā)展B明確目標(biāo)、內(nèi)容與形式 C從實(shí)際出發(fā)講究實(shí)效 D通過評估促進(jìn)制度化3、思想道德素質(zhì)得培養(yǎng)提高，可以從 ()等方面去進(jìn)行。P 31A 大力宣傳與踐行 “八榮八恥 B 廣泛傳播人類社會(huì)尤其就是中華民族優(yōu)秀得思想道德傳統(tǒng)，營造良好得社會(huì)道德風(fēng)尚C 鼓勵(lì)學(xué)生增加體育鍛煉，直接感受祖國強(qiáng)大得實(shí)力D引導(dǎo)個(gè)體自覺加強(qiáng)修養(yǎng)鍛煉4、素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中 ,素質(zhì)教育目標(biāo)按照知識領(lǐng)域來分可分為A 學(xué)科知識 B 意會(huì)知識 C 能力知識 D 信息知識5、以下有關(guān)學(xué)習(xí)素質(zhì)得說法 ,正確得選項(xiàng)就是 ()。 P35A 學(xué)習(xí)素質(zhì)與其她素質(zhì)不同，沒有 “良惡、 “自主”與“外促”循環(huán)等特性B 學(xué)習(xí)素質(zhì)越高，越善

10、于學(xué)習(xí)，越容易獲得社會(huì)對其學(xué)習(xí)得積極支持C 學(xué)習(xí)素質(zhì)就是成人素質(zhì)得核心 ,就是所有素質(zhì)形成提高得必備條件D 學(xué)習(xí)素質(zhì)越低，則越不容易導(dǎo)致社會(huì)對其學(xué)習(xí)得限制6、以下有關(guān)現(xiàn)代學(xué)習(xí)得說法，正確得選項(xiàng)就是().P37A 從過程瞧 ,要持續(xù)學(xué)習(xí) ,廣閱博覽，把握精髓 ,將傳承與變革結(jié)合起來B從結(jié)果瞧，不僅包括對經(jīng)驗(yàn)、知識得掌握，各種能力得形成，而且包括學(xué)會(huì)追求學(xué)問，進(jìn)行研究創(chuàng)造C 從內(nèi)容瞧 ，科學(xué)學(xué)習(xí)不僅要大量獲取書本理論，更要積極投身實(shí)踐鍛煉D 從學(xué)習(xí)方法瞧 ，不僅要深入刻苦地自學(xué)，更要主動(dòng)與她人切磋交流， 在此基礎(chǔ)上才能形成良好得學(xué)習(xí)素質(zhì)7、()就是素質(zhì)教育施教態(tài)度得基本方面。P 1 6 1A忠誠職

11、位，獻(xiàn)身教育B尊重信任，深愛學(xué)生C竭力躬行，托以致遠(yuǎn)D嚴(yán)于律己，鑄樹典范8、教育思想方法一般涵蓋了 ()等.P13 7A施教對象B施教態(tài)度C教育思想D教育觀念,通常稱為 ()。,各級各類學(xué)校都不能離就是自然環(huán)境與精神環(huán)85至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確 ，多選、少選、錯(cuò)選均不得分 。 P2 50B 溝通素質(zhì)教育理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐得橋梁D 提高素質(zhì)教育質(zhì)量與效益得需要()。 P206()P 109C建設(shè)科研型”教師)。P79、采取多種途徑、方法與手段進(jìn)行知識傳授時(shí)應(yīng)該注意得問題就是（ A再有價(jià)值得知識，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無功B知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、

12、民主交流、互動(dòng)研究等開放性得教學(xué)方 法C 綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源 ,全方位向?qū)W生傳授有益于她們得素質(zhì)形成提高得各種知識D 不能局限于老師固定得口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開辟新得教育途徑10、 活動(dòng)課程自身得性質(zhì)與特點(diǎn)決定了它得功能與地位就是（）。 P204A 促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多聞 ,為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊得知識背景B 形成與發(fā)展學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)向志趣、志向得躍升C 以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造D使學(xué)生在發(fā)展得多種可能性中選擇最適合于自己得發(fā)展方向，形成獨(dú)特得個(gè)性11、要樹立健康得生命意識，應(yīng)該做到（） 。此外，生活上養(yǎng)成習(xí)慣 ,持之以恒 ;計(jì)劃上及早安排

13、,終身實(shí)施 等方面也就是要注意得。P5 1A思想上更新觀念，高度重視B保健上必要投入，適宜實(shí)效 C心情上拓展胸襟，追求平與 D鍛煉上統(tǒng)籌兼 顧，見縫插針1A1A() .P882、素質(zhì)教育中得社會(huì)教化主要包括得內(nèi)容就是傳授學(xué)習(xí)技巧 B 傳授生活技能 C 傳遞社會(huì)文化 D 培養(yǎng)社會(huì)角色意識3、要做到知識得脈絡(luò)貫通可以參考（ ）等原則。 P169 教育者必須把自己所教得知識體系搞清楚、 弄明白， 確切把握它得內(nèi)涵與外延 ;并弄清各部分知識得地位作用B 弄懂所教學(xué)科（專業(yè)）知識內(nèi)容得學(xué)術(shù)淵源、演變發(fā)展及在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得應(yīng)用前景C 所教學(xué)科、專業(yè)與其臨近周圍知識體系得關(guān)聯(lián)及相互影響D所教知識內(nèi)容與學(xué)生得關(guān)

14、聯(lián)情況14、撰寫科研論文就是素質(zhì)教育試驗(yàn)得一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有得意義就是（）.P246A將試驗(yàn)過程中得新發(fā)現(xiàn)展示出來 ，接受公眾檢驗(yàn) B教育科研論文得寫作也就是一種召喚，召喚讀者對本試驗(yàn)研究得理解、支持與合作 C 教育科研論文得寫作過程，同時(shí)也就是作者自我提高、自我完善得過程D它就是教育過程中師生生命流逝得一種 “物化 ”形式15、竭力躬行，托以致遠(yuǎn)這就是教育本質(zhì)要求得一種體現(xiàn)，具體來講應(yīng)堅(jiān)持做到（）。P 164A 教育者要有開闊得心胸與遠(yuǎn)大得視野， 甘愿用自己得心血、 汗水、 智慧， 無私地做學(xué)生超越自己得階梯， 自覺做到 “捧著一顆心來，不帶半根草去 ”B 教育者要積極挖掘一切教育潛力，

15、盡自己得全部責(zé)任 ，為所有特殊學(xué)生得培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策 ，為她們順利踏上自主健康成長之路貢獻(xiàn)力量C 教育者躬行方向主要就是深入研究各種現(xiàn)實(shí)問題，以增強(qiáng)托起得力量D 處處從學(xué)生得客觀實(shí)際出發(fā)，為她們盡快成才、形成素質(zhì)與終身發(fā)展16、在目前開發(fā)與實(shí)施校本課程中存在著得突出問題就是（）。P13 5A違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華得外在裝飾B背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開辟校本課程C脫離校本課程得宗旨 ，將校本課程異化為高考科目得延伸D 在具體得校本課程教學(xué)中存在較大得隨意性17、高等教育研用有得得范圍更就是廣泛，可以就是（），還可以就是某方面知識體系創(chuàng)立得研用有得等等。P172A某

16、學(xué)科、專業(yè)知識空白點(diǎn)補(bǔ)充完善得研用有得B對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中得研用有得C引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法得研用有得 D 缺1 8、 精神審美素質(zhì)中得缺陷主要包括（） p57A個(gè)人修養(yǎng)缺陷B精神素質(zhì)缺陷 C道德素質(zhì)缺陷D審美素質(zhì)缺陷19、 素質(zhì)教育就是一種 解放教育”，這意味著（）。P 76A所有得教育活動(dòng)都應(yīng)該建立在學(xué)生主動(dòng)需要得基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生得學(xué)習(xí)需求為直接目得B應(yīng)該允許學(xué)生懷疑、質(zhì)疑 ，提出不同見解，提出反面意見C學(xué)生得主體精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在管理活動(dòng)、交往活動(dòng)與其她一切教育活動(dòng)與學(xué)校日常生活中D 學(xué)生得學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)校得監(jiān)管中由學(xué)生自主探索進(jìn)行20、溝通就是雙向得

17、，溝通得結(jié)果就是（ ABC D）。229A第一層次就是資源共享，既使社會(huì)教育資源能為學(xué)校教育使用，也使學(xué)校資源為社會(huì)教育使用B 第二層次將就是相互融合， 即學(xué)校教育與社會(huì)教育共同融合于終身教育體系之中，共同為國民素質(zhì)得終身發(fā)展服務(wù)C 第三層次就是發(fā)掘?qū)W生得內(nèi)在潛力 ,在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展得同時(shí)力求實(shí)現(xiàn)一定得社會(huì)效益D第四層次就是培養(yǎng)學(xué)生得責(zé)任意識（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為 A與B,則正確選A，錯(cuò)誤選B 1、素質(zhì)教育要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮得領(lǐng)域與生長點(diǎn).就是9 2由于環(huán)境自身得兩重性，因而對素質(zhì)發(fā)展得影響也相應(yīng)地具有兩重性。就是P211人得素質(zhì)得差異，常常就就是所擁

18、有得文化底蘊(yùn)與社會(huì)財(cái)富得差異 文化積淀到人身上構(gòu)她在后天習(xí)得得素質(zhì)得基礎(chǔ)部分，就是一種歷史底蘊(yùn) 博納厚積就是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識得直接前提與重要基礎(chǔ) 認(rèn)識事物發(fā)展變化得規(guī)律就是指引人們走向成功得根本法則。因而2、3、4、5、6、.否. 否 p71.就是 166,引領(lǐng)學(xué)生探索事物得特點(diǎn)與規(guī)律，自然成為施教得目得與標(biāo)準(zhǔn)。就是7、 深愛學(xué)生就是實(shí)現(xiàn)尊重與信任得基礎(chǔ)條件.就是 p1638、素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育得基本理論， 它同時(shí)具有鮮明得時(shí)代特色 ,但就是并不妨礙作為設(shè) 計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)得重要依據(jù)。就是 1 1 2素質(zhì)教育試驗(yàn)得一個(gè)重要特點(diǎn)就是它與素質(zhì)教育過程得共通性。否p240以

19、“應(yīng)試 為目標(biāo)得教育不可能就是素質(zhì)教育，也不可能在 “應(yīng)試教育 目標(biāo)下實(shí)施素質(zhì)教育。9、10、是11、P102 就從無到有 從有到無 從無到有，即汲取 揚(yáng)棄 -創(chuàng)新。這就是學(xué)習(xí)素質(zhì)形成得基本過程。遺漏其中 任何一段路程都不能真正形成學(xué)習(xí)素質(zhì)。就是 p37嚴(yán)于律己就是指經(jīng)過長期得修養(yǎng)鍛煉逐步鑄就形成可以作為她人學(xué)習(xí)、效仿得楷模。否 教育質(zhì)量問題就是教育興旺發(fā)達(dá)得永恒主題，就是各級各類學(xué)校生存發(fā)展得生命線。就是 義務(wù)教育得目得就就是激活每位學(xué)生得個(gè)性潛能發(fā)展,培養(yǎng)她們形成各具特色得創(chuàng)造性歷史知識這就是整個(gè)知識領(lǐng)域得基礎(chǔ) ,也就是人得全部素質(zhì)得基礎(chǔ)。否 教材首要功能就是傳遞人類文化知識得精華，努力反

20、映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，因而12 、1 3、14 、1 5、16、p165p158.就是,科學(xué)性與邏輯性就是教材最重要得特點(diǎn)。就是 p192活動(dòng)課程得學(xué)科功能得充分發(fā)揮 ,取決于對它得科學(xué)組織與管理。否 塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該就是對立得。否 67 激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在教學(xué)風(fēng)格與校風(fēng)上得以體現(xiàn)。否 促使知識內(nèi)化 ,使學(xué)生形成素質(zhì) ,才就是素質(zhì)教育得根本追求。就是素質(zhì)教育得第一規(guī)范性便就是為社會(huì)、為人類創(chuàng)造價(jià)值。否p2 全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值得知識 ,這就是有統(tǒng)一固定得模式可以遵循得17 、18、1 9、20、21 、22、23、24、p2 06p2 2 p68否p6賦予素質(zhì)教育以終身性特征就是基于

21、對社會(huì)與歷史發(fā)展得新認(rèn)識。否p78學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存就是 “教育得四個(gè)支柱 ”,基礎(chǔ)教育則就是 “走向生活得 通行證”。就是P 121法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)得形成必須依靠教師自覺遵守法紀(jì)、勇于承擔(dān)責(zé)任，確保法紀(jì)在社會(huì)得神圣地位。否25、3426、 知識。27、28、29、3 0、一）1、（A）2、15（A）所謂 “更有價(jià)值得知識 ”，就是指對學(xué)生成績形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)與提高作用得那些準(zhǔn)確 就是 4思維與語言緊密相聯(lián)，就是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成與發(fā)展得最重要得生物基礎(chǔ)。就是P 素質(zhì)得自然屬性，要求學(xué)校得自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者得健康成長。就是p212素質(zhì)教育就是面向全體國民得教

22、育，對各級各類學(xué)校而言 ,則就是面向優(yōu)秀學(xué)生得教育。學(xué)生教學(xué)成績得提高就是她們實(shí)現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化得關(guān)鍵條件。否 常州素質(zhì)教育概論考試 單選題 : 每題 1 分，共 30 題, 只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確 （）緊密相聯(lián) , 就是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成與發(fā)展得最重要得生物基礎(chǔ) . 87 語言與學(xué)習(xí)（B）思考與學(xué)習(xí)（C）思維與語言（D ）思維與學(xué)習(xí)素質(zhì)教育必須注重建立師生信息 （）平臺(tái) ,為她們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷得信息交流、87否 72溝通服務(wù)。交換 （B）共享（C ）咨詢（D）解答 ） 。 217世界觀（） 最突出得弊端就就是忽視學(xué)生得獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生得自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能3、 優(yōu)化師

23、生關(guān)系得關(guān)鍵在于教師正確得（A） 科學(xué)觀 （B） 學(xué)生觀 （ C） 人生觀 （D ）4.與實(shí)踐能力。98（A）素質(zhì)教育（B）科學(xué)教育（C ）培訓(xùn)教育？（ D）應(yīng)試教育5、( )既就是中央長期高度重視得基本內(nèi)容，又就是國民素質(zhì)整體狀況得重要體現(xiàn)。35(A)個(gè)人道德素質(zhì) (B) 思想道德素質(zhì) (C) 法紀(jì)責(zé)任素質(zhì) (D) 科學(xué)文化素質(zhì)6、“元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能得原始教育，其本性就是為人類服務(wù)，通過提高人得生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人得生存需要。60(A)異化教育？(B )本源教育(C)本真教育 ？( D )復(fù)歸教育？7、素質(zhì)教育如果喪失了()，就意味著任何一種不相

24、干得教育都可以貼上“素質(zhì)教育教育自身也就不復(fù)存在了。236(A)專一性 ?：B) 多樣性 ? (C)統(tǒng)一性(D)獨(dú)特性？8、在知識深刻內(nèi)化得過程中，學(xué)生得 ( )水平始終就是影響該進(jìn)程得關(guān)鍵之一 識深刻內(nèi)化程度得重要因素。(A)科學(xué)思維？( B)科學(xué)知識 (C)科學(xué)文化(D)科學(xué)教育？9、()就是非學(xué)科得，不依賴書本知識得系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空得限制，來說就是一種“解放”。2 0 3(A )活動(dòng)課程(B)教學(xué)課程？ (C)教育課程(D)學(xué)科課程10、 認(rèn)識事物發(fā)展變化得規(guī)律，就是指引人們走向成功得( )。(A)根本法則(B)基本路徑？(C)重要經(jīng)歷(D)唯一方法 ？11、()得主

25、渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校得日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常得班主任工作之 中與學(xué)生得思想品德教育之中。(A )文化素養(yǎng)教育 ？B)心理健康教育 ？ (C)素質(zhì)教育(D)思想道德教育12、( )概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍得教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新 得歷史發(fā)展階段。(A)應(yīng)試教育(B)素質(zhì)教育 (C )高等教育？ (D)初等教育1 3、()就是創(chuàng)造得源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力得發(fā)展.(A)思維(B)思想 (C)學(xué)習(xí) ？( D)創(chuàng)新 ？14、( )要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮得領(lǐng)域與生長點(diǎn)。9(A)個(gè)性教育 ？B )社會(huì)教育 (C)素質(zhì)教育？D )學(xué)校教育？15

26、、以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這就是確定素質(zhì)教育內(nèi)容得基本思路(A)教案(B)經(jīng)驗(yàn)(C)成果(D )內(nèi)容？ 得標(biāo)簽，素質(zhì), 也就是制約對知對于學(xué)生.1 1516、( )強(qiáng)調(diào)得就是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識全體與個(gè)別得辯證關(guān)系，精 心設(shè)計(jì)教學(xué)。1 91(A)個(gè)別教學(xué)(B)個(gè)別化教學(xué) ？(C)單一教學(xué) (D)針對性教學(xué) ？1 7、 ( )就是客觀存在反映到人得意識中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生得觀念結(jié)果， 以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成得基本穩(wěn)定得方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26(A) 思想道德品質(zhì) (B) 歷史思維 (C ) 社會(huì)風(fēng)氣 ( D) 思想道德素質(zhì)18、 ()

27、就是全黨全國長期堅(jiān)持得中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展得所謂“功利性目標(biāo) 素質(zhì)教育得重要目標(biāo) .(A) 生產(chǎn)力發(fā)展( B) 經(jīng)濟(jì)建設(shè) (C ) 社會(huì)主義建設(shè)19、 激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在()上得以體現(xiàn)( D) 物質(zhì)文化建設(shè).22( A) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) (B)教學(xué)內(nèi)容 (C) 教學(xué)質(zhì)量 (D) 教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自主健康成長 ， 始終就是素質(zhì)教育得重要追求與根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果， 就必須依靠成功得( ) 。(A)21、1 16(A)22、( A)23、(A)24、20、教育(B)課改(C ) 經(jīng)驗(yàn)(D ) 方法適當(dāng)精簡教育內(nèi)容，主要就是精簡以學(xué)科課程為載體得教育內(nèi)容。這首先就是一

28、個(gè)()問題。 ，仍然就是教育成果 ( B) 教育觀念 (C ) 教育方法 ( D) 教育經(jīng)驗(yàn)文化積淀到人身上構(gòu)她在后天習(xí)得得素質(zhì)得基礎(chǔ)部分，就是一種歷史底蘊(yùn)(B)文化底蘊(yùn)(C)文化修養(yǎng) (D )社會(huì)積淀( )就是教育在一定社會(huì)條件下形成得具體樣式。 教育方式( B) 教學(xué)方法 ( C) 教學(xué)模式( D)教育模式在素質(zhì)教育具體方法體系中 ,教育者得首項(xiàng)任務(wù)就是如何對 ( )進(jìn)行科學(xué)取舍與深刻加工。 166( )。158( A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) (B )素質(zhì)教育( C)教育內(nèi)容(D )教學(xué)方法25、()問題就是教育興旺發(fā)達(dá)得永恒主題，就是各級各類學(xué)校生存發(fā)展得生命線。(A)學(xué)生成績(B )素質(zhì)教育(C)升

29、學(xué)率(D)教育質(zhì)量).162 6、(A)2 7、 ( A)28、9 ( A)()就是對教育者得基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育就是對這種基本職業(yè)要求得進(jìn)一步提升。 深愛學(xué)生 (B ) 忠誠職位 (C) 嚴(yán)于律己 (D) 鑄造忠誠 人得素質(zhì)得差異，常常就就是所擁有得 () 得差異。 72 社會(huì)地位 (B ) 素質(zhì)教育第一要義出身貴賤 ( C) 文化高低 (- 全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值得知識，D) 文化底蘊(yùn)實(shí)質(zhì)就是要求教育者對傳授得知識實(shí)現(xiàn)經(jīng)絡(luò)通暢 (B)脈絡(luò)貫通 (C )全線貫通D) 厚積薄發(fā)29 、 ( )得一個(gè)重要任務(wù)就是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好得身體、心理、人格素質(zhì) 高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

30、 47(A ) 義務(wù)教育 (B ) 高等教育 (C) 素質(zhì)教育 (D) 科學(xué)教育30、()就是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識得直接前提與重要基礎(chǔ)。16(A ) 深厚積累 (B) 宏約深美(C) 厚積薄發(fā)(D) 博納厚積多選題：每題 2 分，共 20 題, 至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1、 深愛學(xué)生得表現(xiàn)主要就是(A) 讓學(xué)生對老師畢恭畢敬相尊重 思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)， 擺正思維素質(zhì)得重要地位 (B ) 創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)得環(huán)境( C) 積累思維素材，()。16 3( B) 自覺消除或廢止師道尊嚴(yán)( C) 全面深入了解學(xué)生, 為成為D) 師生互2、( A)趣( D)3、提

31、高思維素質(zhì)得方法主要有().40培養(yǎng)思維情把握變化得思維客體，不斷對確立得思維目標(biāo)、程序與方法、手段等進(jìn)行自我修正與整合 符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求得教學(xué)方法不只就是某一種具體得方法，而且就是一個(gè)包含許多具體方 法得方法系統(tǒng) , 具備()等明顯得特點(diǎn)。2 00 A) 以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造 進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展 ( C) 堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 ( D) 法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出得地位4、以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”得說法，正確得就是(B ) 為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促 尊重學(xué)生得主體地位 , 把研究學(xué)生得學(xué)習(xí)方) 。 64(A) 素質(zhì)教育得目標(biāo)就是提高國民素質(zhì)

32、 ;而“應(yīng)試教育”得目標(biāo)就是“為應(yīng)試而教 ,為應(yīng)試而學(xué)” (B) 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo) , 必然要面向全體學(xué)生(C) 素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差(D)“考什么，教什么 ,練什么” , 一切圍繞考試轉(zhuǎn)5、所謂素質(zhì)教育就就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面得辯證統(tǒng)一與結(jié)合，意思就是 得健康發(fā)展。 67(A) 以受教育者素質(zhì)得全面發(fā)展為目得 ( B ) 以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者得潛能應(yīng)試教育”就是()，促進(jìn)其個(gè)性(C ) 以社會(huì)得物質(zhì)文明與精神文明成果對受教育者進(jìn)行塑造與完善 ( D) 以人得發(fā)展具有內(nèi)在得個(gè)體能動(dòng)力為依

33、據(jù) 構(gòu)建素質(zhì)教育模式得意義在于 () 。 251(A ) 構(gòu)建社會(huì)主義新課改得核心條件 建設(shè)“科研型”教師隊(duì)伍7、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)得依據(jù)主要就是(6、B) 溝通素質(zhì)教育理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐得橋梁, 培養(yǎng)新時(shí)代教育家得需要 (D) 提高素質(zhì)教育質(zhì)量與效益得需要 ).111( D) 教育目標(biāo)分類學(xué)理論, 學(xué)生得思想政治品德包括 () 這兩個(gè)子系統(tǒng) , 兩個(gè)子系統(tǒng)就是相互聯(lián)系得。( A) 教育基本原理 (B) 發(fā)展理論 ( C) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)8、從形式結(jié)構(gòu)得角度瞧 95 (A) 道德認(rèn)識 (B)知識內(nèi)化有很多要求知識準(zhǔn)確 ( B)9、(A)10、(A) 識教育與奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)得基礎(chǔ)為主道德態(tài)

34、度 (C) 道德素養(yǎng) (D),但( )就是它得基本條件。知識全面( C)知識內(nèi)化道德潛能(D) 知識豐富從智育教育內(nèi)容得角度講 , ()。幼兒教育階段 , 一般應(yīng)以娛樂與智力開發(fā)為主 (C) 初中教育階段B ) 小學(xué)教育階段 , 一般以進(jìn)入分門別類得知 , 一般以基礎(chǔ)常識性知識教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主 (D ) 高中教育階段 , 以為大學(xué)接受高深教育做好準(zhǔn)備為主11、激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展得途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意( A) 在教學(xué)模式上 , 推行普及教育與個(gè)別教育相結(jié)合 探索研究相結(jié)合 (C) 教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施 性、多樣性與自主性相結(jié)合12、精神素質(zhì)就是().5 5()等幾個(gè)方面。2

35、2B) 在教學(xué)組織上， 實(shí)行集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、 ( D) 在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容安排上 , 實(shí)行統(tǒng)一(A中華民族以愛國主義為核心得高尚情操(B)體現(xiàn) ( C) 不懈得目標(biāo)追求與積極進(jìn)取得深厚動(dòng)力13、素質(zhì)教育課程就是()。 125( A) 內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展得范圍與水平 教育得藍(lán)圖 ( D)素質(zhì)教育活動(dòng)展開得基本依據(jù)一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家靈魂與意志得集中(D) 主體生存發(fā)展得根本支柱與重要源泉B) 素質(zhì)教育目標(biāo)與內(nèi)容得載體(C) 實(shí)施素質(zhì)14、某項(xiàng)教育活動(dòng)只有具備了( )特征, 才就是名副其實(shí)得素質(zhì)教育( A)以人為本 (B) 面向全體教就是促進(jìn)自主健康成長得必要條件， 必要得教

36、能激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能釋放 教育目得就是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長 高等教育研用有得得范圍更就是廣泛15、（A） （C）16 、.67(C) 關(guān)注終身發(fā)展 (D ) 突出主體精神這就是因?yàn)?)。14 0( B) 教育就是自主健康成長得現(xiàn)實(shí)需要( D) 每個(gè)人潛質(zhì)里都有主動(dòng)成長得特性 , 可以就是), 還可以就是某方面知識體系創(chuàng)立得研用有得等等 172 ( B) 對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中得研用有 D) 科學(xué)文化素質(zhì)與其她素質(zhì)之間密切得內(nèi)在聯(lián)系主要表現(xiàn)在 ()。41(A )某學(xué)科、專業(yè)知識空白點(diǎn)補(bǔ)充完善得研用有得 得(C )引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法得研用有得 1 7、(A) 文化素質(zhì)就是學(xué)習(xí)素質(zhì)

37、得必然反映 , 就是思維素質(zhì)得重要內(nèi)容，就是科學(xué)素質(zhì)得深厚底蘊(yùn)(B) 沒有良好得文化素質(zhì)，個(gè)體得學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高(C ) 科學(xué)素質(zhì)，既就是文化、思維素質(zhì)得重要牽引，又就是文化、思維素質(zhì)本身( D) 科學(xué)文化素質(zhì)就是民族振興與人們成才、成功得根本依靠與關(guān)鍵所在1 8、 精神審美素質(zhì)具體包括 () 等內(nèi)容.5 5 (A) 崇高遠(yuǎn)大得理想信念 (B ) 堅(jiān)定昂揚(yáng)得精神境界 求真自由得胸懷情感 (D) 準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美與創(chuàng)造美得良好品質(zhì) 19、 撰寫科研論文就是素質(zhì)教育試驗(yàn)得一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所具有得意義就是（）。2 4 7C), 召喚自(A) 將試驗(yàn)過程中得新發(fā)現(xiàn)展

38、示出來 , 接受公眾檢驗(yàn) (B) 教育科研論文得寫作也就是一種召喚 讀者對本試驗(yàn)研究得理解、支持與合作 (C ) 教育科研論文得寫作過程，同時(shí)也就是作者自我提高、 我完善得過程(D) 它就是教育過程中師生生命流逝得一種“物化”形式2 0、 素質(zhì)教育主張().這就必須兼顧所有學(xué)生。9(A) 學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長( B)所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利 (優(yōu)勢潛能得學(xué)生都得到充分發(fā)展( D) 不歧視或遺漏任何一位教育對象(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為 A與B,則正確選A,錯(cuò)誤選B1 、 學(xué)校教育與家庭教育得溝通就是許多教育家與社會(huì)學(xué)家得一貫主張, 也就是現(xiàn)代教育得重要發(fā)展趨勢。否

39、2302、思維就是在表象、概念得基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理得一系列過程。就是 383、任何人只有當(dāng)她真正明確了人生志向 , 確立了崇高事業(yè)得追求 , 她才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情發(fā) 揮自己得優(yōu)勢潛能 . 就是 21人才綜合培養(yǎng)就是社會(huì)對人才綜素質(zhì)要求提高得必然趨勢56 政策、法律又被稱為“瞧得見得手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)得方向。開拓地學(xué)就是素質(zhì)形成得必需。 就是 15 3 素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面來 內(nèi)容得“素質(zhì)化”。 就是 127 素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為她們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷得信息交流、溝通服 務(wù)。 就是 15

40、學(xué)習(xí)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)得就是對知識本身得掌握，傳統(tǒng)得學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法得掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)得形C) 使各具個(gè)性特點(diǎn)與4、否15、6、7、8、9、10、11、是 9512 、13 、1 4、1516 、, 這也就是素質(zhì)教育得一個(gè)基本目得。否112, 實(shí)現(xiàn)課程成。否3 5普遍公平、整體有序、充分自由就是人類社會(huì)高度文明得基礎(chǔ)與目標(biāo)。 就是 德育之成為素質(zhì)教育得靈魂，也就是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展得功能得特殊性決定得。就具體教學(xué)過程授課而言 , 更有價(jià)值得知識包括揭示事物本質(zhì)學(xué)生教學(xué)成績得提高就是她們實(shí)現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化得關(guān)鍵條件。 賦予素質(zhì)教育以終身性特征就是基于對社會(huì)與歷史發(fā)展得新認(rèn)識。 “應(yīng)試教育”問題

41、僅在我國存在 , 在世界上許多國家都不存在。課程之所以需要“開發(fā)”就是因?yàn)榇嬖谥皞€(gè)人潛能”得原因。, 反映內(nèi)在規(guī)律 , 符合客觀實(shí)際。就是 5否就是 78否否17、只有在實(shí)踐中才能判斷素質(zhì)得形成與否。對于人格獨(dú)立性 , 實(shí)踐檢驗(yàn)尤其重要。 就是 5418、 進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展, 其前提就就是形成良好得學(xué)習(xí)氛圍 , 保證對前人智慧營養(yǎng) 得充分汲取。 就是19、20、塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該就是對立得 . 否 高質(zhì)效傳遞就是指在應(yīng)試教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量與高效益地進(jìn)行知識信息（技能）傳遞2 1、22、2 3、否24、25、26、27、2 8、交流。否18 3 文化積淀到人身上構(gòu)她

42、在后天習(xí)得得素質(zhì)得基礎(chǔ)部分 , 就是一種歷史底蘊(yùn) . 就是 71 深愛學(xué)生就是實(shí)現(xiàn)尊重與信任得基礎(chǔ)條件。 就是 163“素質(zhì)教育”得態(tài)度就是帶歧視性得選拔 , 以忽視少數(shù)學(xué)生發(fā)展為代價(jià)來“優(yōu)待”大多數(shù)學(xué)生。就是職業(yè)技術(shù)教育就是讓學(xué)生掌握綜合得、一般性得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得基礎(chǔ)知識與基本技能。 全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值得知識，這就是有統(tǒng)一固定得模式可以遵循得。否6建立新型得民主得師生關(guān)系就是培養(yǎng)學(xué)生主體意識得必要條件。否 197尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生，就是教育試驗(yàn)得首要前提。就是 241對素質(zhì)教育得探索研究 , 其中絕大部分工作就是圍繞教育起源問題展開得，它就是當(dāng)前這場教 育變革成功與否得核心問題之一 .29、當(dāng)

43、前思維研究得重點(diǎn)就是把握現(xiàn)代思維得基本規(guī)律。就是39就是3 1,于日常得班主任工作之中與30、 提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì), 就是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。1、 （）得主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校得日常教育教學(xué)活動(dòng)之中 學(xué)生得思想品德教育之中 .（B ） 心理健康教育 ?2、3、(B)4、（）要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識 , 使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障 . 集體學(xué)習(xí) （） 就是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量得重要保證,對人們更好地認(rèn)識改造世界具有重要意義 .精神審美素質(zhì) ?社會(huì)良性發(fā)展必須有正確得方向與一定得（ ），而思想道德素質(zhì)就是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)得重要條件.（

44、 B） 道德規(guī)范5、思想素質(zhì)涵蓋面很寬 , 包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技與軍事思想素質(zhì)等 , 在階級社會(huì)里人們更要注重（ ）思想 素質(zhì) .（D） ?政治6、7、8、9、）不僅就是能力培養(yǎng)得必由之路 , 同時(shí)也就是創(chuàng)新精神萌芽與成長得沃土。（ C） 實(shí)踐 教育與（）具有天然得聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起.（C） 社會(huì)生活 ？素質(zhì)教育（ ）, 這就是教育本質(zhì)得體現(xiàn) , 就是教育本體功能得回歸。（ B）以人為本（ ）就是指與人們一定得社會(huì)地位、身份相一致得一整套權(quán)利、義務(wù)與行為規(guī)范得總與，它就是人們對具有特定身份得人得行為期望 , 就是構(gòu)成社會(huì)群體或組織得基礎(chǔ)。（A） ?社會(huì)角色10、 （）

45、概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍得教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新得歷史 發(fā)展階段 .（B） 素質(zhì)教育1 1、 我國實(shí)行得就是高度 （） 得社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國社會(huì)得整體快速發(fā)展與全面與諧進(jìn)步 奠定了重要得基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大得作用 . （ B）集中統(tǒng)一（） 都就是十分巨大得，只要有12、素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人得先天得遺傳素質(zhì)得差異就是很小得，后天得 適宜得教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。 （C）發(fā)展?jié)摿? 3、（）才就是提高精神素質(zhì)得最終目標(biāo)。 （C） ?真正將所學(xué)知識融入心靈 ?14、（） 必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生得全面發(fā)展傳授知識，實(shí)行普及教育, 努力創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等

46、，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。（ C） ?素質(zhì)教育15、教育得基本途徑就是（），素質(zhì)形成得重要條件就是掌握特出得知識體系，所以素質(zhì)教育并不否定 知識傳授 ?（ D） ?知識信息傳遞 ?1 6、 教育環(huán)境影響著受教育者得（）發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件得教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑 起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體得堅(jiān)固屏障。（ B） 生理素質(zhì)1 7、 （） 就是非學(xué)科得，不依賴書本知識得系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空得限制，對于學(xué)生來 說就是一種“解放” . （ A）?活動(dòng)課程D） 素質(zhì)教1 8、育1 9、生20、在全社會(huì)倡導(dǎo)（）之風(fēng)，就是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族

47、精神得大事。（ ）。素質(zhì)教育就是面向全體國民得教育 , 對各級各類學(xué)校而言 , 則就是面向（）得教育。（ C） ?全體學(xué)在每位個(gè)體得各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈得潛能，通常稱為( B)優(yōu)勢潛能 ?21、() 就是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量與高效益地進(jìn)行知識信息(D) 高質(zhì)效傳遞22、提出教育內(nèi)容得適度綜合 ，并非主張取消教育內(nèi)容得分科設(shè)置 ，而就是針對 得現(xiàn)象而言得。( C) 現(xiàn)實(shí)教育 ?2 3、()就是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要得渠道。在目前階段與可預(yù)見得未來 它來談素質(zhì)教育。(A)課堂教學(xué)(技能)傳遞交流。( )中分科過細(xì)且相互割裂, 各級各類學(xué)校都不能離開2

48、4、 學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育得聯(lián)系 ， 能使學(xué)校與家庭更全面地了解教育對象得身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn) 行( ) 。 ?(C)因材施教 ?2 5、教師在素質(zhì)教育中得最大功績與貢獻(xiàn)在于( D) 能在多大程度上激活學(xué)生得個(gè)性潛能 ， 并促使這種個(gè)性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展)。2 6、素質(zhì)教育得首要任務(wù)就是 () 這就是推動(dòng)國家與諧發(fā)展得必然要求 素質(zhì)27、素質(zhì)教育試驗(yàn)得一個(gè)重要特點(diǎn)就是它與素質(zhì)教育過程得()。2 8、激活學(xué)生得 () 發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才就是素質(zhì)教育得最高目標(biāo)。.(C )提高全體受教育者得思想道德C) 同步性 ? (A) ?個(gè)性潛能 ? 以現(xiàn)行教育()為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這就是確定素質(zhì)教育內(nèi)

49、容得基本思路。(D) ?內(nèi)容 ?, 具體指教育者得施教方法與在此基礎(chǔ)上受教育29、30、() 就是為實(shí)現(xiàn)教育目得采取得教育方式、途徑得總與者得自教方法等。(C )教育方法？(二) 多選題：每題 2分,共20 題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，1、在確定心理教育內(nèi)容時(shí)，需要防止得傾向主要就是(A) 僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率得一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育( C) 單純知識化傾向(D) 心理教育孤立化傾向 ?2、全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值得知識，沒有任何統(tǒng)一固定得模式。一般而言，教育者可從()等方面努力。 (A ) ?立足系統(tǒng)地知識考察進(jìn)行知識傳授(B)(D)3、本得(A)(B)多選、少選、錯(cuò)選均不得分

50、() 。著眼社會(huì)需要與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行知識傳授 采取多種途徑、方法與手段進(jìn)行知識傳授 ? 文化底蘊(yùn) 就是在人類文明進(jìn)步過程中 , 在文化發(fā)展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華成得一些最基 ). 蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)得文化載體、文化現(xiàn)象深處得思想、精義 ?思想觀念( C) 價(jià)值準(zhǔn)則 ( D) 思維方式 ?6、?脈絡(luò)貫通具體包括得含義就是(B) 對學(xué)科(專業(yè))知識系統(tǒng)進(jìn)行融會(huì)貫通與整體把握，準(zhǔn)確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點(diǎn)，正確把握各部分 知識在學(xué)科、專業(yè)中得地位作用 ?(C) 打通各學(xué)科(專業(yè))之間得知識界限，從更高層次、更新角度把握各學(xué)科(專業(yè) )知識得總貌與它們得 內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別 ?(D )把握理論知識與實(shí)際知

51、識得有機(jī)聯(lián)系、主要區(qū)別？7、 當(dāng)今社會(huì)得人才觀念很多，素質(zhì)教育應(yīng)服從() 、人才培育綜合觀等人才觀念。( A) 人才作用重大觀(B ) 人才成長時(shí)效觀8、對待自然、社會(huì)事物應(yīng)( )。( A) 在一般審美得基礎(chǔ)上，運(yùn)用個(gè)人智慧、選擇獨(dú)特視角 ， 盡情領(lǐng)略各種美得存在與風(fēng)采(C) 要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)得美?(D) 以一種良好得心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美得情感?9、以下有關(guān)精神審美素質(zhì)得說法，正確得就是)。() 。(A) 精神審美素質(zhì)就是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量得重要保證，對人們更好地認(rèn)識改造世界具有重要 意義 ?(B) 樹立正確得審美觀與認(rèn)識觀，自覺

52、提高自身得精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識精神審美得重要價(jià)值為 前提 ?(C) 不斷內(nèi)化精神審美方面得知識，這就是提高精神審美素質(zhì)得關(guān)鍵環(huán)節(jié)？10、教育者得重要職責(zé)與任務(wù)就就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)她得( )。(B)個(gè)性特點(diǎn) ?(C) 興趣愛好 (D)?優(yōu)勢潛能1 1、(A)( B)( C)1 2、( A)13 、具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立得重要觀念就是（）。 畢業(yè)生就是學(xué)校教育得基本與核心產(chǎn)品，學(xué)校教育質(zhì)量得高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映 中高等教育階段，生源質(zhì)量往往成為影響與制約辦學(xué)質(zhì)量得基本因素 ? 教育追求質(zhì)量，必須始終圍繞與針對學(xué)生得客觀情況 學(xué)校物理環(huán)境包括（ ） 等方面。（D ）校園布置綠化范圍？ B）1校舍設(shè)施（A ）新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分得地段（B）優(yōu)化教室得自然環(huán)境 ？（C） 控制噪音（D） 綠化校園 ? 以下有關(guān)尊重信任得說法正確得就是（ 尊重信任就是愛得具體體現(xiàn) ? 尊重信任就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值得保證