2019年上半年教師資格證真題及答案：中學(xué)教育知識與能力

1、2019年上半年教師資格筆試教育知識與能力(中學(xué))真題及答案解析(完整版)注意事項：1考試時間為120分鐘，滿分為150分。2請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共21小題每小題2分，共42分)1. 傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指()A教師中心，教材中心和課堂中心B兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心C管理中心、活動中心和教學(xué)中心D管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心2. 蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是()A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B教學(xué)過程最優(yōu)化理論C教學(xué)與發(fā)張理論D范例教學(xué)理論世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向?qū)儆?)。A個人

2、本位論B社會本位論C國家本位論D生活本位論4. 教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一-定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征()。A階級性B生產(chǎn)性C目的性D相對獨立性5. 人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當某代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有()。A順序性B不平衡性C階段性D個別差異性6. 在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”A銜接且對應(yīng)B銜接但不對應(yīng)C不銜接也不對應(yīng)D不銜接但對應(yīng)7. 有人認為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能?A政治功能B經(jīng)濟功能C文

3、化功能D生態(tài)功能8. 當前我國中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語等課程屬于A學(xué)科課程B活動課程C經(jīng)驗課程性D社會課程9. 我國基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段A以綜合課程為主B以分科課程為主C以時間活動課程為主D設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程10. “-把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是A理論聯(lián)系實際B長善救失C教育影響的一致性制D因材施教11. 學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表揚與批評，獎勵與處分的德育方法屬于()。A說服教育法B品德評價法C榜樣示范法D品德陶冶法12學(xué)生課前予預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于()A有意注意B.無意注意C無意后注意D有

4、以后注意13艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是()。A先慢后快B. 勻速加快C. 先快后漫D.勻速減漫14曉春上課時把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是()A復(fù)述策略B組織策略C計劃策略D精加工策略15錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動更好地維持在教學(xué)活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是()。A團體警覺B.替代強化C最小干預(yù)D處理轉(zhuǎn)換16方華情緒快而強，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類型屬于()A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)17張老師在設(shè)置教學(xué)目標時，既考慮

5、學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導(dǎo)下可以達到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為().A教學(xué)支架B最近發(fā)展區(qū)C組織者D自我差異性18郭陽同學(xué)最近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了().A抑郁癥B焦慮癥C強迫癥D恐怖癥19皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對學(xué)生應(yīng)該().A鼓勵合作學(xué)習(xí)B. 給予積極期望C. 提出紀律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)20學(xué)習(xí)過程就是嘗試獵誤的過程這一觀點屬于哪種學(xué)習(xí)理論(。).A行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義21李老師對自己的教學(xué)力十分自信，認加自已能教好學(xué)生，這主要反映了他的哪種心理

6、特征().A教學(xué)責(zé)任感B.教學(xué)幸福感C教學(xué)理智感D教學(xué)效能感二、辨析題22. 教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。23. 教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳投知識.24. 學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果成正比。25. 品德形成受情感的影響。三、簡答題26. 簡述我國當前教育的方針的基本內(nèi)容。27. 教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律。28. 簡還知覺的基本特征。29. 簡述發(fā)散想維的基本特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，其36分，)閱讀材料。并回答做題。30. 材料我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上說您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了?！笨?/p>

7、了信，我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學(xué)生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎?反思中我萌生一個念頭，午間，我請來了班上學(xué)習(xí)后進的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會選擇什么?想不到大家都選擇了獎狀。于是我說:“那好，如果你們想要獎狀?？梢愿鶕?jù)自己的特長，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來?！遍_始他們有些茫然。在我的一再鼓勵下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長處。努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎

8、狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來了，為了提高獎狀的含金量，使他們在下個月能夠得到“月明星”的稱號，我對他們提出進一步的要求:“講故事能手”要寫一篇班級同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言?！皠趧訕吮币獮榘嗌险归_的義務(wù)勞動策劃個活動計劃?！绑w育健將”要給大家講一則體育運動規(guī)則?！薄半娔X高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)-次“電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學(xué)習(xí)英語，不愿思考的學(xué)生動起來了各科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認真多了，成績也有了較大提高。(1) 該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。(2) 該班主任采用了哪些主要的德育方法?結(jié)合

9、材料加以分析。31. 初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒。來得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績時就非常高興。遇到一點挫折又極度苦惱:與同學(xué)交往經(jīng)常為一點小事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，回到家里，只要父母過問他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關(guān)系也不合。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。(1) 材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點?(2) 作為教師，請你針對曉輝的的問題提出指導(dǎo)建議。真題答案一、單項選擇題解析赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他提出

10、的“三中心”即教師中心、教材中心、課堂中心。解析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的，教學(xué)過程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，范例教學(xué)理論是瓦，根舍因提出的。所以，答案選C項。解析個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，而不是為某個社會集團或階級服務(wù)。盧梭認為“兒童的自然”決定教育目的，這是個人本位教育目的觀的體現(xiàn)。解析教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在教育自身的歷史繼承性、教育與社會發(fā)展的不平衡性、教育與其他社會意識形式的平行性。題干所述是教育相對獨立性的表現(xiàn)。解析人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛

11、躍。當某些代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。解析西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表,法國、聯(lián)邦德國等歐洲國家的學(xué)制都屬于這種學(xué)制。這種學(xué)制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌:一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、互不銜接。解析題干的描述體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟功能。解析略。解析我國新課改規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。解析題干的描述體現(xiàn)了因材施教的德育原則。解析品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。解析有意注意也稱

12、隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)生帶著問題有目的性的聽課，這種注意方式屬于有意注意。解析遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。解析精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。解析團體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學(xué)生保持注意力的提問方法。16.A解析膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。根據(jù)題干中對方華的描述，方華的氣質(zhì)類型屬于膽汁

13、質(zhì)。解析維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是可能達到的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。解析強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)癥，典型表現(xiàn)是當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，明知沒有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極度焦慮。題干中郭陽重復(fù)洗手，明知沒有必要，但就是控制不住自己，就是典型強迫癥的表

14、現(xiàn)。解析教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。強調(diào)教師期望對學(xué)生的影響，因此，在實際教學(xué)中教師對學(xué)生應(yīng)該給予積極的期望。解析行為主義學(xué)習(xí)理論流派中，桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是漸進的、盲目的、不斷嘗試錯誤的過程，因此題干是行為主義流派的觀點。解析教學(xué)效能感是指教師對于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。題干中李老師認為能教好學(xué)生，就是對自己教學(xué)能力的一種主觀判斷。二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)22. (1)這種說法是不正確的。(2) 教育是社會環(huán)境的一部分，但它

15、是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進作用。因此，題干的說法是不正確的。23. (1)這種說法是不正確的。(2) 教學(xué)的一般任務(wù)包括:引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進行的。發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特

16、征，形成科學(xué)的世界觀。這五項基本任務(wù)是相互聯(lián)系、相互促進的，其中使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能是基礎(chǔ)，發(fā)展智能是核心，發(fā)展體能是保證，思想品德是方向，良好的個性理品質(zhì)是理想目標。因此，題干的說法是不正確的。24. (1)這種說法是不正確的。(2)教學(xué)的一般任務(wù)包括：總體而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動機越強，有機體對學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)，提高成績。對一項具體的學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么簡單。只有當學(xué)習(xí)動機的強度處于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果?！耙怂挂欢嗟律伞北砻?，動機不足或過分強烈都

17、會影響學(xué)習(xí)效果。第一，動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。第二，一般來講，最佳水平為中等強度的動機。第三，動機水平與行為效果呈倒U型曲線。25. (1)這種說法是正確的。(2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中，教育對象對社會規(guī)范的態(tài)度和體驗即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。三、簡答題(本大題共4題，每小題10分，共40分)26

18、. 參考答案(1) 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國教育工作的總方向。(2) 教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是我國教育工作的重要內(nèi)容。(3) 在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標的重要標準。(4) 培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養(yǎng)目標。27. 參考答案(1) 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(2) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(3) 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一(4) 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一28. 參考答案(1) 選擇性(2) 整體性(3) 理解性(4) 恒常性29. 參考答案發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。其主要特征有

19、三個：(1) 流暢性(2) 變通性(3) 獨創(chuàng)性四、材料分析題(本大題共2題，每小題18分，共36分)30. 參考答案(1) 材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老師借鑒，具體表現(xiàn)在：做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點看待后進生，并通過學(xué)生擅長的方面激勵學(xué)生不斷努力，改變以前不愛學(xué)習(xí)、不努力的現(xiàn)狀。使學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，成績也提升了很多。做到了因材施教原則，這一原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生

20、，加強德育的針對性和實效性。班主任讓每一位學(xué)生都寫下自己擅長的方面，結(jié)合每個學(xué)生不同的特點，讓學(xué)生一點一點的提高自己的能力。不斷努力，最終取得良好的提升。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。班主任積極信任、相信后進生也可以進一步的發(fā)展和提升。所以采用寫下優(yōu)點的方法幫助學(xué)生改變。(2) 首先，該老師運用了品德評價法對學(xué)生進行德育。品德評價法是指通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。材料中老師通過選舉“月明星”的方式來激勵學(xué)生積

21、極參與，改變自己的小缺點，正是體現(xiàn)了這一方法。其次，該老師運用了道德修養(yǎng)法。道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變及行為控制。材料中老師讓學(xué)生自己找到自己的特長，通過發(fā)揮特長成為月標兵，最終通過優(yōu)點來帶動缺點，正是體現(xiàn)了這一點。最后，該老師也運用了實際鍛煉法。實際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。材料中老師對于學(xué)生達到“月標兵”的標準更加嚴格和細致，每位同學(xué)也在老師的要求鍛煉下形成了，優(yōu)秀的品質(zhì)，也能體現(xiàn)這一方法。31. 參考答案(1)情緒的爆發(fā)性和沖動型。青少年學(xué)生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質(zhì)的情感情緒就