教育研究方法試題集及答案

1、教育科學(xué)研究方法試題（四）、單項(xiàng)選擇題（從下列四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代號(hào)寫(xiě)在題干的空白處）1、在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué) 家、思想家是（C ）A蘇格拉底B柏拉圖 C亞里士多德D畢達(dá)哥拉斯2、在教育研究的科學(xué)化歷程中，（B ）時(shí)期心理學(xué)開(kāi)始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。A直覺(jué)觀察時(shí)期 B分析為主的時(shí)期C獨(dú)立學(xué)科時(shí)期 D現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時(shí)期3、教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是（ B ）A收集資料B選擇課題C提出假設(shè)D制定方案4、教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（C ）A教育研究成果的展示B教育研

2、究成果的交流C教育研究成果的評(píng)價(jià)D教育研究成果的概括5、（ C ）不是教育研究方法的基本原則A客觀性原則B創(chuàng)新性原則 C綜合性原則 D倫理性原則6、課題論證的目的是（A ）A避免選題的盲目性B鑒定選題的準(zhǔn)確性C審查課題的實(shí)用性D完善課題的合理性7、教育研究問(wèn)題的可行性包含的條件除了客觀條件、主觀條件還有一個(gè)（D ）A存在可能性的問(wèn)題B選題問(wèn)題C表述問(wèn)題D時(shí)機(jī)問(wèn)題8、對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為（B ）A課題審查B課題論證C課題評(píng)估D課題鑒定9、確立選題的重要依據(jù)源于（ D ）A問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值B問(wèn)題的范圍C問(wèn)題的學(xué)術(shù)價(jià)值D問(wèn)題的意義10、“書(shū)目”屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（ B ）A 一次文獻(xiàn)B

3、二次文獻(xiàn)C三次文獻(xiàn)D四次文獻(xiàn)11、為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是（C ）A選定課題B課題論證C文獻(xiàn)檢索 D歷史分析12、以下屬于二次文獻(xiàn)的有（C ）A綜述 B報(bào)告 C文摘 D手冊(cè)13、在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是（B ）A順差法B逆差法C引文查找法D綜合查找法14、查得資料比較雜亂，沒(méi)有時(shí)代特點(diǎn)，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)（C ）A順差法B逆差法C引文查找法D綜合查找法15、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過(guò)對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（A曰記描述法 B描述記錄法C軼事記錄法D連續(xù)記錄法16、有明確目標(biāo)、

4、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是（A ）A結(jié)構(gòu)式觀察 B非結(jié)構(gòu)式觀察 C直接觀察 D參與性觀察17、教育觀察研究，根據(jù)觀察的方式可分為（ A ）A直接觀察與間接觀察B參與性觀察與非參與性觀察C自然情境觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察D結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察18、最早使用曰記描述法的是（B ）A洛克 B裴斯泰洛齊C皮亞杰 D陳鶴琴19、能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是（C ）A自然情景觀察B實(shí)驗(yàn)室觀察C結(jié)構(gòu)式觀察D非結(jié)構(gòu)式觀察20、主要用于反應(yīng)個(gè)體、事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是（）A .普遍調(diào)查B .抽樣調(diào)查C 現(xiàn)狀調(diào)查D .個(gè)案調(diào)查21、調(diào)查不同年代大學(xué)生消費(fèi)觀的變化，這屬

5、于（C ）A .現(xiàn)狀調(diào)查B .相關(guān)調(diào)查C 發(fā)展調(diào)查 D .普遍調(diào)查22. 問(wèn)卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（A .開(kāi)放式問(wèn)題B .事實(shí)性問(wèn)題C .態(tài)度性問(wèn)題D .封閉式問(wèn)題23、訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是（ A ）A .靈活性強(qiáng)B 使用較復(fù)雜的訪談提綱C .不受書(shū)面語(yǔ)言文字的限制 D容易進(jìn)行深入調(diào)查24、一份調(diào)查問(wèn)卷中，放在問(wèn)卷后面的問(wèn)題是（C ）A被試的基本資料B.能引起興趣的問(wèn)題C牽涉?zhèn)€人問(wèn)題的問(wèn)題 D.簡(jiǎn)單的問(wèn)題25、最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是（ B ）A 梅依曼B .賴依C 杜威D .裴斯泰洛齊26、在教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中，芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)立者是（A）A .杜威

6、 B .桑代克C .吉德D .福祿培爾27、教育實(shí)驗(yàn)中，具有明顯重復(fù)性的是（ C ）A .確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)B .探索性實(shí)驗(yàn)C 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) D .實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)28 .未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)是（C）A真實(shí)驗(yàn)B.前實(shí)驗(yàn)C準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) D.探索性實(shí)驗(yàn)29、在教育研究方法發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察教育問(wèn)題提供了客觀基礎(chǔ)的是（）A、觀察方法 B、思辨方法 C、調(diào)查方法D、實(shí)驗(yàn)方法30、下列屬于教育檔案類教育文獻(xiàn)的是（C ）A、學(xué)報(bào)教育辭書(shū)C、年鑒D、資料性工具書(shū)31、歷史研究的核心是（B）A、搜集、分析與鑒別史料B、歷史事件與

7、歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律的揭示C、馬克思主義的歷史唯物主義D、研究者的立場(chǎng)與價(jià)值取向32、在教育觀察法中，主要用于對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展所做的傳記式記錄是（A ）A、日記描述法B、軼事記錄法C、連續(xù)記錄法D、行為核對(duì)表33、反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（A ）A、內(nèi)在效度B、外在效度C、總體效度D、生態(tài)效度34、根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來(lái)劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（B）A、前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)氐確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C、因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D、單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)35、一般來(lái)說(shuō)，教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的主要形式是（ A）A、研究者自評(píng)B、同行專

8、家評(píng)價(jià)C、行政部門(mén)評(píng)價(jià)D、研究團(tuán)體評(píng)價(jià)36、教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（ B ）A整理知識(shí)B創(chuàng)新C經(jīng)驗(yàn)描述D繼承37、組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是（C ）A現(xiàn)象與客觀事實(shí)、研究課題、方法和技術(shù)B研究課題、科學(xué)理論、研究手段C現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、發(fā)法與技術(shù)D研究對(duì)象、方法和技術(shù)、研究成果38、20世紀(jì)初，教育研究方法成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是（A ）A教育研究法B教育問(wèn)卷法C教育實(shí)驗(yàn)法D如何做研究工作39、如果按研究目的劃分，教育科學(xué)研究一般可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展性研究、比較與評(píng)價(jià)研究以及（）A歷史研究B描述研究 C實(shí)驗(yàn)研究 D預(yù)測(cè)研究40、

9、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是（C ）A歷史研究法B觀察法 C實(shí)驗(yàn)法 D調(diào)查法4K教育研究中最基本、最常用的研究方法是（ B ）A教育觀察研究B教育調(diào)查研究C教育測(cè)量研究D教育實(shí)驗(yàn)研究42、對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（B ）A現(xiàn)狀調(diào)查B發(fā)展調(diào)查C相關(guān)調(diào)查D預(yù)測(cè)調(diào)查43、在實(shí)驗(yàn)中研究對(duì)象被欺騙，調(diào)查者的道德責(zé)任是（D ）A在研究前告知研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)中將有一些欺騙性的東西，但不講怎樣欺騙B研究結(jié)束時(shí)交給研究對(duì)象一份書(shū)面材料，告訴他研究中有一些欺騙性的東西，但不描述怎樣欺騙C研究結(jié)束時(shí)，書(shū)面告訴研究對(duì)象欺騙的具體內(nèi)容D實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，親自告訴研究對(duì)象有

10、關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對(duì)象相信44、從古希臘時(shí)期至16世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前，屬于教育研究發(fā)展過(guò)程的（A ）A直覺(jué)觀察時(shí)期B分析為主的方法論時(shí)期C形成獨(dú)立科學(xué)時(shí)期D前實(shí)證主義時(shí)期45、以下哪一種方法屬于研究過(guò)程實(shí)施階段的方法（D ）A確定課題的方法 B查閱文獻(xiàn)的方法C研究設(shè)計(jì)的方法 D形成事實(shí)的方法46、教育科研題存在可行性的條件中，除客觀條件和主觀條件外，還有一個(gè)條件是（）A必要性問(wèn)題B可能性問(wèn)題C能力問(wèn)題D時(shí)機(jī)問(wèn)題47、課題研究的設(shè)計(jì)-般不包括（D )A選擇研究對(duì)象B確定研究方法C制定已經(jīng)計(jì)劃D預(yù)測(cè)研究結(jié)果48、科學(xué)研究始于（B )A現(xiàn)狀B問(wèn)題c實(shí)踐D個(gè)體實(shí)驗(yàn)49、以下哪一點(diǎn)不符合選

11、擇研究對(duì)象的要求（D ）A明確規(guī)定總體B取樣的隨機(jī)性 C取樣的代表性D樣本容量最大另外還要有（A ）50、一個(gè)好的研究問(wèn)題本身要有研究?jī)r(jià)值、有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)、問(wèn)題表述必須具體明確、A可行性 B哲理性 C邏輯性 D獨(dú)特性51、如果教科書(shū)作者報(bào)告了他們自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這部分課文將被認(rèn)為是（B ）A零次文獻(xiàn)B 次文獻(xiàn)C二次文獻(xiàn) D三次文獻(xiàn)52、題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的（B ）A次文獻(xiàn)B二次文獻(xiàn)C三次文獻(xiàn)D四次文獻(xiàn)53、對(duì)于一個(gè)新出現(xiàn)的教育問(wèn)題的研究，比較適一資料檢索的方法是（B ）A順查法 B逆查法 C引文查找法D綜合查找法54、以下屬于二次文獻(xiàn)的是（A）A索引 B論文

12、C手冊(cè)D綜述55、在歷史研究法的運(yùn)用中，主要確定文獻(xiàn)本身的意義、價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度的評(píng)論被稱為是（AA外部評(píng)論B內(nèi)部評(píng)論C辨?zhèn)卧u(píng)論D證真評(píng)論56、資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行（A ）A分類 B審核C歸納分析 D演繹分析57、教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源（A ）A書(shū)籍 B報(bào)刊 C教育檔案 D電子信息檢索系統(tǒng)58、研究生沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的學(xué)位論文屬于（C ）類文獻(xiàn)A書(shū)籍 B報(bào)刊C教育檔案 D其他59、以下屬于三次文獻(xiàn)的是（C ）A索引 B論文C手冊(cè)D文摘60、以下屬于一次文獻(xiàn)的是（ B ）A索引B論文C手冊(cè)D綜述61、教育觀察研究的基本特點(diǎn)（ D ）A有

13、明確的觀察目的B對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制C有翔實(shí)的觀察記錄D以上都是62、歷史上最早運(yùn)用日記描述法研究?jī)和砷L(zhǎng)和發(fā)展的教育家是（B ）A杜威 B裴斯泰珞齊C夸美紐斯D蘇霍姆林斯基63、教育觀察研究的記錄方法主要包括（ D ）A描述記錄B取樣記錄 C行為核對(duì)表D以上都是64、描述記錄的方法包括（ D ）A日記記錄法B 事記錄法C連續(xù)記錄法D以上都是65、以下屬于教育觀察研究基本原則的事（D ）A目的性B客觀性 C自覺(jué)性D以上都是66、使用取樣記錄法，要求觀察者在開(kāi)始之前就確定（B ）A觀察范圍B觀察目的 C觀察時(shí)間 D觀察類型67、以下那類方法事按照觀察的情境條件劃分的（A ）A自然情境中的觀

14、察和實(shí)驗(yàn)室觀察B直接觀察與間接觀察C參與性觀察與非參與性觀察 D結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察68、以下那類方法是按照觀察的方式分的（ B ）A自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察B直接觀察與間接觀察C參與性觀察與非參與性觀察D結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察69、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法事（A教育實(shí)驗(yàn)觀察B嚴(yán)格控制的觀察 C全結(jié)構(gòu)式觀察70、時(shí)間取樣觀察是（D ）對(duì)行為或事件的持續(xù)時(shí)間的觀察在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察在任意選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察在選定的有代表性的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察D71、根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，可將教育調(diào)查法分為（A問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查C常模調(diào)查和比較調(diào)查72、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，A

15、問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查C常模調(diào)查和比較調(diào)查73、按照調(diào)查方式的不同，A普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查C個(gè)案調(diào)查和普遍調(diào)查B普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查D綜合調(diào)查和專題調(diào)查 可將教育調(diào)查法分為（B普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查D發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查 可以將教育調(diào)查法分為（B現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展調(diào)查D訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查D ）D教育現(xiàn)場(chǎng)觀察74、根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、A問(wèn)卷調(diào)查B訪談?wù){(diào)查C測(cè)量調(diào)查D預(yù)測(cè)調(diào)查75、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（A訪談?wù){(diào)查B問(wèn)卷調(diào)查C測(cè)量調(diào)查D調(diào)查表法76、根據(jù)訪談過(guò)程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為（ 一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查 個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體

16、訪談?wù){(diào)查結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查發(fā)展調(diào)查與（D77、對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是（A個(gè)案調(diào)查 B抽樣調(diào)查C普遍調(diào)查D現(xiàn)狀調(diào)查78、對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（A現(xiàn)狀調(diào)查B發(fā)展調(diào)查C相關(guān)調(diào)查I79、在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，A抽樣調(diào)查B個(gè)案調(diào)查C訪談?wù){(diào)查80、在調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)問(wèn)題的表述應(yīng)當(dāng)（A具有啟發(fā)性 B具有幽默趣味性81、歷史上最早進(jìn)行專門(mén)教育調(diào)查的學(xué)者是（A恩克斯B費(fèi)舍 C賴斯D肯德?tīng)朌測(cè)量調(diào)查有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述地教育調(diào)查類型是D測(cè)量調(diào)查D ）C具有傾向性D保持態(tài)度中立D

17、）82、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括（ D ）A研究假設(shè)B自變量、因變量、控制變量C實(shí)驗(yàn)處理D以上都是83、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（ D ）A因果關(guān)系的探討B(tài)自變量的操作C合理控制無(wú)關(guān)變量D以上都是84、教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)、按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為（A ）A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)B確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)C準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn) D單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)85、按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（A ）A前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn) B確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)86、看一看進(jìn)行觀察和比較，單控制程度較弱的實(shí)驗(yàn)稱為（A ）A準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)B真實(shí)驗(yàn)

18、 C前實(shí)驗(yàn) D假實(shí)驗(yàn)87、反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為（A ）A內(nèi)在效度 B內(nèi)在效度 C歷史效度D應(yīng)用效度88、實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是（ A ）A實(shí)驗(yàn)變量、效果變量和無(wú)關(guān)變量B實(shí)驗(yàn)變量、過(guò)程變量和無(wú)關(guān)變量C效果變量、過(guò)程變量和無(wú)關(guān)變量D效果變量、目標(biāo)變量和有關(guān)變量89、制定勒實(shí)驗(yàn)方法論的還原原則而被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖”的是（D ）A伽利略 B亞里士多德C馮特 D培根90、關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的說(shuō)法是（D ）A外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性B外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者C外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)情境以

19、外的其他情境D外在效度高低與內(nèi)在效度成反比91、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的核心內(nèi)容是（ D ）A變量分解B變量預(yù)測(cè)C變量假設(shè)D變量控制92、在教育研究中，教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為（B ）A自變量B因變量 C無(wú)關(guān)變量 D控制變量93、要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系、應(yīng)選擇的研究方法是（C ）A歷史研究法B觀察法 C實(shí)驗(yàn)法 D調(diào)查法94、以教育理論為主的科學(xué)研究成果是（B ）A實(shí)驗(yàn)報(bào)告 B學(xué)術(shù)專著C觀察報(bào)告D調(diào)查報(bào)告95、以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括（A ）A教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告B學(xué)術(shù)論文、教育觀察報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告C學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)D學(xué)術(shù)論文、

20、學(xué)術(shù)專著、教育觀察報(bào)告96、教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為（A ）A學(xué)術(shù)論文B實(shí)驗(yàn)報(bào)告 C教育調(diào)查報(bào)告D教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)97、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的主要部分是研究的（B ）A結(jié)果 B方法 C討論D目的98、評(píng)價(jià)教育研究成果的過(guò)程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（D ）A選擇制作評(píng)價(jià)工具B確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C確定總目標(biāo) D收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出的結(jié)論99、研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在（D ）A有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證B有精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)來(lái)證明科研成果C內(nèi)容要實(shí)事求是，立論還是分析、論斷都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律D以上都是100、調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)該放在調(diào)查報(bào)告的以下哪個(gè)部分（D ）A前言 B正文部分C結(jié)論

21、和建議D附錄部分101. 為全面、準(zhǔn)確地了解某中學(xué)的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪種調(diào)查法？（D ）A抽象調(diào)查B相關(guān)調(diào)查C個(gè)案調(diào)查D普遍調(diào)查102、教育研究報(bào)告中列舉參考的書(shū)籍，表述的主要項(xiàng)目和順序是（D ）A書(shū)名、作者姓名、出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)B出版單位和時(shí)間、作者姓名、書(shū)名、頁(yè)數(shù)C出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)、作者姓名、書(shū)名D作者姓名、書(shū)名、出版單位和時(shí)間、頁(yè)數(shù)103下列選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是（B）A .靈活性強(qiáng) B 調(diào)查的范圍廣C .直接性 D .不受語(yǔ)言文字限制104 .以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求（D）A.明確規(guī)定總體 B.取樣的隨機(jī)性 C取樣的代表性 D樣本容量要大1

22、05 在教育研究中，教材、專利法、教學(xué)手段等往往被作為（A）A .自變量 B .因變量 C .無(wú)關(guān)變量 D .控制變量106 .歷史上最早進(jìn)行專門(mén)教育調(diào)查的學(xué)者是（D ）A 恩格斯 B .費(fèi)舍 C 賴斯 D .肯德?tīng)?07 在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（D ）A.教育實(shí)驗(yàn)觀察 B.嚴(yán)格控制的觀察C.全結(jié)構(gòu)式觀察 D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察108 .以下不屬于二次文獻(xiàn)特征的是（ D）A .報(bào)告性 B .匯編性 C .簡(jiǎn)明性 D .原始性109 關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的是（D ）A外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性B外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者C外

23、在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)情境心外的其他情境D.外在效度高低與內(nèi)在效度成反比110 組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是 （C ）A .現(xiàn)象與客觀事實(shí)、研究課題、方法和技術(shù)B .研究課題、科學(xué)理論、研究手段C 現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技術(shù)D .研究 對(duì)象、方法和技術(shù)、研究成果111 教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為（A ）A .實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn) B .確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)C .準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn) D .單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)112 以下關(guān)于定向訪談描述錯(cuò)誤的是（D ）A訪談提綱的標(biāo)準(zhǔn)化B.通常用于了解訪談對(duì)象的特定行為和態(tài)度；C .可以用于驗(yàn)證某種假設(shè)D .

24、它事先不設(shè)計(jì)詳細(xì)的訪談提綱113 在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述的教育調(diào)查類型是（B ）A .抽樣調(diào)查B .個(gè)案調(diào)查C 訪談?wù){(diào)查D .測(cè)量調(diào)查114-下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（C ）A.在自然環(huán)境中進(jìn)行B.借助曰常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行C.借助設(shè)備儀器進(jìn)行D.具有一定的開(kāi)放性115 在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是（A ）A 信度B .效度 C 難度 D .區(qū)分度116 “初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè)（）A多因子實(shí)驗(yàn)研究B前實(shí)驗(yàn)研究C驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究D單因子實(shí)驗(yàn)研究117、下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不正確的是（D）A它是以

25、解決學(xué)校中某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究B它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究C它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究D它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究118、教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（D ）A .問(wèn)題 B .計(jì)劃 C 行動(dòng) D 反思119、研究者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解，這種研究是（A ）A .教育敘事研究B .反思性研究C .教育調(diào)查研究D .教育文獻(xiàn)研究120、下面不屬于教育敘事研究特征的是（D ）A -關(guān)注教育事件中的具體人物B具有一定的情節(jié)性C 以故事為主線，以講述為主導(dǎo)D.教育敘事就是教師的工作日志二、名次解釋4、教育科學(xué)研究：教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)

26、域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí) 活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問(wèn) 題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2、基礎(chǔ)研究：基礎(chǔ)研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過(guò)研究，尋找新的事實(shí)，闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，它回答的是“為什么”的問(wèn)題，與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)。3、應(yīng)用研究:應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。應(yīng)用研究具有直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，解決某些特定4、定性研究：是著重運(yùn)用描述性分析來(lái)試圖理解某種現(xiàn)象或問(wèn)題的性質(zhì)或意義的研究。5、定量研究是主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來(lái)

27、描述研究?jī)?nèi)容的特征或變化的研究，它較多注重對(duì)客觀事物產(chǎn)生或變化的原因和事物之間的關(guān)系、相互影響進(jìn)行考察。6、教育文獻(xiàn)教育文獻(xiàn)則是指記載了有關(guān)教育知識(shí)和信息、對(duì)教育科學(xué)研究有價(jià)值的各種文獻(xiàn)，它是對(duì)人類從事教育活動(dòng)，尤其是教育7、一次文獻(xiàn)主要包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成8、二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書(shū)目、索引、提要和文摘等。二次文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，是檢索工具的主要組成部分。9、三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分

28、析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、進(jìn)展報(bào)告、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。10s檔案資料是人類在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的，并且具有保存價(jià)值的原始文獻(xiàn)資料。教育檔案包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計(jì)、教育調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議文件、資料匯編、名錄等。11s教育觀察屬于科學(xué)觀察，是指人們通過(guò)感官或借助一定的科研儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過(guò)程進(jìn)行全面、12s直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行感知和描述，因此直觀具體。13s間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察，這類觀察突破了直接觀察受到的人的主觀能力的

29、局限，14s參與性觀察是研究者直接參加到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)當(dāng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。15、非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位，而是以“旁觀者”身份，可采取公開(kāi)的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時(shí)，觀察者及時(shí)進(jìn)行觀察記錄。46、結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資仃、非結(jié)構(gòu)式觀察則是對(duì)研究問(wèn)題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對(duì)觀察對(duì)

30、象不甚了解的情況下的觀察。佃、曰記描述法就是觀察者采用記曰記的方式將在不同時(shí)間觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。這種方法一般用于對(duì)少數(shù)研究對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的追蹤觀察，重點(diǎn)描述觀察者所發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的事件或行為表現(xiàn)，并可作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。49、軼事記錄法著重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題的，也可以是沒(méi)有主題的，隨時(shí)記錄感興趣的問(wèn)題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別的編碼分類。20、行為核對(duì)表主要是用來(lái)核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀察的項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí)，就在該項(xiàng)上畫(huà)o此 法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。"、教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用

31、觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問(wèn)題的資料，從而對(duì)22、抽樣調(diào)查是從被調(diào)查對(duì)象的全體范圍（總體）中，抽取一部分單位（樣本）進(jìn)行調(diào)查，并以樣本特征值推算總體特征值的一種調(diào)查 方法。23、相關(guān)調(diào)查主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)與程度，分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問(wèn)題的辦法。24、發(fā)展調(diào)查即對(duì)教育現(xiàn)象在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，以找出其前后的變化與差異。25、預(yù)測(cè)調(diào)查主要調(diào)查某一教育現(xiàn)象隨著時(shí)間變化而表現(xiàn)出的特征和規(guī)律，從而推斷未來(lái)某一時(shí)期的教育發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)向。這類調(diào)查難度較大，其結(jié)果相對(duì)來(lái)說(shuō)準(zhǔn)確

32、性不是很大。26、個(gè)案調(diào)查就是在對(duì)被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識(shí)地從其中選擇某個(gè)教育現(xiàn)象或教育對(duì)象進(jìn)行調(diào)查與描述。27、問(wèn)卷調(diào)查是指以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答28、訪談?wù){(diào)查29、測(cè)量調(diào)查是指用一組測(cè)試題（標(biāo)準(zhǔn)化試題或自編試題）去測(cè)定某種教育現(xiàn)象的實(shí)際情境，從而搜集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究的一種方法。30、結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化記談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問(wèn)，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問(wèn)的正式訪談。34、非結(jié)構(gòu)性訪談是指只按一個(gè)粗線條式的訪談提綱進(jìn)行的非正式訪談。

33、非結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)欣谠L談?wù)吆捅辉L談?wù)叱浞职l(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，根據(jù)具體情況來(lái)把握訪談過(guò)程，有利于拓寬和加深對(duì)問(wèn)題的研究，并靈活地處理在訪談設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮到的新情況、新問(wèn)題。32、教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一 種研究方法。教育實(shí)驗(yàn)是一種重要的研究方法，也是教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。33、自變量即變化的措施、條件。操作自變量，是指研究者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，有意識(shí)地變革研究對(duì)象某一 方面的條件，從而得到自己所要的結(jié)果。34、單因素實(shí)驗(yàn)是指同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究者只操縱一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)。因單因素實(shí)驗(yàn)的自

34、變量單一、明確，操縱相對(duì)比較容易，實(shí)驗(yàn)難度相 對(duì)較小。35、多因素實(shí)驗(yàn)是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要操縱兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)要操縱的實(shí)驗(yàn)因素較多，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程比較復(fù)雜， 因變量的觀測(cè)內(nèi)容也隨之增多，因而在研究整體上難度較大。36、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)37、內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即因變量的變化，確實(shí)由自變量引起，是操作自變量的直接結(jié)果，而非其他 未加以控制的因素所致。37、外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問(wèn)題，表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到 其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中的程度。38、教育行動(dòng)研究就是教師在研

35、究人員的指導(dǎo)下，去研究本校本班的實(shí)際情況，解決曰常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育、 教學(xué)工作的一種研究方法。40、教育敘事研究是研究者以敘事或講故事的方式對(duì)教育教學(xué)事件進(jìn)行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發(fā)生在自己身邊的 有研究意義和研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發(fā)現(xiàn)或揭示教育的 本質(zhì)與規(guī)律三、簡(jiǎn)答題（回答要點(diǎn)，并簡(jiǎn)明扼要作解釋）1、簡(jiǎn)答教育科學(xué)研究的基本特點(diǎn)答：（1）由于教育研究對(duì)象的復(fù)雜性，教育研究很難采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和精確的觀測(cè)手段。（2）由于教育對(duì)象的異質(zhì)性，教育研究結(jié)論的概括性較低（3）由于人的參與，教育科學(xué)研

36、究容易受到主觀因素的干擾（4）由于教育自身的不確定性，教育研究無(wú)法對(duì)教育活動(dòng)做出長(zhǎng)期預(yù)測(cè)2、為什么要開(kāi)展教育科學(xué)研究？答：（1）開(kāi)展教育科研為當(dāng)前的教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指導(dǎo)（2）豐富和發(fā)展了教育科學(xué)（3）教育科學(xué)研究促進(jìn)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高3、教育科學(xué)研究有哪些主要任務(wù)？答：（1）總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究（2）研究當(dāng)前教育中急待解決的問(wèn)題（3）進(jìn)行課程改革和各科教學(xué)研究，開(kāi)展教育改革實(shí)驗(yàn)（4）進(jìn)行跨文化比較教育研究，促進(jìn)我國(guó)的教育改革（5）進(jìn)行教育發(fā)展研究，制定教育發(fā)展規(guī)劃和政策4、直覺(jué)觀察時(shí)期教育研究的特點(diǎn)答：（1）由于當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平和社會(huì)歷史條件的限制，人們還

37、不能對(duì)自然界、社會(huì)和教育進(jìn)行解剖分析。他們把教育當(dāng)（2（3）先哲們的研究只是描述整個(gè)教育的一般變化，還不能對(duì)這種變化的具體過(guò)程、原因作出分析，因此也就不可能對(duì)教育 的一般性質(zhì)作出完備和清楚的了解。5、分析為主的方法論時(shí)期教育研究的特點(diǎn)答：（1）從經(jīng)驗(yàn)的描述上升到理論的概括，把教育作為一個(gè)發(fā)展過(guò)程來(lái)研究，不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn)，而且著重揭示現(xiàn)象間（2）教育研究方法論在很大程度上是同認(rèn)識(shí)論糅合在一起的，并初步形成了以不同哲學(xué)理論指導(dǎo)的兩種不同的研究方式和3）心理學(xué)思想開(kāi)始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。（4）反對(duì)權(quán)威專斷，主張教育要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植“實(shí)驗(yàn)方法”。6、形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期教育研

38、究的特點(diǎn)答：（1（2）教育研究方法理論中的兩個(gè)基本派別一一進(jìn)步派與傳統(tǒng)派、實(shí)證的與思辨的、實(shí)用的與理論的進(jìn)一步分道揚(yáng)熊，各自（3）考察這個(gè)時(shí)期研究方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，由于受西方哲學(xué)非理性主義、唯科學(xué)主義思潮及實(shí)用主義教育哲學(xué)影響，在研究（4（5）教育研究方法的發(fā)展還受到兩個(gè)因素的直接影響。一是馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播，二是心理學(xué)及心理 學(xué)研究方法的發(fā)展。7、我國(guó)教育科研方法存在哪些主要問(wèn)題？答：（1）重思辨分析，忽視對(duì)教育實(shí)踐的研究，不重視搞典型實(shí)驗(yàn)。（2）在進(jìn)行教育研究時(shí)，往往采取直線式、絕對(duì)化的、形而上學(xué)的思維方式。（3）對(duì)豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論的概括總結(jié)。（4）對(duì)外國(guó)教育理

39、論及學(xué)派觀點(diǎn)鑒別、批判不夠。8、教育科研方法演進(jìn)的主要趨勢(shì)答：（1（2（3（4（5）教育研究的可操作性9、教育科學(xué)研究所應(yīng)遵守的原則答：客觀性原則（2）創(chuàng)新性原則（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則（4）定量與定性相結(jié)合原則（5）倫理原則代、教育研究成果撰寫(xiě)的基本要求答：在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新（2）觀點(diǎn)和材料的一致（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收（4）書(shū)寫(xiě)格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整11x教育研究方法的一般過(guò)程、答：1、選題與設(shè)計(jì)階段（1）選擇課題（2）查閱文獻(xiàn)（3）提出假設(shè)（4）制定方案。2、實(shí)施階段（1）搜集資料，形成科學(xué)事實(shí)；（2）分析事實(shí)或原有理論，形成新理論。3、總結(jié)與評(píng)價(jià)階段（1）

40、撰寫(xiě)研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文；（2）鑒定和評(píng)價(jià)研究成果。42、教育研究的選題來(lái)源、答：社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問(wèn)題（2）學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問(wèn)題（3）研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問(wèn)題43、教育研究的選題要求、答：?jiǎn)栴}本身要新穎、有研究?jī)r(jià)值（2）問(wèn)題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)（3）問(wèn)題表述必須具體明確（4）問(wèn)題研究要有可行性14.課題研究設(shè)計(jì)的一般步驟答：（1）選擇研究對(duì)象（2）確定研究方法（3）制定研究計(jì)劃45、課題論證的基本內(nèi)容、答：（1）課題選題的價(jià)值（2）對(duì)同類研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性與全面性（3）課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學(xué)性（4）課題研究步

41、驟、方法及手段的合理性（5）課題研究基本條件上的可行性16、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用答：（1）選定研究課題、確定研究方向；（2）提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；（3）避免重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。仃、教育文獻(xiàn)檢索的主要方法答：（1）順查法（2）逆查法（3）引文查找法（4）綜合查找法18、教育文獻(xiàn)檢索的要求、答：（1）進(jìn)行內(nèi)部評(píng)論與外部評(píng)論（2）全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)（3）以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫(xiě)教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告佃、教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告一般由哪幾個(gè)部分組成？答：（1）研究的問(wèn)題（或問(wèn)題的提出，或文獻(xiàn)綜述的目的）（2）文獻(xiàn)檢索范圍與方法。（3）文獻(xiàn)研究的結(jié)果和結(jié)論（或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評(píng)論）（4

42、）參考文獻(xiàn)（或主要文獻(xiàn)目錄）。20、教育觀察研究的基本特點(diǎn)答：（1）有明確的觀察目的；（2）對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制；（3）有翔實(shí)的觀察記錄。21s簡(jiǎn)答教育觀察的實(shí)施程序答：（1）界定研究問(wèn)題，明確觀察目的和意義；（2）編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；（3）實(shí)施觀察，收集、記錄資料；（4）分析資料，得出研究結(jié)論。22、教育調(diào)查研究的一般步驟答：（1）確定調(diào)查課題；（2）選擇調(diào)查對(duì)象；（3）確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；（4）制定調(diào)查計(jì)劃；實(shí)施調(diào)查；（5）整理、分析調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。23、問(wèn)卷調(diào)查的特點(diǎn)答：（1）調(diào)查過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化；（2）調(diào)查形式的匿名性；（3）調(diào)查的范圍廣、效率高。

43、24、訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)答：（1）靈活性強(qiáng)；（2）能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱；（3）能夠獲得直接、可靠的信息和資料；（4）不受書(shū)面語(yǔ)言文字的限制；容易進(jìn)行深入調(diào)查。25、簡(jiǎn)答訪談?wù){(diào)查的一般過(guò)程答：（1）選擇訪談對(duì)象；（2）準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；（3）正式訪談。26、簡(jiǎn)答問(wèn)卷調(diào)查的局限性答：（1）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)難（2）調(diào)查結(jié)果廣而不深。27、一份完整的問(wèn)卷主要包含哪些內(nèi)容、答：指導(dǎo)語(yǔ)（2）問(wèn)題（3）結(jié)束語(yǔ)28、簡(jiǎn)答問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求答：（1）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精練、詞句要通俗易懂。（2（3）設(shè)計(jì)者應(yīng)持中立態(tài)度，使問(wèn)題不帶任何暗示。（4（5）問(wèn)題的排列順序。調(diào)查表首先要說(shuō)明為什么要進(jìn)行調(diào)查，要解除被調(diào)查者的顧

44、慮。29、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)答：（1）因果關(guān)系的探討；（2）自變量的操作（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理）；（3）合理控制無(wú)關(guān)變量。30、教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能答：（1）檢驗(yàn)、修改和完善教育理論；（2）促進(jìn)教育實(shí)踐的改革與發(fā)展；（3）為新的科學(xué)理論假說(shuō)應(yīng)用于教育實(shí)踐尋求操作程序。"、列舉影響教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的主要因素（不少于 5個(gè)）答：（1）歷史（或偶然事件）。（2）成熟。（3）測(cè)驗(yàn)（或測(cè)驗(yàn)效應(yīng)，或練習(xí)效應(yīng)）。（4）統(tǒng)計(jì)回歸。（5）工具（或測(cè)量的手段與技術(shù)）。（6）施測(cè)者偏好。（7）被試選擇（或被試特征）。（8）被試缺失。（9）選擇與成熟的交互影響。32、提高教育實(shí)驗(yàn)效度的主要措施答：（1）使用設(shè)

45、計(jì)組加以平衡；（2）隨機(jī)、匹配或?qū)嶒?yàn)組兼作控制組；（3）設(shè)計(jì)控制和統(tǒng)計(jì)控制。33、教育實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)的內(nèi)容答：（1）教育實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)評(píng)價(jià)；（2）教育實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程評(píng)價(jià)；（3）教育實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果評(píng)價(jià)34答：（1）隨機(jī)選擇和分配被試（2）設(shè)置控制組能較好地排除或恒定成熟對(duì)實(shí)驗(yàn)中在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一個(gè)或多個(gè)控制組，對(duì)兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行因變量的觀測(cè)（包括前測(cè)和后測(cè)）（3）采用“雙盲法”所謂雙盲法，即研究者在實(shí)驗(yàn)中既不讓實(shí)驗(yàn)的主試也不讓被試了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的（4）使無(wú)關(guān)變量保持恒定（5）提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性在設(shè)計(jì)中根據(jù)對(duì)無(wú)關(guān)變量控制的需要來(lái)設(shè)計(jì)操作自變量的具體方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、

46、進(jìn)行時(shí)間分配，這能較好地進(jìn)行無(wú)關(guān)（6）控制資料統(tǒng)計(jì)過(guò)程研究者按實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計(jì)方法，并嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)的程序和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計(jì)誤差，提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。35、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)答：（1）它是一種以解決學(xué)校中某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究方法。（2）它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科研方法。（3）它要求行動(dòng)者（教師）參與研究，研究者參與實(shí)踐，并在研究和工作中相互協(xié)作。（4）它具有很高的動(dòng)態(tài)性（5）行動(dòng)研究是在真實(shí)的特定的工作環(huán)境中進(jìn)行，所以不一定具有普遍的代表性。36、簡(jiǎn)答教育行動(dòng)研究的適用范圍答：行動(dòng)研究的適用范圍主要是適用于教育實(shí)際問(wèn)題而不是理論問(wèn)題的研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀的實(shí)際研究。

47、針對(duì) 教育的實(shí)際情境而進(jìn)行，從實(shí)際中來(lái)又回到實(shí)際中去。具體表現(xiàn)為：（1）課堂教學(xué)研究將改革措施實(shí)施于教學(xué)過(guò)程；（2）對(duì)課程進(jìn)行中小規(guī)模的改革研究；（3）教師職業(yè)技能訓(xùn)練，提供新的技術(shù)和方法；（4）學(xué)校管理評(píng)價(jià)；（5）對(duì)已確診的問(wèn)題所施行的改革措施，如困難學(xué)生的教育措施，不良心理行為的矯正，環(huán)境因素的變革等。37、簡(jiǎn)答教育敘事研究的特點(diǎn)答：（1）敘述的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生（或正在發(fā)生）的教育事件（2）注重?cái)⑹抡咴谘芯恐械膬r(jià)值和意義（3）關(guān)注教育事件中的具體人物（4）敘述的內(nèi)容具有一定的情節(jié)性（5）以歸納的方式得出研究結(jié)論38、教育敘事研究的內(nèi)容答：（1）研究教師的教育思想（2）研究教師的教育活動(dòng)（3）

48、研究教師的教育對(duì)象39（1用一句話點(diǎn)題，反映主要研究問(wèn)題?？杉痈睒?biāo)題，它是對(duì)主標(biāo)題的補(bǔ)充，用來(lái)說(shuō)明在什么范圍內(nèi)、基于什么問(wèn)題的調(diào)查。正文部分即調(diào)查內(nèi)容。通過(guò)敘述、調(diào)查圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字及有關(guān)文獻(xiàn)資料，用綱目、項(xiàng)或篇、章、節(jié)的形式把主體內(nèi)容有條 理地、準(zhǔn)確地揭示出來(lái)。（4在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行總體的定性、定量分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并提出新的見(jiàn)解、新的理論和參（5必要時(shí)要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報(bào)告后面。40、簡(jiǎn)答教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)（1題目必須準(zhǔn)確、清楚地呈現(xiàn)出研究的主要問(wèn)題。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，指明所研究的主要2前言是研究報(bào)告的正文開(kāi)頭部分。

49、（3研究者根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與了解，通過(guò)分析思考，討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前 教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。四、論述題4、如果要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，可能有以下三種研究思路：（1）稱書(shū)包； 課堂觀察；問(wèn)卷調(diào)查。試分析這三種研究思路的優(yōu)勢(shì)，并提出你自己的研究設(shè)想。答：（1）三種研究思路優(yōu)劣。 稱書(shū)包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀的數(shù)量化證據(jù)，但如果不同時(shí)考察書(shū)包的內(nèi)容，就會(huì)使研究顯得簡(jiǎn)單化而 失之武斷。 課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無(wú)法完全了解作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了 解全地區(qū)

50、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的概況。 問(wèn)卷調(diào)查效率高，可以短時(shí)間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。（2）研究設(shè)想問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。2、某小學(xué)開(kāi)展了項(xiàng)“語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)”的研究，教師們運(yùn)用探究式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了了解此項(xiàng)改革的情況，可能有下面三種觀察思路：（”結(jié)構(gòu)式觀察；（"非參與性觀察；（3）時(shí)間取樣觀察法進(jìn)行聽(tīng)課，試分析這三種方法的優(yōu)劣，并提出你自己的觀察設(shè)想。（1）三種研究思路的優(yōu)劣： 結(jié)構(gòu)式觀察有明確的觀察項(xiàng)目，也有具體的記錄表格，觀察時(shí)能方便的記錄教師的教學(xué)和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，觀 察后的分析也可以量化，并且還可

51、以對(duì)采用新的教學(xué)方式前后學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行對(duì)比研究。但結(jié)構(gòu)式觀察所得的有 關(guān)教師與學(xué)生的資料比較有限，且不能根據(jù)具體的課堂情況靈活變通，因此，缺乏彈性。并且觀察起來(lái)也比較費(fèi)事。 非參與性觀察所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料具有客觀性，但卻只看到教師與學(xué)生行為及活動(dòng)的外貌，難以深入了解其行 為的動(dòng)機(jī)與活動(dòng)的原因，而且由于教師及學(xué)生的戒心和防御，教師與學(xué)生在課堂上的許多隱秘的行為與活動(dòng)無(wú)法觀察到， 所得到的觀察資料也可能是教師與學(xué)生在課堂上的一些表面的甚至是偶然的行為表現(xiàn)，缺乏深度的了解。 時(shí)間取樣觀察法簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力，能夠確定行為發(fā)生的頻率，使所得資料易于進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)分析。但這種方法通 常的

52、做法是把大的行為分解為小的成分，僅集中于特定的行為，忽略教師與學(xué)生行為的起因等線索，因此時(shí)間取樣法還不 易于確定行為之間的聯(lián)系，易割裂行為與背景之間的關(guān)系。（2）研究設(shè)想：以上三種觀察類型有各自的基本特性、使用條件和各自的局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系。由于教育現(xiàn)象、內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約，常常需要進(jìn)行綜合觀察，因此在觀察中應(yīng)將三種觀察方法結(jié)合，這樣才能獲 得最有價(jià)值的觀察資料。3、擬對(duì)某高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，可能有下面兩種思路：（"問(wèn)卷調(diào)查，Q）訪談?wù){(diào)查，比較這兩種方法的優(yōu)劣，并提出自己的研究思路。（1）兩種方法的優(yōu)劣 問(wèn)卷調(diào)查可以對(duì)廣大大學(xué)生進(jìn)行

53、匿名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性較強(qiáng)，但問(wèn)卷的回收率可能較低。 訪談?wù){(diào)查過(guò)程靈活，可以就創(chuàng)業(yè)意向中的某一個(gè)話題深入探討，容易獲得直接、可靠的信息，但訪談的對(duì)象少，需要較 多的人力、物力和財(cái)力。（2）研究思路以上兩種調(diào)查類型有各自的基本特性和局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系。由于研究問(wèn)題內(nèi)外在各種 因素的相互影響和制約，常常需要進(jìn)行綜合調(diào)查，因此在研究中應(yīng)將兩種調(diào)查方法結(jié)合，這樣才能獲得最有價(jià)值的資料。4、某初中二年級(jí)有五個(gè)自然班，用抽簽的方法抽取兩個(gè)班，隨機(jī)決定其一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)比班，在兩個(gè)班使用同樣的教材、以同樣的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)試驗(yàn)班每節(jié)課進(jìn)行5分鐘反思（結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)）練習(xí)，持續(xù)半年后，用統(tǒng)一測(cè)試的方法檢測(cè)出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生知識(shí)遷移能力明顯優(yōu)于對(duì)比班。請(qǐng)您指出該研究的類型、特點(diǎn)，可能的研究假設(shè)、自變量、因變量，并按照該類型研究報(bào)告的基