七上28課《女?huà)z造人》設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)知識(shí)

1、七上28課?女?huà)z造人?設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)知識(shí)七上28課?女?huà)z造人?設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)知識(shí)1、?女?huà)z造人?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。2、探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。3、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。教學(xué)重點(diǎn)：探究神話故事的魅力激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望課前準(zhǔn)備學(xué)生：讀課文，理解故事情節(jié)。教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件教學(xué)過(guò)程一、師生對(duì)話導(dǎo)入 新課在豐富多彩的語(yǔ)文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它就是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物神話。請(qǐng)同學(xué)們閱讀屏幕上中國(guó)古代神話的幾個(gè)片段。能說(shuō)出它們的名稱嗎？教師：投影中國(guó)古代神話盤(pán)古開(kāi)天、夸父逐日、鉆木取

2、火、女?huà)z造人等； 學(xué)生：說(shuō)知名稱。教師：說(shuō)起女?huà)z，同學(xué)們可能并不陌生，能說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話名稱嗎？學(xué)生：說(shuō)如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女?huà)z補(bǔ)天等；師：今天我們重點(diǎn)欣賞?女?huà)z造人?，投影課題及女?huà)z造人畫(huà)像。較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。1、學(xué)生讀一讀?風(fēng)俗通?的記載文字，然后說(shuō)說(shuō)大致意思，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。2、學(xué)生與作者對(duì)話。學(xué)生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。要點(diǎn)：豐富的內(nèi)容；生動(dòng)的故事情節(jié)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。1、看課文，做好復(fù)述準(zhǔn)備2、一位學(xué)生復(fù)述學(xué)生評(píng)議教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母兄妹聽(tīng)聽(tīng)。五、師生共同探究課文的魅力。教師引導(dǎo)：這篇課文好似

3、為我們翻開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美妙的情感。如今讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象、美妙的情感，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。投影：學(xué)生閱讀、圈畫(huà)、考慮、歸納，做書(shū)間筆記。四人小組交流與討論。全班交流與討論。教師在學(xué)生充分討論的根底上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它表達(dá)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女?huà)z創(chuàng)造人類成功的快樂(lè)、撫慰與滿足。借助想像的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美妙品質(zhì)，如質(zhì)

4、樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是符合現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像投影就是神話故事中的亮點(diǎn)。你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？六、想像力訓(xùn)練教師：如今請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)說(shuō)你編的?女?huà)z造人?，與袁珂編的課文比一比。學(xué)生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準(zhǔn)備發(fā)言，一人補(bǔ)充，選出想像奇特、合理的在全班交流。七、拓展延伸教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的根底上的，我們要不斷地進(jìn)步想像力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話

5、，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的向往，等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說(shuō)、海像說(shuō)、外星人說(shuō))教師推薦閱讀：?伊甸園里?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神造人類的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)別。學(xué)生活動(dòng)略八、布置作業(yè)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫(kù)的一局部，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們?cè)偎鸭恍?，作上些比較，以?人類起源神話的魅力?為題寫(xiě)一篇文章。2、?女?huà)z造人?課堂實(shí)錄浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第三中學(xué) 趙惠娟【教學(xué)內(nèi)容】?女?huà)z造人?選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文?人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元。【教學(xué)目的】、通過(guò)快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初

6、步感受想像力的作用。、通過(guò)默讀、圈畫(huà)、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像改編神話。、通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望追尋人類的起源?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：讀課文，理解故事情節(jié)。教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料與課件?！菊n堂實(shí)錄】一、師生對(duì)話導(dǎo)入課文師：很快樂(lè)和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物神話。大家喜歡看神話嗎？生：喜歡！師：那我們?nèi)缃袢ラ喿x一下中國(guó)古代神話中的幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片段。投影中國(guó)古代神話。師：你們能說(shuō)出這些神話故事的名稱嗎？生齊答：盤(pán)古開(kāi)天、夸父追日、鉆木取火、女?huà)z造人。教師配合學(xué)生的答復(fù)。投影文字片：盤(pán)古開(kāi)天；片：夸父追日；片：

7、鉆木取火；片：女?huà)z造人。師：說(shuō)起女?huà)z，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話名稱嗎？生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事師：今天我們先重點(diǎn)欣賞?女?huà)z造人?。投影：課題?女?huà)z造人?和女?huà)z造人畫(huà)像。二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用、教師逐步引導(dǎo)：師：讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么？學(xué)生一臉迷惑與期盼。師：一本古書(shū)?太平御覽?。翻開(kāi)看看，卷七十八有?風(fēng)俗通?的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？齊讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)大致意思，教師示意一位學(xué)生答復(fù)。師：感悟才能不錯(cuò)！如今讓我們?cè)僖黄鹄首x譯文。教師點(diǎn)擊譯文。學(xué)生朗讀譯文。通常說(shuō)天地開(kāi)拓以后，還沒(méi)有人類。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成

8、人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。?風(fēng)俗通?師：創(chuàng)設(shè)閱讀情景再看下面有什么？點(diǎn)擊投影：“我根據(jù)?風(fēng)俗通?里的有關(guān)資料改編了一個(gè)?女?huà)z造人?的故事，請(qǐng)你們到?神話故事新編?里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？作者袁珂、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：生：更喜歡課文，因?yàn)樗鷦?dòng)。生：更喜歡課文，因?yàn)樗?風(fēng)俗通?里的資料更詳細(xì)。生：我覺(jué)得還是?風(fēng)俗通?里的簡(jiǎn)潔明了。生：?風(fēng)俗通?里的雖然簡(jiǎn)潔明了，但是缺乏生動(dòng)的情節(jié)。生：課文還有生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)。師：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡

9、袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽(tīng)了一定會(huì)非?？鞓?lè)。我們看他有什么反響。點(diǎn)擊投影：“假設(shè)喜歡，請(qǐng)把它推薦給你的朋友。作者袁珂師：就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的教師們聽(tīng)聽(tīng)，好不好？三、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)、看課文動(dòng)畫(huà)，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備可以輕輕地說(shuō)出來(lái)。、請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文。、學(xué)生評(píng)議。、教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母聽(tīng)聽(tīng)。四、師生共同進(jìn)一步探究課文的魅力、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)。這篇課文好似為我們翻開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美妙的情感。如今讓我們?cè)賴@“鮮

10、明的人物形象、美妙的情感，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。投影：、學(xué)生閱讀、考慮、圈畫(huà)、歸納，做書(shū)間筆記。、小組交流與討論。、全班交流與討論。生：我來(lái)讀一讀表達(dá)喜悅感的語(yǔ)句這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：“媽媽！接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑這讓我感受到生命的獲得是快樂(lè)的。師：你朗讀得有感情。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)其他的收獲？生：我看出女?huà)z其實(shí)是個(gè)活潑淘氣的女孩。如第節(jié)寫(xiě)道：“澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她也很

11、聰明。如第節(jié)：“她突然靈機(jī)一動(dòng)，想出造人的主意。表達(dá)喜悅感的語(yǔ)句還有如第節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的快樂(lè)和撫慰。從中我體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。師：同學(xué)們覺(jué)得她說(shuō)得怎么樣？生：她的發(fā)言還可更響亮些。我給她做一點(diǎn)補(bǔ)充。我覺(jué)得女?huà)z不僅是一個(gè)女孩，更主要的是一個(gè)勤勞智慧的母親。因?yàn)樗晦o辛勞地創(chuàng)造了人類。第節(jié)寫(xiě)到“她突然靈機(jī)一動(dòng)就表現(xiàn)了她充滿智慧。從第節(jié)“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作?？梢钥闯鏊乔趧诘?。她的聰明還可以從第節(jié)“她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法看出。師：很好。敢于發(fā)表不同的看法。分析得有理

12、有據(jù)。誰(shuí)再來(lái)發(fā)表一下自己的看法？生：女?huà)z的聰明還可從最后一節(jié)她想出了男女婚配的方法看出。師：不錯(cuò)。請(qǐng)你讀讀最后一節(jié)。生讀最后一節(jié)。生：女?huà)z還是一個(gè)慈祥的母親。我是從這些詞句看出的：第節(jié)的“滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑，第節(jié)的“心愛(ài)的孩子，“對(duì)于她的作品，感到很滿意。師：同學(xué)們同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。這位同學(xué)有一點(diǎn)非常值得大家學(xué)習(xí)，就是擅長(zhǎng)抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)分析問(wèn)題。還有補(bǔ)充嗎？學(xué)生一時(shí)沉默。師：大家討論得比較熱烈，如今請(qǐng)?jiān)试S我做個(gè)總結(jié)發(fā)言吧。借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它表達(dá)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女?huà)z創(chuàng)造人類成功的快樂(lè)、撫慰與滿足。借助想像的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變

13、得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美妙品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想像的，但又是符合現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像投影就是神話故事中的亮點(diǎn)。你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？五、學(xué)生想像力訓(xùn)練師：如今請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)說(shuō)你編的?女?huà)z造人?，與袁珂比一比。四人小組討論，一人主持，選出想像奇特、合理的在全班交流。生：相傳，天帝與別族打仗，由于傷亡沉重，便傳令女?huà)z在兩天之內(nèi)設(shè)法派出三千救援兵。女?huà)z看著境內(nèi)老的老、小的小、弱的弱，無(wú)計(jì)可施，只好到她哥

14、哥那兒去求助。一路上，由于心不在焉，一腳踩進(jìn)一個(gè)泥潭里。女?huà)z正在氣惱時(shí)，奇怪的事發(fā)生了：那些四處飛濺的小泥點(diǎn)，一落到地上，就變成了一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的小人兒。女?huà)z眉開(kāi)眼笑，這不是解了我的燃眉之急嗎？原來(lái)我有創(chuàng)造的本領(lǐng)。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥點(diǎn)飛濺，小人兒越集越多。她看著自己創(chuàng)造出來(lái)的一大群小人，不禁長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣，說(shuō)也奇怪，氣流所到之處，一個(gè)個(gè)人都比原來(lái)高出兩倍，比女?huà)z還高出一個(gè)頭。女?huà)z心想：這才是最適宜的救援兵。于是，又向其他小人兒吐氣，他們又一個(gè)個(gè)高大起來(lái)。女?huà)z圓滿地完成了使命。生：有一天，女?huà)z偷偷地溜到地球上玩耍，她被地球上鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象深深吸引住了。她跟鳥(niǎo)兒玩耍，跟花兒逗樂(lè)。漸漸

15、地，她覺(jué)得這樣玩不過(guò)癮，剛剛熟悉的鳥(niǎo)兒自管自地飛走了，剛剛喜歡上的花兒凋零了。于是她想出了一個(gè)造人的方法。她把凋落的心愛(ài)的花兒和殘枝敗葉搜集起來(lái)，把他們擺放成跟自己一樣的模樣。然后，點(diǎn)上幾滴清水，輕輕一吹。啊！花兒活了，他們變成了如花兒般美麗的女人；枝葉兒活了，他們變成如樹(shù)枝般挺拔的男人。學(xué)生互相簡(jiǎn)評(píng)。生：第一位同學(xué)改變了動(dòng)機(jī)，第二同學(xué)改變了造人的方法。聽(tīng)來(lái)都比較合理。生：第二位同學(xué)的想像很美。生：第二位同學(xué)想像出了男人與女人的差異。想像力真好。六、拓展延伸師：兩位同學(xué)都表現(xiàn)得相當(dāng)出色。豐富的想像力是聰明人的重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰明。當(dāng)然，我們的想像力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的根底上的。我們要不斷地進(jìn)步

16、想像力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美妙生活的向往，等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？生：上帝造人。師：推薦閱讀：上帝造人的宗教神話?伊甸園里?。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，說(shuō)說(shuō)同樣是關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)別。生：有區(qū)別。中國(guó)先造女人，西方先造男人。生：在西方的神話里，好似男人比女人強(qiáng)。師：你能簡(jiǎn)要分析一下其中的原因嗎？生搖頭。生：大概是因?yàn)橹袊?guó)曾是母系氏族社會(huì)的緣故吧。師：他說(shuō)的有沒(méi)有道理？生點(diǎn)頭表示贊同。師：還有其他區(qū)別嗎？生：上帝造出的男女是自由交往的，女?huà)z造出來(lái)的男女是婚配交往

17、的。師：你看得這么透呀。這里其實(shí)也透露出中西方的婚姻觀的問(wèn)題。看來(lái)世界各民族古代神話其實(shí)都會(huì)浸透著各民族的思想文化特征。我們往往可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。但是，遠(yuǎn)古時(shí)代人們憑神的力量來(lái)解決問(wèn)題，是無(wú)法對(duì)人類的起源問(wèn)題作出科學(xué)的解釋的，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于人類起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法嗎？生：古猿說(shuō)。生：海象說(shuō)。師：這種說(shuō)法有很多。課外不妨作一些探究。七、布置課外作業(yè)、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫(kù)的一局部，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以?人類起源神話的魅力?為題寫(xiě)一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說(shuō)，較科學(xué)地去追尋一下

18、人類的起源。、課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)中關(guān)于人類起源問(wèn)題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。【資料搜集選項(xiàng)】參考：、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話自己的新作。、進(jìn)化論與“神創(chuàng)論的爭(zhēng)論。、人類起源的多種說(shuō)法，如海猿說(shuō)，外星人說(shuō)。、從猿到人的進(jìn)化簡(jiǎn)史。、其他?！緦ｎ}選項(xiàng)】參考：、人類起源概說(shuō)。、“神創(chuàng)論可休矣。、人類起源神話的魅力。、我談“外星人說(shuō)。、“北京人頭蓋骨失蹤之謎。、現(xiàn)代人與將來(lái)人畫(huà)像。、其他。【向你推薦】書(shū)籍：?中國(guó)科普佳作精選?第一部方宗熙著、?進(jìn)化思想史?、?中國(guó)文學(xué)史?第一章。整個(gè)課堂構(gòu)造有大氣之勢(shì)，給人以清新之感。找準(zhǔn)一個(gè)合理的切入點(diǎn)“想像來(lái)布局整個(gè)課堂，讓學(xué)生有實(shí)在的收獲。能較巧妙地借助

19、多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課堂、引入課文。在一步步的探究中，又能讓學(xué)生帶著一些新的問(wèn)題走出課文，走出課堂，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。缺乏之處是教學(xué)設(shè)計(jì)太精致，以致于無(wú)視了一些教學(xué)空白留下的契機(jī)。假設(shè)碰到借班開(kāi)課的情況，在不理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的條件下，最好給課堂留點(diǎn)隨機(jī)性的空白。3、相關(guān)資料課文研討一、整體把握課文是根據(jù)?風(fēng)俗通?有關(guān)“女?huà)z造人的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的根底上進(jìn)展富有人性化的演繹與擴(kuò)大，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化，由此可知，神話帶有濃重的夢(mèng)

20、想色彩。課文詳細(xì)表達(dá)了女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新穎感。女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說(shuō)她“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“突然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物參加到世間呢?這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過(guò)字里行間，仿佛看到女?huà)z本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個(gè)神。人

21、來(lái)到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒，這個(gè)“人一落下地就具有了生命，開(kāi)口叫她“媽媽；女?huà)z不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為理解決人類延續(xù)的問(wèn)題，女?huà)z“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)叫他們自己去創(chuàng)造后代作者娓娓道來(lái)，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來(lái)仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。二、問(wèn)題研究?風(fēng)俗通?里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)單，作者又進(jìn)一步就女?huà)z為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，作了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。女?huà)z是神，具有非凡的才能，她造人的手段

22、、方法表達(dá)了“神的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威，又合人情事理。廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣闊的女神，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜或“生氣的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)，想像巧妙而富于人類經(jīng)歷；“媽媽的呼喊，使死寂的天地間獲得了活力，更充滿了人間的溫情愛(ài)意，以及天倫之樂(lè)?！叭说漠a(chǎn)生，使女?huà)z得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女?huà)z的繁忙疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。練習(xí)說(shuō)明一 這篇課文是根據(jù)?風(fēng)俗通?里的兩那么短文改編的，下面是這兩那么短文的譯文。通常說(shuō)天地開(kāi)拓以后，還沒(méi)有人類