華夏心理三級輔導(dǎo)手冊

1、華夏心理三級輔導(dǎo)手冊第一章基礎(chǔ)心理學(xué)知識基礎(chǔ)（普通）心理學(xué)既是心理學(xué)專業(yè)的“入門課”，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它研究正常成人心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律、心理學(xué)歷史、 發(fā)展趨勢、 理論體系、 派別和研究方法等。學(xué)習(xí)時要把握好基本概念的基本定義，相似概念之間的區(qū)分。然后在基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，進行對照學(xué)習(xí)社心、發(fā)心、變態(tài)、測驗、咨詢等。第一節(jié)緒論第一單元基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對象及內(nèi)容基礎(chǔ)心理學(xué)：是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)心理活動最普遍、最一般規(guī)律的學(xué)科。研究內(nèi)容如下圖：（見電腦）第三單元心理學(xué)發(fā)展簡史科學(xué)心理學(xué)誕生標(biāo)志：人們把馮特于1879 年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心

2、理學(xué)實驗室，看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。學(xué)派名稱代表人物主要觀點行為主義華 生一種典型的環(huán)境決定論的觀點。主張心理學(xué)要拋開意識，徑直去研究行為。機能主義詹姆士反對把意識分解為感覺、情感等元素，主張意識是一個連續(xù)的整體； 反對把心理看作一種不起作用的副現(xiàn)象，強調(diào)心理的適應(yīng)功能；反對把心理學(xué)只看作一門純科學(xué)，重視心理學(xué)的實際應(yīng)用。（3 反對 3 主張）精神分析弗洛伊德參見變態(tài)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)內(nèi)容人本主義心理學(xué)羅杰斯、馬斯洛心理學(xué)家應(yīng)該關(guān)系人的價值與尊嚴、是當(dāng)代心（第三勢力）理學(xué)研究的主要取向。第二節(jié)心理活動的生理基礎(chǔ)第一單元神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造及功能神經(jīng)元：組成神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)細胞叫做神經(jīng)元，它是神經(jīng)系統(tǒng)

3、的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。神經(jīng)元具有接受刺激（信息）、傳遞信息和整合信息的功能。大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域有不同的機能。顳葉以聽覺功能為主，聽覺中樞位于顳上回和顳中回；枕葉以視覺功能為主，視覺中樞位于枕葉的枕極；頂葉以軀體感覺的功能為主，中央后回中樞；額葉以軀體運動功能為主，中央前回是軀體運動中樞。第三單元高級神經(jīng)活動的反射學(xué)說動力定型：巴浦洛夫把大腦皮層對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反應(yīng)定形系統(tǒng)叫做動力定是軀體感覺型。我們把巴甫洛夫所研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射，把斯金納所研究的條件反射稱為操作條件反射或工具條件反射。第三節(jié)感覺和知覺第三單元感覺現(xiàn)象感覺適應(yīng)：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感

4、覺適應(yīng)。感覺后象：外界刺激停止作用后，還能暫時保留一段時間的感覺形象叫感覺后象。聯(lián)覺：我們把一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。第四單元各種感覺1620000 赫茲的空氣振動是聽覺的適宜刺激，人們對1000Hz4000Hz的聲音最敏感。聲音有音調(diào)、響度和音色三種性質(zhì)。音調(diào)由聲波的頻率決定，頻率越高音調(diào)越高；響度由聲波的振幅決定，振幅越大聲音越響；音色由聲波的波形決定。第五單元知覺概述知覺：知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。知覺基本特性（內(nèi)涵和例子）：整體性、選擇性、恒常性、理解性第四節(jié)記憶第一單元記憶及記憶進程記憶種類（ 5 種類）：形象記憶、情景

5、記憶、情緒記憶、語義記憶（語詞邏輯記憶）動作記憶記憶過程（ 3 環(huán)節(jié)）：1、識記2、保持3、回憶（再現(xiàn)）和再認第二單元表象、表象的特征：直觀形象性、片面不穩(wěn)定性、可操作性、概括性。第三單元三個記憶系統(tǒng)記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)長時記憶的遺忘或因自然的衰退，或因干擾造成。干擾又分為前攝抑制和倒攝抑制。三個系統(tǒng)的差別：（見電腦 P10）第五節(jié)思維、言語及想象第一單元思維概述思維：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認識，思維作為一種反映形式，它的最主要的特征是間接性和概括性。第三單元概念掌握與問題解決的思維過程概念的內(nèi)涵和外延：概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性

6、，外延是指屬于這個概念的個體，即概念所包含的范圍。影響問題解決的因素：1、遷移的作用2、原型啟發(fā)的作用3、定勢的作用問題解決的策略：1、算法策略2、啟發(fā)式策略第四單元語言與言語區(qū)別：語言是社會現(xiàn)象，是語言學(xué)研究的對象；言語則是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對象。言語運動中樞機制：1、言語運動中樞（布洛卡中樞）：此中樞受損傷表達性失語癥（運動性失語癥）。2、言語聽覺中樞（威爾尼克中樞）：顳上回受損傷接受性失語癥。3、視覺性言語中樞：角回受損傷失讀癥。4、書寫性言語中樞：額中回靠近中央前回的地方受損傷失寫癥。第六節(jié)意識與注意第一單元意識概述意識是人類大腦所特有的反映功能，是人的心理和動物的心理的根本區(qū)別

7、。意識是在覺醒狀態(tài)下的覺知。特殊的意識狀態(tài)：1、睡眠：根據(jù)腦電波的變化，可以將睡眠分為4 個階段2、夢：夢有很多特點，如夢境的不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性和認知的不確定性等。第二單元注意概述注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。注意只是心理活動或意識活動的一個特點，是心理過程的一種狀態(tài)，而不是一種心理過程。第三單元注意的特征注意的廣度： 7±2，即 5 9 個。注意的穩(wěn)定性：對選擇的對象注意能穩(wěn)定地保持多長時間的特性。注意的分散：是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。是一種與注意的穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)。第七節(jié)需要與動機第一單元需要與動機概述需要：需要是有機

8、體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。動機：動機是激發(fā)個體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理活動或內(nèi)部動力。第二單元需要層次理論馬斯洛認為，可把人的需要分為五個層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要的層次由低到高逐級形成并逐級得以滿足。層次越低的需要力量越強，它們能否得到滿足直接關(guān)系到個體的生存，因而又叫缺失性需要。高層次需要的滿足有益于健康、長壽和精力的旺盛，所以這些需要又叫生長需要。第八節(jié)情緒、情感和意志第一單元情緒、情感概述情緒和情感：是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。情緒

9、、情感的區(qū)別和聯(lián)系第二單元情緒理論詹姆斯 -蘭格的情緒外周理論沙赫特的情緒認知理論第四單元情緒、情感的種類心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)，通常叫做心情。激情是一種強烈的、爆發(fā)式的，持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)具有明顯的生理反應(yīng)和外部行為表現(xiàn)。應(yīng)激是在出現(xiàn)意外事件或遇到危險情景時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。第五單元意志意志：意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動。（注：意志是心理過程，與意志行動不同）動機沖突的四種形式（理解）：1雙趨式?jīng)_突2雙避式?jīng)_突3趨避式?jīng)_突4雙重趨避式?jīng)_突第二章社會心理學(xué)知識

10、社會心理學(xué)是與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最為密切的學(xué)科。社會心理學(xué)是將個人當(dāng)作一個社會實體來研究，通過考察個人與社會的聯(lián)系來解釋人的心態(tài)與行為的一門科學(xué)。為什么人會對某件事持不同看法？態(tài)度；人為什么會侵犯別人？侵犯；為什么人會自覺不自覺地跟從別人，做出與別人同樣的行為？從眾。從幾個有限的問題中，我們就可以明確感到社會心理學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。除了提到的問題外，諸如人際交往與人際關(guān)系、群體對人們行為的影響，以及環(huán)境背景與人們行為關(guān)系等，也都是社會心理學(xué)的研究課題。學(xué)好社會心理學(xué)對于了解求助者問題的社會性原因很有幫助,在學(xué)習(xí)的時候可以聯(lián)系實際生活，用意義記憶的方法來記憶。第一節(jié)概述第一單元研究對象和范圍側(cè)

11、重于心理學(xué)的社會心理學(xué)定義：美國心理學(xué)家F.H.奧爾波特在社會心理學(xué)一書中指出，社會心理學(xué)是“研究個體的社會行為和社會意識的學(xué)科。 ”美國社會心理學(xué)家G.W.奧爾波特認為，社會心理學(xué)“試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他人的現(xiàn)實的、想象的和隱含的存在所影響?！崩諟兀ㄉ鐣睦韺W(xué)之父）提出過一個著名的社會行為公式：B=f （P， E）其中 B 行為， P個體， E個體所處的情境，f 函數(shù)關(guān)系第二單元社會心理學(xué)簡史根據(jù)美國學(xué)者霍蘭德（，1976）的研究，社會心理學(xué)的發(fā)展可劃分為哲學(xué)思辨、經(jīng)驗描述與實證分析三個階段。這三個階段也就是社會心理學(xué)的啟蒙期、形成期及確立期。第三單元社會心理學(xué)的研究方

12、法社會心理學(xué)研究遵循的原則：價值中立原則。在心理咨詢過程中也很重要。對一些反社會的價值觀、對一些引起心理障礙的價值理念，咨詢師應(yīng)該進行積極的干預(yù)和引導(dǎo)。（郭念鋒）第二節(jié)社會化與自我第一單元社會化社會化的概念：社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。由于社會急劇變化，對個體重新進行社會化的過程叫再社會化。比如我國的勞動教養(yǎng)和勞動改造制度就是一種再社會化的機制。社會化的基本條件：1、人類有較長的生活依附期；2、人類的遺傳素質(zhì)提供了社會化的可能性。個體社會化的載體：1、家庭；2、學(xué)校；3、大眾傳播媒介；4、參照群體。社會化的分類：1、語言社會化2、性別社會化：性；性別；性別角色。第二單元社會角

13、色及其理論社會角色的分類：1、先賦角色和成就角色；2、規(guī)定型角色和開放型角色；3、功利型角色和表現(xiàn)型角色；4、自覺角色和不自覺角色。角色失調(diào)： 4 種形式1、 角色沖突；2、角色不清；3、角色中斷；4、角色失敗（最嚴重的角色失調(diào)）第三單元自我、身份與自尊自我的概念：自我亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認知。1、主我：是認識的主體。2、客我：是認識的對象。3、鏡我：是由他人的判斷所反映的自我概念。羅杰斯認為， 自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，因為它是個體自我知覺的體系與認識自己的方式。自我概念的功能：1、保持個體內(nèi)在的一致性；2、解釋經(jīng)驗；3、決定期待。第三節(jié)

14、社會知覺與歸因第一單元社會知覺社會知覺包括個體對他人、群體以及對自己的知覺。第二單元印象形成與印象管理印象形成效應(yīng)：1.首因效應(yīng)2.近因效應(yīng)首因效應(yīng)是第一印象作用的機制。一般來說，熟悉的人，特別是親密的人之間容易出現(xiàn)近因效應(yīng)，而不熟悉或者少見的人之間容易出現(xiàn)首因效應(yīng)。光環(huán)效應(yīng)：也稱暈輪效應(yīng)。個體對認知對象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質(zhì)。光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象。印象形成中的信息整合模式：1、加法模式；2、平均模式；3、加權(quán)平均模式；4、中心品質(zhì)模式：一般來說，中心品質(zhì)模式更接近于大多數(shù)人日常生活中的印象形成的實際情況。常用的印象管理策略：1、按社會常

15、模管理自己；2、隱藏自我與自我抬高；3、按社會期待管理自己，使自己的行為符合角色的社會規(guī)范；4、投人所好。第三單元歸因歸因：指個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對自己和他人的行為原因進行推測與判斷的過程。對不可控因素的歸因，人們較可能對未來的行為作出準確的預(yù)測。內(nèi)控者與外控者概念影響歸因的因素：1.社會視角2.自我價值保護3.觀察位置4.時間因素歸因原則：協(xié)變原則特異性共同性一致性歸因高高高刺激客體低低高主體高低低情境第四節(jié)社會動機與社交情緒第一單元社會動機概述動機強度與活動效率的關(guān)系：一般說來，動機強度與活動效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲線，即中等強度的動機，活動效率最高。第二單元主要的社會動機一、親和動

16、機：親合即合群，是人際吸引的最低層次。親合起源于依戀。親和的作用：1、滿足個體的某些社會性需要；2、獲得信息；3、減輕心理壓力；4、避免窘境。影響親和的因素：1、情境因素；2、情緒因素；3、出生順序二、成就動機：影響成就動機的因素：1、目標(biāo)的吸引力；2、風(fēng)險與成敗的主觀概率；3、個體施展才干的機會。三、侵犯行為：侵犯的影響因素：1、情緒喚起水平； 2、道德發(fā)展水平；3、自我控制能力；4、社會角色與群體；5、大眾傳媒的影響。去個性化：是一種自我意識下降，自我評價和自我控制能力降低的狀態(tài)。去個性化和侵犯行為成正相關(guān)。五、利他行為：利他行為的性質(zhì)：1、利他行為是一種親社會行為。2、利他是一種以人為對

17、象的親社會行為。3、利他行為是由利他動機引起的，其特征是以完全有利于他人為目標(biāo)。利他行為的影響因素：1、外部因素：自然環(huán)境；社會情境；時間壓力；利他的對象的特點2、利他者的心理特征：心境；內(nèi)疚；人格3、利他技能第三單元社交情緒社交情緒：是人際交往中個體的一種主觀體驗，是個體的社會需要是否獲得滿足的反映。幾種基本的社交情緒：1、社交焦慮：社交焦慮是一種與人交往的時候，覺得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗。2、嫉妒情緒的特點：針對性；持續(xù)性；對抗性；普遍性3、羞恥與內(nèi)疚：羞恥是個體因為自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與社會常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的一種痛苦的情緒體驗。內(nèi)疚是

18、個體認為自己對實際的或者想象的罪行或過失負有責(zé)任，而產(chǎn)生的強烈的不安、羞愧和負罪的情緒體驗。第五節(jié)態(tài)度第一單元態(tài)度形成態(tài)度概念：態(tài)度是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。態(tài)度的特點： 1、內(nèi)在性； 2、對象性； 3、穩(wěn)定性態(tài)度的成分：1、認知成分C（cognition ，認知）：個體對態(tài)度對象的所有認知，即關(guān)于對象的事實、知識、信念、評價等。2、情感成分A （affection ，情感）：個體在評價基礎(chǔ)上對態(tài)度對象產(chǎn)生的情感體驗或情感反應(yīng)。3、行為傾向成分B （ behavior，行為傾向）：個體對態(tài)度對象的預(yù)備反應(yīng)或以某種方式行動的傾向性。有人把態(tài)度的三成分稱為態(tài)度的A 、B、 C

19、模型。態(tài)度的屬性： 1、方向； 2、強度； 3、深度； 4、向中度； 5、外顯度第二單元態(tài)度轉(zhuǎn)變二、態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：1、傳遞者方面的影響因素：傳遞者的威信；傳遞者的立場；說服的意圖；說服者的吸引力2、溝通信息方面的影響因素：信息差異；畏懼；信息傾向性；信息的提供方式3、接受者方面的影響因素：原有態(tài)度與信念的特性；人格因素；個體的心理傾向4、情境：預(yù)先警告；分心（即注意分散） ；重復(fù)三、態(tài)度轉(zhuǎn)變理論：海德（ F.Heider）的平衡理論：人們在轉(zhuǎn)變態(tài)度時，往往遵循“費力最小原則”。海德提出了一個P-0-X 模型說明他的觀點。其中，P-O 之間的關(guān)系最重要。第三單元態(tài)度測量態(tài)度測量一般使用間接

20、方法。常用的態(tài)度測量方法有量表法、投射法、行為反應(yīng)測量法等。第六節(jié)溝通與人際關(guān)系、第二單元體語溝通目光與面部表情身體運動和觸摸姿勢與裝飾人際距離：1、公眾距離2、社交距離（咨詢師與求助者）3、個人距離4、親密距離第三單元人際關(guān)系的原則和理論人際關(guān)系概念：是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。人際關(guān)系的特點：1、個體性；2、直接性；3、情感性自我暴露與人際關(guān)系的深度：一般情況下，關(guān)系越密切，人們的自我暴露就越廣泛、越深刻。但有一個特例，就是彼此沒有任何關(guān)系的人，可能達到完全的自我暴露。良好人際關(guān)系的原則：1、相互性原則；2、交換性原則；3、自我價值保護原則；4、平等原則第四單元人際

21、吸引人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。親和是較低層次的人際吸引，喜歡是中等程度的吸引，愛情是最強烈的人際吸引形式。影響人際吸引的因素：1、熟悉與鄰近；2、相似性； 3、互補； 4、外貌； 5、才能； 6、人格品質(zhì)第七節(jié)社會影響第一單元從眾從眾：是在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。是一種被動地接受群體影響的方式。從眾行為的原因：1.尋求行為參照；2.對偏離的恐懼；3.群體凝聚力影響從眾的因素：1.群體因素（ 3 點）；2.個體人格因素（2 點）； 3.情景的明確性第二單元社會促進與社會惰化社會促進：也稱社會助

22、長，指個體完成某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象。他人在場的形式有實際在場、想象在場和隱含在場。社會干擾：有時候他人在場，反而會使個體的工作績效降低，這種現(xiàn)象稱為社會干擾，也稱社會抑制。社會惰化的主要原因第三單元模仿、暗示和社會感染塔爾德的模仿律 ： 1、下降律；2、幾何級數(shù)率；3、先內(nèi)后外律第八節(jié)愛情、婚姻與家庭第一單元愛情愛情的概念：是人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。愛情與喜歡的區(qū)別：1、依戀； 2、利他； 3、親密哈特菲爾德等人認為愛情主要有激情愛和伙伴愛兩種。印度學(xué)者古普塔等研究表明：激情和浪漫能持續(xù)5 年左右。第三章發(fā)展心

23、理學(xué)知識發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征。學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)目的是讓我們在心理咨詢活動中能更全面、深入地理解關(guān)于個體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解各種心理能力的發(fā)展趨勢均不同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性的特點，從而樹立起關(guān)于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個體發(fā)展的縱向圖景。在學(xué)習(xí)時可以通過表格的形式歸納總結(jié)，更好的記憶。本章“”標(biāo)示內(nèi)容皆為重點，需要全部掌握。第一節(jié)概述一、心理發(fā)展的內(nèi)涵二、心理發(fā)展的基本性質(zhì)心理的種族發(fā)展三、研究任務(wù)廣義心理的種系發(fā)展四、發(fā)展心理學(xué)簡史個體心理發(fā)展：五、發(fā)展心理學(xué)研究方式出生 -成熟 -衰老六、心

24、理發(fā)展的理論問題狹義遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用：1、單因素論； 2、二因素論； 3、相互作用論各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論其學(xué)說的核心是“發(fā)生認識論”。1、皮亞杰的心理發(fā)展觀2、皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說3、影響兒童心理發(fā)展的基本因素4、心理發(fā)展階段說皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事，對4-12 歲兒童進行研究，根據(jù)研究結(jié)果，他把兒童對道德認知發(fā)展分為三個階段。艾里克森的人格發(fā)展八階段理論班杜拉（ A.Bandura）的社會學(xué)習(xí)理論柯爾伯格的道德發(fā)展理論第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（03 歲）一、嬰兒期的動作發(fā)展1、從整體動作向分化動作發(fā)展；2、從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；3、具有一

25、定的方向性和順序性。頭尾原則、近遠原則、大小原則主要動作的發(fā)展：手的抓握動作、獨立行走二、嬰兒期的認知發(fā)展1、感知覺發(fā)展（研究方法的突破、視覺發(fā)展、空間知覺的發(fā)展）2、記憶的發(fā)展（延遲模仿）3、思維的發(fā)展 /感知運動階段（直覺行動思維）4、言語的發(fā)展（理論、發(fā)展）三、嬰兒期的社會性發(fā)展1、情緒的發(fā)展笑的發(fā)展恐懼的發(fā)展2、氣質(zhì)3、社會性依戀4、自我意識的發(fā)展主體我的發(fā)展（5-15 個月）客體我的發(fā)展（15-24 個月）四、嬰兒期的心理衛(wèi)生針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒第三節(jié)幼兒期（ 36 歲 ）一、幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義二、幼兒期的認知發(fā)展幼兒期是兒童

26、言語發(fā)展的關(guān)鍵時期1、言語的發(fā)展：語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：從簡單句發(fā)展到復(fù)合句；從陳述句發(fā)展到多種形式的句子；從無修飾句發(fā)展到修飾句；從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句?？谡Z表達能力的發(fā)展2、記憶的發(fā)展3、思維的發(fā)展三、幼兒期的社會性發(fā)展自我批評、自我控制1、自我意識的發(fā)展：親社會行為、攻擊行為（工具型、敵意型）2、道德行為的發(fā)展：3、性別角色社會化4、同伴關(guān)系的發(fā)展5、第一反抗期：三四歲第二反抗期：初中少年（兩種特殊情況）第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（7 12 歲 ）一、童年期的學(xué)習(xí)（童年期兒童的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)）一般特點、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展二、童年期的認知發(fā)展1、記憶的發(fā)展2、思維的發(fā)展三、童年

27、期的社會性發(fā)展1、自我意識的發(fā)展：自我概念、自我評價2、親子關(guān)系的發(fā)展3、同伴關(guān)系的發(fā)展4、友誼的發(fā)展5、欺負與被欺負第五節(jié)青春期的心理發(fā)展、 （11、 12 歲 15、 16 歲 ）一、生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性1、生理發(fā)育高峰 生理機能的變化? 性的發(fā)育和成熟2、心理發(fā)展的矛盾性特點二、青春期的認知發(fā)展1、記憶的發(fā)展2、思維的發(fā)展三、青春期的社會性發(fā)展1、自我意識的發(fā)展2、情緒變化的特點3、第二反抗期4、人際關(guān)系的發(fā)展第六節(jié)青年期的心理發(fā)展（17、 18-35 歲）一、青年期的一般特征二、青年期的認知發(fā)展1、智力的發(fā)展流體智力 25 歲左右達到頂峰2、思維的發(fā)展三、青年期的社會性發(fā)展自我意

28、識的發(fā)展：青年期自我意識發(fā)展的最主要特點人生觀和價值觀的確立親密感的建立社會關(guān)系的變化職業(yè)的適應(yīng)人格的變化：青年人的人格表現(xiàn)得越來越成熟第八節(jié)老年期的心理發(fā)展（60 歲以上）一、老年期心理變化觀1、老年喪失觀2、畢生發(fā)展觀二、老年期的認知變化感知覺、記憶、思維三、老年期的社會性變化退休前后、人際關(guān)系、人格的變化 、死亡的來臨發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱:（下表僅供參考，請完成其他內(nèi)容）（見電腦P26）第四章 變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)第一節(jié)關(guān)于變態(tài)心理學(xué)第一單元：變態(tài)心理學(xué)的研究對象：變態(tài)心理學(xué)是以心理與行為異常表現(xiàn)為研究對象的心理學(xué)分支學(xué)科，它是以研究各類形式的變態(tài)心理為研究對象的學(xué)科。變態(tài)心理學(xué)的研究對

29、象，同時也是精神病學(xué)的對象。學(xué)科簡史對心理異?，F(xiàn)象的早期關(guān)注對心理異?，F(xiàn)象的現(xiàn)代說明（一）精神分析的理論解釋1、兩個基本命題2、以兩個命題為基礎(chǔ)，推演的判斷3、精神分析理論對心理異常現(xiàn)象的說明（二）行為主義的解釋（三）存在人本主義心理學(xué)的解釋：心理的異常是由于 “潛能” 趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無法實現(xiàn)的結(jié)果。第二節(jié)正常心理與異常心理及其區(qū)分正常心理與異常心理的概念心理正常與心理異常的區(qū)分常識性的區(qū)分（一）、離奇怪異的言談、思想和行為。（二）、過度的情緒體驗和表現(xiàn)。（三）、自身社會功能不完整。（四）、影響他人的正常生活非標(biāo)準化的區(qū)分（李心天）1、統(tǒng)計學(xué)2、文化人類學(xué)3、社會學(xué) 4、

30、精神醫(yī)學(xué)5、認知心理學(xué)標(biāo)準化的區(qū)分（李心天）（一）、醫(yī)學(xué)標(biāo)準（二） 、統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準（三） 、內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準（四） 、社會適應(yīng)標(biāo)準心理學(xué)的區(qū)分原則（郭念鋒）（一）、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（包括自知力）（二）、心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則（三）、人格的相對穩(wěn)定性原則第三節(jié)常見異常心理的癥狀認知障礙（見電腦P29 35）第五節(jié)心理健康與心理不健康關(guān)于心理健康的定義第三屆國際心理衛(wèi)生大會的定義本教材中的定義：心理健康是指心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格相對穩(wěn)定的狀態(tài)。評估心理健康的標(biāo)準：評估心理健康的三標(biāo)準（許又新）體驗標(biāo)準、操作標(biāo)準、發(fā)展標(biāo)準；心理健康水平的十標(biāo)準（郭念鋒）相關(guān)概念的區(qū)分及內(nèi)涵一、

31、 概念的區(qū)分（ P36）二、健康心理和不健康心理的具體內(nèi)涵健康心理：靜態(tài)是一種心理狀態(tài)動態(tài)是一種處于動態(tài)平衡的心理過程。不健康心理：是一種處于動態(tài)失衡的心理狀態(tài)和過程。第六節(jié)關(guān)于健康心理學(xué)概述軀體疾病患者的一般心理特點心理學(xué)對軀體疾病治療的意義第七節(jié)心理不健康狀態(tài)的分類（P37）專欄 43：焦慮臨床表現(xiàn)（ 1）與處境不相稱的痛苦情緒體驗，典型形式為沒有確定的客觀對象和具體而固定的觀念內(nèi)容的提心吊膽和恐懼。（ 2）精神運動性不安。坐立不安，來回走動，甚至奔跑喊叫，不自主的震顫或發(fā)抖。（ 3）伴有身體不適感的植物神經(jīng)功能障礙。如出汗、口干、嗓子發(fā)堵、胸悶氣短、呼吸困難、豎毛、心悸、臉上發(fā)紅發(fā)白、惡

32、心嘔吐、尿急、尿頻、頭暈、全身尤其是兩腿無力感等。 焦慮神經(jīng)癥兩種主要的臨床形式：廣泛性焦慮，急性焦慮發(fā)作（驚恐障礙）第八節(jié)壓力與健康從心理學(xué)角度看壓力壓力是由外部事件引發(fā)的一種體驗。壓力的定義：壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認知和行為體驗過程。壓力源的種類：生物性壓力源精神性壓力源社會環(huán)境性壓力源壓力源的測評壓力的內(nèi)省體驗（一）沖突的種類：1、雙趨沖突2、趨避沖突3、雙避沖突4、雙重趨避沖突壓力的適應(yīng)壓力的種類：（1）一般單一性生活壓力（2）疊加性壓力（3）破壞性壓力壓力的適應(yīng)壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)壓力的臨床后果（一）、壓力如何造成臨床癥狀（二）、從壓力源到臨床相的邏輯過程。1、對壓

33、力的響應(yīng)階段。2、中介系統(tǒng)的增益或消解過程。認知系統(tǒng)的具體作用有A 、B 、 C 三類： A、認知、評估作用。B 、控制。C、人格。2、臨床相階段。見320 頁三級心理診斷技能（P39）第一節(jié)初診接待與資料的搜集、整理初診接待的工作程序咨詢前的準備工作禮貌地接待方式和禮貌語言間接詢問求助者希望得到哪方面的幫助，不可直接逼問詢問結(jié)束后，明確表明態(tài)度向求助者說明保密原則向求助者說明心理咨詢的性質(zhì)說明求助者的權(quán)利與義務(wù)與求助者進行協(xié)商，確定使用哪種咨詢方式社會交往中第一印象的重要性心理咨詢的保密原則的重要性危機的處理心理問題的表現(xiàn)形式分類初診接待的注意事項（一）避免緊張情緒（二）語言表達（三）反復(fù)說

34、明心理咨詢中的保密原則（四）說明心理測量功能的有限性（五）咨詢時的儀態(tài)攝入性會談確定談話內(nèi)容和范圍所依據(jù)的參照點：1、求助者主動提出的求助內(nèi)容。2、心理咨詢師在初診接待中觀察到的疑點。3、依據(jù)心理測評結(jié)果的初步分析發(fā)現(xiàn)問題。4、上級心理咨詢師為進一步診斷而下達的談話目標(biāo)。5、確定談話的內(nèi)容與范圍。提問方式：開放式提問封閉式提問半開放式提問傾聽控制談話內(nèi)容與方向釋義：征得患者同意后，把患者的話重復(fù)一下并做解釋，之后提出另一問題。（最常用）攝入性中斷：在談話中暫時休止一下鑒別性治療性會談法情感的反射作用：心理咨詢師有意識地激一下患者，使他把談話轉(zhuǎn)向某類問題。引導(dǎo)：由目前的話題引向另一話題。引導(dǎo)不是

35、危機性咨詢性直接建議轉(zhuǎn)換話題，而是由原來的話題引伸出新話題。對談話內(nèi)容歸類結(jié)束談話談話法1. 會談中聽比說更重要2. 非評判性態(tài)度3. 對患者的談話內(nèi)容進行區(qū)分和鑒別4. 會談法的種類5. 怎樣提問題不恰當(dāng)提問的消極作用（ 1）造成依賴（ 2）責(zé)任轉(zhuǎn)移（ 3）減少當(dāng)事人的自我探索（ 4）產(chǎn)生不準確的信息（ 5）產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為（ 6）影響交談中必要的概括與說明不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?- 凱利：不恰當(dāng)?shù)姆绞较麡O作用改變問法“為什么”暗示求助者是錯誤的怎樣？什么？多重選擇性提問獲得的信息受限制去掉選擇部分多重提問使求助者不知所措只提一個問題修飾性反問使會談陷入僵局不使用責(zé)備性問題產(chǎn)生威脅感引起防衛(wèi)嚴加

36、杜絕解釋性問題限制求助者探索不使用6. 談話內(nèi)容的選擇攝入性會談的注意事項（一）態(tài)度必須保持中性。（二）提問中避免失誤。（三）咨詢員在攝入性談話中，除提問和引導(dǎo)性語言之外，不能講任何題外話。（四）不能用指責(zé)、批判性語言阻止或扭轉(zhuǎn)求助者的談話內(nèi)容。（五）在攝入性談話后不應(yīng)給出絕對性的結(jié)論。（六）結(jié)束語要誠懇、客氣，不能用生硬的話做結(jié)束話，以免引起求助者的誤解。使用心理測驗的操作步驟（一）向求助者說明選用量表對確診的意義并征得求助者同意。（二）依據(jù)求助者心理問題的性質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y驗項目。（三）測量結(jié)果如果與臨床觀察、談話法的結(jié)論相左，不可輕信任何一方。必須重新進后再進行測評。依據(jù)求助者的心理

37、問題選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y驗項目使用心理測驗的注意事項不得亂用心理測驗、不得使用“地毯式轟炸”方式實施。一般臨床資料的整理與評估操作步驟行談話，而臨床資料一般資料個人成長史嬰幼兒童年精少年神青年目前狀態(tài)身體社會感知覺、注意、記憶、思維情緒、情感表現(xiàn)意志行為人格完整性、相對穩(wěn)定性對資料來源的可靠性予以說明按資料的性質(zhì)進行分類整理。影響資料可靠性的可能因素職業(yè)傾向?qū)斫赓Y料的影響一般臨床資料的整理與評估的注意事項了解求助者的既往史，尋找有價值的資料的工作程序有無軀體異常感覺者近期體檢報告工作動機考勤狀態(tài)社會交往詢問求助者以往是否去過醫(yī)療機構(gòu)，詳細閱讀就診的病歷和有關(guān)資料。詢問求助者以往是否去過其他心理咨

38、詢機構(gòu)，其咨詢（或治療）過程如何。了解求助者的既往史，尋找有價值的資料的注意事項第二節(jié)初步診斷尋找確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點操作步驟（一）分類填寫收集到的全部臨床資料：（二）按先后次序，列出臨床表現(xiàn)，再列出收集到的各類與臨床有關(guān)的資料，進行對比和分析。（三）找到引起心理問題的關(guān)鍵點1、與多數(shù)臨床表現(xiàn)的原因或者與多數(shù)臨床表現(xiàn)有內(nèi)在聯(lián)系。2、無論形式如何改變其本身性質(zhì)不變。注意事項確定求助者的問題是否屬于心理咨詢的工作范圍工作程序（一）掌握判斷正常與異常的心理活動的三項原則。1、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則。（涵蓋自知力）2、精神活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則。3、個性的相對穩(wěn)定性原則。（二

39、）典型意義的特異行為表現(xiàn)。（三）“求醫(yī)行為”。（四）“自知”程度。（五）不屬于心理咨詢范圍問題的處理：對求助者形成初步印象、對一般心理健康水平進行分析操作步驟（一）使用“心理健康水平評估的十項指標(biāo)”，對求助者心理健康水平進行衡量。（二）選擇有效的測評工具對求助者的問題進行量化的系統(tǒng)評估。（三）對某些含混的臨床表現(xiàn)進行鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問題、嚴重心理問題和神經(jīng)癥性心理問題。有關(guān)心理診斷 心理診斷的概念? 心理診斷的科學(xué)性? 心理診斷的目標(biāo)心理診斷在臨床心理學(xué)中的重要性注意事項一般心理問題的診斷工作程序（一）把握主導(dǎo)癥狀（二）掌握一般心理問題的特點：在近期發(fā)生的，內(nèi)容尚未泛化，反應(yīng)強度不

40、太強烈的情緒問題，常能找到相應(yīng)的原因，思維合乎邏輯，人格也無明顯異常。（三）屬于神經(jīng)癥性心理問題者的處理注意事項嚴重心理問題診斷工作程序（一）分析求助者是否經(jīng)歷過較強烈的現(xiàn)實性的刺激。（二）分析求助者的內(nèi)心沖突是否屬于道德性質(zhì)或現(xiàn)實意義。是否有求治的愿望。（三）分析求助者的心理、生理及社會功能各方面是否受到影響。（四）分析求助者問題是否有器質(zhì)性的病變作基礎(chǔ)。（五）綜合以上分析、排查，與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其他精神病鑒別。注意事項提出心理評估報告（一）臨床資料的核實（二）評估求助者的心理、生理及社會功能狀態(tài)。（三）導(dǎo)致心理問題的原因的分析。（四）綜合以上三項的內(nèi)容，確定求助者心理問題的性質(zhì)及產(chǎn)生的

41、原因。寫出分析評估報告。咨詢心理學(xué)知識第一節(jié)概述心理咨詢產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景和社會需求背景學(xué)術(shù)背景：人物貢獻臨床心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和主要促進因素- 心理測驗和個體差異的研究心理咨詢的基本概念職業(yè)定義：“心理咨詢師是運用心理學(xué)以及相關(guān)知識，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員?！毙睦碜稍儜?yīng)明確的三個問題（陳仲庚）：（ 1）待解決問題的性質(zhì)； （ 2）咨詢師的技術(shù)；（ 3）所要達到的目標(biāo)。心理咨詢和心理治療的區(qū)別：心理咨詢是非標(biāo)準化的，心理治療是標(biāo)準化的。心理咨詢師的基本條件應(yīng)有的思維方式與態(tài)度：應(yīng)有的心理素質(zhì)：唯物主義觀點品格普遍聯(lián)系的觀點自我平衡能力限制性觀點 職

42、責(zé)、時間、感情、目標(biāo)善于容納他人歷史 -邏輯 - 現(xiàn)實統(tǒng)一的發(fā)展觀有強烈的責(zé)任心中立性態(tài)度自知之明第二節(jié)歷史上的幾種理論觀點精神分析理論五大觀點（分區(qū)，結(jié)構(gòu)，動力，發(fā)展，適應(yīng)）行為主義心理學(xué)經(jīng)典條件反射，操作條件反射，社會學(xué)習(xí)理論認知心理學(xué)改善認知的結(jié)構(gòu)，調(diào)整認知的邏輯，就可能矯正心理問題。存在 -人本主義自我實現(xiàn)、無條件關(guān)注人性心理學(xué)三種基本屬性：生物- 精神 -社會第一單元精神分析的理論觀點人類的心理活動分為無（潛）意識和意識兩大層次，二者之間為前意識。關(guān)于心理結(jié)構(gòu)：關(guān)于人格結(jié)構(gòu)：弗洛伊德把人格分為本我、自我和超我三個部分?！氨疚摇钡幕顒?，遵循“快樂原則”，它要求毫無掩蓋與約束地尋找直接的肉體快感，以滿足基本的生物需要。如果受阻或被遲誤，就會出現(xiàn)煩擾和焦慮?！白晕摇苯楹酢氨疚摇迸c“超我”之間，按著“現(xiàn)實原則”活動?！白晕摇蓖ㄟ^與外界環(huán)境的接觸，經(jīng)由