班主任工作規(guī)范與案例分析(課件)

1、n 孫琳孫琳 工作以來一直從事小學語文教學工作以來一直從事小學語文教學工作及班主任工作，在教學工作中，工作及班主任工作，在教學工作中，主持主持參與了參與了多個多個國家重點課題撰寫論文多次獲國家重點課題撰寫論文多次獲獎并在刊物上發(fā)表。多次參加全國課題組獎并在刊物上發(fā)表。多次參加全國課題組舉行的閱讀課的比賽，并獲得了優(yōu)異的成績。舉行的閱讀課的比賽，并獲得了優(yōu)異的成績。n 在在26年的班主任工作中，年的班主任工作中，“律己、尊重、凝聚力律己、尊重、凝聚力”是她對待班主任工作的一貫態(tài)度和踐行的標準，幾十是她對待班主任工作的一貫態(tài)度和踐行的標準，幾十年如一日形成自己工作風格。所帶班級被評為自治區(qū)年如一日

2、形成自己工作風格。所帶班級被評為自治區(qū)紅旗中隊，本人被評為自治區(qū)優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員。紅旗中隊，本人被評為自治區(qū)優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員。烏魯烏魯木齊市百名優(yōu)秀班主任，木齊市百名優(yōu)秀班主任，在學校成立的班主任工作室在學校成立的班主任工作室中擔任主持人的的工作，承擔各種中擔任主持人的的工作，承擔各種類型類型培訓工作，取培訓工作，取得了很好的效果。得了很好的效果。工作規(guī)范與案例分析工作規(guī)范與案例分析 班主任班主任 班主任之歌班主任之歌都說您是最小的主任都說您是最小的主任 管著長不大的一群管著長不大的一群 都說都說您您是最好的園丁是最好的園丁 畫出我們成長的年輪畫出我們成長的年輪 都說都說您您是最大的官是最大的官

3、管著未來的部長將軍管著未來的部長將軍 都說都說您您是最好的人是最好的人 就像我們的父母雙親就像我們的父母雙親 粉筆白白粉筆白白 黑板黑黑黑板黑黑 您您一筆一劃告訴我們是與非一筆一劃告訴我們是與非 教鞭直直講臺方方教鞭直直講臺方方 您您一言一行都是諄諄教誨一言一行都是諄諄教誨 啊，班主任啊，班主任 啊，班主任啊，班主任您給了我們真善美您給了我們真善美 讓我們把理想放飛讓我們把理想放飛 把理想放飛把理想放飛 放飛放飛 讓我們把理想放飛讓我們把理想放飛 啊，班主任啊，班主任 啊，班主任啊，班主任 您給了我們真善美您給了我們真善美 讓我們把理想放飛讓我們把理想放飛 把理想放飛把理想放飛 放飛放飛放飛放

4、飛 讓我們把理想放飛讓我們把理想放飛 都說您是最小的主任都說您是最小的主任 管著長不大的一群管著長不大的一群 都說您是最好的園丁都說您是最好的園丁 畫出我們成長的年輪畫出我們成長的年輪 引言： “學高方為人師，身正才為人范。學高方為人師，身正才為人范?！睅熣邽閹熣邽閹熞酁榉?，立身成人，方為人師。那么，如何師亦為范，立身成人，方為人師。那么，如何立身成人呢？立身成人呢？ 學校的發(fā)展取決于教研組與班級這兩個細學校的發(fā)展取決于教研組與班級這兩個細胞的發(fā)展，而班級的進步與發(fā)展班主任將發(fā)揮胞的發(fā)展，而班級的進步與發(fā)展班主任將發(fā)揮主導(dǎo)作用，那么，班主任如何發(fā)揮好主導(dǎo)作用主導(dǎo)作用，那么，班主任如何發(fā)揮好主導(dǎo)

5、作用呢？呢？ 俗語說：俗語說：“臺上十分鐘，臺下十年功。臺上十分鐘，臺下十年功?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，只有在工作中做足作為老師，尤其是班主任，只有在工作中做足“煉煉”功，才能在人才濟濟的教育領(lǐng)域成為強功，才能在人才濟濟的教育領(lǐng)域成為強中手，成為師德風尚的繼承者，成為年輕心靈中手，成為師德風尚的繼承者，成為年輕心靈的的“護花使者護花使者”。（煉：用心琢磨使精練）。（煉：用心琢磨使精練）班主任的由來及發(fā)展n“班主任班主任”是對我國學校中全面負責一個班級是對我國學校中全面負責一個班級學生的思想、品德、學習、健康和生活等學生的思想、品德、學習、健康和生活等工作的教師的總稱。工作的教師的總稱。 英語

6、中的英語中的“form teacher”一詞（被譯為負一詞（被譯為負責某班的管理工作及該班學生生活的教師。責某班的管理工作及該班學生生活的教師。在中學，在中學，form teacher可能是也可能不是任可能是也可能不是任課教師）和日語中的課教師）和日語中的“學級擔任學級擔任”（或（或“擔任教擔任教師師”）均相當于）均相當于“班主任班主任”n從歷史上看，班主任產(chǎn)生于班級授課制之后從歷史上看，班主任產(chǎn)生于班級授課制之后n在在1904年，清政府頒布的奏定學堂章程年，清政府頒布的奏定學堂章程中就規(guī)定，小學各學級設(shè)置本科正教員一人，中就規(guī)定，小學各學級設(shè)置本科正教員一人，“通教各科目通教各科目”,“任教

7、授學生之功課，且掌所屬任教授學生之功課，且掌所屬之職務(wù)之職務(wù)”。n1952年年3月教育部頒發(fā)的中學暫行規(guī)程月教育部頒發(fā)的中學暫行規(guī)程（草案）和（草案）和1958年中共中央、國務(wù)院關(guān)年中共中央、國務(wù)院關(guān)于教育工作的指示班主任制在我國的中小于教育工作的指示班主任制在我國的中小學校里正式確定。學校里正式確定。n1988年年8月，國家教委頒發(fā)了小學班主任月，國家教委頒發(fā)了小學班主任工作暫行規(guī)定對中小學班主任的地位、作工作暫行規(guī)定對中小學班主任的地位、作用、任務(wù)、等都作了明確扼要的闡述和規(guī)定用、任務(wù)、等都作了明確扼要的闡述和規(guī)定。n話題一：班主任工作的基本定位話題一：班主任工作的基本定位n話題二：班主任

8、工作的基本要求與規(guī)范話題二：班主任工作的基本要求與規(guī)范n話題三：班主任管理策略的探索話題三：班主任管理策略的探索n話題四：新課程背景下的班主任工作話題四：新課程背景下的班主任工作n話題五：班主任工作實踐話題五：班主任工作實踐n話題六：推薦班主任閱讀書目話題六：推薦班主任閱讀書目話題一：班主任工作的基本定位話題一：班主任工作的基本定位n橋梁橋梁n紐帶紐帶n “親密接觸者親密接觸者”n組織者組織者n實施者實施者n監(jiān)督者監(jiān)督者n檢查者檢查者 n評價者評價者n集編、導(dǎo)、演于一體。集編、導(dǎo)、演于一體。話題一：班主任工作的基本定位話題一：班主任工作的基本定位n 由于班主任與學生朝夕相處，心理相由于班主任與

9、學生朝夕相處，心理相融，他要用自己的心血、才智，通過言傳融，他要用自己的心血、才智，通過言傳 身教作用于全班學生。同時，班主任也是身教作用于全班學生。同時，班主任也是連接教師與學生的橋梁，是維系學校與家連接教師與學生的橋梁，是維系學校與家長的紐帶。因而，可以說：班主任是學校長的紐帶。因而，可以說：班主任是學校工作與學生最直接的工作與學生最直接的“親密接觸者親密接觸者”，是德，是德育工作的組織者、實施者、監(jiān)督者、檢查育工作的組織者、實施者、監(jiān)督者、檢查者和評價者，集編、導(dǎo)、演于一體。者和評價者，集編、導(dǎo)、演于一體。附件一：班主任作用示意圖附件一：班主任作用示意圖n人們說：班主任是美的心靈的塑造人

10、們說：班主任是美的心靈的塑造者，健康個性的培養(yǎng)者，是學生人者，健康個性的培養(yǎng)者，是學生人格的榜樣、道德行為的示范者，是格的榜樣、道德行為的示范者，是學生健康成長的導(dǎo)師，是影響學生學生健康成長的導(dǎo)師，是影響學生人生命運的人，是教師隊伍中的一人生命運的人，是教師隊伍中的一支重要的中堅力量，處于功不可沒支重要的中堅力量，處于功不可沒的主體地位。的主體地位。話題二：班主任工作的基本要求與規(guī)范話題二：班主任工作的基本要求與規(guī)范n要求班主任在工作中：要嚴格要求自己，具有成就他人的高貴品質(zhì)；要善于思考，努力激發(fā)自己的教育智慧；要充滿熱情，矢志不移，心中常懷責任心；要在創(chuàng)新中創(chuàng)造教育的精彩，做個多才要在創(chuàng)新中

11、創(chuàng)造教育的精彩，做個多才多藝的現(xiàn)代教師；多藝的現(xiàn)代教師；要言必信，行必果，堅守教育的公正，要言必信，行必果，堅守教育的公正，清清白白做人，踏踏實實做事；清清白白做人，踏踏實實做事；要珍愛年輕的心靈，在乎學生的要珍愛年輕的心靈，在乎學生的“在乎在乎”，做學生心靈的導(dǎo)航者，用愛照亮每一個做學生心靈的導(dǎo)航者，用愛照亮每一個角落；角落；要打造全新的形象，給別人一個親近你要打造全新的形象，給別人一個親近你的理由；的理由；要善于擺正自己的位置，理智對待領(lǐng)導(dǎo)的評要善于擺正自己的位置，理智對待領(lǐng)導(dǎo)的評價，與科任教師結(jié)成教育的聯(lián)合體，適時地價，與科任教師結(jié)成教育的聯(lián)合體，適時地互相補位；互相補位；要磨煉健全的心

12、理，擁有一顆淡定的心，消要磨煉健全的心理，擁有一顆淡定的心，消除壞情緒，走出職業(yè)倦怠的陰影，做個快樂除壞情緒，走出職業(yè)倦怠的陰影，做個快樂的班主任；的班主任；要堅持夢想直至成功，不要把命運交給別人，要堅持夢想直至成功，不要把命運交給別人，絕不輕言放棄，堅持就是勝利。絕不輕言放棄，堅持就是勝利。附件二：班主任的任務(wù)與職責：附件二：班主任的任務(wù)與職責：n1、班主任工作的基本任務(wù)、班主任工作的基本任務(wù):n 在學校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、在學校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的要求，開展班級工美、勞諸方面全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和作，培養(yǎng)良

13、好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)管理學生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成為有理想、有道德、有文化、展，長大能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。有紀律的社會主義公民。n2、班主任的職責：n按照德育綱要，聯(lián)系本班的實際，對學生進行思想品德教育，保護學生身心健康。教育學生遵守學生守則和日常行為規(guī)范，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。n經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)調(diào)各種活動，共同對學生進行學習目的教育。要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習的方法，學好功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。

14、n教育、指導(dǎo)學生參加學校規(guī)定的各種實教育、指導(dǎo)學生參加學校規(guī)定的各種實踐活動。包括協(xié)助學校貫徹實施有關(guān)衛(wèi)生踐活動。包括協(xié)助學校貫徹實施有關(guān)衛(wèi)生工作條例，教育學生堅持體育鍛煉，養(yǎng)成工作條例，教育學生堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習慣、生活習慣和衛(wèi)生習慣。良好的勞動習慣、生活習慣和衛(wèi)生習慣。n進行班級的日常管理，建立班級常規(guī)。進行班級的日常管理，建立班級常規(guī)。指導(dǎo)班委會和本班的團、隊工作，培養(yǎng)學指導(dǎo)班委會和本班的團、隊工作，培養(yǎng)學生干部，提高學生的自理能力，把班級建生干部，提高學生的自理能力，把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的集體。設(shè)成為奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的集體。n關(guān)心學生課外生活，指導(dǎo)學生參加各種

15、有關(guān)心學生課外生活，指導(dǎo)學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓益于身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓勵學生發(fā)展正當?shù)呐d趣和特長。勵學生發(fā)展正當?shù)呐d趣和特長。n搞好班級的經(jīng)常性管理工作。對學生進行搞好班級的經(jīng)常性管理工作。對學生進行常規(guī)訓練，做好學生的品德評定、獎懲和學常規(guī)訓練，做好學生的品德評定、獎懲和學籍管理工作。籍管理工作。n經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導(dǎo)家長正確教育子女。長的支持與配合，指導(dǎo)家長正確教育子女。n聯(lián)系社會的有關(guān)方面配合，共同做好學生聯(lián)系社會的有關(guān)方面配合，共同做好學生教育工作。教育工作。附件三：班主

16、任工作常規(guī)：附件三：班主任工作常規(guī)：1、每日常規(guī)：、每日常規(guī)：n（1）每日衛(wèi)生要求：每天早上上課前和下午第一節(jié)課前，督促值日生做好教室和分擔責任區(qū)的衛(wèi)生；督促值日生倒干凈垃圾桶的垃圾。n（2）早自習深入班級，檢查作業(yè)情況，督促學生學習。對沒來的學生了解情況，并及時通知家長。學生無故不回校上課，班主任必須立即通知家長。n（3）課間操，班主任要站在本班隊伍的前面，檢查出操人數(shù)，督促學生排好隊，認真做好廣播操；眼保健操時，班主任要安排專人負責，督促檢查。n（4）每天要求班級干部記錄好班級日志，并及時檢查班級日志，了解學生的學習等狀態(tài)。n（5）把好請假關(guān)。家里有事請假，學生須出示家長證明或有家長的電話

17、請假，有病請假后要檢查該生的醫(yī)院證明或藥費單。使用統(tǒng)一請假條，學生提出正當?shù)恼埣倮碛桑嘀魅闻鷾屎笤俳徽烫幣鷾什派?。如學生遇急事或急病來不及請假，在回校上課當日應(yīng)及時補假。n（6）每天督促并指導(dǎo)學生干部檢查學生佩帶?？ê腿粘Ｐ袨橐?guī)范情況，并及時糾正學生違紀行為。n（7）盡量多下到班上，多巡視，多找學生談話，掌握班級學生動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。2、每周常規(guī)：、每周常規(guī)：n（1）準時參加每周一的班主任例會，并做好記錄，認真貫徹學校一周的工作要點和要求。n（2）每周一的升旗儀式，組織學生按要求著裝、站隊、敬禮等，嚴肅認真，保證升旗儀式的教育作用。n（3）按要求開好每周一下午的班會，充分利用班會時

18、間，對學生進行做人、求學等各方面的教育，按規(guī)定交班會記錄。n（4）每周班主任必須深入學生宿舍23次，與管理人員和學生進行溝通，了解住宿生的各方面表現(xiàn)。n（5）利用自己空課時間，經(jīng)常與本班任課教師溝通，并共同探討和及時解決出現(xiàn)的問題。n（6）每周召開班級干部會議，充分聽取學生意見，和班級干部共同探討班集體的發(fā)展和建設(shè)。n（7）每周有計劃、有意識、有目的的和幾名家長聯(lián)系（家訪、電話、教育平臺短信、約到學校）把家庭教育和學校教育有機結(jié)合。n（8）認真寫好班主任工作周記，對一周的工作進行總結(jié)和反思，對下一周工作做計劃。3、每月常規(guī)、每月常規(guī)n（1）根據(jù)學校安排確定本月教育主題，月初布置給學生，讓學生在

19、主題教育中都能積極參與。n（2）每月至少召開一次精心準備的主題班會，并且有班會的詳細方案。n（3）每月對班級的物品進行一次徹底檢查，做到及時維修、更換，并分清責任人。n（4）每月寫一篇班主任工作的論文（千字文），可以一事一議，也可以是工作的反思等等，按時交到政教處。n（5）每月對班級工作做一次全面總結(jié)，重點表揚各方面先進，查找班集體建設(shè)中存在的問題及班級階段目標實現(xiàn)情況。n（6）每個月末結(jié)合班級量化考核結(jié)果，認真分析班級存在的問題，及時與政教處交換意見。4、每學期常規(guī)、每學期常規(guī)n（1）開學前，按學校要求，在摸清班級情況的基礎(chǔ)上，制定班主任工作計劃與本學期班級奮斗目標。要求計劃可操作性強，措施

20、得當，目標明確。n（2）做好開學的各項準備工作。對上學期遺留問題和本學期可能發(fā)生的新問題做好預(yù)防，個人不能解決的，及時向有關(guān)部門匯報，力求使影響正常教學的問題在開學初得到解決。n（3）響應(yīng)學校的號召，積極組織班級學生參加學校組織的各項活動，完成學校布置的各項任務(wù)。n（4）組織好月考、期中考試、會考、期末聯(lián)考等工作，做好成績的統(tǒng)計，針對考試出現(xiàn)的問題要及時分析解決。n（5）開好家長會，認真聽取家長的意見和建議，并及時反饋到有關(guān)部門。充分挖掘家教的潛力，及時向家長通報其子女取得的每一點成績，密切家長和學校關(guān)系，和家長一起共同搞好學生的全面教育。n（6）認真填好學生手冊上的學生評語。由于每學期的學生

21、評語關(guān)系到對學生的評價客觀與否，因此平時應(yīng)注意觀察學生各方面的表現(xiàn)，及時記下來。要提前動手寫學生評語，以鼓勵為主。做到實事求是，又溫暖人心。n（7）認真填寫學生檔案。內(nèi)容要客觀，用詞要得當，成績要準確。n（8）做好班主任工作的總結(jié)，各種材料和報表按時上交。管理好本班辦公物品和班費，期末時對本班物品、班費做徹底清點，有關(guān)情況向?qū)W生說明。每學期上交一篇德育論文。話題三：班主任管理策略的探索話題三：班主任管理策略的探索一、虛實結(jié)合一、虛實結(jié)合n班主任工作涉及到學生管理的方方面面，班主任工作涉及到學生管理的方方面面，班主任要立足學生的思想、學習和發(fā)展的班主任要立足學生的思想、學習和發(fā)展的實際，從點滴小

22、事做起，同時又要有長遠實際，從點滴小事做起，同時又要有長遠的眼光，堅持學習、研究與探索，做到既的眼光，堅持學習、研究與探索，做到既務(wù)實又務(wù)虛，虛實結(jié)合。務(wù)實又務(wù)虛，虛實結(jié)合。n所謂“務(wù)實”，就是班主任工作要從學生實際和班級的實際出發(fā)，從當前做起，從具體的小事做起。要心懷學生，心系班級，讓學生處處感受到班主任的情與愛，體驗到班主任對學生學習、生活、工作的指導(dǎo)，使班主任既是學生的兄長、朋友，又是學生的導(dǎo)師、助手。n所謂“務(wù)虛”，就是班主任工作需要理論指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，提高自己的管理水平。n班主任要跳出實際看實際，不斷學習新的教育理論，研究探索自己的工作方法與策略，努力提高自己的文

23、化修養(yǎng)和理論水平，以使班級管理不斷上層次。n魏書生曾經(jīng)說過魏書生曾經(jīng)說過“管是為了達到不管管是為了達到不管”。n要講究一點要講究一點“管管”與與“放放”的藝術(shù)。的藝術(shù)?！肮芄堋笔鞘鞘侄?，手段，“不管不管”是目的，但是目的，但“不管不管”絕不意絕不意味著班主任對班級發(fā)展聽之任之。味著班主任對班級發(fā)展聽之任之。 n班主任的班主任的“不管不管”是以培養(yǎng)全體學生的是以培養(yǎng)全體學生的“共共管管”為前提的，為前提的， 是以追求班級管理的是以追求班級管理的“大大治治”和學生能力的全面提升為目的的。和學生能力的全面提升為目的的。二、收放有度二、收放有度三、冷熱交替三、冷熱交替n所謂所謂“冷冷”，就是，就是“冷

24、處理冷處理”；所謂；所謂“熱熱”，就是，就是“熱加工熱加工”。n在班級管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁在班級管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵，如：表揚學生，激勵學生，肯定熱打鐵，如：表揚學生，激勵學生，肯定班級的成績，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要班級的成績，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要“熱加工熱加工”，這樣有利于激發(fā)學生前進的，這樣有利于激發(fā)學生前進的動力。動力。n象學生偶而違犯紀律或因能力所限管理不象學生偶而違犯紀律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導(dǎo)致失誤等問到位，理解不全面或有偏頗導(dǎo)致失誤等問題的產(chǎn)生，則要延緩時間，冷卻降溫，予題的產(chǎn)生，則要延緩時間，冷卻降溫，予以以“冷處理冷處理”，再不

25、失進機地予以幫助教，再不失進機地予以幫助教育，也許這樣做效果會更理想一些。育，也許這樣做效果會更理想一些。 一般說來，從嚴管理班級，至少應(yīng)包括以下幾個方面：一般說來，從嚴管理班級，至少應(yīng)包括以下幾個方面：一是指導(dǎo)思想要有嚴格的要求；一是指導(dǎo)思想要有嚴格的要求；二是學生行為上要有嚴明的紀律；二是學生行為上要有嚴明的紀律；三是違紀面前要有嚴肅的態(tài)度；三是違紀面前要有嚴肅的態(tài)度；四是處理班級事務(wù)時要有嚴謹?shù)牟襟E。四是處理班級事務(wù)時要有嚴謹?shù)牟襟E。四、嚴寬有據(jù)四、嚴寬有據(jù)n“嚴嚴”的同時還必須伴有的同時還必須伴有“寬寬”的成分在里面，的成分在里面，尤其是對違犯了校規(guī)校紀的學生，在對其尤其是對違犯了校規(guī)

26、校紀的學生，在對其表現(xiàn)出表現(xiàn)出“嚴嚴”的一面的同時，還要給其留有的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地?；谶^自新的空間與余地。n班主任應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，班主任應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤后在寬對學生寬大處理，讓學生認清錯誤后在寬暢的心境中悔過自新。暢的心境中悔過自新。n“寬寬”與與“嚴嚴”是對立統(tǒng)一的，是對立統(tǒng)一的，“嚴嚴”不是冷面不是冷面鐵心，鐵心，“寬寬”不是遷就縱容，只有做到不是遷就縱容，只有做到“嚴嚴中有寬，寬中有嚴中有寬，寬中有嚴”，才能達到預(yù)期的教，才能達到預(yù)期的教育效果。育效果。班主任在實際工作中，應(yīng)該：班主任在實際工作中，

27、應(yīng)該：n多一些民主，少一些專制；多一些民主，少一些專制；n多一些鼓勵，少一些批評；多一些鼓勵，少一些批評；n多一些引導(dǎo)，少一些說教；多一些引導(dǎo)，少一些說教；n多一些情感，少一些煩躁。多一些情感，少一些煩躁。 五、疏堵相伴五、疏堵相伴 這樣才能把這樣才能把“堵堵”與與“疏疏”結(jié)合起來，結(jié)合起來，變變“堵堵”為為“疏疏”，或者以，或者以“疏疏”為主，為主，以以“堵堵”為輔，從而讓為輔，從而讓 學生增強明學生增強明辯是非與自我教育的能力。辯是非與自我教育的能力。話題四：新課程背景下的班主任工作話題四：新課程背景下的班主任工作一、班主任要不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色一、班主任要不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色1、班主

28、任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換社會多元化與學生多層次發(fā)展的需要（包括情感、個性、心靈）。案案 例例n 有大學生甲、乙、丙三人同時去參加某公司的有大學生甲、乙、丙三人同時去參加某公司的招聘面試，招聘人員給三人的評語分別是：招聘面試，招聘人員給三人的評語分別是：n 甲：知書達禮，老實本分，待人謙和甲：知書達禮，老實本分，待人謙和 n 乙：熱情大方，思維活躍，精力充沛乙：熱情大方，思維活躍，精力充沛n 丙：沉穩(wěn)干練，不卑不亢，精明靈活丙：沉穩(wěn)干練，不卑不亢，精明靈活n 如果只需要錄取其中一位，你認為會錄取那如果只需要錄取其中一位，你認為會錄取那一位？一位？n 調(diào)查結(jié)果顯示，有調(diào)查結(jié)果顯示，有48%48%

29、的被調(diào)查者認為的被調(diào)查者認為將會錄取丙，居第一位；將會錄取丙，居第一位；29.2%29.2%的人認為的人認為將會錄取乙；只有將會錄取乙；只有12.5%12.5%的人認為將會錄的人認為將會錄取甲余者（取甲余者（10.3%10.3%）表示）表示“說不清、不知道說不清、不知道”；認為將會淘汰甲的占；認為將會淘汰甲的占55.2%55.2%，居第一位，居第一位。n 此結(jié)果表明，人們的人生理想從此結(jié)果表明，人們的人生理想從“君子君子”型，轉(zhuǎn)向型，轉(zhuǎn)向“能人能人”型和型和“真人真人”型。型。n2、班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換、班主任角色由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換n 以人為本，學生主體成功的需以人為本，學生主體成

30、功的需要。天生其人必有才，天生其才必有用要。天生其人必有才，天生其才必有用.n 3、班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換、班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換n 人的全面、可持續(xù)發(fā)展的需要人的全面、可持續(xù)發(fā)展的需要。4、班主任角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換、班主任角色由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換 社會競爭的需要。社會競爭的需要。5、班主任角色由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換、班主任角色由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換 科學技術(shù)發(fā)展的需要?？茖W技術(shù)發(fā)展的需要。6、班主任角色由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型、班主任角色由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換 知識經(jīng)濟的需要。知識經(jīng)濟的需要。7、班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換、班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換 社會

31、環(huán)境、家庭教育的需要。社會環(huán)境、家庭教育的需要。二、新的班主任角色定位二、新的班主任角色定位1、班主任應(yīng)該是、班主任應(yīng)該是“學科專家學科專家”和和“人生導(dǎo)師人生導(dǎo)師” 教書匠教書匠“學科專家學科專家” 管理員管理員“人生導(dǎo)師人生導(dǎo)師”2、班主任應(yīng)是學生的、班主任應(yīng)是學生的“知心朋友知心朋友”和和“陽光使者陽光使者” （1）學生人格的守護。）學生人格的守護。 （2）學生個性的張揚。）學生個性的張揚。 （3）學生情感的激勵。）學生情感的激勵。 （4）學生心理的疏導(dǎo)。）學生心理的疏導(dǎo)。一則寓言：以積極的態(tài)度面對生活n 塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍

32、的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：n兩個人從牢中的鐵窗望出去。 一個看到泥上，一個卻看到了星星。n 塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。n n 塞爾馬開始和當?shù)厝私慌笥?，他們的塞爾馬開始和當?shù)厝私慌笥眩麄兊姆磻?yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶反應(yīng)使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織

33、品和陶器送給了她。塞給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學習了有關(guān)土撥鼠的知漠植物、物態(tài)，又學習了有關(guān)土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋些海螺殼是幾萬年前的，這沙漠還是海洋時留下來的時留下來的原來難以忍受的環(huán)境變成原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。了令人興奮、留連忘返的奇景。n n 3、班主任應(yīng)該是、班主任應(yīng)該是“班級文化的設(shè)計師班級文化的設(shè)計師” （1）班級文化）班級文化 一是學生學習生活的硬環(huán)境；一是學生

34、學習生活的硬環(huán)境； 二是促進學生發(fā)展的軟環(huán)境。二是促進學生發(fā)展的軟環(huán)境。 （2）班級生態(tài)）班級生態(tài) 一是多樣性（世界沒有垃圾，只有一是多樣性（世界沒有垃圾，只有 放錯位置的財富）；放錯位置的財富）； 二是可持續(xù)發(fā)展（終身學習、終身二是可持續(xù)發(fā)展（終身學習、終身奮進）。奮進）。4、班主任應(yīng)該是、班主任應(yīng)該是“家校溝通的橋梁家校溝通的橋梁” “教育的效果取決于學校、家庭的一教育的效果取決于學校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。來。” （1）配合家長學校，統(tǒng)一教育觀念。）配合家長學校，

35、統(tǒng)一教育觀念。 （2）開好家長會，取得家長支持。）開好家長會，取得家長支持。 （3）開展親子活動，家校和諧統(tǒng)一。）開展親子活動，家校和諧統(tǒng)一。 （4）做好）做好“家訪家訪”，全面了解學生。，全面了解學生。三、幾點體會（觀念）三、幾點體會（觀念）n1、尊重差異才是真正的尊重學生。、尊重差異才是真正的尊重學生。差異是對教學的挑戰(zhàn)，也是對班集體建差異是對教學的挑戰(zhàn)，也是對班集體建設(shè)的挑戰(zhàn)、對班主任工作的挑戰(zhàn)，同時也設(shè)的挑戰(zhàn)、對班主任工作的挑戰(zhàn)，同時也是寶貴的學習資源。這種資源蘊含在每個是寶貴的學習資源。這種資源蘊含在每個個體之中，蘊含在班集體之中，只要我們個體之中，蘊含在班集體之中，只要我們尊重、了

36、解、順應(yīng)并加以謹慎地正確引導(dǎo)，尊重、了解、順應(yīng)并加以謹慎地正確引導(dǎo)，這種資源就能被開發(fā)利用，差異就能成為這種資源就能被開發(fā)利用，差異就能成為推動學生個體發(fā)展的動力，成為構(gòu)建豐富推動學生個體發(fā)展的動力，成為構(gòu)建豐富多彩班級文化的動力。多彩班級文化的動力。對于班集體來講，差異之所以能對于班集體來講，差異之所以能成為資源：成為資源：n一是差異意味著豐富。一是差異意味著豐富。n二是差異導(dǎo)致對話二是差異導(dǎo)致對話。n三是差異引發(fā)評判和反思三是差異引發(fā)評判和反思。n四是差異構(gòu)成了四是差異構(gòu)成了“小社會小社會”。要尊重學生人格，善于進行要尊重學生人格，善于進行“心理移位，設(shè)身處地地心理移位，設(shè)身處地地體察學生

37、的心理處境，關(guān)心學生學習的細微變化和體察學生的心理處境，關(guān)心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學生點滴進步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。實際上，班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們實際上，班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用

38、羞辱的語言去刺激學生，那么，在學生面前，你就羞辱的語言去刺激學生，那么，在學生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學生朋友的班失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？主任，有哪個學生不喜歡他呢？n2、發(fā)揚民主精神，保持良好形象。、發(fā)揚民主精神，保持良好形象。南極冰川的水南極冰川的水日本山梨縣的泉水日本山梨縣的泉水n智慧（英文、中文和德文）聽到重金屬音樂（左）和莫扎特音樂（右）的水聽到重金屬音樂（左）和莫扎特音樂（右）的水看到看到“混蛋混蛋”字字樣的樣的水水真討厭惡真討厭惡心，我要心，我要殺了你。殺了你。美好的美好的祝愿祝愿愛和愛和感恩感恩對學生干部的培養(yǎng)：

39、 要嚴要求，樹表率； 要交任務(wù)，壓擔子； 要走正路，教方法； 要重常識，講激勵。培養(yǎng)學生干部應(yīng)有的認識是： 不是培養(yǎng)好了再用，而是在使用中讓他們學會管理、學會責任、學會合作、學會創(chuàng)新。n3、積極引導(dǎo)，堅持正面教育。、積極引導(dǎo)，堅持正面教育。在班級教育管理中，班主任要注重對學生在班級教育管理中，班主任要注重對學生進行正面教育，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，進行正面教育，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，使每個學生在班級生活中，有困難得到幫使每個學生在班級生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績得到鼓勵；助；有煩惱得到化解；有成績得到鼓勵；有才能得到發(fā)展。有才能得到發(fā)展。正面教育引導(dǎo)的切入點：、新人新事教育。、

40、新人新事教育。、身邊榜樣教育。、身邊榜樣教育。、“閃光點閃光點”教育。教育。 、理想人格教育。、理想人格教育。n4、以身作則，做學生的表率、以身作則，做學生的表率 第一、要有崇高的思想品德，能為人師表。第一、要有崇高的思想品德，能為人師表。 第二、要有比較淵博的知識，嫻熟的教藝，第二、要有比較淵博的知識，嫻熟的教藝， 廣泛的愛好。廣泛的愛好。 第三，要堅持學習，不斷提高自身的理論第三，要堅持學習，不斷提高自身的理論素養(yǎng)和工作技藝。素養(yǎng)和工作技藝。附件四：班主任工作中的幾個不等式：附件四：班主任工作中的幾個不等式：n信任不等于放任；n愛護不等于袒護；n嚴格不等于苛刻；n家訪不等于告狀；n苦口婆心

41、不等于嘮叨；n量化考核不等于記黑帳；n展示才氣不等于自吹自擂；n與學生打成一片不等于稱兄道弟。四、幾點建議（方法）：四、幾點建議（方法）：n提倡以下四個結(jié)合：提倡以下四個結(jié)合：4、將心理教育與思想教育結(jié)合起來、將心理教育與思想教育結(jié)合起來1、將關(guān)注人與關(guān)注事結(jié)合起來、將關(guān)注人與關(guān)注事結(jié)合起來2、將教育的內(nèi)化過程與外化過程結(jié)合起來、將教育的內(nèi)化過程與外化過程結(jié)合起來3、將共性與個性結(jié)合起來、將共性與個性結(jié)合起來n1、將關(guān)注人與關(guān)注事結(jié)合起來、將關(guān)注人與關(guān)注事結(jié)合起來n探尋學生生理、心理發(fā)展（特點是探尋學生生理、心理發(fā)展（特點是什么、具體現(xiàn)象是什么）什么、具體現(xiàn)象是什么）n了解學生需要，并按需施教

42、（合理了解學生需要，并按需施教（合理的予以滿足，過分的予以引導(dǎo)，錯誤的的予以滿足，過分的予以引導(dǎo)，錯誤的予以糾正）予以糾正）n提倡用學生的情感去體驗，用學生提倡用學生的情感去體驗，用學生的大腦去思考，用學生的興趣填補自己的大腦去思考，用學生的興趣填補自己的興趣。的興趣。n2、將教育的內(nèi)化過程與外化過程結(jié)合起來、將教育的內(nèi)化過程與外化過程結(jié)合起來n變變“要他做要他做”為為“他要做他要做”（只為成功想（只為成功想辦法，不為失敗找理由）辦法，不為失敗找理由）n讓每個人找準位置，思考自己如何給讓每個人找準位置，思考自己如何給班級做貢獻（給學生自信、滿足）班級做貢獻（給學生自信、滿足）n3、將共性與個性

43、結(jié)合起來、將共性與個性結(jié)合起來n不強化不強化“劣勢劣勢”，要制造，要制造“優(yōu)勢優(yōu)勢”（嘴下（嘴下留情，換了角度說話）留情，換了角度說話）n對不同氣質(zhì)學生采用不同教育方法對不同氣質(zhì)學生采用不同教育方法（當不了大山上青松，就去做路邊大樹；（當不了大山上青松，就去做路邊大樹；做不了路邊大樹，就去當路邊小樹；做不做不了路邊大樹，就去當路邊小樹；做不了路邊小樹，就去當路邊小草，并不在尺了路邊小樹，就去當路邊小草，并不在尺寸，而在發(fā)揮應(yīng)有的作用。）寸，而在發(fā)揮應(yīng)有的作用。）n4、將心理教育與思想教育結(jié)合起來、將心理教育與思想教育結(jié)合起來n心理教育心理教育思想教育（心理教育與思思想教育（心理教育與思想教育是

44、德育的兩只翅膀）想教育是德育的兩只翅膀）n改變思想教育的評價觀，建立心理教改變思想教育的評價觀，建立心理教育的共性觀（許多問題學生并不是思想問育的共性觀（許多問題學生并不是思想問題，而是心理缺憾問題）題，而是心理缺憾問題）話題五：班主任工作實踐話題五：班主任工作實踐第一部分第一部分 美麗的教育美麗的教育如何建立教師的威信如何建立教師的威信 ？ 人品正，學生尊人品正，學生尊 敬，敬， 家長敬重；家長敬重； 業(yè)務(wù)精，學生佩服，業(yè)務(wù)精，學生佩服，家長認可；家長認可； 愛學生，學生愛你，愛學生，學生愛你，家長放心。家長放心。 愛學生不是一種工作形式和方法，而是師德的根本和實質(zhì)。班主任對學生的愛是一種巨

45、大的能源，它是學生積極向上的動力，它是點然學生心靈火花的燃料。也是后進生能夠進步的希望。 想糾正孩子的一想糾正孩子的一個錯誤認識，就要具個錯誤認識，就要具體問題具體分析體問題具體分析 。 怎樣看待學生進步過程中的反復(fù)怎樣看待學生進步過程中的反復(fù)? ?孩子在進步的過程中，規(guī)律是波孩子在進步的過程中，規(guī)律是波浪式前進，螺旋式上升，雖然起伏不浪式前進，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反復(fù)之后的基礎(chǔ)肯定會比以前定，但反復(fù)之后的基礎(chǔ)肯定會比以前提高一截。提高一截。用是否遵守紀律來衡量所有的學生是用是否遵守紀律來衡量所有的學生是公平的嗎公平的嗎? ?班主任為什么要特別注意班主任為什么要特別注意“傾聽傾聽”孩子

46、的訴說孩子的訴說? ?面對剛?cè)雽W的學生面對剛?cè)雽W的學生, ,老師應(yīng)該做些什么老師應(yīng)該做些什么? ?第三部分第三部分 愛，是沒有疆界的愛，是沒有疆界的一年級孩子渴望與老師親近嗎一年級孩子渴望與老師親近嗎? ? 一個一年級的孩子在我們的班里學習，他的多少個家人在惦記著他，無論這個孩子有多少缺點，無論這個孩子聰明與否，他的家人都在盼望老師能喜歡他、能關(guān)注他、能善待他、能誠心誠意地幫助他你注意培養(yǎng)學生東西要擺放一定的你注意培養(yǎng)學生東西要擺放一定的位置嗎位置嗎? ?你知道教師的聲嘶力竭、暴跳如雷你知道教師的聲嘶力竭、暴跳如雷會產(chǎn)生什么后果嗎會產(chǎn)生什么后果嗎? ?你給孩子你給孩子“臺階臺階”嗎？嗎？ 班里

47、丟了東西，老師能搜查其他學生班里丟了東西，老師能搜查其他學生的書包和衣兜嗎？的書包和衣兜嗎？ 怎樣處理男女生之間寫小條的問題？怎樣處理男女生之間寫小條的問題？ : “成事不足成事不足, ,敗事有敗事有余余”“一馬勺壞一鍋湯一馬勺壞一鍋湯”“你是害群之馬你是害群之馬! !”“你是個禍害。你是個禍害?！薄斑@個班有你算倒這個班有你算倒霉了。霉了?！?老師常說的話應(yīng)該是老師常說的話應(yīng)該是什么？什么？“老師相信你是個好孩子”、“你的想法是可以理解的”、“犯錯誤是難免的，有錯就改是好孩子”、“有毅力的孩子長大有出息”、“你有這樣的想法真讓老師感到高興”、“你能想著集體、想著別人真值得大家學習”、“你的觀點

48、很有創(chuàng)造性” 教師的微笑對學教師的微笑對學生有什么影響生有什么影響? ? 怎么指導(dǎo)孩子怎么指導(dǎo)孩子正確對待友誼正確對待友誼 怎樣使學生在客人面前既熱情又有規(guī)矩？怎樣使學生在客人面前既熱情又有規(guī)矩？ 你教學生這樣在別人家做客嗎？你教學生這樣在別人家做客嗎？ 你注意學生是怎樣接你遞過去的東西的嗎你注意學生是怎樣接你遞過去的東西的嗎第四部分第四部分 教育的無限魅力教育的無限魅力 （1 1）老師要有超前的意識和科學的頭腦。）老師要有超前的意識和科學的頭腦。（2 2）老師要細心觀察學生、充分了解學生。）老師要細心觀察學生、充分了解學生。3 3）評語應(yīng)是映出孩子美好心靈的一面鏡子。）評語應(yīng)是映出孩子美好心

49、靈的一面鏡子。（4 4）評語是溝通師生情感交流的橋梁。）評語是溝通師生情感交流的橋梁。（5 5）教師評語中應(yīng)有明顯的心理品質(zhì)方面的）教師評語中應(yīng)有明顯的心理品質(zhì)方面的內(nèi)容。內(nèi)容。 我叫王玉潔。我是我叫王玉潔。我是19971997年年1212月月3131日出生的，一年的最后一天，多棒！日出生的，一年的最后一天，多棒！不管怎樣，那天休息。我最喜歡繪畫不管怎樣，那天休息。我最喜歡繪畫了，尤其是漫畫，寫生也不錯，反正了，尤其是漫畫，寫生也不錯，反正我是很有信心的啦！而且遇到什么事我是很有信心的啦！而且遇到什么事我也不灰心，總是說：我也不灰心，總是說：“沒事！沒事！” 在學習方面，我不是弱者，但也在學習

50、方面，我不是弱者，但也不是出了大名兒的，算是不太有名的不是出了大名兒的，算是不太有名的同學。但是我只要比現(xiàn)在努力一倍，同學。但是我只要比現(xiàn)在努力一倍，嘿，就嘿，就“前途無量前途無量”！信嗎？這話不！信嗎？這話不是吹牛。當然，我也有缺點是吹牛。當然，我也有缺點大大大大咧咧，直來直去，膽子也挺大。咧咧，直來直去，膽子也挺大。 我愛看書，我愛看書，巴黎圣母院巴黎圣母院、悲慘世界悲慘世界、浮士德浮士德我全我全讀過了，而且每次去書店，我都能抱讀過了，而且每次去書店，我都能抱回一大摞書來呢！回一大摞書來呢！這便是我嗎！有信心的我！這便是我嗎！有信心的我！ 五三班五三班 王玉潔王玉潔我做事一般三思而后行，我

51、做事一般三思而后行，一旦我知道怎么做了，便會抱一旦我知道怎么做了，便會抱必勝的信心去做。當然，我絕必勝的信心去做。當然，我絕不會讓自己的生活平淡無奇。不會讓自己的生活平淡無奇。 有人說我太死心眼兒，有人說我太死心眼兒，NoNo，那，那是頑強；有人說我愛搞惡作劇，是頑強；有人說我愛搞惡作劇，NoNo，那是開朗；爸爸說：，那是開朗；爸爸說：“你你今天吃得少。今天吃得少?！盢oNo，我每天都，我每天都吃這么多；同學說：吃這么多；同學說：“你今天你今天脾氣真好！脾氣真好！”NoNo，我一向是溫，我一向是溫柔的柔的而且，我不追求時尚，而且，我不追求時尚，不追流行，只要真實和純樸。不追流行，只要真實和純樸

52、。這就是我，一個自信的我。這就是我，一個自信的我。 五三班五三班 苗沛青苗沛青 為什么輕易不讓為什么輕易不讓學生寫檢查？學生寫檢查？如何對待學生的如何對待學生的“告狀告狀”？ 讓學生讓學生“練坐練坐”是不是體罰？是不是體罰？第五部分第五部分 班集體是愛的園地班集體是愛的園地1 1、什么叫一個班集體？、什么叫一個班集體？2 2、正確的輿論在班集體中起什么作用？、正確的輿論在班集體中起什么作用？集體輿論是集體行動的導(dǎo)向。一個班集集體輿論是集體行動的導(dǎo)向。一個班集體有什么樣的輿論，就會有什么樣的集體行體有什么樣的輿論，就會有什么樣的集體行動。正確的輿論一旦形成，這種輿論對于孩動。正確的輿論一旦形成，這種輿論對于孩子來說，是比命令和制度更有約束力的東西。子來說，是比命令和制度更有約束力的東西