班主任,請(qǐng)學(xué)會(huì)等待(2)

1、班主任，請(qǐng)學(xué)會(huì)等待一位資深的教育人士說：教育是慢的藝術(shù)，30%是啟發(fā)，70%是等待。就像老農(nóng)靜靜地守望自己的麥田，靜靜地聽著麥苗拔節(jié)的聲音，靜靜地等待秋天的到來。我們的教育要成為幸福的、成功的教育，就要遵循教育和學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，要冷靜，不浮躁，不折騰，少功利；要等待，不急于求成，不揠苗助長(zhǎng)，不抹殺學(xué)生的天性，一句話：“靜待花開”！遺憾的是作為學(xué)生靈魂的塑造者、精神的關(guān)懷者、健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、人格守護(hù)神的班主任，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，往往只知啟發(fā)之術(shù)，缺乏等待之性。啟而發(fā)之，總望立竿見影，否則常懷恨鐵不成鋼之意，以至失去耐心。啟而不發(fā)，則放棄鄙棄，亂扣帽子！如是乎，許多本來聰明伶俐、極

2、具潛力、所謂離經(jīng)叛道的學(xué)生，被沒有等待之心的班主任揮舞大棒，一頓亂打，舉起剪刀，肆意裁剪。學(xué)生發(fā)展受阻，人性扭曲。臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)在孩子，你慢慢來中說：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指?！币徽Z道破了教育等待的天機(jī)。作為影響學(xué)生命運(yùn)的重要他人班主任，一定要有一顆等待之心、等待之智。什么是“等待”？簡(jiǎn)單地說：等待是指不行動(dòng)，直到所期望或意料中的人、事物或情況出現(xiàn)。不行動(dòng)就是要求人們?cè)谧鍪虑闀r(shí)不能急于求成，意料中的人、事物情況的出現(xiàn)需要時(shí)間，有一個(gè)過程?！笆陿淠?，百年樹人”，對(duì)學(xué)生來講，這

3、過程可能是一天，是一月，是一年，或者甚至是一生都有可能。曾經(jīng)有個(gè)心結(jié)，一直縈繞在心頭：為什么同樣的教育方式，一樣的實(shí)施策略，與那些教育大師相比，我們所取得的效果，總是相差甚遠(yuǎn)呢？是我們的班主任缺少愛心嗎？不是。是我們的班主任沒有責(zé)任心嗎？也不是。直到有一天，我看到一篇文章我們等你 10 秒鐘，文中講述了一個(gè)很簡(jiǎn)單的教育細(xì)節(jié)：課堂上，老師讓一個(gè)舉手的學(xué)生回答問題，可這名學(xué)生由于緊張和焦急，不能順利作答。老師微笑地說：“別著急，我們等你10秒鐘，再仔細(xì)考慮一下?！苯淌依镆幌伦语@得特別安靜。不出 10秒鐘，這名學(xué)生就大聲說出了正確答案故事中的教師面對(duì)學(xué)生不能回答問題時(shí)的那份從容，令我感動(dòng)。另有故事云

4、，師徒二人出遠(yuǎn)門，中途又累又渴。師傅叫徒兒去不遠(yuǎn)處的小溪中取水來飲。徒兒去后返回來，說：“剛剛有車子過，水很污濁，不能喝。”師傅說：“你再去。”徒兒無奈，第二次去后又返回，說：“有人在那兒洗菜，水很臟?！睅煾得钏偃?。當(dāng)徒兒第三次來到溪邊，發(fā)現(xiàn)泥沙也不見了，菜葉也消失了，水又變得清澈，純凈。徒兒終于舀了一瓢水回來。徒兒終有所悟：原來，要喝到水，只需要足夠的耐心來等待。等你 10 秒鐘及“徒兒取水”的故事讓我豁然開朗、茅塞頓開。教育學(xué)生，我們不是沒有愛心，而是缺乏一點(diǎn)點(diǎn)耐心的等待；我們也不是沒有那些教育大師的策略，而是缺少了大師們?cè)诘却倪^程里那種平心靜氣?！昂鋈灰灰骨逑惆l(fā)，散作乾坤萬里春”，

5、這是白梅等待的回報(bào)。時(shí)下一些班主任遇事不夠冷靜，心浮氣躁，動(dòng)輒大動(dòng)肝火，把學(xué)生當(dāng)做盛裝知識(shí)、美德的容器。處理問題往往意氣用事，盛氣凌人，儼然一尊高高在上的不可侵犯的泥菩薩， 叫人敢怒不敢言， 缺乏足夠的耐心與等待。不知道： “你這糊涂的先生， 你的學(xué)校成了害人坑，你的墨水筆下有冤魂”， 不知道 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生”，更不知道“人類的全部智慧在于五個(gè)字：等待和希望”?？吹綄W(xué)生遲到，就不問青紅皂白，一頓棒喝，不給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，一味罰站、寫檢討。殊不知，遲到的背后有故事?？吹桨嗉?jí)學(xué)生考試不好，就懷疑學(xué)生智商有問題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，貼上“傻瓜”、“ 窩囊廢”、“

6、草包”標(biāo)簽。殊不知，學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)、智力結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)存在千差萬別，有的學(xué)生在某方面可能發(fā)展得快些，小荷早露尖尖角，而有的可能屬于大器晚成。就象運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)跑，起點(diǎn)慢的不一定終點(diǎn)慢，終點(diǎn)接近勝利的也許起點(diǎn)慢。要知道只有不會(huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生?！矮J猴實(shí)驗(yàn)”證明了方法的重要性，多元智力理論揭示了世上的孩子沒有愚蠢與聰明之分，只存在智力類別的差異。羅森塔爾效應(yīng)再次驗(yàn)證愛和信任學(xué)生是教育走向成功的關(guān)鍵?？吹綄W(xué)生說臟話、不禮貌、上通宵網(wǎng)、打架、撒謊、過早涉入愛河等，就說學(xué)生道德滑坡，品德不良，一味訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，殊不知，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，許多時(shí)候不是學(xué)生道德問題，而是學(xué)生心智不成熟、自控能力較差、是非

7、善惡明辨不清的表現(xiàn)，只要耐心去等待，毛毛蟲也會(huì)變成一只美麗的蝴蝶，丑小鴨也會(huì)變成人見人愛的白天鵝?！皹浯笞匀怀伞薄⑿睦韺W(xué)家格賽爾“雙生子爬梯試驗(yàn)”也無不證實(shí)成熟在人的發(fā)展過程中起著重要作用。這些現(xiàn)象在我們平時(shí)的班級(jí)管理中屢見不鮮，它不僅體現(xiàn)了我們育人觀念的陳腐，而且揭示了我們班主任在教育學(xué)生時(shí)，沒有耐心，缺乏等待。教育要回歸原點(diǎn)，回歸本性，班主任在德育過程中，不要忘記了教育原本就是一個(gè)過程，不是立竿見影的行為，需要給予學(xué)生，給予我們自己反思進(jìn)步的空間和時(shí)間。學(xué)會(huì)耐心等待，讓學(xué)生在等待中慢慢學(xué)會(huì)，慢慢領(lǐng)悟。等待，耐心的等待，曙光就在前頭。上世紀(jì) 70 年代末，一個(gè)年輕的日本人開了間 20 平方米

8、的小雜貨店。由于資金缺乏，店里品種不多，門庭冷落。按照當(dāng)時(shí)常規(guī)的經(jīng)營方式，雜貨店一般到夜里11 點(diǎn)就關(guān)門了。一天夜里，年輕人正忙著清理貨架準(zhǔn)備關(guān)門，進(jìn)來幾個(gè)買東西的人，年輕人接待了他們。這些人走后，年輕人索性在店里多呆了一會(huì)，結(jié)果又來了幾名顧客。后來，這個(gè)年輕人索性改變了作息時(shí)間，每天營業(yè)到午夜 12 點(diǎn)，比一般雜貨店延長(zhǎng)1 小時(shí)。漸漸地，他的小雜貨店成了附近單身人群夜間購物的首選地點(diǎn)。一年后，小雜貨店漸漸擴(kuò)大，營業(yè)總額達(dá)到 2 億日元！這個(gè)叫安田隆夫的年輕店主趁勢(shì)發(fā)展，生意越做越大。時(shí)至今日，他的公司在日本已有了 50 多家分店， 2002 年，總營業(yè)收入達(dá)到 1148 億日元！事情就這么簡(jiǎn)

9、單地源于 20年前一個(gè)深夜的一小時(shí)的“等待”。 在這里，等待，成就了那位年輕人。一位先哲說過，教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。工業(yè)和農(nóng)業(yè)最大的不同在于，工業(yè)可以是快節(jié)奏的、大容量的、流水線的、批量出產(chǎn)的，而農(nóng)業(yè)則是有季節(jié)的、有時(shí)令的、有成長(zhǎng)規(guī)律的，需要播種、施肥、除草、噴藥，需要土壤、水分、陽光和等待。等待可以讓班主任一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學(xué)會(huì)等待，等待可以避免一場(chǎng)不必要的爭(zhēng)論，讓自己學(xué)會(huì)利用理智來面對(duì)沖動(dòng)，不至于在學(xué)生犯措時(shí)自己也跟著犯錯(cuò)。等待是一種修養(yǎng)，是一種素質(zhì)，更是一種智慧。等待可以使一件復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單，男女同學(xué)一起玩耍不會(huì)馬上想到是早戀；學(xué)生在課堂上提出一些令教師難堪的問題

10、不至于認(rèn)為是有意刁難，相反把它看成為課程生成的閃光；遇到屢教不改的學(xué)生不會(huì)扣上品性惡劣的帽子，而是把她當(dāng)成研究的課題。很多事情如果換一種方式去處理，也許會(huì)收到不一樣的結(jié)果，其實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)等待，會(huì)給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待是聰明人的一種聰明的做法，等待又是一種對(duì)自己內(nèi)心的考驗(yàn)，讓自己更加成熟，讓自己學(xué)會(huì)淡定，讓自己在等待中學(xué)會(huì)認(rèn)清周圍的人和物，從而找到一種更加有效的解決問題的辦法。學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心，“捧著一棵心來，不帶半棵草去”。 要堅(jiān)信：放棄一個(gè)孩子, 就等于向社會(huì)投放一顆定時(shí)炸彈，放棄一個(gè)孩子, 就等于給家庭制造一個(gè)悲劇 ! 應(yīng)有不讓一

11、個(gè)學(xué)生掉對(duì)的執(zhí)著精神。如同看好一只股票，半年了橫盤不動(dòng)，不要三心二意去狐疑，拋出的時(shí)刻往往是大漲的開始。為學(xué)生為工作付出了許多，卻什么也沒有得到，不要輕易的放棄，有耕耘必有收獲，你離開的瞬間公交車恰恰開來。學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，有一個(gè)生長(zhǎng)的過程，蘭花、迎春、桃花、石榴、夜來、桂花、菊花、臘梅其生長(zhǎng)的季節(jié)、所需的陽光和水分有別，不能揠苗助長(zhǎng)，需要等待，等待。學(xué)生天地間，各自有稟賦，班主任要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以其需求為出發(fā)點(diǎn)，量身定制“成長(zhǎng)規(guī)劃”，鼓勵(lì)不同層級(jí)的學(xué)生向上一層攀登，幫助他們拾級(jí)而上，自我完善。學(xué)會(huì)等待，意味著班主任對(duì)待自己所做的工作

12、；不急于求成，不能心浮氣躁，不要指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見影的效果，允許學(xué)生屢教不改。學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要善于在下一個(gè)路口等學(xué)生?！笆畟€(gè)指頭有長(zhǎng)短?！币话嗉?jí)或多或少會(huì)有幾個(gè)被大家公認(rèn)為是“難啃的硬骨頭”成績(jī)、紀(jì)律雙差的學(xué)困生，這些學(xué)困生“無法無天”的舉動(dòng)往往讓人頭疼。面對(duì)這些學(xué)生，班主任應(yīng)該是一路陪跑的伙伴，而不是捏著秒表吹口哨的裁判，更不是宣讀判決書的無情法官。因?yàn)椋瑢W(xué)生一個(gè)好的品質(zhì)的形成、一個(gè)不良品質(zhì)的矯正都不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期曲折的過程。班主任要把富有“人情味”的教育留給這些學(xué)生，少一點(diǎn)冷漠，而多一份親切，以強(qiáng)烈的期盼之情到下一個(gè)路口等待學(xué)生。學(xué)會(huì)等待，意味著

13、班主任對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心。等待，不是停滯不前，而是縝密思索，以便選準(zhǔn)進(jìn)取的最佳路徑和突破口。如果學(xué)生、教師、事業(yè)是一粒粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，那么教師就要用美麗的心情，在寂寞的日子里用心守望。在等待中樹人，在等待中正己，從而享受等待的幸福。學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要有一顆寬容的心，善待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生犯錯(cuò)中挖掘亮點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的一個(gè)小故事：有一次，季娜私自摘下校園里最美的花朵，班主任發(fā)現(xiàn)后，沒有不分青紅皂白地斥責(zé)，而是親切地詢問原因。季娜望著老師誠實(shí)地說；“我祖母病得很厲害，我想摘一朵花放在她的床頭安慰她”說著眼里淚水汪汪。這時(shí)候老師很受感動(dòng)地說：

14、“季娜，再摘三朵吧，兩朵送給你的父母，謝謝他們培養(yǎng)了一個(gè)善良的人；一朵送給你，為了你有這樣一顆善良的心?！泵鎸?duì)這一錯(cuò)誤，班主任沒有咄咄逼人的震怒，草率魯莽的訓(xùn)斥，主觀臆斷的批評(píng)。否則，就有可能就要把一顆美麗善良的心靈否定了，扼殺了。學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要尊重信任學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，信任學(xué)生的能力與品性，讓學(xué)生在和諧的氣氛中生活、學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有位孩子向周弘哭訴了他三次被拋棄的心理感受：當(dāng)他接到一個(gè)三類學(xué)校的錄取通知書后，父母臉上從此再?zèng)]有笑容，他感到被父母拋棄了；到學(xué)校后，在老師一句又一句：“你們也不想想你們是什么東西！”的訓(xùn)斥聲中，他感到自己又被老師拋棄了；當(dāng)他好不容易考了一次好成績(jī)，卻被老

15、師、家長(zhǎng)懷疑為作弊時(shí)，他終于感到生活中的最后一點(diǎn)希望也沒有了。他躲在一個(gè)偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，蒼天都為之動(dòng)容，世間卻無人理會(huì)。他終于自己也把自己拋棄了，墮落從此開始。故事里主人公的心路歷程告訴我們，孩子的發(fā)展需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去呵護(hù)、去等待。班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)、一句話，有可能造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才。學(xué)會(huì)等待，意味著班主任要牢牢記住教育的原點(diǎn)是學(xué)生，要在等待中撕掉“智育第一”的面紗，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、全面發(fā)展?！安槐瘸煽?jī)比進(jìn)步，不比昨天比今天，不比他人比自己”把它當(dāng)成評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)尺。學(xué)會(huì)等待， 意味著班主任要善于運(yùn)用教育中的空白藝術(shù)。 孟子云： “引而不發(fā)，躍如也?！绷粢恍翱瞻住苯o那些有缺點(diǎn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)并決心克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤的“內(nèi)驅(qū)力”，提高他們求取進(jìn)步、完善自我的欲望，這樣，班主任的教育效果就能收到事半功倍。春風(fēng)是冰河的等