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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：孫**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：天津

IP屬地：天津 上傳時(shí)間：2022-06-16 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：4 大小：20.50KB 積分：9.6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、談?wù)勛霭嘀魅?曾令麟 有人說(shuō)班主任是孵蛋的母雞，孵抱出的是步履蹣跚的丑小鴨，長(zhǎng)大卻是風(fēng)景亮麗的白天鵝; 它是翩然而至的楊柳風(fēng)，面對(duì)的是冰封雪飄的嚴(yán)冬，送走的是紅紫爛漫的世界。但我們的 使命比母雞、春風(fēng)更崇高更偉大，它們的活動(dòng)是本能的，不自覺(jué)的，而班主任工作是理性 的，主動(dòng)的，我們和老師承擔(dān)的任務(wù)是培育民族、國(guó)家未來(lái)的希望。尤其是在新世紀(jì)，班 主任工作更加科學(xué)化、制度化、程序化、規(guī)范化，怎樣引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人、求知、勞動(dòng)、 生活、健體、審美，在工作、學(xué)習(xí)和生活中迅速定位，站穩(wěn)腳跟直至游刃有余實(shí)實(shí)在在送 他們走一程，可以說(shuō)它不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，這工作與技術(shù)、技術(shù)與藝術(shù)的間距，就構(gòu) 成了我們生生不已

2、為之實(shí)踐、探索的至上境界。以學(xué)生為主體 據(jù)中國(guó)青年報(bào)的TC在中國(guó)載：外國(guó)專(zhuān)家研制的TC,撒在似火的荒漠里，能吸收相 當(dāng)于自身體重100咅的水，且有效期在14年以上，又無(wú)毒無(wú)害。這種低投入高產(chǎn)出把大量 荒漠變成綠洲成為可能。我們班主任就要具有像它那樣的向心力、凝聚力與獻(xiàn)身精神，優(yōu) 化育人環(huán)境，營(yíng)造和諧小氣候，讓大片荒漠變成綠洲。我們要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足當(dāng)前，求真 務(wù)實(shí)，面向全體。對(duì)待他們：校內(nèi)子女與校外子女一個(gè)樣，干部子女與勞動(dòng)人民子女一個(gè) 樣，監(jiān)獄系統(tǒng)子女與農(nóng)村子女一個(gè)樣，正取生與插班生一個(gè)樣，優(yōu)等生與雙差生一個(gè)樣， 親戚子女與無(wú)親無(wú)故子女一個(gè)樣。本班組班時(shí)，學(xué)校有言在先，插班生無(wú)論良莠都要為他

3、們提供就讀機(jī)會(huì)，每次大考后作適量調(diào)整。我將成績(jī)不斷下降的侄兒留了級(jí)，這種舍小我， 為的是顧大我，把愛(ài)撒向全體教育對(duì)象，既有利于個(gè)別發(fā)展，更有利于整體推進(jìn)，為實(shí)施 素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任工作面向的是大多數(shù)而不是極個(gè)別，具有全方位整體性而 不是一味批評(píng)指責(zé)他們這不對(duì)，那也不行。甚至用監(jiān)獄干警教犯人的方式對(duì)待學(xué)生將更行 不通。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“假如你認(rèn)為同集體進(jìn)行教育談話的意義僅在于譴責(zé)不良 行為，那就根本談不上教育?！北景嗾惺盏牟糠謱W(xué)生是社會(huì)三類(lèi)高中招完后剩下的，不良 現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，你不能充耳不聞視而不見(jiàn)。他們外靜內(nèi)動(dòng)，難免心猿意馬，我的思想工作 原則是正確處理面向大多數(shù)與針對(duì)少數(shù)的關(guān)

4、系，正確處理偶犯與慣犯的關(guān)系，正確處理表 揚(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。集中教育與個(gè)別談話相結(jié)合，長(zhǎng)善救失；正確疏導(dǎo)與設(shè)卡堵漏相結(jié)合， 恩威并重；嚴(yán)肅批評(píng)與從寬處理相結(jié)合，留有余地。當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)中央氣象臺(tái)寒潮到來(lái)的消息， 在班上強(qiáng)調(diào)插好教室窗戶，防止大風(fēng)吹破玻璃，別人負(fù)責(zé)的都完好無(wú)損，唯獨(dú)有兩位同學(xué) 負(fù)責(zé)的一處窗戶吹落被他人拾走，另一處 6塊破4塊，第二天早自習(xí)我看到后對(duì)他們提出了 批評(píng)，并要他們采取補(bǔ)救措施主動(dòng)及時(shí)，同管理員達(dá)成一致意見(jiàn)，又退還了賠償?shù)默F(xiàn)金。 既教育他們要樂(lè)于為大家服務(wù)，同時(shí)要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣，更為重要的是其他學(xué)生 認(rèn)識(shí)到有過(guò)失是不應(yīng)該的，萬(wàn)一有錯(cuò)只要改了仍然是好學(xué)生。特困生，無(wú)論你帶哪

5、個(gè)班，都會(huì)碰到，我對(duì)他們的聽(tīng)練考評(píng)、穿戴用飾、吃喝拉撒，概不 忽視，一如既往，送到畢業(yè)。他們經(jīng)濟(jì)陷入困境，正常學(xué)業(yè)難以為繼，情緒易波動(dòng)，自卑 感強(qiáng)，行動(dòng)隨時(shí)走極端，于是他們每有困難我?guī)椭?，每有成?jī)我表?yè)P(yáng)，每有過(guò)失我批評(píng)，每有疑問(wèn)我解決。學(xué)生王XX, 一進(jìn)班，原初三余班主任就向我介紹了他的特困程度，于 是我主動(dòng)捐一點(diǎn)，爭(zhēng)取希望工程撥一點(diǎn)，請(qǐng)示學(xué)校免一點(diǎn)，要求有關(guān)部門(mén)舍一點(diǎn)，拉上愛(ài) 心同志獻(xiàn)一點(diǎn)。初步解決了他的經(jīng)濟(jì)困難。該生自卑感強(qiáng)，固執(zhí)，以自我為中心，一段時(shí) 間屢犯校規(guī)校紀(jì)，批評(píng)了重犯，成績(jī)一再下降，午休到校外看電視錄相片，熄燈鈴響了與 他人打撲克，每次我都給他曉利害，明得失，鼓干勁，樹(shù)信心，使

6、他生活在溫暖的集體里, 改掉了不少不好習(xí)慣。班務(wù)工作僅靠班主任，縱使你三頭六臂，也是難以奏效的。一個(gè)籬 笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫，因此很大程度上要靠班委會(huì)。我對(duì)干部的使用，分工明確， 責(zé)權(quán)具體，單獨(dú)實(shí)施，加強(qiáng)協(xié)作。校運(yùn)會(huì)，報(bào)名、訓(xùn)練、參賽、宣傳、服務(wù)我放手讓他們 去做。板報(bào)稿件組織、板式設(shè)計(jì)、謄抄插圖，文藝匯演節(jié)目選擇、人員確定、彩排演練， 公益勞動(dòng)任務(wù)分配、工具領(lǐng)還、督促檢查，莫不如此。甚至每次大考后買(mǎi)獎(jiǎng)品，確定主持 人，安排發(fā)言都由學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，他們不僅能辦，并且往往有創(chuàng)意，既開(kāi)創(chuàng)了班務(wù) 工作新局面，雙鍛煉了他們的獨(dú)立工作能力。當(dāng)然，有些要老師親自動(dòng)手的你就不能推辭, 諸如校運(yùn)會(huì)后的

7、總結(jié)，一年級(jí)我們得分低于二班的原因分析，我在進(jìn)行了入微分析后，提 出下次運(yùn)動(dòng)會(huì)要激活興奮灶，把握變化期，減少失誤率的要求，為下屆運(yùn)動(dòng)會(huì)奪取更多的 名次提升總分打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊龅桨鄤?wù)工作忌大包大攬，忌撒手不管，忌偏聽(tīng)偏 信，忌無(wú)端指責(zé)，忌頻繁更換。穩(wěn)定的班委會(huì)，明確的責(zé)權(quán)制，定能使之開(kāi)展得有聲有色。以教師為軸心 學(xué)生曾一度戲稱(chēng)我為班頭，我也自得其樂(lè)，論年齡，我是父輩，論工作關(guān)系，我是“上 級(jí)”，擁有至高無(wú)上的“權(quán)力”，當(dāng)然學(xué)生工作好做些。可老師都是平起平坐，你說(shuō)得起 誰(shuí)呢？但咱們彼此無(wú)心理遮攔，為了總目標(biāo)，還是要少些顧慮，多些協(xié)作。組織搞好大考質(zhì)量分析。階段過(guò)關(guān)重要，它不僅說(shuō)明著學(xué)生的學(xué)

8、達(dá)到了什么標(biāo)高，還表明 教師的教有哪些成功與失誤。不立體全方位地對(duì)大考成績(jī)進(jìn)行分析，是看不出教和學(xué)的得 失以及今后的教學(xué)思路的。每次考試后我都要請(qǐng)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)參加質(zhì)量分析會(huì)。分析會(huì) 上，老師們各自剖析自己所帶學(xué)科半學(xué)期的得失，我分析全班現(xiàn)狀，如一上期中考試后我 組織的質(zhì)量分析會(huì)，我從現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、共勉方面總結(jié)，現(xiàn)狀為一個(gè)不明確，兩個(gè)嚴(yán)重失調(diào)， 三個(gè)不到位，四個(gè)挫傷積極性。有利的在于：有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子為龍頭，有一支具有高度 責(zé)任感的高考班子為柱石，學(xué)生總分各段分布合理，有的作業(yè)量偏少8個(gè)方面，要及時(shí)解決的也有4個(gè)問(wèn)題。統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，加快了步伐。教學(xué)質(zhì)量須有兩個(gè)積極性做保證，只有學(xué)生學(xué)習(xí)

9、積極性而無(wú)教師教學(xué)積極性，學(xué)生學(xué)得辛 苦而收效甚微，同樣只有教師教學(xué)積極性而無(wú)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著也是紙上談 兵。學(xué)生張XX謝XX等5位同學(xué)歷史課上街，生物課他們又拿著達(dá)標(biāo)檢測(cè)逗鬧，生物老 師向我作了反映，初次談話，他們說(shuō)是在看資料，我有疑問(wèn)，又找該老師，他才介紹了細(xì) 枝末節(jié)，再找他們，他們終于慚愧地低下了頭，表示今后不再重犯，排除了來(lái)自學(xué)生對(duì)教 學(xué)的負(fù)面影響，支持了科任教師的教學(xué)工作。以家長(zhǎng)為輔翼家長(zhǎng)是子女的啟蒙老師，具有父母和教師的雙重職能。高中生活經(jīng)歷了嬰幼兒、少年才升 到高中進(jìn)入青年階段，他們與子女接觸時(shí)間比我們長(zhǎng)得多，對(duì)學(xué)生的方方面面了如指掌， 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、交流和對(duì)話，

10、不僅能加深對(duì)學(xué)生全方位了解，還為辯癥施治提供了客 觀的、科學(xué)的決策依據(jù)，從而加快了思想教育和智能培養(yǎng)速度，提高了發(fā)展水平和質(zhì)量。 工作透明度的增強(qiáng)，有時(shí)還能消除雙方的隔閡與誤解，求同存異，形成優(yōu)良育人環(huán)境的合 力。向家長(zhǎng)了解學(xué)生成長(zhǎng)史，包括身體狀況、心理發(fā)育、智商高低、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造能力等， 施教才有的放矢。問(wèn)題家庭子女XXX，其母親在她不到兩歲時(shí)就撒手而去，這是從她的 父親口中得知的，她從小性情孤僻，固執(zhí)任性，愛(ài)吃零食，粗枝大葉，不思進(jìn)取，甚至有 時(shí)自尋煩惱，整夜失眠，對(duì)這樣的學(xué)生我多次開(kāi)導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化XX同學(xué)做操跑步都不如常 人，于是批評(píng)他，其時(shí)他也努了不少力，跑得大氣直喘，面孔發(fā)白，雙腿動(dòng)作

11、不協(xié)調(diào)，經(jīng) 與家長(zhǎng)聯(lián)系，證實(shí)他患有先天性心臟病，治療后雖有好轉(zhuǎn)，但還是不能參加劇烈活動(dòng)。設(shè) 若以一般要求對(duì)待他，后果不堪設(shè)想。還有一同學(xué)，患有乙肝，他本來(lái)思想包袱重，我鼓 勵(lì)他帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)精神可嘉，同時(shí)交代他不要?jiǎng)尤魏稳说膶W(xué)習(xí)、生活用具。為他保密，免 得同學(xué)們疏遠(yuǎn)他，結(jié)果他以平常心刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)一直保持中游。了解學(xué)生成績(jī)下降的真實(shí)情況，透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，不是老師通過(guò)談話 以及找其他人了解就能完全搞清楚的，家長(zhǎng)對(duì)子女情況的了解比你要全面、完整、具體得 多。學(xué)生XX，二上期末考試成績(jī)從期中的中偏下直降到倒數(shù)第3名，據(jù)我的觀察和找他談話了解到的是元旦前后原三（3）班xxx欲行敲詐，試

12、圖報(bào)復(fù)造成心理壓力影響了考 試成績(jī)，但通過(guò)與家長(zhǎng)接觸了解到的是他后半學(xué)期經(jīng)常就寢后與別班另一男生翻墻到外面 玩到深夜，時(shí)間一長(zhǎng)，興趣沒(méi)有了，投入減少了。春節(jié)期間多次說(shuō)讀書(shū)沒(méi)意思，要家長(zhǎng)給 他錢(qián)到廣東闖世界就是潛意識(shí)顯性化的表現(xiàn)，這才是學(xué)習(xí)下降成績(jī)一敗涂地的根本原因。了解家長(zhǎng)對(duì)教師的要求，以便調(diào)整教學(xué)。學(xué)生在你與他交談時(shí)，所了解到的只是教學(xué)進(jìn)度 快慢、作業(yè)量大小、使用考卷合適與否之類(lèi)，但教師自身業(yè)務(wù)水平高低、教學(xué)能力大小、 責(zé)任感強(qiáng)弱等在教師面前半個(gè)字也不會(huì)吐露，但雙休放假，他可能敞開(kāi)心扉，與父母坦言 相陳。例如個(gè)別學(xué)科科任教師調(diào)整，就是有些家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求，一方面被調(diào)老師心中引起 震動(dòng)，另外其他

13、教師從這件事中看到了家長(zhǎng)的期望，學(xué)生的要求，增強(qiáng)了教師把握好教育 教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)驅(qū)力，又如按國(guó)家教委規(guī)定寒暑假不得補(bǔ)課，去年寒假，我征求學(xué)生意 見(jiàn)，只有兩三人同意補(bǔ)課，于是將學(xué)生放了，后來(lái)好多家長(zhǎng)與我見(jiàn)面都自發(fā)強(qiáng)烈要求補(bǔ)課， 因?yàn)楹枚鄬W(xué)校都在補(bǔ)，我的顧慮在于，如果采取強(qiáng)制性措施，學(xué)生說(shuō)你想弄幾個(gè)錢(qián)過(guò)年， 事實(shí)上家長(zhǎng)并不在乎這幾個(gè)錢(qián)，這說(shuō)明家長(zhǎng)意愿與學(xué)生想法的悖反性而又與班主任的心理 構(gòu)成了同一性，當(dāng)然要尊重家長(zhǎng)的意愿。有家長(zhǎng)的道德觀念、價(jià)值取向規(guī)范與約束班主任的班務(wù)工作行為，可以減少和避免它的失 誤。家長(zhǎng)反對(duì)在學(xué)校交不好的朋友，行橫滋事，打架罵人，談情說(shuō)愛(ài)，他們是以樸素的是 非觀要求子女的，

14、這恰與中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范對(duì)學(xué)生的要求一致。 我們班主任就要履行其義務(wù)。家長(zhǎng)要求充分培養(yǎng)和發(fā)展子女個(gè)性特長(zhǎng)，現(xiàn)在學(xué)其所長(zhǎng)，將 來(lái)用其所長(zhǎng)，成為時(shí)代的有用之才，班主任就要把握育人契機(jī)，讓他們少走彎路。家長(zhǎng)要 求不能體罰和變相體罰學(xué)生，你有了這種過(guò)失，就要立即改正，即使取得了諒解，也不可 小覷，今后若再碰到類(lèi)似情況，別人不理解，要與你論個(gè)是非曲直，所以你就不能認(rèn)為我 明明是為了他的孩子好，他反而還同我過(guò)不去，要么撒手不管，要么變著法子整他，而應(yīng) 對(duì)自身行為進(jìn)行檢討與糾正。教育不是萬(wàn)能的，更何況過(guò)激行為會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒， 不利于教學(xué)，當(dāng)你順應(yīng)育人規(guī)律得心應(yīng)手時(shí)，不要忘記是家長(zhǎng)時(shí)時(shí)為你敲的警鐘。教育的功能和責(zé)任在于把懵懂無(wú)知的無(wú)意培養(yǎng)成宰相，不過(guò)負(fù)面影響也可使他爛成朽木一 塊。我想不是要班主任把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)時(shí)濟(jì)世的國(guó)務(wù)院總理，也不是引導(dǎo)他去做來(lái)無(wú)影去 無(wú)蹤的江洋大盜，更不是強(qiáng)迫鋌而走險(xiǎn)殺人越貨的作惡者改邪歸正。它的造化之功在于