班主任優(yōu)化組合

1、“班主任優(yōu)化組合”應(yīng)提倡安徽省六安市金安區(qū)棗樹中學 梁朝平（郵編：237161）一說起“班主任挑選學科老師”，立馬在我的大腦里就浮現(xiàn)出上一屆我當班主任時在選授課教師時的風波。那年8月暑期政治學習，有項最重要的任務(wù)就是落實上級的“競聘上崗”政策。具體是學校先聘班主任，然后由班主任聘授課教師。在實施過程中，大家既感到高興振奮，又感到空前的緊張。因為凡工作認真踏實的老師有望在最優(yōu)的班級里充分發(fā)揮自己的才干，不再有因?qū)W校行政干預而出現(xiàn)的不愉快了。我在通過充分醞釀和征得老師們的同意后安排了我班的授課教師，并上報給了學校。可是二天后，學校一公布，人馬幾乎換了大半，我很是不高興，私下里對其中我最為不滿意的某

2、老師也與學校進行了磋商，但校以公布出去再調(diào)整有傷自尊心為由未采納我的意見。之后說實在話，雖經(jīng)努力，緩和之間的關(guān)系，但因我與某老師長期的心理陰影，工作起來彼此就是不痛快，也直接影響到了教學效率，這是個很大的損失。這叫什么“班主任聘選授課教師”呢？不仍然是學校在搞“承包”嗎？學校解釋是：“這政策剛推行，步子不能跨的太大，還是要維持穩(wěn)定和諧這個大局”。不錯，一個幾十或幾百教師的學校，肯定有那么幾個工作態(tài)度和能力相對比較弱的，如果完全由班主任挑選，那些年輕力壯、學識厚實、經(jīng)驗豐富的精兵強將一定會被一選而空的。而那些相對弱一些的教師就被涼在角落里，說實在話這的確讓人尷尬。學校適當?shù)淖饕徽{(diào)整無可非議，同一

3、年級各班師資力量均衡也自然有理。可是別忘了，“競聘上崗”的初衷，那就是鼓勵先進、鞭策后進，激活多年來教育中存在的一灘死水，讓其徹底流動起來成為活水。如果學校在實施過程中又是考慮某某教師有什么后臺不能“涼”了他，又是想到某某教師會拍馬溜須不忍“忘”了他，前怕狼后怕虎，仍去大包大攬，這與以前“干多干少、干好干壞一個樣的吃大鍋飯”又有什么區(qū)別？為什么不能賦予“史上最沒權(quán)的官”“班主任”以一定的權(quán)力呢？學校也該到了“該放手時就放手”的時候了。班主任不只是管理所在班級學生的“官”，同時也是有權(quán)力協(xié)調(diào)本班授課教師之間及師生之間一系列繁瑣事務(wù)的“官”。因此，絕不能把“班主任”不當“主任”。由班主任自己挑選本

4、班授課教師，基本上能做到目標一致、志趣相投、配合默契，發(fā)生矛盾也會妥善處理。相反，若“被組合”，彼此目標迥異、志趣不合、意見分歧、各行其是，便嚴重掣肘班級整體進步，也給整個學校的發(fā)展帶來不應(yīng)有的損失。當然，也不是說，班主任就有多么大的能耐，可以完全脫離學校的領(lǐng)導，成為一個獨立大隊去自行其是。整體工作必須在校工作一盤棋之中。學校對有特殊情況的教師作微調(diào)，班主任不會不通情達理的。學校全力支持班主任工作，班主任為什么不全力支持學校工作呢？關(guān)鍵是學校一定在尊重班主任、理解班主任的基礎(chǔ)上，給班主任“松綁”，給予班主任更多的權(quán)力。應(yīng)該明白，要想整個學校搞好，首先要使一個個班級搞好，一個個班級搞好的前提條件

5、是，各班班主任與所轄的各授課教師同心同德、齊心協(xié)力！“需要”家長，但“不唯”家長安徽六安市金安區(qū)棗樹中學 梁朝平（郵編：237161）不少家長害怕被班主任召到學校，是因為孩子在校出了問題，而且還可能是比較嚴重的問題。到校不僅要直面孩子的可憎、可惡，還要垂首低眉、洗耳恭聽班主任的訓導，自尊心受到傷害，面子丟盡，實在讓人難受。我們經(jīng)常聽到有少數(shù)家長抱怨：我都讓老師找怕了，一聽到手機響心就跳，知道孩子又犯法了，我也沒好果子吃了。這說明在“家校聯(lián)合教育”上還存在著一些需要厘清的問題。不錯，當前，學生思想教育處在非常時期，出現(xiàn)了前所未有的新問題。由于社會轉(zhuǎn)型期多元思想的沖擊、信息的管涌，孩子們的道德、思

6、想、習慣都不可避免出現(xiàn)了一些新情況，再加上現(xiàn)在獨生子女倍受家長的嬌慣、應(yīng)試教育的片面、死板，更是讓教育難上加難。有許多問題是學校老師單方面無法去解決的，必須要有社會家長的配合，尤其是家長緊密的配合，因此學校、班主任力主在“家校聯(lián)合教育”方面采取“強化措施”非常有必要。但這并不是說，所有問題都必須“動請家長”。然而，在現(xiàn)實中，可能有些班主任教育教學任務(wù)重，競爭又激烈，當班上某學生稍微出現(xiàn)些問題時，不管三七二十一就請家長來。由家長出面處理，倒是省時省力。殊不知，一有問題就交給家長，家長知曉科學教育方法的還好說，不知曉又粗魯?shù)?，很可能就是對孩子一通呵斥甚至一頓暴打，這不僅不能使問題得到解決，反而可能

7、使問題越來越嚴重，達不到教育的目的。當前學生群中流行著這樣的段子應(yīng)引起我們的深思：一怕老師找到家，二怕家長找到校，三怕同學打小報告。因此，作為班主任，當班上某位學生出現(xiàn)問題時，盡量自己解決，耐心做思想工作，萬一學生的問題的確十分嚴重，須家長來進行聯(lián)合教育的也應(yīng)事先告之學生本人，避免“老師告狀”的嫌疑。本著“真誠挽救、耐心教育”的目的。不是特殊情況，應(yīng)該老師家長孩子都在場，讓孩子真切感受到師長教育的衷心、誠心、苦心，促使其改邪歸正的決心。另外，對班上幾個特別有問題的學生，班主任要注重平時與班主任的電話聯(lián)系，讓家長能夠全方位掌握孩子在校的具體情況，即使某段時間有了問題，班主任要求家長到校，孩子有心

8、理準備，家長心理更有所準備，并能及時配合老師拿出具體的切實有效的教育措施，達到應(yīng)有的效果。如果大事、小事都“電請家長來”，不僅讓學生覺得“老師只知道叫家長來，黔驢技窮了”的“認知疲倦感”，而且還確實干擾了家長正常的工作生活，如家長是在上班的，他還得考慮請假，很不方便。做班主任的，不僅要多研究一些教育方法、講究些教育技巧，而且還要肯花功夫，做到耐心、細心，去除功利思想，真正讓“家校教育”形成一個和諧的統(tǒng)一體，讓孩子健康快樂成長?！邦l繁考試”弊端多安徽省六安市金安區(qū)棗樹中學 梁朝平（郵編：237161）“考試”（在此特指閉卷筆試）是檢測學生某階段對所學知識掌握情況的重要手段，但絕非唯一手段，尤其是

9、在貫徹新課改精神和倡導素質(zhì)教育的當下，檢測的手段更是多種多樣。然而，因為“考試”相對于其他的教育檢測手段來說，客觀公正，只要操作規(guī)范，大家在分數(shù)面前“人人平等”，不易弄虛作假，更不易被權(quán)勢所污染；另外，它快捷方便，現(xiàn)成的試卷太多，書店里賣的網(wǎng)絡(luò)上存的，浩如煙海，隨便找找查查，便可弄來一套卷子，發(fā)給學生做，省心省事；再者，老師們總覺得學生們一天到晚漫不經(jīng)心的學習已經(jīng)懈怠，想通過考試的形式來刺激起學生們的神經(jīng)，這又無異于疲倦中喝杯濃茶或咖啡。因此，學校、老師才對頻繁的“考試”情有獨鐘。可是，因頻繁“考試”帶來的許多弊端已引起社會廣泛爭議，更引起了有識之士的普遍詬病。首先，它加重了“應(yīng)試教育”的火藥

10、味，扼制了創(chuàng)新思維，制約了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。長期下去，必將誤導學生，認為到學校來主要目的就是考高分，其他諸如身體素質(zhì)、精神修煉、品德提升、性格陶冶，均可忽略不計。其次，弱化教師的教學水平。教師們很少再去思考如何提高教育教學藝術(shù)、全方位的培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，認為只要“滿堂灌”加上頻繁的“考試”，學生們就能得到高分，只要學生考到高分，就萬事大吉了。可是，學生因頻繁的“考試”，各種“考試綜合征”應(yīng)運而生，他們的精神萎縮了，情感蒼白了，實踐操作能力弱化了。面對這一切，社會、學校、老師卻視而不見、聽而不聞。這不能不說是我們教育的悲哀?？镎逃u價、減少“考試”次數(shù)，已成為當前我們教育界須著力解決的迫在眉

11、睫的問題。學校的“考試”一定要遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，既要有利于學生對知識的掌握，有助于能力的培養(yǎng)和提高，有利于改進教學；又要有利于促進學生身心的健康發(fā)展。一學期有期中、期末兩次考試足矣，沒必要一周一小考，一月一大考。應(yīng)讓老師們從真正“培養(yǎng)學習興趣，構(gòu)建綜合素養(yǎng)”著手，多帶學生們投身到大自然、社會的大課堂上，讓其在潛移默化中滋生熱愛大自然、熱愛社會的感情，營造“多動手、多操作”的氛圍，拓展創(chuàng)新思維。如此，找回教育理性、回歸教育正道方能成為現(xiàn)實。班級管理重在早期安徽省六安市金安區(qū)棗樹中學 梁朝平 （ 郵編：237161）某校某畢業(yè)班上學期臨近結(jié)束時屢屢發(fā)生的一些事端，一直到現(xiàn)在讓教師

12、們談起都心有余悸。先是一位學生在家騎摩托車發(fā)生交通事故丟了命。繼而是一位女生因談戀愛發(fā)生了感情糾葛，晚上從學校負氣出走（幸虧中途遇雷雨自己打電話給了母親）。然后又發(fā)生了一起一男生因不服學校領(lǐng)導管束而發(fā)生了肢體沖突。再有就是最后一次月考，一學生因不服監(jiān)考教師看管，在試卷上搗兩個字便趴在桌上睡大覺，不考了。事情是接而連三的發(fā)生，許多人神經(jīng)也麻木了，見怪不怪了。然而，如果我們仔細推敲一下事情發(fā)生原因，那絕對不是偶然的，它們與平時思想教育的缺失、師生之間缺少交流都有著極大的關(guān)系。班主任當時遇到一件煩心事，關(guān)注班級不多，再加上年輕，工作經(jīng)驗比較少，班級授課教師也不能把主要精力放在管理上，以致整個班級紀律

13、松弛，學生進取心不強，學風不正，許多學生不知道到校來究竟干什么，能混則混。長期的懈怠、疲沓，到最后臨近畢業(yè)時各種矛盾與問題便會噴涌而出，簡直就像井噴，壓也壓不住。那位男生星期天在家騎車被撞，雖然與速度快、遇緊急情況因年齡小應(yīng)急能力差有關(guān)，但與他平時晚上經(jīng)常徹夜不睡，談心拉呱、瀏覽手機網(wǎng)頁，生物鐘被打亂、精力不濟有很大的關(guān)系。那位女生哩，一學期等于什么也不學了，將所有的精力都投入到談情說愛上去了，一旦感情受挫，便覺失去了一切，于是思想行動便失去了控制，出現(xiàn)了偏激。那位男同學之所以被校領(lǐng)導懲罰是因為他出言不遜、根本不把老師放在眼中厭學、瀏覽手機網(wǎng)頁、很小年齡就駕駛機動車、早戀、不尊重老師這雖然與整

14、個大社會環(huán)境的影響、家長教育的疏忽有關(guān)，但班主任、授課教師“經(jīng)常性的思想教育”嚴重缺少不能不說是一個更重要的因素。從學生一入學開始，該班老師就未能根據(jù)學生不同年齡段的心理進行教育引導，思想品德教育又嚴重缺失，就像種莊稼缺少了除草打藥這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)一樣，到一定時候，問題和矛盾怎能不頻繁出現(xiàn)？農(nóng)民們都清楚，春天播下種子一定要經(jīng)常性的進行除草除蟲，否則，野草遍地、病蟲害泛濫，莊稼也就沒辦法有收成，更遑談豐收？該班的授課教師曾說，上學期一開始就急切盼望著中考快點到來、學期早一點結(jié)束“將學生放回家少出事吧！”是的，僅僅在一周時間內(nèi)，問題就出現(xiàn)這么多，學校、老師忙得焦頭爛額，還要不要過日子了？我想那時，班主

15、任可能在震驚之余，更多的是悔恨吧：早知如此，哪如從一開始就認真做好班級管理工作呢？班級管理工作“想說偷懶不容易”。開始只圖舒服，不想花功夫，到后來必然要花大功夫，而且還不一定奏效，哪如從一開始就花一點功夫，到最后既省心又省力呢？“學校安全”需標本兼治安徽省六安市金安區(qū)棗樹中學 梁朝平（郵編：237161）福建南平、廣西西鎮(zhèn)血案的發(fā)生已有些時日了，可它們在全國人民尤其是廣大中小學師生心目中的陰影卻一直揮之不去。由此也引發(fā)了一場“關(guān)于學校安全問題的大討論”。其中有人怪罪于學校安全意識淡薄，也有人指責整個社會的不公導致許多人道德淪喪心理失衡。說的都有道理，但如果只看到問題的一面而看不到另一方面，就有

16、失偏頗，最終問題還是得不到理想解決。最科學的辦法是標本兼治，兩面顧及，因雙方是相輔相成的。學校加強安全防范只能是治標，要從根本上減少乃至杜絕學校里的血案，一定要讓全社會都行動起來，這才是治本。分析那些犯罪分子的深層心理，我們發(fā)現(xiàn)他們大多都是因為面對社會上的不公平現(xiàn)象而慢慢滋生了報復社會的欲望。而學校師生又總是弱勢群體，容易成為犯罪分子攻擊的首選對像，因為攻擊他們最易得逞，而且影響最大，危害程度更重。像南平血案中的犯罪分子就是選擇了天真而又軟弱的小學生采取報復，似乎報復得越殘忍他越痛快。看看這社會上的不公現(xiàn)象吧，房價的飆升讓普通百姓因買不起房子而無處安身，可一些有錢人豪宅、別墅好幾套，有房無人住

17、；物價像在坐火箭上躥，可普通員工的工資如蝸牛般爬行；貧民百姓討一個老婆要竭盡全力，甚至負債累累，可某些人養(yǎng)了“二奶”、“三奶”還綽綽有余財富越來越聚集于少數(shù)人手中，貧富懸殊越拉越大。在這一切都以“金錢”衡量的社會，什么理想、信仰、真理、正義，統(tǒng)統(tǒng)被視為糞土?！翱用晒镇_”大行其道，“溫良恭謙”寸步難行。極度的“拜權(quán)拜物”使整個社會“潛規(guī)則”流行、“暗流管涌”。如此，處于社會底層的人被抵壓得心理扭曲也就成為必然。當年鄧小平提出的“兩手都要抓，兩手都要硬”的口號現(xiàn)在似乎只剩下“一手抓”了。政治思想教育的缺失，心理疏導干預的空白，使許多人美丑不分、善惡不明，心理畸形、人格萎縮。到一定時候他們便會采取極

18、端行動危害社會，給社會帶來了極大的威脅。這難道還不足以給整個社會敲響了警鐘！當然，學校必須要有所作為，不能等到社會矛盾化解了，沒有任何不公平現(xiàn)象時才行動起來。學校一定要把安全意識放在第一位，要常抓不懈，不能因為應(yīng)試而放松了安全教育。應(yīng)定期舉辦安全講座，邀請附近公安、法院等有關(guān)人士來校講解，通過活生生的事例來加強安全意識。經(jīng)常性的舉辦防火、防溺、防騙、逃生等演習，增加自我防御、自我救助意識。可適當增加門衛(wèi)力量，分散上下學過于集中的人群多管齊下，方能構(gòu)建一張“學校安全網(wǎng)”，讓廣大師生始終工作學習在平安舒怡的環(huán)境中。不妨給“意外”也來個“預設(shè)”安徽省六安市金安區(qū)棗樹中學 梁朝平（郵編：237161）

19、我們都不情愿課堂上出現(xiàn)“意外”，但它卻又常常出現(xiàn)，即使是平常課，“預設(shè)”的又很周密，也會經(jīng)常“生成”一些讓你始料不及的情況。因為課堂本身就豐富多彩、瞬息萬變；如果班上再有幾個大腦活絡(luò)、思路開闊、善于“抬杠”的學生時而提出一些“棘手”問題，可能讓你就更加尷尬、更加難堪。如果是“公開課”，因比平常課緊張，極有可能因小小的挫折而讓你手足無措、異?；艁y，甚至使你的整堂課的套路大亂，最終無法收到預想的效果，真有“一著不慎，滿盤皆輸”的大遺憾。可見，課堂上授課教師應(yīng)具備穩(wěn)健的心理基礎(chǔ)是多么重要！因為從容自如、不慌不忙，然后才有望在大腦中快速搜索應(yīng)對措施。而這穩(wěn)健的心理基礎(chǔ)，與遺傳基因、環(huán)境的熟悉、知識的豐

20、盈、反復的歷練有關(guān)。但我想，如果在備課時就“預設(shè)”一下“應(yīng)急心理”，效果可能更好一些。尤其是“預設(shè)”一下“可能意外”的“生成”：估計哪個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)挫折？哪個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)冷箭的射出？哪個路段會“殺出個程咬金”？有了這方面的心理準備，即使在上課過程中出現(xiàn)了再大的“意外”，心理也沉穩(wěn)得多，然后再視具體問題靈活處置。這比在這之前毫無心理準備時突然遇到“意外”給自己造成的措手不及要好得多。“公開課”由于在備課時做到了內(nèi)容熟稔、步驟井然，自以為從頭至尾天衣無縫、完美無缺，對中間可能出現(xiàn)什么“意外”估計不足，對應(yīng)付的心理更未加“預設(shè)”，因此，極易在這一環(huán)節(jié)麻痹大意、橫生不和諧的枝葉來。由此觀來，對待“教學意外

21、”，需要為師的尊重學生、愛護學生，熟悉教材、熟悉學生，富于經(jīng)驗、敏捷果斷。無論是平常課還是“公開課”，一旦出現(xiàn)“意外”，要沉著冷靜，處變不驚，發(fā)揮教學機智，掌握教學分寸，因勢利導、根據(jù)實際情況“對癥下藥”，使之既在“意料之外”又在“情理之中”，最終將“山重水復疑無路”的教學困境轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲祷饔忠淮濉钡慕虒W勝境?！安钌?，請昂起你的頭顱安徽省六安市金安區(qū)棗樹中學 梁朝平（郵編：237161）月考第二場，我監(jiān)考“末尾考場”，那都是成績差的學生。開考前，我發(fā)現(xiàn)這里的絕大多數(shù)孩子都是頭低著進入考場的，這與我監(jiān)考第一考場“優(yōu)生”那趾高氣揚的神態(tài)截然不一樣。他們可能覺得，一旦進入這個考場就沒有別的考場學

22、生地位高了。雖然我知道，他們只是成績不如人，其他方面不一定不如別人，（你看他們長得“飽鼻飽眼”，圓活紅潤，哪里有不如人的地方？）可是他們自我感覺就是不如人??！這是一種自卑心理在作祟。他們就沒想到，除了學習，許多方面很大可能優(yōu)于學習成績好的學生，如動手實踐能力、社會交往能力等。這也就是為什么有那么多在校時的“差生”，出身社會后卻反而“混”得比“優(yōu)生”強的原因。他們膽子大，敢冒險、敢創(chuàng)新。更重要的是，他們普遍具有“優(yōu)生”所不具備的“耐挫折”能力，那當然也是在校時“培養(yǎng)”的。這些孩子在校時不僅學習成績差，得不到老師的喜歡，而且調(diào)皮搗蛋，“戳死蝦蟆弄死蛇”，有時還打架斗毆，是最令老師傷透腦筋的“問題學

23、生”。糟白眼、遇冷落、承呵斥，甚至受責打，在校這些“待遇”對他們來說，簡直是家常便飯的事。經(jīng)過長期這樣的摔打歷練，他們的耐挫折能力日臻深厚。出身社會后，一般小的風浪、坎坷對他們來說簡直是小菜一碟，不久他們便會立足于社會，這正如歷經(jīng)風霜雨雪的幼苗方能長成參天大樹的道理一樣。相反，那些學習成績優(yōu)秀的學生，在校老師寵著、在家父母慣著，他們從沒領(lǐng)略到挫折、坎坷是什么滋味。出身社會后，稍遇一點困難和挫折就極可能萎頓消沉，直至全線崩潰，這就像溫室里的幼苗無法長成參天大樹的道理一樣。這樣的幼苗，一經(jīng)雨雪風霜的襲擊、病蟲害的摧殘，便會快速枯萎死亡。為師者能明白這個道理：成績不行不等于什么都不行，如今身在“末尾

24、考場”更不代表今后什么都處于末尾境地。但孩子們現(xiàn)在能明白嗎？他們是不是有種“被冷落”“被拋棄”的灰暗心理？有沒有自尊心受到嚴重傷害后“破罐破摔”的消極打算？有肯定是有的，從他們半天啃不掉一道題，面對幾乎是空白的試卷搖頭嘆息的神態(tài)，從他們一抬頭看到老師望著他們便不好意思地低下了頭的尷尬，我完全可以推斷出，此刻的他們，有“學習真的如啃天書的無奈”，有“無法得到老師諒解的憂傷”。我們不要以為，孩子們還小，不知道這么“排末尾”的羞恥，更不要以為通過這種方式來刺激他們的自尊心，讓他們勤奮學習，去趕超他們前面的“優(yōu)生”。事實上，這種所謂的激勵對少數(shù)同學能起作用，而對絕大多數(shù)同學來說效果幾乎是零。 “多元智

25、力理論”早就證明了，人有多種智力因素，不是說，一個人文化課成績不行，其他什么都不行。我們要趁早將這一道理告之于他們，讓他們明白你是“差生”，但只是文化課成績差，其他方面并不差，你有做人的尊嚴，你有享受與“優(yōu)生”接受同等教育的權(quán)利，只要你盡力學習了，但由于這樣或那樣的因素，文化課成績就是優(yōu)秀不起來，我們不責怪你，你也沒必要自責，更沒必要躬腰垂首、低三下氣，你完全有理由挺起胸膛、昂起頭顱前行！大姐是要參加演出嗎？六安市金安區(qū)棗樹中學 梁朝平（郵編：237161）那天上午上課間操，當我也隨著班上的學生來到操場時，看見初一的幾個小女孩圍著我班的鮑玲問道：“大姐好漂亮！，你是準備參加演出嗎？”臉上無不流

26、露出羨慕的表情。只見鮑玲搖了搖頭。當她看到我時，她的臉一下紅到了脖根。鮑玲長得的確夠漂亮的，長長的卷發(fā)披散著，嫩紅的蘋果臉上鑲嵌著一雙大大的眼睛，亮閃閃的，很招人喜愛。然而，她每天耗費在梳妝打扮上的時間太多，讓我極為不滿。她每天早晨起來的要比別人早，因為描眉、涂眼影、抹口紅、潤卷發(fā)就得半個小時，還有服裝穿的也比別人復雜，撣、抻，又要比別人多花些時間。關(guān)于這，我不知道找她談了多少次。我說：“學生正處于學習的黃金歲月，應(yīng)該將主要精力放在學習上，穿著打扮不能耽誤太多的時間和精力。青少年不是說不能打扮，愛美沒有錯，家庭條件好一些，有可能穿時髦一些也不為過，但一定要以不耽誤我們的學習為宗旨。當今，就是在

27、大學期間也不主張這么濃妝艷抹的啊。精心打扮、時髦生活等出身社會以后吧。”看她聽我講時，連連點頭，似乎接受了我的觀點，可是就是不見行動，她依然故我，涂脂抹粉、奇裝異服依舊。再找到她，她就說：“打扮慣了，哪一天不這么包裝心里就實在難受。老師，你阻止我其他任何事我都不反對，但不要再阻止我打扮好嗎？”我無言，我找不到更好說服她的理由現(xiàn)在何不借助這幾個小姑娘的那番讓她觸動的話作為說服的突破口呢？孩子們最在乎同伴之間的觀點的！下午有節(jié)自習課，我找她來辦公室，就上午幾位小姑娘的話作引子，拉開了話題。我說：“打扮的確能讓人增美不少，你看小朋友們那么羨慕你，這說明你在她們心目中已經(jīng)是美的化身了?？墒悄阋猜牭搅怂?/p>

28、們最后問話的意思了吧，是否要參加演出？這意思不是明擺著嗎？你的妝束太濃了，已經(jīng)是濃狀艷抹了，這只有在戲臺演出時因舞臺背景、燈光照射、觀眾遠距離觀看時才需要的，平常生活都這樣，可能就顯得不倫不類了。你難道自己沒注意到？如果去掉濃妝、卸掉奇服，你會更美，而這種美是清純的美、樸質(zhì)的美，清水出芙蓉，天然去雕飾難道不是給人一種浸透心肌的撼人的美嗎？相反，如果你裝飾太濃，不僅表明自己的不自信，而且還給人種另類的感覺，這真的得不償失。老師期待著一位洗去鉛粉、清純靚麗的女孩出現(xiàn)！”果然，第二天，出現(xiàn)在班里的鮑玲終于卸掉了濃妝艷抹，穿上普通的校服，高高興興的坐在教室里，聽課、做作業(yè)。第三天出現(xiàn)的仍然是普通的鮑玲

29、鮑玲終于不再濃妝艷抹了！原先班里因鮑玲妝束奇特而造成的不和諧也永遠消失了，授課老師反映，當這時看到一個清純素雅的鮑玲出現(xiàn)在班里時，心情熨帖多了，上課的效率也提高不少。捕捉“教育機敏”不僅僅在課堂上，課下也時時有、處處有哩，這不僅需要我們有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，同時還需要我們有一副勤于思考的大腦?！俺跚镄∑巍膘F茫茫、灰蒙蒙，每天推開門，迎面就給人這種印象。記得初秋給人的固有印象應(yīng)該是藍天白云、鮮麗太陽、習習涼風，爽潔舒怡、沁骨潤心。萬物在陣陣秋風的梳理中雖開始泛出點點枯黃，但仍以深綠色晃動著人的眼球，也曾記得這個季節(jié)，農(nóng)民們最為忙碌，春種秋收，這是個收獲的季節(jié)，金黃的水稻等著收割，泛紅的水果等著采

30、摘，于是稻田里收割機的轟鳴聲，旱地里農(nóng)民們一邊起花生、摘紅豆一邊愉快的談笑聲，此起彼伏。而這十來天，幾乎天天讓太陽躲在云層里，每天讓陰霾唱著主角，這算是怎么回事？到手的莊稼要翻曬入倉，到家的水果也要干爽空氣保養(yǎng)，這陰濕的天氣只能讓農(nóng)民們得而復失，這無疑又是一場自然災害。都是“分數(shù)”惹的禍？安徽省六安市金安區(qū)棗樹中學 梁朝平（郵編：237161）不久前，作為教育部批準的“推進素質(zhì)教育、切實減輕中小學生負擔的試點地區(qū)”之一的安徽省，確實動真格的了強力推出了安徽省規(guī)范中小學辦學行為，減輕學生課業(yè)負擔改革試點實施方案，希望通過此番行動能收到實實在在的效果。其中對教育評價就拿出了“狠招”：“全省中小學將

31、全面推行日常考試無分數(shù)評價，且學生考試成績不得公布?！蓖瑫r還規(guī)定：“我省將嚴禁中小學以任何名目利用寒暑假、雙休日組織學生有償補課?！笨礃幼?，“我省中小學生學業(yè)負擔銳減、素質(zhì)教育的春天”就要來了?？墒?，我們冷靜的思考一下，就覺得這場改革路途并不平坦，這個春天的到來不容易。不進行分數(shù)評價、不公布考試成績真的就能遏制“片追”？真的能減輕學生的學業(yè)負擔？首先我想的是，家長們不樂意了：“送孩子來學校干什么？不就是為升學嗎？平時不給分數(shù)我拿什么作抓手？我不僅要了解期末考、月考的成績，而且每周的小測驗成績我都想了解哩！”禁止公辦中小學利用雙休日、假期組織學生補課，但你無法阻止社會上私人輔導班的開設(shè)?？赡苷?/p>

32、為所有公辦學校補課叫停，才有社會上各類魚龍混雜的輔導班如雨后春筍般的涌現(xiàn)，因為家長們不同意孩子們閑下來啊。因此，教育改革若不從根本上扭轉(zhuǎn)家長們的固有觀念，我說那仍是屬于“治標不治本”行為，最終還是竹籃打水一場空。當然，我們也注意到，施政措施中，針對家長們的抵觸情緒也“將制訂配套政策，在深入調(diào)研、廣泛聽取師生及家長意見的基礎(chǔ)上審慎制訂具體改革方案。很明顯，教育部門意識到這場改革所面臨的最大障礙是家長，或者換句話說，絕大多數(shù)家長可能對教育部門的“美好舉措”并不領(lǐng)情。這不又是“好心辦了壞事”了嗎？那么，家長們何以對惠及自己孩子的好政策不領(lǐng)情呢？對他們來說，學校、老師給他的孩子帶來的應(yīng)該是實實在在的分

33、數(shù)。有了分數(shù)，好上重點中學，好上名牌大學，進而好找工作??！其他的諸如孩子的品德、素養(yǎng)等與分數(shù)相比較還很遙遠的東西，就暫時放放吧。我們也不能責怪家長們的短視、淺薄。周邊許多事實都在說明，目前沒辦法改變“有了高分就有一切”的事實，分數(shù)就是硬道理！否則怎能有“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”久遠傳唱？因此，若不從根本上完善人才選拔制度，想淡化“分數(shù)印象”是很不現(xiàn)實的。另外，淡化“分數(shù)印象”當?shù)卣膊粯芬?。升學率、優(yōu)秀率，尤其是每年考取名牌大學的數(shù)量可是衡量當?shù)卣円豁椫笜税?。可見，分?shù)并沒有錯，錯就錯在我們的教育評價機制、人才選拔機制出現(xiàn)了問題?？梢赃@么講，在“權(quán)力肆虐、法制式微”的當

34、下，考試是選拔人才最公平的方式，分數(shù)是甄別的一個很重要的考量?，F(xiàn)在我們改革所面臨的問題是，除了分數(shù)，我們還能否有其他有效的輔助手段？“公辦學?！钡拿\能靠教師主宰六安市金安區(qū)棗樹中學 梁朝平（郵編：237161）那天下午召開了本學期的第一次“例會”。當談到“大家齊心協(xié)力辦好我們的學?！睍r，我總感覺蒼白無力。絕大多數(shù)教師不是不想好好工作，可是那能扭轉(zhuǎn)“公辦學?！笔聦嵣系念j勢嗎？教師們很想踏踏實實的工作，有的正在拼命干，可是有什么結(jié)果呢？地方上的特殊政策，如力抬私立校和校中校，賤視、排斥公辦校。當下，許多公辦校在這種不公平、不正常中紛紛走向潰敗。學校的興盛與衰朽，升學率仍起了至關(guān)至關(guān)重要的作用。正

35、是因為公辦學校不敢明目張膽的大搞應(yīng)試教育，私立校、校中校便借上面給予的“優(yōu)惠政策”大張旗鼓的搞應(yīng)試，而學生家長恰恰就看中了私立校、校中校這方面的優(yōu)勢，不惜一切代價將孩子從公辦學校轉(zhuǎn)到這些學校?！靶抡n改，提高學生們的綜合素養(yǎng)，為學生將來長遠計”，這可是教育美好的愿景?？赡壳坝袔讉€家長能懂得這個道理？即使懂得他們又怎可能積極配合學校進行科學教育？只要能在短時間里給他的孩子帶來高分的教育才是最好的教育！于是，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“滿堂灌”、“滿堂練”，甚至采取打、罵、“關(guān)禁閉”等方式來教育都是可以的。許多改革的“愿景”與“現(xiàn)實”常常存在著巨大的差距，有客觀方面的因素，但很多方面的因素是人為造成的。而這“人

36、為”事實上就是“地方上政府行為”，與“教師們行為”關(guān)聯(lián)并不是很大。救救農(nóng)村中小學教育！安徽省六安市金安區(qū)棗樹中學 梁朝平（郵編：237161）隨著城市化的飛速發(fā)展，以及幾乎所有重點校都集中在城市的現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子如潮水般涌向城市。這就出現(xiàn)了城市學?？涨俺d、而農(nóng)村學校學額嚴重不足的尷尬，農(nóng)村中小學面臨著生存的危機！以此給農(nóng)村中小學教師帶來的士氣低落、教育質(zhì)量的逐漸下滑也已經(jīng)成為不爭的事實。當初因?qū)W校人氣旺而使教師“激情澎湃、揮灑自如”的教學精彩鏡頭在農(nóng)村學校也漸漸少了。如果說以上是帶有全國性純客觀方面的因素，學校老師無可奈何的話，那部分孩子家長的“極端差勁”這些主觀方面的因素更讓農(nóng)村教師感到苦惱

37、和失望。那些成績不錯或者家里有錢的孩子，家長就想辦法花高價錢將其轉(zhuǎn)到城里了，剩下的孩子可以說絕大多數(shù)是家庭經(jīng)濟條件差的，只得“享受義務(wù)教育的優(yōu)惠政策”，這些孩子要么其父母在外打工，要么其父母對學習極端不重視，因此，他們中不少都是“問題學生”：性格怪戾、好吃懶做、不思進取、不圖奮斗，給班級管理帶來了極大的困難。現(xiàn)在教師們都不想當班主任，主要原因就是班級里這類打架斗毆、難以馴服的孩子太多了，而這些問題的產(chǎn)生一個主要原因我想就是這些孩子缺少了家庭教育。有的家長把孩子送到學校，似乎自己就交差了，教育孩子的所有任務(wù)都交給了學校和老師，根本想不到培養(yǎng)孩子，家長還有一大半的責任。雙雙出外打工的，就將孩子交給

38、爺爺奶奶照管，那家庭教育更處于“真空”狀態(tài)，這給學校教育帶來了多么大的困難，不經(jīng)歷無法想像。孩子的許多素養(yǎng)須家庭教育來培養(yǎng)，學校是無法彌補的。從小養(yǎng)成“懂規(guī)矩、遵守規(guī)范”的第一任老師就是父母親。據(jù)光明日報駐東京記者嚴圣禾介紹，日本就非常注重孩子的家庭教育。日本家庭教育協(xié)會認為，“規(guī)范形成教育”是家庭教育最重要的部分。只有在家庭教育中讓孩子懂得規(guī)矩，養(yǎng)成遵守社會規(guī)范的習慣，將來進入社會的每個孩子才能變成遵守規(guī)范的社會人，而只有具有了共同規(guī)范的社會人之間才能產(chǎn)生信賴。（光明日報5月13日）而在我們農(nóng)村這里，你幾乎無法尋找到家庭教育的痕跡。近幾年，農(nóng)村出現(xiàn)部分學生家長賤視教師甚至仇視教師的現(xiàn)象，更讓學校悲哀，讓老師寒心。舉兩例剛剛發(fā)生不久的真實事例看看。一次，某班一位住校生半夜時突然不舒服并有發(fā)燒現(xiàn)象，班主任得知后立即送學生到附近的醫(yī)療室就診，并打電話叫其家長來?？烧l能料到家長很不耐煩的說，不要緊，等明天再說吧。可是學校怎能放心？又怎敢掉以輕心？不得不包輛車送學生回家。當送到家后發(fā)