環(huán)境心理心理學(xué)講義

1、環(huán)境心理學(xué)講義課程名稱：環(huán)境心理學(xué)課程類別：專業(yè)選修課學(xué)分：2授課教師：吳鐵鈞 wutiejun課程要求：1、按時聽課。不遲到，不早退。2、認(rèn)真做筆記，在講義中空白部分做適當(dāng)?shù)奶顚憽?、完成課程所要求的兩個實驗。推薦閱讀：俞國良 等著，環(huán)境心理學(xué)，人民教育出版社，2000年7月；徐磊青，楊公俠 編著，環(huán)境心理學(xué)，同濟大學(xué)出版社，2002年6月。 第一章 緒 論一、環(huán)境心理學(xué)概述（一）基本概念1、環(huán)境： 。（1）中心事物： 。（2）環(huán)境可以分為自然環(huán)境和社會環(huán)境 自然環(huán)境制約著社會環(huán)境；社會環(huán)境反作用與自然環(huán)境。2、環(huán)境心理學(xué)（二）環(huán)境心理學(xué)的基本特點和研究內(nèi)容1、基本特點（1） ，（2） ，（

2、3） ，（4） 。2、研究內(nèi)容（1） ，（2） ，（3） ，（4） ，（5） ，（6） 。 （三）環(huán)境心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展1、環(huán)境心理學(xué)的早期研究（1）格式塔學(xué)派的知覺理論 （2）布魯斯威克（E. Brunswik）的知覺理論 （3）勒溫（K. Lewin）的理論 心理事件（psychological facts） 生活空間（life space）（4）巴克和賴特的心理生態(tài)學(xué)2、環(huán)境心理學(xué)的誕生（1）20世紀(jì)50-60年代，準(zhǔn)備工作（2）20世紀(jì)70年代，誕生3、環(huán)境心理學(xué)的發(fā)展（1）尚未出現(xiàn)涵蓋所有環(huán)境心理學(xué)問題的理論，大部分研究是實驗的和前理論的。（2）環(huán)境心理學(xué)已經(jīng)由原發(fā)地北美傳遍全世界，

3、每一種文化都賦予了這一領(lǐng)域以獨特的視角和觀點。日本瑞典中國二、環(huán)境心理學(xué)的主要理論（一）刺激理論現(xiàn)實刺激是很重要的感覺信息源。環(huán)境刺激有兩種變化：數(shù)量的變化和意義的變化。數(shù)量的變化是指強度、持續(xù)時間、頻率等指標(biāo)的變化；意義的變化是我們對環(huán)境刺激評價的變化。1、 適應(yīng)水平理論（Helson，1964）2、 喚醒理論（Mehrabian & Russell，1974）3、 應(yīng)激理論（二）控制理論個體對環(huán)境刺激的控制程度會影響到其心理與行為。對刺激數(shù)量和種類的控制程度越高，越會對個體的心理和行為產(chǎn)生良性影響。1、 個人控制理論（Theory of Personal Control）2、 邊界調(diào)節(jié)機制

4、（Boundary Regulation Mechanism）（三）行為場合理論（Behavior Setting）（四）交互作用理論（Interactionism）（五）場所理論（Place Theory）第二章、環(huán)境認(rèn)知一、環(huán)境認(rèn)知概述 認(rèn)知： 。從信息加工的觀點看，認(rèn)知就是 。 環(huán)境認(rèn)知 。二、環(huán)境知覺（一）環(huán)境知覺的概念1、環(huán)境信息（environmental information）： 。 伊特爾森（1974）環(huán)境信息的7個特點（1） ，（2） ，（3） ，（4） ，（5） ，（6） ，（7） 。2、環(huán)境知覺：（1）自上而下的知覺加工（top-down processing）：知覺受

5、到已有經(jīng)驗的影響，辨認(rèn)范圍縮小，速度加快。（2）自下而上的知覺加工（bottom-up processing）：知覺過程完全由感覺輸入的性質(zhì)所決定，少受或者不受經(jīng)驗的影響。（二）環(huán)境知覺的理論1、概率知覺理論，布魯斯威克（1956） 環(huán)境知覺是人主動解釋來自環(huán)境的感覺輸入的過程。環(huán)境給人的感覺從來都不能反映真實的環(huán)境特性，個體必須通過這些有錯誤的或者歪曲的信息，對真實的環(huán)境作出概率判斷。 透鏡模型2、生態(tài)知覺理論，吉布森環(huán)境的意義已經(jīng)存在于環(huán)境刺激的模式中。環(huán)境知覺是環(huán)境刺激生態(tài)特性的直接產(chǎn)物。知覺是某一環(huán)境向感知者展現(xiàn)自身功能特性的過程。來自環(huán)境的感覺信息是基本正確的。當(dāng)有關(guān)環(huán)境信息構(gòu)成對個

6、人的有效刺激時，必然會引起個人的探索、判斷、選擇性注意等活動，這些活動對個人利用環(huán)境課題的有用功能尤其重要。（三）影響社會知覺的因素1、年齡和性別因素2、語言和文化因素3、經(jīng)驗以及其他因素三、認(rèn)知地圖（一）認(rèn)知地圖的涵義 托爾曼提出“認(rèn)知地圖”的概念 認(rèn)知地圖（cognitive map） . 。 認(rèn)知地圖的意義（二）認(rèn)知地圖的研究方法 林奇（Kevin Lynch）在1960年出版的城市意象中介紹了美國三個城市：波士頓、洛杉磯和澤西市市民的認(rèn)知地圖。 1、資料獲?。?）畫地圖草圖（2）言語描述2、數(shù)據(jù)處理用百分比表示不同要素在所有個人認(rèn)知地圖中的出現(xiàn)率（或稱同意率），并結(jié)合相應(yīng)的圖例繪出反映

7、這一結(jié)果的平面圖，便得到了公共認(rèn)知地圖。圖1、 林奇關(guān)于認(rèn)知地圖的研究 圖2、 東京市民的地址速記（三）認(rèn)知地圖的組成要素1、 （paths）：2、 （landmarks）：3、 （nodes）：4、 （districts）：5、 （edges）：(四) 認(rèn)知地圖的特點1、多維信息的綜合再現(xiàn)2、模糊性和片段性3、個人差異（1）當(dāng)?shù)鼐用衽c外來者（2）活動區(qū)域（3）性別差異（4）年齡差異（5）人格因素（五）認(rèn)知地圖方法的局限1、 。2、 。3、 。實驗一、校園認(rèn)知地圖一、目的：繪制大學(xué)生校園認(rèn)知地圖，了解大學(xué)生對校園環(huán)境的認(rèn)知。二、設(shè)備和儀器：繪圖筆，繪圖紙三、實驗步驟1、讓被試根據(jù)回憶用指定圖例

8、畫出校園平面圖，盡可能詳盡、無誤。并收集被試人口統(tǒng)計學(xué)信息（年級、性別、年齡、專業(yè)）。2、讓被試用利克特五點量表對圖中出現(xiàn)的要素的喜歡程度和美感進(jìn)行評價。3、分析被試認(rèn)知地圖中各個要素的出現(xiàn)率，繪制公共認(rèn)知地圖。（把出現(xiàn)率標(biāo)注在圖上）4、對認(rèn)知地圖中的要素的喜歡程度和美感評價作頻數(shù)統(tǒng)計。三、討論與分析1、分析公共認(rèn)知地圖，并對其成因進(jìn)行推測。2、分析不同個體對環(huán)境的評價。3、為優(yōu)化校園環(huán)境提出建議。繪制校園認(rèn)知地圖圖中要素的評價要素名稱很美比較美中立不太美不美很喜歡比較喜歡中立不太喜歡不喜歡5432154321543215432154321543215432154321543215432154

9、32154321543215432154321543215432154321第三章、空間行為研究空間與行為之間關(guān)系的領(lǐng)域稱為共建行為（spatial behavior）。它著重研究人使用空間的固有方式，并揭示人使用空間時的心理需要。其中，個人空間（personal space）、私密性(privacy)、領(lǐng)域性行為(territoriality)是這一研究領(lǐng)域最重要的內(nèi)容。一、個人空間（一）個人空間的概念1、個人空間的概念描述圖：個人空間2、個人空間的定義 . . .（二）個人空間的理論1、均衡理論 M. Argyle & Dean . .2、激發(fā)狀態(tài)理論 M. L. PattersonA的親

10、密行為否無無是負(fù)面情緒正面情緒抵消回應(yīng)可覺察激發(fā)狀態(tài)的變化情緒命名行為調(diào)整圖3：激發(fā)狀態(tài)理論3、刺激模式理論 D. Daisy . .（三）個人空間的測量 研究者普遍認(rèn)為，個人空間像一個圍繞著人體的氣泡。這個氣泡隨著人體的移動而移動，依據(jù)個人意識到的不同情境而漲縮。1、模擬研究 詹姆士基西的研究 Carlson & M. A. Price的研究2、實驗室研究 被試從把個方向接近不同的對象3、現(xiàn)場研究 對真實的環(huán)境場景中的個人空間進(jìn)行系統(tǒng)的觀察記錄（四）人際距離個人空間的人類學(xué)研究1966年，人類學(xué)家霍爾出版了隱藏的維度（The Hidden Dimension）一書，介紹了他以美國西北部的中產(chǎn)

11、階級為對象所進(jìn)行的人際距離的研究。他在書中提出了距離學(xué)（Proxemics）的概念。四種人際距離（1）親密距離（intimate distance） m 這種距離適合于 。（2）個人距離（personal distance） m 這種距離適合于 。（3）社交距離（social distance） m 這種距離適合于 。（4）公共距離（public distance） m或者更遠(yuǎn) 這種距離適合于 。（五）影響個人空間的因素1、情緒 的人需要更大的社會空間。2、人格 比 的個人空間小。 比 的個人空間小。 比 的個人空間小。3、年齡 。4、性別 女性的個人空間 。 男性的個人空間 。 。5、環(huán)境因

12、素 。 。（六）侵犯個人空間的反應(yīng)1、一般來說，侵犯個人空間會導(dǎo)致焦慮和逃避（1）康尼內(nèi)的研究 （2）米德爾米斯特的研究2、侵犯者身份不同，會引起個體不同的反應(yīng)（1）侵犯者年齡（2）侵犯者與被侵犯者之間的關(guān)系二、私密性（一）私密性的概念 私密性是 。 （1）私密性概念的核心是 。 （2）私密性既包括 ，也包括 。（3）私密性的基本形態(tài) 獨處（solitude） ， 親密（intimacy） ， 保留（reserve） ， 匿名（anonymity） 。(二) Altman 的界限調(diào)整理論在Altman的理論中，私密性的控制就像 . 。人可以用不同的行為機制來控制他們的開放與關(guān)閉。1、語言2、非

13、語言3、空間4、文化習(xí)慣（三）私密性的功能 1、 ， 2、 ， 3、 。（四）私密性與環(huán)境設(shè)計 1、空間私密性的等級 （1）公共空間： ， （2）半公共空間（半私密空間）： ， （3）私密空間： 。 2、滿足私密性的措施 （1）妥善規(guī)劃、合理布局 Howell & Epp（1976）對老年公寓的研究 F. Wright的設(shè)計 （2）設(shè)置屏蔽 。三、領(lǐng)域性（一）動物的領(lǐng)域性（animal territoriality）1、動物領(lǐng)域性的概念 動物領(lǐng)域性： 。2、動物領(lǐng)域性的功能（1）保護(hù)功能 保護(hù)自己、保護(hù)幼仔（2）減少沖突 主體效應(yīng)（prior-residence effect）： 。 發(fā)生沖突

14、后，闖入他人領(lǐng)地的入侵者會主動撤離，避免沖突。（3）控制交配 3、動物保護(hù)其領(lǐng)域性的方式（1）消滅敵害（2）自我顯示（二）人類領(lǐng)域性（human territoriality）1、人類領(lǐng)域性的定義 人類領(lǐng)域性： 。領(lǐng)域性的三大特性是 、 、 。2、人類領(lǐng)域性的主要類型（Altman）（1）主要領(lǐng)域（2）次要領(lǐng)域（3）公共領(lǐng)域3、領(lǐng)域性的功能（1）增加認(rèn)同感個體愿意更多地呆在自己的領(lǐng)域里，對于自己的領(lǐng)域有更多的認(rèn)同。個體把個人印記表露在自己的領(lǐng)域里，彰顯其個人特色。（2）減少混亂和爭端 領(lǐng)域性能增強占有者對環(huán)境的控制感，促進(jìn)其他人對占有者意愿的服從和尊重。有利于減少混亂，建立秩序。（3）安全防衛(wèi)

15、功能實驗二、個人空間的測量一、 目的：學(xué)習(xí)用實驗法進(jìn)行個人空間的測量，探討個人空間的差異。二、 儀器和材料：皮尺三、 程序1、利用粉筆或者尤其在實驗室地面上建立米字形坐標(biāo)，并在坐標(biāo)上標(biāo)示離原點的距離。坐標(biāo)要與墻和家具保持3m以上的距離。2、實驗助手站立于坐標(biāo)的原點。主試說指導(dǎo)語：請你從不同的方向靠近實驗助手。請盡量靠近他，但以不引起雙方之間的不悅和尷尬為限。靠近后請停留10秒，聽到指示后再離開。在整個實驗過程中，請直視前方，不要低頭或看天花板。3、開始實驗。被試從8個不同方向靠近實驗助手。主試記錄數(shù)據(jù)。4、開始新一輪實驗，多次測量，取平均數(shù)。5、繪制個人空間示意圖。四、 結(jié)果畫四幅個人空間示意

16、圖。分別是男性被試靠近女性實驗助手，女性被試靠近男性實驗助手，男性被試靠近男性實驗助手，女性被試靠近女性實驗助手。五、 討論1、 性別因素對個人空間有那些影響？2、 被試和實驗助手的熟悉程度是否會影響實驗數(shù)據(jù)？3、 個人空間實驗室實驗的生態(tài)效度如何？試結(jié)合生活經(jīng)驗加以論述。第四章 環(huán)境應(yīng)激一、應(yīng)激概述（一）應(yīng)激的概念1、關(guān)于應(yīng)激的三種觀點（1）應(yīng)激是外部壓力 應(yīng)激來源于外在世界的某種不可預(yù)知、不可控制的事件。人只能承受壓力。不同的人承受壓力的能力不一樣，人們在壓力下生存。（2）應(yīng)激是心理緊張 應(yīng)激是一種內(nèi)部的精神掙扎、緊張、焦慮、驚恐。應(yīng)激是我們努力應(yīng)付某些讓人不知所措的事情時發(fā)生的內(nèi)心戰(zhàn)爭。

17、這種應(yīng)對會大量消耗精力，如果持續(xù)過久將產(chǎn)生耗竭。（3）應(yīng)激是軀體喚醒應(yīng)激是軀體對需求做出的非特異性的反應(yīng)。需求打破了機體的平衡狀態(tài)，機體會產(chǎn)生一系列恢復(fù)平衡的活動。這種活動需要耗費大量的能量。機體的喚醒和能量的消耗就構(gòu)成應(yīng)激。2、應(yīng)激是種交互作用：整合的觀點 拉扎洛斯：認(rèn)知交互作用模式：個體與環(huán)境的交互作用基于一下三種獨立的評價。 （1）個體與環(huán)境的交互租用基于三種獨立的評價 初級評價： 。 次級評價： 。 重新評價： 。 （2）三種應(yīng)激性評價 挑戰(zhàn)： 。 威脅： 。 傷害損失： 。 （3）拉扎洛斯理論的意義 揭示了 。 揭示了 。 揭示了 。（二）應(yīng)激反應(yīng) 塞利（H. Selye）于1974

18、年概括出應(yīng)激的三個階段。1、警戒反應(yīng)階段 2、抵抗反應(yīng)階段3、衰竭反應(yīng)階段二、應(yīng)激源的研究：社會再適應(yīng)評定量表（SRRS）霍姆斯（Holmes）和瑞赫（Rahe）認(rèn)為： 。不管是良性應(yīng)激還是惡性應(yīng)激都需要個體付出努力來適應(yīng)。這會給軀體增加負(fù)擔(dān)。他們編制了SRRS來量化一個人在近期所承受的應(yīng)激量。SRRS共43個項目，每個項目上都有相應(yīng)的生活事件單位（LCU）得分。答卷者圈出過去6個月曾經(jīng)發(fā)生過的生活事件，并將相應(yīng)的生活事件單位得分求和。如果 ，則面臨嚴(yán)重應(yīng)激；如果 ，則有中等程度的應(yīng)激；如果 ，僅有輕微程度的應(yīng)激；如果 ，則為正常值。三、環(huán)境應(yīng)激物（一）災(zāi)難事件（cataclysmic eve

19、nts） . . 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD） . .（二）背景應(yīng)激物（background stressor） . .三、應(yīng)激的應(yīng)對（一）什么是應(yīng)激的應(yīng)對 應(yīng)激的應(yīng)對： . 。 （1） 。 （2） 。 （3） 。 （4） 。（二）應(yīng)對的方法 （1） 。 （2） 。 （3） 。 （4） 。第五章、城市規(guī)模與擁擠一、城市規(guī)模（一）城市規(guī)模的總體效應(yīng)：大城市好還是小城鎮(zhèn)好1、城市生活決定論2、城市生活構(gòu)成論3、亞文化群論（二）城市的規(guī)模與對待他人的態(tài)度1、Zimbardo（1969）的研究2、Altman（1971）的研究3、Milgram（1970）信息超負(fù)荷的觀點4、行為場合（behavior setting）5、環(huán)境參與程度（三）城市規(guī)模與場所經(jīng)驗1、Barker & Wright（1955）2、Bonailito & Bonnes （1966）3、總結(jié) （1） 。 （2） 。 （3） 。二、擁擠（一）密度1、密度的概念密度是 。 （1） 。 （2） 。2、可