2011年義務教育英語課程標準word版

1、、課程性質義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成晦文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展刨新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。二、課程基本理念（一）注

2、重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜臺語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學習渠道三、課程設計思路英語課程的總體設計思路是：以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，根據語言學習的規(guī)律和義務教育階段學生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)

3、度、學習策略和文化意識等五個方面設計課程總目標和分級目標。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。一、總目標義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積

4、極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。過五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課程總目標。二、分級目標一、語言技能語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。二、語言知識學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音

5、、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興級、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。四、學習策略學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調整的行動和步驟；交際策略是學生為了爭取

6、更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行動；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的方式和方法。五、文化意識語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、罔土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念等。一、教學建議（一l面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎（二）注重語言實臆，培養(yǎng)學生的語言運用能力（三）加強學習策略指導，培養(yǎng)學生白主學習能力（四）培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能歷（五）結臺實際教學需要，甸遺性地使用襲材（六）合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率（七）組織生動蓿譴的操外蓿動拓展學生的學習渠道（八）不斷

7、提高專業(yè)水平，努力適應垛程的要求二、評價建議英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。（一）充分發(fā)揮評價的積極導向作用（二）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位（三）依據操稆目標要求確定評價內害與標準（四）注意評價方法的合理性和多樣性（五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進藪與學的過程（六）終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力（七）注意處理教學與評價的關系（八）小學的評價應以激勵學生學習為主（九）合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試英語學業(yè)考試的命題應遵守以下原則：1要依據本標準來確定考查內容與標準。2要著重考查學生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識。3要充分孝慮學生的實際生活和身心發(fā)展水平。4要選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題。5要確保試題的信度和教度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量6要根據試題的考查目的和考查重