第5課第2節(jié)句子“手牽手”--復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞課件(人教版選修《語言文字應(yīng)用》)

1、第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”第二節(jié)句子“手牽手”復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞高中語文高中語文選修語言文字應(yīng)用選修語言文字應(yīng)用人教版人教版第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究任何一個復(fù)句，在口頭上都有任何一個復(fù)句，在口頭上都有“句句”的基本特征。這一特的基本特征。這一特征，書面上有較為明顯的反映。句子包括單句和復(fù)句。作為句征，書面上有較為明顯的反映。句子包括單句和復(fù)句。作為句子，復(fù)句跟單句一樣，有一個統(tǒng)一全句的語調(diào)，句末有一個終子，復(fù)句跟單句一樣，有一個

2、統(tǒng)一全句的語調(diào)，句末有一個終止性停頓。書面上，為了表明終止性停頓，復(fù)句也跟單句一止性停頓。書面上，為了表明終止性停頓，復(fù)句也跟單句一樣，句末往往用句號。有時還由于表明語氣的需要，句末用問樣，句末往往用句號。有時還由于表明語氣的需要，句末用問號或感嘆號。號或感嘆號。第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究1子曰：子曰：“不降其志，不辱其身，伯夷、叔齊與！不降其志，不辱其身，伯夷、叔齊與！”論語論語微子微子賞讀：賞讀：孔子說：孔子說：“(遇到困難或不順利的事時遇到困難或不順利的事時)不動搖自己不動搖自己的意志，不辱沒自己的身份，恐怕是伯夷、叔

3、齊那樣的人的意志，不辱沒自己的身份，恐怕是伯夷、叔齊那樣的人吧？吧？”溫馨晨讀溫馨晨讀第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究2子夏曰：子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。矣?！闭撜Z論語子張子張賞讀：賞讀：(孔子的弟子孔子的弟子)子夏說：子夏說：“廣泛地學(xué)習(xí)，堅守自己的廣泛地學(xué)習(xí)，堅守自己的志向，遇不明事物能懇切地向別人發(fā)問，多考慮當(dāng)前的問題，志向，遇不明事物能懇切地向別人發(fā)問，多考慮當(dāng)前的問題，仁德就在這里面了。仁德就在這里面了。”溫馨晨讀溫馨晨讀第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

4、審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究3孟子曰：孟子曰：“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。然，心為甚。”孟子孟子梁惠王上梁惠王上賞讀：賞讀：孟子說：孟子說：“用秤稱一稱，才能知道輕重；用尺量一用秤稱一稱，才能知道輕重；用尺量一量，才能知道長短。什么東西都是這樣，人的心更需要這量，才能知道長短。什么東西都是這樣，人的心更需要這樣。樣?！睖剀俺孔x溫馨晨讀第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究記載記載記錄記錄都含有都含有“把事情記下來把事情記下來”的意思。的意思?！坝涊d記載”把事情

5、記在文把事情記在文章或書籍里，往往是在事情過去后作回顧敘述；章或書籍里，往往是在事情過去后作回顧敘述；“記錄記錄”可以可以是發(fā)生過的事，也可以是別人說的話或其他聲音，而且往往是是發(fā)生過的事，也可以是別人說的話或其他聲音，而且往往是當(dāng)場筆錄。當(dāng)場筆錄。例句例句1：趁著夜深人靜，我在燈下把它記載下來，便是這趁著夜深人靜，我在燈下把它記載下來，便是這個短篇。個短篇。 例句例句2：把她的印象在一套叢書里記錄下來。把她的印象在一套叢書里記錄下來。溫馨晨讀溫馨晨讀第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究茍且偷安茍且偷安得過且過得過且過 “茍且偷安茍且

6、偷安”，茍且，得過且過；偷安，只圖眼前的安，茍且，得過且過；偷安，只圖眼前的安逸。只顧眼前的安逸，不顧將來。逸。只顧眼前的安逸，不顧將來。“得過且過得過且過”，形容胸?zé)o大，形容胸?zé)o大志，茍且度日，勉強(qiáng)維持生計，也指工作馬馬虎虎，敷衍了志，茍且度日，勉強(qiáng)維持生計，也指工作馬馬虎虎，敷衍了事。事。 都形容只圖眼前，不顧將來。異：前者偏重貪圖眼前安都形容只圖眼前，不顧將來。異：前者偏重貪圖眼前安逸；后者偏重胸?zé)o大志，工作馬虎逸；后者偏重胸?zé)o大志，工作馬虎 ，不負(fù)責(zé)任。，不負(fù)責(zé)任。例句例句1：做大員的這樣茍且偷安，做屬吏的又是那般逢迎做大員的這樣茍且偷安，做屬吏的又是那般逢迎得意。得意。例句例句2：吸

7、煙人的脾氣，總是得過且過，哪一個是真心肯吸煙人的脾氣，總是得過且過，哪一個是真心肯戒。戒。溫馨晨讀溫馨晨讀第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究課題鏈接課題鏈接關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中起著重要作用，它可以使分句之間的邏輯關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中起著重要作用，它可以使分句之間的邏輯關(guān)系清楚地顯示出來，因此，在組織復(fù)句時一定要注意關(guān)聯(lián)詞關(guān)系清楚地顯示出來，因此，在組織復(fù)句時一定要注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。的運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究一是什么時候用關(guān)聯(lián)詞。

8、一是什么時候用關(guān)聯(lián)詞。也就是說，該用關(guān)聯(lián)詞時，一定也就是說，該用關(guān)聯(lián)詞時，一定要用；沒有必要用時就不要用。該用時如果不用，就會使復(fù)句要用；沒有必要用時就不要用。該用時如果不用，就會使復(fù)句的脈絡(luò)不清楚。例如：的脈絡(luò)不清楚。例如：“由于由于古文觀止古文觀止這個選本具有特這個選本具有特色，自問世以來近三百年中，廣為流布，經(jīng)久不衰，至今仍不色，自問世以來近三百年中，廣為流布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有參考價值的書。失為一部有參考價值的書?！本渥又械木渥又械摹坝捎谟捎凇惫艿侥睦?？是管到哪里？是只管到第一個分句只管到第一個分句(“具有特色具有特色”)，還是管到，還是管到“經(jīng)久不衰經(jīng)久不衰”？不？不容易讓

9、人一下子就看清楚。從前后上下文看，應(yīng)該只管到第一容易讓人一下子就看清楚。從前后上下文看，應(yīng)該只管到第一分句，宜在分句，宜在“自問世以來自問世以來”這一句頭上加上連接詞這一句頭上加上連接詞“所以所以”，這樣脈絡(luò)才顯得清楚。這樣脈絡(luò)才顯得清楚。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究當(dāng)然在漢語里，特別是口語里，復(fù)句中常常不用關(guān)聯(lián)詞，單憑當(dāng)然在漢語里，特別是口語里，復(fù)句中常常不用關(guān)聯(lián)詞，單憑分句本身的內(nèi)容就可以把分句間的關(guān)系顯示出來。如果不管有分句本身的內(nèi)容就可以把分句間的關(guān)系顯示出來。如果不管有沒有必要，動不動就來個沒有必要

10、，動不動就來個“因為、所以、雖然、但是因為、所以、雖然、但是”等，反等，反倒會顯得啰嗦。例如：倒會顯得啰嗦。例如：“因為他今天感冒了，所以不能來上班因為他今天感冒了，所以不能來上班了，因此要我給他請個假。了，因此要我給他請個假。”聽上去就比較別扭。聽上去就比較別扭。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究二是要選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。二是要選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。什么樣的邏輯聯(lián)系用什么樣的什么樣的邏輯聯(lián)系用什么樣的關(guān)聯(lián)詞來表示，一般都是確定的，不能亂用。例如：關(guān)聯(lián)詞來表示，一般都是確定的，不能亂用。例如：“如果你如果你不同意這樣做，那

11、你為什么要答應(yīng)他呢？不同意這樣做，那你為什么要答應(yīng)他呢？”這句話中這句話中“如果如果”應(yīng)該改成應(yīng)該改成“既然既然”，因為兩個分句之間的關(guān)系不是假設(shè)關(guān)系，因為兩個分句之間的關(guān)系不是假設(shè)關(guān)系，從句提出的不是假設(shè)條件，而是用以進(jìn)行推論的既成事實，這從句提出的不是假設(shè)條件，而是用以進(jìn)行推論的既成事實，這是一個因果復(fù)句。復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞往往是搭配起來使用的，什是一個因果復(fù)句。復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞往往是搭配起來使用的，什么詞跟什么詞配合也比較固定，例如么詞跟什么詞配合也比較固定，例如“不但不但”一般和一般和“而且而且”連用，連用，“只有只有”一般和一般和“才才”連用，連用，“只要只要”一般和一般和“就就”連連用等

12、。用等。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究下面這個句子就是關(guān)聯(lián)詞搭配有錯誤。例如：下面這個句子就是關(guān)聯(lián)詞搭配有錯誤。例如：“這篇文章無論這篇文章無論在突出主體方面，而且在運(yùn)用和選擇材料方面都是做得比較好在突出主體方面，而且在運(yùn)用和選擇材料方面都是做得比較好的。的。”“”“而且而且”不能和不能和“無論無論”搭配，應(yīng)該要么把搭配，應(yīng)該要么把“無論無論”改改成成“不僅不僅”，要么把，要么把“而且而且”改成改成“還是還是”。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作

13、探究合作探究三是要注意關(guān)聯(lián)詞的位置。三是要注意關(guān)聯(lián)詞的位置。關(guān)聯(lián)詞的位置，主要指復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的位置，主要指復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞放在主語前還是主語后，如果關(guān)聯(lián)詞放錯了位置，就會關(guān)聯(lián)詞放在主語前還是主語后，如果關(guān)聯(lián)詞放錯了位置，就會影響句子意思的表達(dá)，甚至?xí)l(fā)生語法錯誤。例如：影響句子意思的表達(dá)，甚至?xí)l(fā)生語法錯誤。例如：“不但我不但我們要使學(xué)生具有堅實的基礎(chǔ)知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題們要使學(xué)生具有堅實的基礎(chǔ)知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。解決問題的能力?！薄啊薄斑@樣的課堂練習(xí)，既使學(xué)生能全面復(fù)習(xí)這樣的課堂練習(xí)，既使學(xué)生能全面復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，也能學(xué)到新的知識，學(xué)生都感到滿意。已學(xué)的內(nèi)容，

14、也能學(xué)到新的知識，學(xué)生都感到滿意?！鼻耙痪淝耙痪洹安坏坏币欢ㄒ旁谝欢ㄒ旁凇拔覀兾覀儭焙箢^，不然后一個分句的意思就后頭，不然后一個分句的意思就要變成要變成“我們我們”以外的人也要注意這方面的問題之類的意思以外的人也要注意這方面的問題之類的意思了。后一句由于了。后一句由于“既既”放錯了位置，句子意思根本就說不通放錯了位置，句子意思根本就說不通了。了。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)作業(yè)1說明下列復(fù)句的結(jié)構(gòu)關(guān)系類型。說明下列復(fù)句的結(jié)構(gòu)關(guān)系類型。(1)長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練長的

15、草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。蛇。(2)天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。答：答：_解析解析本題的主要目的是幫助學(xué)生判斷復(fù)句的結(jié)構(gòu)關(guān)系類本題的主要目的是幫助學(xué)生判斷復(fù)句的結(jié)構(gòu)關(guān)系類型。關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句的分句間關(guān)系的標(biāo)記，因此分析復(fù)句的關(guān)型。關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句的分句間關(guān)系的標(biāo)記，因此分析復(fù)句的關(guān)系，一是看句子之間的意義聯(lián)系，二是看關(guān)聯(lián)詞。系，一是看句子之間的意義聯(lián)系，二是看關(guān)聯(lián)詞。答案答案(1)是因果關(guān)系復(fù)句。是因果關(guān)系復(fù)句。(2)是并列關(guān)系復(fù)句。是并列關(guān)系復(fù)句。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨

16、晨讀合作探究合作探究2找出下面復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞，并且用原句中的關(guān)聯(lián)詞找出下面復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞，并且用原句中的關(guān)聯(lián)詞(不改不改變關(guān)聯(lián)詞的順序變關(guān)聯(lián)詞的順序)再造出一個復(fù)句。再造出一個復(fù)句。只有掌握語文教學(xué)的理論，才能使語文教學(xué)的實踐有規(guī)律只有掌握語文教學(xué)的理論，才能使語文教學(xué)的實踐有規(guī)律地進(jìn)行，不僅要知其然，而且要知其所以然，從而有效地提地進(jìn)行，不僅要知其然，而且要知其所以然，從而有效地提高學(xué)生的語文水平。高學(xué)生的語文水平。小區(qū)的環(huán)境不錯，如果夏天來到這里，不但會有滿眼的綠小區(qū)的環(huán)境不錯，如果夏天來到這里，不但會有滿眼的綠色，還會聽到小鳥們唱歌，即使是冬天到來，也能感覺到生色，還會聽到小鳥們唱歌，即

17、使是冬天到來，也能感覺到生機(jī)，雖然沒什么綠意。機(jī)，雖然沒什么綠意。答：答：_自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究解析解析本題的主要目的是幫助學(xué)生正確掌握關(guān)聯(lián)詞的用法。本題的主要目的是幫助學(xué)生正確掌握關(guān)聯(lián)詞的用法。答案答案中的關(guān)聯(lián)詞是中的關(guān)聯(lián)詞是“只有、才、不僅、而且、從而只有、才、不僅、而且、從而”。造句示例：造句示例：“可以想見在未來世界，只有掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知可以想見在未來世界，只有掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識，才可以行走自如，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)不出門而知天下識，才可以行走自如，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)不出門而知天下事，而且日常生活中的

18、電視、電話，甚至錢包都有可能帶有事，而且日常生活中的電視、電話，甚至錢包都有可能帶有芯片，具有上網(wǎng)功能，從而讓整個世界織成一張包羅萬物的芯片，具有上網(wǎng)功能，從而讓整個世界織成一張包羅萬物的大大網(wǎng)網(wǎng)?！?中的關(guān)聯(lián)詞是中的關(guān)聯(lián)詞是“如果、不但、還、即使、如果、不但、還、即使、也、雖然也、雖然”。造句示例：。造句示例：“趙世強(qiáng)在起跑時如果能正常發(fā)揮趙世強(qiáng)在起跑時如果能正常發(fā)揮水平的話，不但可以戰(zhàn)勝約翰遜，還可以打破世界紀(jì)錄，即水平的話，不但可以戰(zhàn)勝約翰遜，還可以打破世界紀(jì)錄，即使鮑威爾在場，也不能阻止他奪冠，雖然他曾三次奪取過這使鮑威爾在場，也不能阻止他奪冠，雖然他曾三次奪取過這項賽事的金牌。項賽事

19、的金牌?！弊灾鲗W(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究3判斷下面兩個復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞能否去掉，并說明理由。判斷下面兩個復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞能否去掉，并說明理由。盡管歷史學(xué)家對吳三桂降清的動機(jī)是否是為了盡管歷史學(xué)家對吳三桂降清的動機(jī)是否是為了“紅顏紅顏”這這一事實還有爭議，但誰也不能否認(rèn)雄關(guān)被出賣而不攻自破既一事實還有爭議，但誰也不能否認(rèn)雄關(guān)被出賣而不攻自破既是一個事實，也是一個教訓(xùn)。是一個事實，也是一個教訓(xùn)?？茖W(xué)是要發(fā)展的，但要注意以人為本?？茖W(xué)是要發(fā)展的，但要注意以人為本。答：答：_解析解析本題的主要目的是幫助學(xué)生了解關(guān)聯(lián)詞如何體現(xiàn)

20、復(fù)句本題的主要目的是幫助學(xué)生了解關(guān)聯(lián)詞如何體現(xiàn)復(fù)句的結(jié)構(gòu)關(guān)系。的結(jié)構(gòu)關(guān)系。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究答案答案中有兩對關(guān)聯(lián)詞。中有兩對關(guān)聯(lián)詞?！氨M管盡管但但”不能同時去不能同時去掉。這對關(guān)聯(lián)詞雖然可以去掉其中任意一個保留另外一個，掉。這對關(guān)聯(lián)詞雖然可以去掉其中任意一個保留另外一個，但是去掉后其原來所在的分句就會失去強(qiáng)調(diào)的意味。但是去掉后其原來所在的分句就會失去強(qiáng)調(diào)的意味?！凹燃纫惨病笨梢匀サ簦騿为毴サ艨梢匀サ?，或單獨去掉“既既”，“也也”不不能單獨去掉，能單獨去掉，“既是一個事實，是一個教訓(xùn)既是一個事實，是一

21、個教訓(xùn)”是不成立的。是不成立的。中不能去掉關(guān)聯(lián)詞中不能去掉關(guān)聯(lián)詞“但但”?！暗北硎巨D(zhuǎn)折的意義，對所表示轉(zhuǎn)折的意義，對所在的分句起強(qiáng)調(diào)的作用。去掉在的分句起強(qiáng)調(diào)的作用。去掉“但但”后，整個句子雖然仍然后，整個句子雖然仍然成立，但是卻沒有了強(qiáng)調(diào)的意味。成立，但是卻沒有了強(qiáng)調(diào)的意味。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究解析解析其中其中“只有只有”和和“就就”不搭配。關(guān)聯(lián)詞不搭配。關(guān)聯(lián)詞“只有只有”應(yīng)該應(yīng)該和和“

22、才才”搭配使用，搭配使用，“只要只要”應(yīng)該和應(yīng)該和“就就”搭配使用。其他搭配使用。其他各句中使用的關(guān)聯(lián)詞正確。各句中使用的關(guān)聯(lián)詞正確。答案答案C自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究5依次填入下列各句橫線處的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是依次填入下列各句橫線處的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()面對鮮花和掌聲，他面對鮮花和掌聲，他_謙虛地笑笑，他知道成功凝謙虛地笑笑，他知道成功凝聚著的不僅僅是他個人的汗水和智慧。聚著的不僅僅是他個人的汗水和智慧。早春二月，南國已是陽光和暖、草長鶯飛，早春二月，南國已是陽光和暖、草長鶯飛，_偶或偶或南

23、下的冷空氣還會使人感到未曾褪盡的殘冬寒意。南下的冷空氣還會使人感到未曾褪盡的殘冬寒意。盡管霍利菲爾德有著必勝的信念和豐富的經(jīng)驗，盡管霍利菲爾德有著必勝的信念和豐富的經(jīng)驗，_年邁卻是一個拳手不可更改的劣勢，他還是被魯伊茲奪去了年邁卻是一個拳手不可更改的劣勢，他還是被魯伊茲奪去了拳王金腰帶。拳王金腰帶。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究A只是不過但是只是不過但是B不過但是只是不過但是只是C只是但是不過只是但是不過D但是只是不過但是只是不過解析解析句表強(qiáng)調(diào)限于某種情況即句表強(qiáng)調(diào)限于某種情況即“謙虛地笑笑謙虛地笑笑”，用，用

24、“只只是是”；句有輕微轉(zhuǎn)折意味，用句有輕微轉(zhuǎn)折意味，用“不過不過”或或“只是只是”；句句轉(zhuǎn)折意味較重，又有轉(zhuǎn)折意味較重，又有“盡管盡管”呼應(yīng)，用呼應(yīng)，用“但是但是”。答案答案A自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究一、問題討論一、問題討論1復(fù)句的定義是什么？復(fù)句的定義是什么？ 提示提示指兩個以上分句組合而成的復(fù)雜的句子。指兩個以上分句組合而成的復(fù)雜的句子。合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究2單句和復(fù)句的界限是什么？單句和復(fù)句的界限是什么？提示提

25、示(1)結(jié)構(gòu)上的差異。復(fù)句中的分句結(jié)構(gòu)上互不包含，有結(jié)構(gòu)上的差異。復(fù)句中的分句結(jié)構(gòu)上互不包含，有兩套以上句子成分；單句只有一套句子成分。如：發(fā)展體育兩套以上句子成分；單句只有一套句子成分。如：發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)。運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)。(復(fù)句復(fù)句)我們要堅持我們要堅持“發(fā)展體育運(yùn)發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的方針。的方針。(單句單句)(2)語音上的差別。如：他走過去，拍拍那人肩膀。語音上的差別。如：他走過去，拍拍那人肩膀。(復(fù)句復(fù)句)他走過去拍拍那人肩膀。他走過去拍拍那人肩膀。(單句單句)(3)關(guān)聯(lián)詞語上的差別。如：只有抓緊教育，才能提高全國人關(guān)聯(lián)詞語上的差別。如：只有抓緊

26、教育，才能提高全國人民的素質(zhì)。民的素質(zhì)。(復(fù)句復(fù)句)只有教育，才能提高全國人民的素只有教育，才能提高全國人民的素質(zhì)。質(zhì)。(單句單句)合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究二、知識結(jié)構(gòu)二、知識結(jié)構(gòu)合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究三、相關(guān)知識三、相關(guān)知識單句和復(fù)句單句和復(fù)句如果從一個句子中包含的結(jié)構(gòu)是否比較多、表達(dá)的意思是否如果從一個句子中包含的結(jié)構(gòu)是否比較多、表達(dá)的意思是否比較復(fù)雜的角度看，句子可以分成比較復(fù)雜的角度看，句子可以分成“單句單句”

27、和和“復(fù)句復(fù)句”兩大兩大類。人們說話常常要表達(dá)比較復(fù)雜的意思，因此復(fù)句是語言類。人們說話常常要表達(dá)比較復(fù)雜的意思，因此復(fù)句是語言表達(dá)中最常使用的句子格式。表達(dá)中最常使用的句子格式。合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究 “單句單句”從字面上看好像就是指結(jié)構(gòu)和意義比較簡單的句從字面上看好像就是指結(jié)構(gòu)和意義比較簡單的句子。結(jié)構(gòu)簡單和意義簡單的句子，如子。結(jié)構(gòu)簡單和意義簡單的句子，如“我病了我病了”，無疑是單，無疑是單句，但單句不一定就是結(jié)構(gòu)簡單和意義簡單的句子，即單句也句，但單句不一定就是結(jié)構(gòu)簡單和意義簡單的句子，即單句也可

28、以包含較多的結(jié)構(gòu)和表達(dá)較多的意義。一種情況是，就某個可以包含較多的結(jié)構(gòu)和表達(dá)較多的意義。一種情況是，就某個句子看只是一個主謂結(jié)構(gòu)，但充當(dāng)句子中某個成分句子看只是一個主謂結(jié)構(gòu)，但充當(dāng)句子中某個成分(如主語、如主語、賓語、定語、狀語等賓語、定語、狀語等)的也是主謂結(jié)構(gòu)，也就是說在句子中還的也是主謂結(jié)構(gòu)，也就是說在句子中還包含著從屬或降級的主謂結(jié)構(gòu)。例如包含著從屬或降級的主謂結(jié)構(gòu)。例如“我聽說今年大學(xué)擴(kuò)大招我聽說今年大學(xué)擴(kuò)大招生了生了(“我聽說我聽說”的賓語主謂結(jié)構(gòu)的賓語主謂結(jié)構(gòu)“今年大學(xué)擴(kuò)大招生了今年大學(xué)擴(kuò)大招生了”)，“我交學(xué)費的錢還不夠我交學(xué)費的錢還不夠”(“錢錢”的定語主謂結(jié)構(gòu)的定語主謂結(jié)構(gòu)

29、“我交學(xué)費我交學(xué)費(的的)”)，“媽媽累得心臟病又犯了媽媽累得心臟病又犯了(“媽媽累媽媽累(得得)”的補(bǔ)語主謂的補(bǔ)語主謂結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)“心臟病又犯了心臟病又犯了”)。 合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究這種包含著從屬或降級結(jié)構(gòu)的句子還是單句，但這是一種內(nèi)部這種包含著從屬或降級結(jié)構(gòu)的句子還是單句，但這是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句，所以又叫結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句，所以又叫“復(fù)雜結(jié)構(gòu)單句復(fù)雜結(jié)構(gòu)單句”。另一種情況。另一種情況是，就某個句子看不止一個主謂結(jié)構(gòu)，其中任何一個主謂結(jié)構(gòu)是，就某個句子看不止一個主謂結(jié)構(gòu)，其中任何一個主謂結(jié)構(gòu)也不是從屬

30、或降級的主謂結(jié)構(gòu)也不是從屬或降級的主謂結(jié)構(gòu)(即不能分析為主語、賓語、定即不能分析為主語、賓語、定語、狀語等語、狀語等)，但這些主謂結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系非常緊密，但這些主謂結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系非常緊密(句子中間句子中間沒有停頓，書面上沒有標(biāo)點符號沒有停頓，書面上沒有標(biāo)點符號)，也就是說這幾個主謂結(jié)構(gòu)，也就是說這幾個主謂結(jié)構(gòu)說的差不多就是連續(xù)發(fā)生的同一件事。例如說的差不多就是連續(xù)發(fā)生的同一件事。例如“我下了課去圖書我下了課去圖書館館(句子我下課句子我下課(我我)去圖書館去圖書館)”，“老師鼓勵我考大學(xué)老師鼓勵我考大學(xué)(句子句子老師鼓勵我老師鼓勵我(我我)考大學(xué)考大學(xué))”，“你一說我就明白了你一說我就明白了(句

31、子你句子你說我明白說我明白)”。這種由兩個或兩個以上關(guān)系非常緊密的主謂結(jié)。這種由兩個或兩個以上關(guān)系非常緊密的主謂結(jié)構(gòu)構(gòu)成的句子也還是單句，但就是一種外部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句，構(gòu)構(gòu)成的句子也還是單句，但就是一種外部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句，所以又叫所以又叫“復(fù)謂結(jié)構(gòu)單句復(fù)謂結(jié)構(gòu)單句”。合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究除了上面說的單句外，比單句的結(jié)構(gòu)和意義更復(fù)雜的句子除了上面說的單句外，比單句的結(jié)構(gòu)和意義更復(fù)雜的句子就是就是“復(fù)句復(fù)句”了?；蛘吒鼫?zhǔn)確地說，復(fù)句就是了?；蛘吒鼫?zhǔn)確地說，復(fù)句就是“由兩個或兩個由兩個或兩個以上互不從屬的分句

32、以上互不從屬的分句(即主謂結(jié)構(gòu)或省略了某些成分的主謂結(jié)即主謂結(jié)構(gòu)或省略了某些成分的主謂結(jié)構(gòu)構(gòu))組成，表達(dá)多個相互關(guān)聯(lián)的較完整的意義，并且分句之間組成，表達(dá)多個相互關(guān)聯(lián)的較完整的意義，并且分句之間有較小停頓有較小停頓(書面上用逗號、分號等標(biāo)點符號表示書面上用逗號、分號等標(biāo)點符號表示)，或有特定，或有特定的關(guān)聯(lián)詞連接，整個句子前后有較大停頓的關(guān)聯(lián)詞連接，整個句子前后有較大停頓(句末用句號、嘆號句末用句號、嘆號等標(biāo)點符號表示等標(biāo)點符號表示)的句子的句子”。關(guān)于復(fù)句的定義要注意：復(fù)句并。關(guān)于復(fù)句的定義要注意：復(fù)句并不是復(fù)雜句的意思，而是復(fù)合句的意思。不是復(fù)雜句的意思，而是復(fù)合句的意思。合作探究合作探究

33、第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究因此有多少主謂結(jié)構(gòu)或表達(dá)多少意義并不是復(fù)句的最主要因此有多少主謂結(jié)構(gòu)或表達(dá)多少意義并不是復(fù)句的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，而句中的停頓和關(guān)聯(lián)詞才是復(fù)句最重要的標(biāo)志。例如的標(biāo)準(zhǔn)，而句中的停頓和關(guān)聯(lián)詞才是復(fù)句最重要的標(biāo)志。例如同樣意思的幾句話：同樣意思的幾句話：“他今天有病沒去上班他今天有病沒去上班”，是前面說的復(fù)，是前面說的復(fù)謂結(jié)構(gòu)單句；而謂結(jié)構(gòu)單句；而“他今天有病，沒去上班他今天有病，沒去上班”，因為句中有了停，因為句中有了停頓頓(逗號逗號)，所以就是復(fù)句；，所以就是復(fù)句；“因為他今天有病所以沒去上因為他今天有病

34、所以沒去上班班”，雖然句中沒停頓，但有典型的表示復(fù)句關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，雖然句中沒停頓，但有典型的表示復(fù)句關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞(因為因為所以所以)，所以也是復(fù)句。，所以也是復(fù)句。合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究【角度】【角度】 贊美是友誼的源泉，是和諧的黏合劑贊美是友誼的源泉，是和諧的黏合劑關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中起著重要的作用，正是它把一個又一個分關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中起著重要的作用，正是它把一個又一個分句句“黏合黏合”在一起，形成一個較長的復(fù)句，可以說關(guān)聯(lián)詞是復(fù)在一起，形成一個較長的復(fù)句，可以說關(guān)聯(lián)詞是復(fù)雜句子的雜句子的“黏合劑黏合劑”。由此我們聯(lián)想到：人類是由。由此我們聯(lián)想到：人類是由“人人”這個這個個體構(gòu)成的一個和諧的群體，那么人和人之間需要什么來個體構(gòu)成的一個和諧的群體，那么人和人之間需要什么來“黏黏合合”而達(dá)到和諧的呢？而達(dá)到和諧的呢？請你就此展開聯(lián)想與想象，選取一個角度，寫一篇文章。請你就此展開聯(lián)想與想象，選取一個角度，寫一篇文章