音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的養(yǎng)成教育研究

1、“音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的養(yǎng)成教育研究”階段性總結(jié)社會(huì)的不斷發(fā)展，以獨(dú)生子女為核心的家庭的增加，大大改變了幼兒所處的社會(huì)環(huán)境，不會(huì)合作，以自我為中心，不合群等問題，越來越成為家庭和社會(huì)的問題。因此，拓寬幼兒交往與合作的渠道，開展早期合作教育活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒良好的合作習(xí)慣已成為了幼兒教育十分重要和迫切的任務(wù)。音樂是一種美，是陶冶性情的樂園，也是一門合作的藝術(shù)。音樂活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，通過各年齡班音樂活動(dòng)不同內(nèi)容和形式的開展，營造了良好的合作氛圍和環(huán)境，提供了幼兒合作與交流的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了幼兒健康成長、和諧發(fā)展。本學(xué)期我園開展了“音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的養(yǎng)成教育研究”的課

2、題研究，音樂活動(dòng)中幼兒合作的范圍很廣，我園主要就集體舞、歌唱活動(dòng)、音樂游戲這三方面進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)將階段性感悟作如下總結(jié)：一.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)注重適宜性，發(fā)揮環(huán)境的感染、塑造作用，產(chǎn)生交往與合作行為，培養(yǎng)合作精神。環(huán)境對(duì)幼兒的成長和發(fā)展起著決定性的作用。綱要中十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的教育作用，指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！币虼嗽谘芯繉?shí)踐中，我們從物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面入手，以使幼兒在生動(dòng)活潑的環(huán)境中開展一系列音樂活動(dòng)。本學(xué)期，我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的音樂環(huán)境，使多彩的園內(nèi)、班內(nèi)環(huán)境激發(fā)幼兒參與音

3、樂活動(dòng)的興趣，以發(fā)揮環(huán)境對(duì)孩子的感染、熏陶和塑造作用。各班的音樂區(qū)域角上，有著許多教師和幼兒合作完成的自制音樂材料，例如：頭箍、裙子、手腕花、頭飾、話筒等等，供幼兒自由選擇，在各班的墻壁上也張貼著教師與幼兒、幼兒與幼兒共同合作完成的小動(dòng)物們唱歌跳舞的音符圖案，十分美麗、耀眼；除了各班的音樂區(qū)域角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以外，我們還對(duì)一樓門廳、樓梯走廊、三樓音樂廳進(jìn)行了全面的環(huán)境布置，讓人一走進(jìn)我們幼兒園就產(chǎn)生一種好象走進(jìn)了音樂世界的感覺。二.在集體舞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力。集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動(dòng)形式，幼兒集體舞一直以來是許多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)樗粌H需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力,

4、更需要孩子的樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合。我園在大班集體舞活動(dòng)開展中，有了一些自己的感悟。在音樂的選擇上，我們選擇了健康、充滿朝氣、格調(diào)清新、動(dòng)感十足，充滿激情的音樂舞曲；在動(dòng)作的編排上，我們講究編排合理、動(dòng)作優(yōu)美、流暢、難易適中，力求符合大班幼兒身心發(fā)育規(guī)律，適合大班幼兒的心理特點(diǎn)。通過本學(xué)期大班集體舞教學(xué)的實(shí)踐，例如：圓圈舞中，讓幼兒在感受三拍子音樂美妙的旋律中，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、表情、姿態(tài)和同伴交流，在移動(dòng)幼兒手拉手組成的圓圈的時(shí)候，孩子們自身手、口、腳的協(xié)調(diào)一致的配合，使他們充分體驗(yàn)到了集體舞的快樂。通過一些實(shí)踐，我們教師在對(duì)幼兒空間方位感的培養(yǎng)方面有了一定的認(rèn)識(shí)，也積累了

5、一些經(jīng)驗(yàn)。例如：黃茗蕙老師執(zhí)教的花兒朵朵，音樂是選擇了節(jié)奏輕松愉悅的郵遞馬車音樂，在這個(gè)集體舞中，共享空間的能力、協(xié)同動(dòng)作的能力讓孩子們得到了鍛煉，幼兒必須先找合作的同伴，然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動(dòng)作協(xié)同一致，特別是男小朋友站在內(nèi)圈，女小朋友站在外圈的時(shí)候，舞蹈中幼兒在音樂的節(jié)奏下，左右手和左右腳相對(duì)、相向時(shí)，難度確實(shí)增大了不少，在共舞時(shí)，幼兒只有動(dòng)作節(jié)奏、隊(duì)形協(xié)調(diào)整齊一致時(shí)，才能產(chǎn)生美感，這樣的集體舞教學(xué)使幼兒逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作，從而促進(jìn)了幼兒合作技能的發(fā)展。除了花兒朵朵之外，兩個(gè)大班還先后開展了一系列集體舞教學(xué)，例如:假面舞會(huì)、餃子舞、朋友來跳舞等等，在這些集體

6、舞中，合作能力的培養(yǎng)這一潛在功能表現(xiàn)得尤為突出。本學(xué)期，大班幼兒每天下午的午間操也以集體舞為主，兔子舞、嘻唰唰這些歡快的音樂讓孩子們興趣盎然，使幼兒找到了不同的同伴，增加了幼兒與幼兒之間的相互交流，從而增強(qiáng)了他們彼此之間的合作意識(shí)和能力。三.在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力。本學(xué)期，我園中班開展的歌唱活動(dòng)很多。幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的愛好和興趣十分強(qiáng)烈，選擇適合幼兒合作的歌曲開展多種形式的歌唱活動(dòng)，培養(yǎng)他們?cè)诟璩顒?dòng)中樂于合作的精神，在研究中我們獲得的感悟也頗多。例如：讓愛住我家就有分男、女生演唱，再到最后的合唱，在演唱時(shí)，教師除了要求孩子注意演唱時(shí)的感情投入，更注重在演唱時(shí)應(yīng)關(guān)注和傾聽其他小朋友

7、的演唱，以便讓自己來更好地配合小伙伴的演唱，從而達(dá)到相互合作的目的。在學(xué)會(huì)演唱歌曲的同時(shí)，請(qǐng)幼兒邊唱邊進(jìn)行合作表演，也取得了一定的效果。例如：滑稽的腳先生，幼兒跟著音樂邊唱邊走路，由于歌曲活潑有趣，在嘗試跟著音樂，用腳的不同部位走路時(shí)，幼兒能跟著音樂按照?qǐng)D示依次踮腳走，腳跟走，腳邊走，兩腳并攏跳等等。幼兒學(xué)會(huì)演唱后，在表演的環(huán)節(jié)，請(qǐng)他們能自由進(jìn)行組合，兩兩結(jié)合或三三結(jié)合，與同伴一邊合作演唱，一邊合作完成動(dòng)作，孩子們顯得十分地愉快和興奮。 在學(xué)會(huì)一首歌曲后，請(qǐng)幼兒合作創(chuàng)編動(dòng)作，也取得了較好的效果。例如：好朋友，幼兒通過理解歌詞，知道了許多事情要通過大家的共同努力才能完成。活動(dòng)中，幼兒還能大膽根據(jù)

8、歌詞以組為單位與同伴一起商量，創(chuàng)編出了一些比較特別的動(dòng)作，使幼兒的合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)在活動(dòng)中發(fā)揮到了極致。 四.在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力。將音樂與游戲緊密結(jié)合在一起，也就是我們常說的“音樂游戲”，音樂游戲是小班幼兒最受歡迎的一種活動(dòng)，因?yàn)榛顫?、輕松、愉悅的游戲氛圍常常令幼兒留戀忘返，并且音樂游戲有利于培養(yǎng)兒童良好的合作習(xí)慣，能鍛煉幼兒協(xié)調(diào)角色扮演的能力。這一音樂教育形式對(duì)促進(jìn)幼兒合作意識(shí)與合作能力的發(fā)展都有其獨(dú)特的作用?，F(xiàn)代孩子都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，不善于和他人交流合作。那么讓幼兒在生活情境的運(yùn)用中，結(jié)合音樂教學(xué)活動(dòng)帶來的生氣，帶來的歡樂，孩子在合作方面取得了一定的進(jìn)步。在游

9、戲中，孩子們根據(jù)角色的需要，互相合作，互相協(xié)商，例如：在鴨媽媽與小鴨、媽媽和乖乖、可愛的小精靈中幼兒可以根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演鴨媽媽與小鴨、媽媽和小寶寶、魔法師和小精靈等，每個(gè)人都有自己的角色，體現(xiàn)了自己的價(jià)值，在同樣的音樂游戲情景中，因角色的更換提供了幼兒不同經(jīng)驗(yàn)合作的條件，從而豐富了合作的內(nèi)容。例如：在交換玩具玩中，由開始時(shí)的幼兒扮演弟弟妹妹玩哥哥姐姐們提供給他們的玩具，到后來自己當(dāng)上了哥哥姐姐，給比自己小的弟弟妹妹玩玩具等等，孩子的自信心和合作意識(shí)以及參與積極性都得到了充分地提高。另外，在游戲中，教師以角色身份進(jìn)入游戲，運(yùn)用師幼合作，巧妙、機(jī)智地引導(dǎo)幼兒游戲的全過程，不失時(shí)機(jī)地給幼

10、兒一些啟發(fā)，用親切的動(dòng)作與其交往，并隨時(shí)注意觀察幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的所思所想，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，陶冶情操，逐步在游戲中加強(qiáng)幼兒的合作和交往的意識(shí)和能力，也取得了較好的效果。例如：音樂游戲小娃娃中，幼兒坐成半圓形,當(dāng)教師扮演媽媽角色參與到游戲中時(shí)，孩子的注意力更加集中了，興奮點(diǎn)突然高漲起來，爭先恐后地學(xué)“媽媽”雙手抱娃娃的頭,左右搖晃，再用食指點(diǎn)娃娃的臉、點(diǎn)娃娃的衣服，用前腳掌合拍地自轉(zhuǎn)一圈，小跑步到另一個(gè)幼兒面前,將娃娃交給他，抱到娃娃的幼兒起立，繼續(xù)游戲。由于教師的參與和帶領(lǐng)，幼兒的游戲積極性不斷提高，一個(gè)一個(gè)幼兒交接著游戲，秩序井然，在愉悅的音樂中，孩子們掌握了游戲的規(guī)則，體現(xiàn)了孩子們之間的合作與交流，愉悅了他們的身心。總之，合作意識(shí)和能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究過程中，我們始終立足于以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以活動(dòng)中的人際