發(fā)現(xiàn)與明確問題

1、第一節(jié)第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)與明確問發(fā)現(xiàn)與明確問題題 復(fù)習：設(shè)計的一般過程發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)與與明明確確問問題題制制定定設(shè)設(shè)計計方方案案模模型型或或原原型型的的制制作作測測試試評評估估及及優(yōu)優(yōu)化化產(chǎn)產(chǎn)品品的的使使用用和和維維護護 愛愛因斯坦曾經(jīng)說因斯坦曾經(jīng)說過：過：“提出一個問提出一個問題比解決一個題比解決一個問題問題 更重要。更重要?！?一、問題的定義一、問題的定義 在生活中，有很多為我們在生活中，有很多為我們所所不知而需要解答不知而需要解答的話題。的話題。大學生畢業(yè)就業(yè)難的問題大學生畢業(yè)就業(yè)難的問題一、一、人類生存活動中必然碰到的問人類生存活動中必然碰到的問題（衣、題（衣、食、住、行等）食、住、行等）( 1

2、)( 1 )解決進食問題解決進食問題中國中國西方國家西方國家有人提出：有人提出：“當汽車的速度超過當汽車的速度超過200Km/h200Km/h時，時，空空 氣氣阻力的問阻力的問題越題越來越明顯。來越明顯?！倍e人給出的問題二、別人給出的問題, ,設(shè)計者針對問題尋求設(shè)計者針對問題尋求解解 決決方案方案流流線線型型( 2 )( 2 )(3)(3)基于一定的目的有設(shè)計者自己主動發(fā)現(xiàn)問題. .電電話的發(fā)明話的發(fā)明( 3 )( 3 )問題來源問題來源小組討論：小組討論：教室里的問題教室里的問題在發(fā)現(xiàn)問題階段發(fā)現(xiàn)的問題有時在發(fā)現(xiàn)問題階段發(fā)現(xiàn)的問題有時看似清楚明白，但仔細分析卻發(fā)看似清楚明白，但仔細分析卻

3、發(fā)現(xiàn)它往往是模糊的，甚至是無法現(xiàn)它往往是模糊的，甚至是無法解決的，所以，在發(fā)現(xiàn)了問題之解決的，所以，在發(fā)現(xiàn)了問題之后，還需要明確問題，明確這個后，還需要明確問題，明確這個問題是否可以通過設(shè)計進行解決。問題是否可以通過設(shè)計進行解決。如何才能明確問題呢？如何才能明確問題呢？三、明確設(shè)計要解決的技術(shù)問題如何判斷一個問題的提出如何判斷一個問題的提出是否明確呢？是否明確呢？1、判斷要解決的技術(shù)問題有沒有違反判斷要解決的技術(shù)問題有沒有違反科學理論和違反客觀規(guī)律?？茖W理論和違反客觀規(guī)律。第一類第一類永動機永動機2、解決這個問題是否超出了當前的能力與條件。當前科學當前科學技術(shù)水平技術(shù)水平當前物質(zhì)當前物質(zhì)條件和工作條件和工作條件條件3 3、投入產(chǎn)出比如何，社會效益如何，綜合效益如何，不符合成本效益原則的設(shè)計一般不宜考慮。是否有價值課堂小課堂小結(jié)結(jié)：一一、問題的定義、問題的定義二二、問題的來問題的來源源1 1、生活中必然遇見的、生活中必然遇見的2 2、被人給出的、被人給出的3 3、基于一定的目的有設(shè)計者自己基于一定的目的有設(shè)計者自己 主動發(fā)現(xiàn)問主動發(fā)現(xiàn)問 題題三、明確設(shè)計需要技術(shù)問三、明確設(shè)計需要技術(shù)