三年級(jí)上冊(cè)七八單元教材分析anyanqin

1、 蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書 三年級(jí)上冊(cè)七、八單元教材分析三年級(jí)上冊(cè)七、八單元教材分析 五處小學(xué)五處小學(xué) 安彥親安彥親單元教材分析單元教材分析單元教材解讀單元教材解讀單元目標(biāo)分析單元目標(biāo)分析單元課例解讀單元課例解讀o 本單元包括3篇課文軍神、掌聲、金子，1篇“習(xí)作”和1個(gè)單元練習(xí)。o 本單元是以培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)為主體框架而選取課文的。三篇課文都充滿一定哲理，通過人物的一件事或一個(gè)故事告訴人們一定的道理。其共同的特點(diǎn)旨在培養(yǎng)孩子正確的世界觀，感悟堅(jiān)忍不拔的意志，正確地看待自己，善于轉(zhuǎn)變自己的思路。第七單元教材解讀第七單元教材解讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)o 1、學(xué)會(huì)本單元30 個(gè)生

2、字，28 個(gè)生字只讀不寫。能在具體的句子中理解由生字組成的詞語 。 o 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。背誦掌聲最后一段。 o 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中人物的意志品質(zhì)，懂得做人的道理， 了解要有收獲就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。o 4、認(rèn)識(shí)戲劇中常見的幾種臉譜，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。讀背成語和賢文，理解意思，了解戰(zhàn)斗英雄的故事及古人刻苦學(xué)習(xí)的事跡，培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)。o 5、能按要求發(fā)揮想象力，自編童話故事。掌聲教材解讀o 課文記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗的一個(gè)故事。 課文以小英的感情變化為線索，采用了由表(動(dòng)作神態(tài))及里(內(nèi)

3、心活動(dòng))手法來描寫。通過外表的描寫，揭示了小英感情的變化過程：自卑感激鼓起生活的勇氣。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)特點(diǎn)o 本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英熱烈而持久的掌聲時(shí)，不要讓學(xué)生以旁觀者的身份，以冷靜的態(tài)度，采用分析的方法，進(jìn)行理性的歸納，而是引導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)事人的身份，直接面對(duì)小英，由衷地給小英送去掌聲。 這種體驗(yàn)如同從現(xiàn)實(shí)生活中獲得，真實(shí)而具體，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，這樣的課堂也就是學(xué)生生命成長的真正家園。關(guān)注點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)o 關(guān)注人物動(dòng)作、神態(tài)、情感變化o 詞語積累、想象補(bǔ)白o(hù) 抓關(guān)鍵句談感受o

4、掌聲的內(nèi)涵目標(biāo)定位目標(biāo)定位o（幫助學(xué)生）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解詞語。o（指導(dǎo)學(xué)生）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并抄寫課文最后一段。(知識(shí)與能力目標(biāo))o（引導(dǎo)學(xué)生）能通過重點(diǎn)詞句了解小英在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會(huì)掌聲給予小英的力量。(過程與方法目標(biāo))o 通過學(xué)習(xí)，（使學(xué)生）懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。(情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))片段探究片段探究第一課時(shí)第一課時(shí)o 任務(wù)一：初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。任務(wù)一：初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。策略：對(duì)照前置性作業(yè)進(jìn)行交流，并

5、做好展示的準(zhǔn)備。策略：對(duì)照前置性作業(yè)進(jìn)行交流，并做好展示的準(zhǔn)備。1、生字：多音字 調(diào)（dio）:剛調(diào)來的。 (tio)：調(diào)料一條腿落( lo)下了殘疾。另外的讀音：lu落葉 l丟三落四2、詞語：理解以下詞語“注視、驟然、珍惜”可用找近義詞的方法“猶豫、憂郁“可用找反義詞的方法理解。經(jīng)久不息：多指掌聲和歡呼聲長時(shí)間停息不下來。片段探究片段探究o 任務(wù)二：再讀課文，理清文章脈絡(luò)。任務(wù)二：再讀課文，理清文章脈絡(luò)。策略：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多策略：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：課文講了小英的什么事？并在小組讀幾遍。邊讀邊思考：課文講了小英的什

6、么事？并在小組內(nèi)交流。內(nèi)交流。3、課文：長句、難句、重點(diǎn)句，讀準(zhǔn)、讀通。（培養(yǎng)語感，有助于理解課文）。4、常用的劃分段落的方法有：按事情的發(fā)展順序（事序法）按時(shí)間段先后順序（時(shí)序法）按地點(diǎn)和空間位置的變換（空序法） 按內(nèi)容的總分關(guān)系（總分法） 按作者的寫作思路片段探究片段探究第二課時(shí)第二課時(shí)o 任務(wù)一：抓住關(guān)鍵語段，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵任務(wù)一：抓住關(guān)鍵語段，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵策略：默讀課文策略：默讀課文24自然段，用自然段，用“-”劃出劃出描寫掌聲的句子，用描寫掌聲的句子，用“”劃出小英動(dòng)劃出小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。作、神態(tài)的句子。 邊讀邊思考：這掌聲是邊讀邊思考：這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？在什么情況下出現(xiàn)

7、的？ 為什么要給小英掌為什么要給小英掌聲？小組討論后練習(xí)有感情地朗讀，做好展聲？小組討論后練習(xí)有感情地朗讀，做好展示準(zhǔn)備。示準(zhǔn)備。從這句話的“立刻、低”感受到小英緊張、自卑、害怕同學(xué)們嘲笑她。在那一剎那小英首先想到的是什么？從“猶豫、慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到小英特別痛苦，不想上去又不能不上去的心情。這句話中的“終于”一詞讓我們體會(huì)到小英是在萬般無奈下鼓足勇氣走上的講臺(tái)。假如小英就是我們班中的一員，就在她剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說點(diǎn)什么呢？ “驟然”能換個(gè)詞嗎？如果你就是小英的同學(xué)，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？什么叫“經(jīng)久不息”？這一次同學(xué)們想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？小英想說什么？

8、小英想說什么？但是她什么也沒說，她只是讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？師板書：愛心課文學(xué)到這兒，你還聯(lián)想到了什么？可以是身邊的人、事，可以是相關(guān)的名言、諺語。抓住省略號(hào)想想補(bǔ)白反復(fù)朗讀片段探究片段探究o 檢測(cè)導(dǎo)結(jié)掌聲是暗夜里明亮的星星 掌聲是雨夜里撐開的大傘 掌聲是傷心時(shí)親切的叮嚀 掌聲是迷路時(shí)指航的明燈 掌聲是掌聲是- 推薦閱讀：愛的教育板書設(shè)計(jì)教學(xué)注意點(diǎn)教學(xué)注意點(diǎn)o 1、多音字:調(diào)dio 調(diào)動(dòng)；分派調(diào)查 腔調(diào)曲調(diào) 指語音上的聲調(diào)調(diào) tio 配合得均勻合適：風(fēng)雨順。 使配合得均勻合適：味配。 調(diào)解 挑逗：笑。 挑撥。落lu： 掉下來

9、，往下降：降。 衰?。簺]（m）。 停留，留下：戶。 停留或居住的地方：村。歸屬，得到某種結(jié)果：得。 陷入不利境地：網(wǎng)。 古代宮室建成時(shí)舉行的祭禮，現(xiàn)泛指建筑物完工：成。 稀少：稀稀。 屋檐上的滴水裝置落l：丟下，遺漏：丟三四。落lo：用于一些口語詞，如“落枕”等。教學(xué)注意點(diǎn)教學(xué)注意點(diǎn)o 2、特殊詞語積累：默默地 靜靜地 輕輕地 深深地 慢吞吞 氣沖沖 喜洋洋 美滋滋一搖一晃 一模一樣 一心一意 一生一世 o 3、課前課布置學(xué)生閱讀類似關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)別人的故事，如坐在最后一排、蘇珊的帽子、一張賀卡等。金子教材解讀o 課文講的是淘金者彼得弗雷特在淘金無望，準(zhǔn)備離去的時(shí)候，突然從雨后土地上長出的小

10、草身上得到啟發(fā)，便留下種花，最終獲得成功的故事，揭示了這樣一個(gè)道理，要想獲得財(cái)富，只有通過辛勤的勞動(dòng)。o 課文的敘述以時(shí)間為順序，可以分為三個(gè)部分。o 教學(xué)時(shí)要關(guān)注孩子的精神生活，尊重他們對(duì)文本更多的個(gè)性的理解，培養(yǎng)他們對(duì)文本多元的真實(shí)的理解。教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)特點(diǎn)o 教學(xué)本課要著重引導(dǎo)學(xué)生感受彼得成功的歷程?？梢韵葘⒊晒Φ慕Y(jié)果展示出來，帶著“如何成功”的疑問一步步感受到他成功背后的付出，在這個(gè)體驗(yàn)的過程中，領(lǐng)悟出課文所要告訴我們的道理，即要想獲得財(cái)富，只有通過辛勤的勞動(dòng)。關(guān)注點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)o 詞語積累、想象補(bǔ)白o(hù) 主題：辛勤勞動(dòng) 獲得成功o 抓關(guān)鍵詞句談感受目標(biāo)定位目標(biāo)定位o (幫助學(xué)生)學(xué)會(huì)本課10個(gè)

11、生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字。理解生字組成的詞語。o （指導(dǎo)學(xué)生）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 (知識(shí)與能力目標(biāo))o （引導(dǎo)學(xué)生）能說出自己對(duì)“金子”的理解，能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(過程與方法目標(biāo))o 通過學(xué)習(xí)，（使學(xué)生）從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。(情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))片段探究片段探究第二課時(shí)第二課時(shí)o 任務(wù)一：研讀課文，感悟彼得成功原因任務(wù)一：研讀課文，感悟彼得成功原因策略：默讀課文策略：默讀課文3-7 自然段，圈劃關(guān)鍵詞句找自然段，圈劃關(guān)鍵詞句找到彼得成功找到真金的原因，歸納出要點(diǎn)在到彼得成功找到真金的原因，歸納出要點(diǎn)在小組里交流，可以用聯(lián)系關(guān)鍵詞句、感情朗

12、小組里交流，可以用聯(lián)系關(guān)鍵詞句、感情朗讀、想象說話、課外補(bǔ)充等各種形式展示學(xué)讀、想象說話、課外補(bǔ)充等各種形式展示學(xué)習(xí)成果。習(xí)成果。片段探究片段探究o 前置作業(yè)設(shè)計(jì)1、細(xì)細(xì)閱讀課文的四至七自然段，思考彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的，抓住關(guān)鍵詞句作簡(jiǎn)要批注，能提煉出要點(diǎn)。 2、思考彼得最后說的話的含義。 3、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)?搜集一些相關(guān)的故事、名言警句。片段探究片段探究o 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，知金。o 二、小組合作，尋金。展示交流點(diǎn)：預(yù)設(shè)勤勞: 聯(lián)系“全部精力”談體會(huì)。預(yù)設(shè)善于觀察發(fā)現(xiàn): 雨后發(fā)現(xiàn)土地不同。預(yù)設(shè)隨機(jī)應(yīng)變、善于思考: 扣住“若有所悟”想象彼得的悟。預(yù)設(shè)幸運(yùn)，有機(jī)會(huì): 扣住“傾盆大雨

13、”“三天三夜”大雨改變了彼得的命運(yùn)。預(yù)設(shè)堅(jiān)持不懈: “五年以后”“終于”，聯(lián)系勾踐、布魯斯等成功的原因展開論述。 預(yù)設(shè)充滿自信，永不放棄自己的夢(mèng)想。o 三、書寫感悟，明金。想象種花情景補(bǔ)充關(guān)于“勤勞”名言善于觀察發(fā)現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)變、善于思考想象彼得的悟幸運(yùn)，有機(jī)會(huì)充滿自信，永不放棄自己的夢(mèng)想堅(jiān)持不懈聯(lián)系勾踐、布魯斯等成功的原因展開論述同是這樣的土地，大多數(shù)人僅僅關(guān)注他是否藏有金子，而忽略了別的價(jià)值。而一場(chǎng)大雨讓彼得若有所悟，最終他尋找到了真金。同學(xué)們，彼得成功的秘訣是什么?教學(xué)注意點(diǎn)教學(xué)注意點(diǎn)o 詞語積累蜂擁而至 一無所獲 埋頭苦干 傾盆大雨 若有所悟坑坑洼洼 平平整整 整整齊齊 干干凈凈綠茸茸 紅

14、彤彤 金燦燦 白茫茫 o 反義詞希望（失望） 掃興（高興） 坑坑洼洼（平平整整）松軟（堅(jiān)硬） 驕傲（謙虛）習(xí)作七教材解讀o 本次習(xí)作著重指導(dǎo)學(xué)生自編童話故事。找“餓”是一篇例文，是小作者用自己的動(dòng)物玩具編寫的童話故事。習(xí)作后的兩個(gè)問題是讓大家對(duì)例文進(jìn)行討論，實(shí)際上也是對(duì)編寫童話故事提出了兩點(diǎn)要求。然后教材對(duì)這次習(xí)作提出了具體的要求，即依照例文，發(fā)揮想像力，也拿自己的玩具來編一個(gè)童話故事。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)o 1、能讀懂例文找“餓”，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。o 2、能按習(xí)作要求，用自己喜愛的玩具，發(fā)揮想像力，編一個(gè)童話故事，先說一說，再寫下來。教學(xué)流程教學(xué)流程o （一）創(chuàng)設(shè)情境，激

15、趣導(dǎo)入o （二）范文引路，明確要求o （三）獨(dú)立選材，自編故事o （四）激勵(lì)動(dòng)筆，完成初稿o （五）點(diǎn)評(píng)范例，修改習(xí)作練習(xí)7教材解讀o 本次練習(xí)安排了五個(gè)版塊，包括處處留心(認(rèn)識(shí)京劇臉譜)、寫好鋼筆字(寫好帶“捺”的字)、讀讀背背(表示軍旅生活及軍人氣概的成語和古今賢文中勸勉勤學(xué)的句子)、口語交際(小小展銷會(huì))、學(xué)寫毛筆字(寫好筆畫“提” )。其中處處留心和口語交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)o 1、認(rèn)識(shí)京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點(diǎn); 知道有關(guān)人物的故事。 o 2、讀背成語，了解軍旅生活和軍人氣概;背誦古今賢文勸學(xué)篇(下)能聯(lián)系自身談?wù)剬?duì)賢文的理解 。o 3、能按規(guī)則，把

16、“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。o 4、口語交際:小小展銷會(huì) 前置性作業(yè)前置性作業(yè)o 1、查閱并收集有關(guān)戲劇臉譜資料及人物故事;o 2、把自己的圖書玩具整理一下并標(biāo)好價(jià)格。教學(xué)注意點(diǎn)教學(xué)注意點(diǎn)o 不同顏色臉譜代表不同的人物性格不同顏色臉譜代表不同的人物性格o 紅色表現(xiàn)忠貞、英勇的人物性格，如：關(guān)羽。藍(lán)色表現(xiàn)剛強(qiáng)、驍勇、粗獷、有心計(jì)的人物性格，如：竇爾敦。黑色表現(xiàn)正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。白色代表陰險(xiǎn)、狡詐的人物形象。如：曹操。綠色代表頑強(qiáng)、暴躁的人物形象。如：程咬金。黃色代表驃悍、兇殘的人物，如：宇文成都。紫色表現(xiàn)果斷、沉穩(wěn)的人物，如廉頗、龐統(tǒng)。金、銀色表現(xiàn)各種神怪形象。

17、第八單元教材解讀第八單元教材解讀o 本單元包括2篇課文每逢佳節(jié)倍思親、孫中山破陋習(xí)，習(xí)作八“關(guān)于古詩句的研究報(bào)告”和一個(gè)綜合練習(xí)八。o 本單元選取了兩個(gè)具有濃郁民族特色和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的故事，每篇故事的背后都透露出一個(gè)濃濃的情字。課文以每逢佳節(jié)倍思親為重點(diǎn)，要求學(xué)生旨在理解詩句意思，為習(xí)作寫古詩的研究報(bào)告作準(zhǔn)備。兩篇課文寫的都是作者或文中的人物回憶年少時(shí)的事，在每篇故事的敘述過程中清晰地顯示出“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的脈絡(luò)，是學(xué)生學(xué)習(xí)有條理敘述的例范。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)o 1、學(xué)會(huì)本單元20個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。能寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。學(xué)習(xí)在具體的語境中體會(huì)詞義，能用有關(guān)的詞語造句。能體會(huì)字里行間反映的人物

18、情感。o 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，并體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能背誦詩句和成語。o 3、拓展與課文、練習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過搜集、整理資料，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)故事，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。o 4、掌握按事情的“起因-經(jīng)過-結(jié)果”有條理的敘述方法，并能夠運(yùn)用這種方法，把自己對(duì)詩句的研究寫成一篇研究報(bào)告。o 5、學(xué)寫請(qǐng)假條。單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)o1、掌握生字、新詞，能背誦詩詞成語，復(fù)述課文內(nèi)容。o2、聯(lián)系上下文理解詞句的含義，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。o3、聯(lián)系課文、練習(xí)內(nèi)容，開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。o4、學(xué)寫請(qǐng)假條。o5、查閱工具書，學(xué)寫研究

19、報(bào)告。難點(diǎn)o1、對(duì)較長課文的復(fù)述，如何幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。o2、通過對(duì)文章內(nèi)容以及重點(diǎn)詞句的感悟，體會(huì)其中所表達(dá)的拳拳關(guān)愛之心。o3、如何整理、組織收集到的有關(guān)資料，寫成研究報(bào)告。每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)每逢佳節(jié)倍思親結(jié)合課文內(nèi)容說說每逢佳節(jié)倍思親的意思，背誦九月九日憶山東兄弟。孫中山破陋習(xí)能講講這個(gè)故事，知道什么是“陋習(xí)”，了解以前生活中還有的“陋習(xí)”，現(xiàn)在生活里仍存在的“陋習(xí)”。每逢佳節(jié)倍思親教材解讀 這是一篇“文包詩”形式的課文，關(guān)于文包詩的教學(xué)說幾點(diǎn)。o1、“文包詩”是一種形式，而非新體裁o2、“文包詩”的學(xué)習(xí)應(yīng)以詩為主o3、“文包詩”對(duì)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練上的好處o4

20、、“文包詩”學(xué)習(xí)可采用的模式 本課題目就取自唐代詩人王維的詩作九月九日憶山東兄弟中的中心句。王維的原詩是一首抒情詩，其中不乏某些敘事的因素，本文把這種因素?cái)U(kuò)展為一篇通俗易懂的故事，方便小學(xué)生對(duì)原詩的體會(huì)和理解。教學(xué)特點(diǎn)o 詩中情感的體驗(yàn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講應(yīng)該算是比較難的。所以，在設(shè)計(jì)中可以先讓學(xué)生初步感知一下全詩，然后進(jìn)入淺顯的故事之中，有針對(duì)性地理解當(dāng)時(shí)王維的心境，再結(jié)合自身生活實(shí)際，從而使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到對(duì)詩的感悟。關(guān)注點(diǎn)o 文包詩的教學(xué)特點(diǎn)o 積累思念家鄉(xiāng)及親人的詩句o 想象說話目標(biāo)定位o （幫助學(xué)生）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“興高采烈”造句。o （指導(dǎo)學(xué)

21、生）能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦九月九日憶山東兄弟。(知識(shí)與能力目標(biāo))o （引導(dǎo)學(xué)生）能在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。(知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo))o （使學(xué)生）體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。(情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)o 尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過學(xué)生的個(gè)性感悟，對(duì)詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。o 在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。片段探究第二課時(shí)o任務(wù)一：讀文悟情，理解詩意策略：默讀課文，劃出王維思念家鄉(xiāng)和親人的句子，標(biāo)注你的感受，小組交流詩句意思后練習(xí)有感情地朗讀，并做好展示的準(zhǔn)備。此時(shí)，家家戶戶在歡度什么節(jié)日？你知道重陽節(jié)有哪些習(xí)

22、俗嗎？（出示圖片）學(xué)生用學(xué)過的詞語描述別人一家團(tuán)圓，那么開心，享受著天倫之樂，小王維呀，你此時(shí)心情如何？（想想說話）你仿佛看到了什么？你仿佛聽到了什么？ 你想到了什么？鄉(xiāng)愁啊，就是那一座高高的華山，王維在山的西邊，而家鄉(xiāng)卻在山的東邊，當(dāng)秋天時(shí)的一封家書穿越崇山峻嶺到達(dá)家鄉(xiāng)時(shí)，季節(jié)卻已是冬天，這就是“天各一方”，當(dāng)潔白的月光灑向大地，王維和家人都在仰望明月，卻是一個(gè)在天涯，一個(gè)在海角，這就是“天各一方”。因?yàn)橄喔羰诌b遠(yuǎn)，想見而不能見，想聚又不能聚，這就是“天各一方” 同學(xué)們看，王維的兄弟真的在頭插茱萸，登高西望，此時(shí)此刻，他們會(huì)說些什么呢？(想想說話）此時(shí)此刻，你就是王維，獨(dú)自站在庭院里，沐浴

23、著輕柔的晨風(fēng)，你情不自禁地吟誦著站在山坡上，眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，你心潮澎湃地吟誦著站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你無限深情地吟誦著讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。收集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句可以讓學(xué)生仿照本課改編古詩山行。孫中山破陋習(xí)教材解讀o 課文講述了中國辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)

24、的革命精神。o 現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)纏足、辛亥革命不了解，所以課前的準(zhǔn)備很重要?？刹贾脤W(xué)生去拜訪老人、查找資料等，從而了解纏足是一種非常野蠻的行為，是對(duì)婦女的嚴(yán)重摧殘。教學(xué)特點(diǎn)o 設(shè)計(jì)中先把孫中山姐姐纏足前后性格的變化進(jìn)行對(duì)比，突現(xiàn)這種陋習(xí)給人民造成的傷害；順著這樣對(duì)比而產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感，來體會(huì)孫中山的性格特點(diǎn)。在體會(huì)的過程中，用朗讀和對(duì)語言的對(duì)比來感受人物內(nèi)心的情感變化。最后，拓展聯(lián)想，把對(duì)孫中山偉大精神的認(rèn)識(shí)加以升華。關(guān)注點(diǎn)o 對(duì)比的寫作方法o 想象補(bǔ)白o(hù) 生活中的陋習(xí)還有哪些 目標(biāo)定位o(幫助學(xué)生)學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)真描紅和抄寫字詞。o(指導(dǎo)學(xué)生)能在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文

25、，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。o（指導(dǎo)學(xué)生）默讀課文，能有條理的講述這個(gè)故事。o（引導(dǎo)學(xué)生）體會(huì)不同的語言所表達(dá)的不同含義，初步學(xué)習(xí)推敲詞句。(知識(shí)與能力目標(biāo))o（引導(dǎo)學(xué)生）積極地討論和交流自己對(duì)課文的見解。(過程與方法目標(biāo))o（使學(xué)生）懂得纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。(情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))片段探究第二課時(shí)o任務(wù)一：抓住姐姐纏足前后變化的句子，體會(huì)孫中山破除陋習(xí)的原因o策略：默讀課文，劃出描寫姐姐纏足前后變化的句子，標(biāo)注自己的感受，小組討論孫中山破除纏足陋習(xí)的原因，并做好展示的準(zhǔn)備。活潑能干為什么會(huì)有這么大的變化體會(huì)痛

26、苦,補(bǔ)充纏足資料（啟發(fā)想象：看到這么畸形的腳、這么小的鞋，你想到了什么？）他心疼什么？媽媽的內(nèi)心是無可奈何的此時(shí)他在想些什么？請(qǐng)你用“孫中山爺爺，我想對(duì)您說：”的句式來進(jìn)行說話練說說本節(jié)課的收獲，你還了解舊社會(huì)的其他陋習(xí)嗎？現(xiàn)在生活中還有哪些陋習(xí)？習(xí)作8教材解讀 本次習(xí)作是讓學(xué)生對(duì)教材提供的詩句進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)練習(xí)寫研究報(bào)告。教材摘取了五組詩句，為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)對(duì)祖國語言文字的親和力和感悟能力。 教材還為學(xué)生提供了自學(xué)詩句的一般方法:了解詩句出處、詩的作者、時(shí)代背景及詩句意思，并體會(huì)作者思想感情。 指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增的實(shí)踐活動(dòng)形式。例文為學(xué)生學(xué)寫研究報(bào)告提供了一定的格式。在指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐了解寫研究報(bào)告的一般步驟:提出問題、查找資料、解決問題和寫研究報(bào)告。完成研究報(bào)告后，學(xué)生之間可