《我的朋友在哪里？》教學(xué)設(shè)計

1、與部編版語文教材相融合的小學(xué)中文繪本閱讀教學(xué)設(shè)計我的朋友在哪里？（英）瑪利亞S.科斯塔 著/繪；丁碩瑞 譯 ；任溶溶 審譯 教學(xué)基本信息繪本名稱我的朋友在哪里？匹配年級一年級（上）匹配單元第四單元教學(xué)主題社會交往主題內(nèi)容簡介松鼠住在樹屋，兔子住在兔子洞。他們都想找朋友，卻發(fā)現(xiàn)一個人都找不到。其實他們就在離彼此不遠(yuǎn)的地方，卻總是注意不到對方，一次次擦肩而過。直到有一天，從書屋抱著一堆書出來的松鼠和從蘿卜田抱著一筐胡蘿卜出來兔子不下心撞在了一起，他們才發(fā)現(xiàn)想找的朋友一直在身邊。1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確說明：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，

2、初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！被谶@樣的指導(dǎo)方向和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，在本課的教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合繪本的找朋友主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中通過細(xì)致的觀察和邏輯推理，感受不同角色的心情和想法，從不同角色的角度進(jìn)行表達(dá)。在故事結(jié)尾兩個主人公相遇的環(huán)節(jié)，還可以為學(xué)生提供更充分的口語交際的機(jī)會。2.教學(xué)背景分析教材分析：我的朋友在哪里？的主題是“找朋友”。它是一本適合全年齡段孩子閱讀的童書。這本書在圖畫方面，色彩純粹、造型簡潔、構(gòu)圖明快，契合學(xué)生的觀察特點。在敘事方面，場景之間的前后呼應(yīng)有助于培養(yǎng)兒童的邏輯推理能力。故事從兔子和松鼠兩個視角進(jìn)行講述，每個畫面都有明暗兩條信息，豐富的細(xì)節(jié)既增

3、加了故事的趣味性又有助于學(xué)生理解故事內(nèi)容。這是一個妙趣橫生的故事，這是一場奇妙的空間游戲，這是一個一波三折的尋友之旅。這本書呼應(yīng)一年級第四單元口語交際部分的教學(xué)內(nèi)容，閱讀的過程可以幫助孩子更好地體悟朋友和友情，促進(jìn)孩子社會交往能力的發(fā)展。學(xué)情分析：一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入校園不久，正處在入學(xué)適應(yīng)階段。入學(xué)適應(yīng)包括心理適應(yīng)、知識技能、行為規(guī)劃和社會適應(yīng)等方面。社會適應(yīng)是指人進(jìn)入一個新環(huán)境，會為適應(yīng)新環(huán)境而做出心理上、生理上及行為上的改變，以與社會達(dá)成和諧的狀態(tài)，而新的人際關(guān)系的建立就是社會適應(yīng)的一個重要方面。學(xué)生在新的環(huán)境中需要尋找新的同伴和朋友，通過閱讀這本書，學(xué)生可以代入角色，體會角色尋找新朋友

4、的愿望和心情，學(xué)習(xí)如何與朋友進(jìn)行溝通和交往。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生逐步由依賴閱讀向獨自自主閱讀過渡，這需要學(xué)生具備一定的閱讀策略和方法，而這種策略和方法的學(xué)習(xí)是在和成人的共同閱讀中逐步獲取和掌握的。他們需要精心設(shè)置了情節(jié)和場景的書，來學(xué)習(xí)思維策略和發(fā)展邏輯推理能力。 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)活動目標(biāo)：1.理解角色找朋友的“曲折，”感受故事的趣味性2.觀察圖畫，根據(jù)線索進(jìn)行預(yù)測，理解故事內(nèi)容3.體會角色心情并大膽表達(dá)，感受友情的珍貴活動重點：通過觀察圖畫和交流討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線索和細(xì)節(jié)，理解故事內(nèi)容?；顒与y點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中交替進(jìn)行的兩條線，感知空間場景的變化路徑。4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計一

5、、導(dǎo)入活動（一）教師提問你們是怎么認(rèn)識你們的新朋友的？在找新朋友的過程中，你們遇到過什么困難嗎？ （2） 引出找朋友的故事主題今天，我們要來讀一個故事，故事中的主人公和你們一樣，找朋友的時候也遇到了一些困難。我們來看看誰要找朋友，能不能找到朋友。二、故事閱讀（一）封面閱讀1.這個故事的名字是什么？2.這個問題是誰問的？他們會順利的找到自己的朋友嗎？（二）內(nèi)頁閱讀1.第2-5頁（1）松鼠和兔子去了哪里找朋友？為什么去這里找？找到了沒有？（2）他們還可以去哪里找朋友？【講讀建議：借助環(huán)襯頁的全景圖，為學(xué)生的思考和預(yù)測提供線索和依據(jù)。】2.第6-9頁（1）松鼠是森林里唯一的動物嗎？砸到松鼠船上的球是

6、哪來的？（2）森林里只有兔子一個人嗎？河里喊救命的是誰？為什么喊救命？（3）松鼠和兔子在哪里？他們發(fā)現(xiàn)彼此了嗎？3.第10-11頁（1）松鼠和兔子在哪？在干什么？（2）他們發(fā)現(xiàn)彼此了嗎？怎么做才會遇到？4.第12-13頁：（1）你先看到了誰？松鼠在哪里？在干什么？（2）接下來可能會發(fā)生什么？為什么？5.第14-15頁（1）兔子在干什么？在哪里？（2）為什么他們還是沒有發(fā)現(xiàn)彼此？6.第16-17頁：（1）松鼠和兔子遇到了嗎？他們之間發(fā)生了什么？（2）他們能不能發(fā)現(xiàn)對方呢？【講讀建議：引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，找到松鼠和兔子之間的空間關(guān)系和時間關(guān)系，體會他們差一點就能相遇的戲劇性情節(jié)?！?.第18-2

7、1頁：（1）松鼠要去哪里，做什么？（2）兔子要去哪里，做什么？（3）接下來會發(fā)生什么？（撞在一起）為什么？（同樣的樹林，同一條路，同樣都是滑板和輪滑鞋）【講讀建議：18-21頁要仔細(xì)觀察圖畫；整體閱讀過程中，小蟲子是另外一個線索，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)就可以聯(lián)系閱讀，未發(fā)現(xiàn)也可以二次閱讀或?qū)W生自主閱讀時來挖掘。】8.第22-23頁：（1）請你說說這一頁發(fā)生了什么？9.第24-25頁：遮擋文字：你猜他們會對彼此說什么？【講讀建議：給學(xué)生提供表達(dá)的空間和機(jī)會，請學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗自由表述，最后再出示文字。】三、總結(jié)分享借助路線圖回顧故事內(nèi)容將書的前環(huán)襯打印出來，分發(fā)給孩子，讓孩子用紅色和藍(lán)色的筆勾勒出兔子和松鼠的路線，然后與后環(huán)襯對比，鼓勵孩子嘗試復(fù)述故事。四、延伸拓展小小故事家從小蟲的視角出發(fā)，換個角度講故事如果你是故事中的小蟲，你會怎么講這個故事，請你們都來試一試吧！5.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計說一說：1.松鼠和兔子為什么開始一直都看不到身邊的對方？2.找不到朋友的時候怎么辦？6.教學(xué)設(shè)計特色說明與教學(xué)反思1.利用環(huán)襯頁的全景路線圖作為學(xué)生預(yù)測和復(fù)述故事的依據(jù) 這本書有不同的前后環(huán)襯，完整的呈現(xiàn)了故事發(fā)生的場景