論文研究報告

1、WORD格式一、課題確實立如何才能切實提高中學生作文能力，一直以來都是我們校語文教師在實踐中困惑的問題。 新課程標準建議我們寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂與表達，教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性, 要引導學生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達真情實感.。為此，本學期我們承擔了提高中學生寫作水平有效策略的研究。本課題旨在通過研究，記錄學生的作文開展軌跡，針對學生怕作文的實際和現(xiàn)狀，指導學生在生活中利用現(xiàn)有資源，學會積累作文素材，解決作文 沒話可說 的問題，促使學生以一個積極主動、有開展和創(chuàng)造潛能的主體參與整個習作過程，充分發(fā)揮學生自主性、能動性、創(chuàng)造性，

2、從而提高作文水平。二、調查研究我們曾從七八年級學生平時測驗和期末考試中抽閱了一百多份答卷，發(fā)現(xiàn)失分較少的是根底知識，失分多的是閱讀和作文，特別是難得看到寫作水平高的作文。平時翻開學生的作文就會發(fā)現(xiàn) , 學生作文的內容仍然存在生編硬造，內容平淡、缺乏真情實感的現(xiàn)象。而我發(fā)現(xiàn)了學生的日記卻比作文的內容寫得專業(yè)資料整理WORD格式真實，在一定程度上能表達出學生真實而樸素的感情。對調查情況做了認真的分析后，我們歸納了以下三個原因：一學生平日少閱讀，少積累，造成語匯量少，是寫作能力差的根本原因。二學生沒有養(yǎng)成寫作的習慣，一提到寫作便產(chǎn)生害怕的心理，不知道寫什么，怎樣寫，是造成寫作能力差的主要原因；三學生

3、作文教師改，跟教師命題學生做一樣，學生處于被動地位，學生之間缺乏作文的交流包括自改、互改作文，導致學生修改作文能力弱。三、研究的過程針對這些存在的問題，在具體操作的過程中，我們主要從以下幾方面研究并實施：一激發(fā)學生寫日記的熱情。當我向學生宣布本學期將開展寫日記活動后，學生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字數(shù)少點行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊學生七嘴八舌地議論開了。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。 學生緊X的情緒馬上放松了，就這樣，學生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，專業(yè)資料整理WORD格式已經(jīng)是開場關注生活，開場積極

4、思考了。開場幾天，我注意看內容，發(fā)現(xiàn)學生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵學生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。這樣一點撥，學生日記的內容豐富了。當學生拿回他們日記的時候，我總是對學生認真地說， 題目不錯 ， 你今天的日記讓我很感動 、 你還會進步的！ 、你日記的結尾含義深刻，我很欣賞. .學生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結日記情況的時候，我會說 謝謝你們把自己的感受和教師分享，你們每個人的

5、日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內容非常有意義，我還從日記中看到了你們老實善良的心。實際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學生自然很開心地朝著這個預期目標努力。比反復強調 要語句通順 要內容真實 之類的話效果好得多。我們還安排課前 2 分鐘讓學生讀讀有意義的日記，從日記里感悟生活，感受真實。慢慢地，學生對寫日記充滿了信心。二把日記與寫作相結合專業(yè)資料整理WORD格式在作文課上，我鼓勵學生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。例如有一次，我要求學生寫一篇關于想起這件事，我就的記敘文，學生從自己的日記中找到了許多寫作的素材，因為這些題材都是他們當天記錄自己真實感受的證

6、明，學生翻開那天的日記，情景便歷歷在目，寫起來得心應手，滿懷真情。這樣利用日記內容作為學生習作的例子還有很多。差不多一年了，學生終于能切切實實地體會到了日記與作文的密切關系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們真情實感的工具。后來學生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。三指導學生閱讀，積累豐富的詞匯除了引導學生感受生活外，我們還強調學生廣泛閱讀，以讀代寫、促寫。為此，我們設立了讓學生寫讀書筆記。引導并鼓勵學生在課余時間多閱讀有益于作文能力提高的各級各類書報，如名著、散文、小說、寓言、名家名篇、優(yōu)秀作文大全、閱讀報等。因為只有從書中那浩瀚的知識海洋中才能吸取更

7、多的知識，開闊自己的視野。閱讀時不是讀完而已，而是要認真閱讀，學習遣詞造句，如何命題，如何選材、立意，如何構思、專業(yè)資料整理WORD格式布局謀篇，學習寫作技巧、表達方法等。同時注意積累，摘抄文中的好詞佳句或精彩段落，有時適當背誦下來，存儲在自己的大腦中。漸漸地，學生詞匯豐富了，寫文章自然而然地也就用上了，有時還覺得挺恰當。四生活作文評講評講作文是在作文批改的根底上進展的。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學生自改、互改作文的能力。為此，我們專門制定一個根本的評改作文的標準：一是制定常規(guī)標準，即從遣詞造句、語言表達、修辭手法、錯別字，標點符號、書寫等常規(guī)方面制定出詳細的評改標準；二是制定特定

8、標準，即根據(jù)寫前指導提出的本次作文的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制定出本文的特定標準。這一標準，分發(fā)到每一個學習小組中。我們借助實物投影，先示X評改，然后集體嘗試修改，再由每位學生作自我評改，再在小組內交換改，借此來訓練學生修改作文的能力。慢慢地，學生修改作文的能力逐漸提高，同時也促進了學生的寫作能力。四、研究的成效及反思1、教學相長。經(jīng)過一學年的實踐，學生養(yǎng)成了勤于動筆的好習慣 , 書面表達能力和口頭表達能力都提高了。日記成為了我專業(yè)資料整理WORD格式們與學生心靈的溝通的一種重要的渠道，推薦日記為學生走向成功搭建了橋梁。學生的寫作能力也有了提高。參加學校開展的

9、作文比賽，八年級就有18 名學生獲得獎；還有許多同學自創(chuàng)的詩歌獲得好評，編寫了班級的詩集。此外，我們還讓八年級的每位學生編寫個人習作集，同學們都根據(jù)自己的個性、愛好為自己的習作集定出一個個富有想象、富有個性的名字，如放飛夢想、成長的足跡等等，我們還特意開展了個人習作評選活動，同學們們通過互動交流，小組評議等形式評選出最具創(chuàng)作獎、最正確設計獎等，評選后即席頒發(fā)獎勵和獎品；八年級的每個班還把班上優(yōu)秀的習作編成一本精巧的書，在學校閱讀特色展示上受到領導的好評。經(jīng)過一個學年的辛勤付出，終于結出豐碩的果實，伴隨著同學們取得的成績，我也有不少的收獲。不僅學習了相關的理論知識，還撰寫了開題報告、階段性總結、

10、研究論文，積累了局部教育教學經(jīng)歷，在提高學生作文能力的同時，我自身教學能力也得到了提高。2、反思總結?；叵胝n題的研究過程，感到課題研究并不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導；許多有價值的案例和專業(yè)資料整理WORD格式有關思考，因為這樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實專業(yè)資料整理WORD格式踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料還不夠多。今后我們必須注意以下幾點：1. 開場時適當降低要求，激發(fā)學生興趣很重要。2. 引導學生觀察生活要抓住生活契機。3. 指導學生修改作文時一定要講究策略，與學生交流時態(tài)度一定要真誠。4. 必須給予積極肯定的評價，保持

11、學生寫作熱情。5. 定期開展多樣化的寫作交流活動，促進能力提高。在課題研究中，我們教師還要多讀書，多寫教育教學隨筆，勤于思考勤于總結。與學生共同成長，不斷豐富教學經(jīng)歷，提高教學能力，提高研究能力。精品文檔，你值得期待專業(yè)資料整理WORD格式莊子云： “人生天地之間，假設白駒過隙，突然而已。是呀，春秋置換，日月交替，這從指尖悄然劃過的時光，沒有一點聲響，沒有一刻停留，仿佛眨眼的功夫，半生已過。專業(yè)資料整理WORD格式人活在世上，就像暫時寄宿于塵世，當生命的列車駛到終點，情愿也罷，不情愿也罷，微笑也罷，苦笑也罷，都不得不向生命揮手作別。專業(yè)資料整理WORD格式我們無法挽住時光的腳步，無法改變人生的

12、宿命。但我們可以拿起生活的畫筆，把自己的人生涂抹成色彩靚麗的顏色。生命如此短暫，豈容隨意揮霍！只有在該辛勤耕耘的時候播灑汗水，一程風雨后，人生的筐簍里才能裝滿碩果。就算是煙花劃過天空，也要留下短暫的絢爛。只有讓這僅有一次的生命豐盈充實，才不枉來塵世走一遭。雁過留聲，人過留名，這一趟人生旅程，總該留下點兒什么！生活是柴米油鹽的平淡，也是行色匆匆的奔波。一粥一飯來之不易，一絲一縷物力維艱。前行的路上，有風也有雨。有時候，風雨撲面而來，打在臉上，很疼，可是，我們不能向生活低頭認輸，咬牙抹去臉上的雨水，還有淚水，甩開腳步，接著向前。我們需要呈現(xiàn)最好的自己給世界，需要許諾最好的生活給家人。所以，生活再累，不能后退。即使生活賜予我們一杯不加糖的苦咖啡，皺一皺眉頭，也要飲下。人生是一場跋涉，也是一場選擇。我們能抵達哪里，能看到什么樣的風景，能成為什么樣的人，都在于我們的選擇。如果我們選擇面朝大海，朝著陽光的方向揮手微笑，我們的世界必會收獲一片春暖花開。如果我們選擇小橋流水，在不動聲色的日子里種籬修菊，我們的世界必會收獲一隅靜謐恬淡。選擇臨風起舞，我們就是歲月的勇者；選擇臨陣脫逃，我們就是生活的懦夫。沒有淌不過去的河，就看我們如何擺渡。沒有爬不過去的山，就看我們何時啟程。德國哲學家尼采說： “每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。 讓