第1章___我國信息技術課程的發(fā)展歷程及其發(fā)展趨勢

1、第第1章章 我國信息技術課程的發(fā)展歷我國信息技術課程的發(fā)展歷程及其發(fā)展趨勢程及其發(fā)展趨勢r1. 了解我國信息技術教育的發(fā)展歷程r2. 了解不同歷史時期我國信息技術課程的指導思想r3. 知道我國不同歷史時期信息技術課程的目標、內(nèi)容r4. 了解信息技術課程的發(fā)展趨勢本章學習目標與要點本章學習目標與要點第一節(jié)第一節(jié) 計算機教育階段的計算機課程計算機教育階段的計算機課程第二節(jié)第二節(jié) 信息技術教育階段的信息技術課程信息技術教育階段的信息技術課程outline第三節(jié)第三節(jié) 信息技術課程的發(fā)展趨勢信息技術課程的發(fā)展趨勢第一節(jié)第一節(jié) 計算機教育階段的計算機課程計算機教育階段的計算機課程r一、計算機文化論視野下

2、的計算機課程一、計算機文化論視野下的計算機課程（）r二、計算機工具論視野下的計算機課程二、計算機工具論視野下的計算機課程（）一、計算機文化論視野下的計算機課程（） r1.1.社會背景社會背景r2.2.課程指導思想課程指導思想r3.3.課程目標課程目標r4.4.課程內(nèi)容課程內(nèi)容 一、計算機文化論視野下的計算機課程（） r1.1.社會背景社會背景 年年教育部派代表團參加了聯(lián)合國教科文組織教育部派代表團參加了聯(lián)合國教科文組織與世界信息處理聯(lián)合會在瑞士洛桑舉行的與世界信息處理聯(lián)合會在瑞士洛桑舉行的。根據(jù)世界中小學計算。根據(jù)世界中小學計算機教育發(fā)展需求，在聽取了參會專家意見的基礎機教育發(fā)展需求，在聽取了

3、參會專家意見的基礎上，教育部于上，教育部于做出了做出了“在清華大學、北京在清華大學、北京大學、北京師范大學、復旦大學大學、北京師范大學、復旦大學和華東師范大學和華東師范大學”的決定，的決定，我國中小學計算機教育我國中小學計算機教育從此拉開了序幕從此拉開了序幕。，當時的教育部主持召開了，當時的教育部主持召開了“”，制定了計算機選修課的教制定了計算機選修課的教學大綱，規(guī)定了相應的教學日標和內(nèi)容學大綱，規(guī)定了相應的教學日標和內(nèi)容。 一、計算機文化論視野下的計算機課程（） r1.1.社會背景社會背景鄧小平同志鄧小平同志在上海觀看兩位少先隊員表在上海觀看兩位少先隊員表演計算機時提出的演計算機時提出的“”

4、這句話無疑成為計算機教育發(fā)展的最高指令，有這句話無疑成為計算機教育發(fā)展的最高指令，有如黑夜中的一盞明燈，照亮了前進進的道路。如黑夜中的一盞明燈，照亮了前進進的道路。，教育部，教育部“”在福州召開，決定成立在福州召開，決定成立(該中心于該中心于正正式成立，分北京研究部和卜海研究部式成立，分北京研究部和卜海研究部)。同時，。同時，此次會議還此次會議還，并在，并在1983年制定的教學大綱基礎上，年制定的教學大綱基礎上，。 一、計算機文化論視野下的計算機課程（） r2.2.課程指導思想課程指導思想-程序設計是第二文化程序設計是第二文化r這一觀點是在這一觀點是在聯(lián)合國教科文組織與世聯(lián)合國教科文組織與世界

5、信息處理聯(lián)合會在瑞士洛桑舉行的界信息處理聯(lián)合會在瑞士洛桑舉行的，由原蘇聯(lián)的計算機教育學由原蘇聯(lián)的計算機教育學家家提出的，提出的，他在會上所作的報告：他在會上所作的報告：“”中提出了中提出了的看法。的看法。r他指出，他指出，都是一，都是一種有序的生活，種有序的生活，善于還是不善于善于還是不善于編排與執(zhí)行自己編排與執(zhí)行自己工作、生活與學習的程序是人們能不能有效地完工作、生活與學習的程序是人們能不能有效地完成各種任務與能夠得到一種有條理的生活的關鍵。成各種任務與能夠得到一種有條理的生活的關鍵。 一、計算機文化論視野下的計算機課程（） r2.2.課程指導思想課程指導思想-程序設計是第二文化程序設計是第

6、二文化r伊爾肖伊爾肖夫還提出，現(xiàn)代人除了夫還提出，現(xiàn)代人除了這這些文化知識以外，還應該具有一種可以與之相比擬的些文化知識以外，還應該具有一種可以與之相比擬的，這就是說具有第二種文化，這就是說具有第二種文化程序設計文程序設計文化。而教學計算機程序設計，可以幫助人們從小培育一種化。而教學計算機程序設計，可以幫助人們從小培育一種程序設計意識與能力。程序設計意識與能力。r此外，美國計算機教育領域的學者也都不約而同在各自的此外，美國計算機教育領域的學者也都不約而同在各自的理論與實踐中指出理論與實踐中指出。如，美國心理學家與計算機。如，美國心理學家與計算機教育家教育家西摩西摩佩泊特佩泊特于于1980年提出

7、了年提出了，進一步提出了，進一步提出了“組合思維組合思維”的觀點。美國加州大的觀點。美國加州大學伯克利分校勞倫斯科學館的副主任學伯克利分校勞倫斯科學館的副主任阿瑟阿瑟劉赫曼劉赫曼1984年年也提出也提出:“。計算機文化意味。計算機文化意味著能夠吩咐計算機做那些你希望它做的事情。著能夠吩咐計算機做那些你希望它做的事情。”此外他還此外他還提出了程序設計形成了計算機文化的脊椎骨。提出了程序設計形成了計算機文化的脊椎骨。 一、計算機文化論視野下的計算機課程（） r2.2.課程指導思想課程指導思想-程序設計是第二文化程序設計是第二文化 “”和和“”的觀點的觀點極大地影響了我國當時在計算機教育界一批很有極

8、大地影響了我國當時在計算機教育界一批很有聲望的學者和專家，多年來，計算機教育領域的聲望的學者和專家，多年來，計算機教育領域的研究人員研究人員，認為學生，認為學生，更加，更加把計算機程把計算機程序設計語言和程序設計方法的學習作為唯一獲得序設計語言和程序設計方法的學習作為唯一獲得這種問題解決能力的途徑這種問題解決能力的途徑。 一、計算機文化論視野下的計算機課程（） r3.3.課程目標課程目標 這一時期，我國計算機教育和計算機課程還處于發(fā)展的初期階段，由于受到當時“程序設計是人類第二文化程序設計是人類第二文化”觀點的影響，以及計算機硬件設備的條件限制和計算機計算機硬件設備的條件限制和計算機教師隊伍數(shù)

9、量的限制教師隊伍數(shù)量的限制，。 在在1983年教育部主持召開的年教育部主持召開的“”上，在總結試點學校經(jīng)驗的上，在總結試點學校經(jīng)驗的基礎上，制定了基礎上，制定了，規(guī)定了相應的教學內(nèi)容，規(guī)定了相應的教學內(nèi)容，: 一、計算機文化論視野下的計算機課程（） r3.3.課程目標課程目標1984年頒發(fā)了年頒發(fā)了1986年又在福州召開年又在福州召開“第三次全國中學計算機教第三次全國中學計算機教育工作會議育工作會議”，決定在，決定在1983年制訂的教學大綱中年制訂的教學大綱中，。1987年在聽取了各方專家的意見以后，又頒布了年在聽取了各方專家的意見以后，又頒布了，P5 一、計算機文化論視野下的計算機課程（）

10、r4.4.課程內(nèi)容課程內(nèi)容 二、計算機工具論視野下的計算機課程（） r1.1.社會背景社會背景（1 1）計算機工具化計算機工具化r（2 2）19911991年年1010月月召開第四次全國中小學計算機教育工作召開第四次全國中小學計算機教育工作會議（計算機教育事業(yè)發(fā)展的里程碑）。會議（計算機教育事業(yè)發(fā)展的里程碑）。國家教委副主國家教委副主任柳斌在會上作了任柳斌在會上作了的報告。報告從提高思想認識、加強領導和規(guī)劃的報告。報告從提高思想認識、加強領導和規(guī)劃的宏觀角度的宏觀角度肯定了我國發(fā)展計算機教育的決心肯定了我國發(fā)展計算機教育的決心，提出提出了我國中小學計算機教育的發(fā)展方針了我國中小學計算機教育的發(fā)

11、展方針，指出計算機在指出計算機在中小學的普及和提高將是一個很長的歷史過程中小學的普及和提高將是一個很長的歷史過程。此次。此次會議，國家教委還成立了會議，國家教委還成立了，隨后，各個省市也陸續(xù)成立了相應的機構，隨后，各個省市也陸續(xù)成立了相應的機構，。 二、計算機工具論視野下的計算機課程（） r1.1.社會背景社會背景r（3 3）頒發(fā)系列指導文件（）頒發(fā)系列指導文件（P5-6P5-6），教育部隨即頒發(fā)了，教育部隨即頒發(fā)了 ，國家教委基礎教育司正式下發(fā)，國家教委基礎教育司正式下發(fā)，對中小學計算機課程的地位、，對中小學計算機課程的地位、性質(zhì)、日的和內(nèi)容有了比較洋細的要求。性質(zhì)、日的和內(nèi)容有了比較洋細的

12、要求。 ，教育部又頒發(fā)，教育部又頒發(fā)(1996一一2000），其中詳細規(guī)定了到），其中詳細規(guī)定了到2000年我國年我國中小學計算機教育發(fā)展的目標、任務和方針，并對師資建中小學計算機教育發(fā)展的目標、任務和方針，并對師資建設、教育軟件的研發(fā)管理、經(jīng)費投入等重要問題做了規(guī)劃。設、教育軟件的研發(fā)管理、經(jīng)費投入等重要問題做了規(guī)劃。，教育部頒發(fā)，教育部頒發(fā)，自，自1998年年9月起在全國實行，此綱要是國家月起在全國實行，此綱要是國家對中小學計算機學科教學的基本要求，是編寫計算機學科對中小學計算機學科教學的基本要求，是編寫計算機學科教材和考試的主要依據(jù)。教材和考試的主要依據(jù)。二、計算機工具論視野下的計算機課

13、程（） r2. 課程指導思想課程指導思想-計算機工具論（以計算機應用計算機工具論（以計算機應用為主）為主）r 1985年，在美國弗吉尼亞舉行的年，在美國弗吉尼亞舉行的(WCCE/85)上，有些專家提出：上，有些專家提出：中小學計算機課程應該從以程序設計語言為主轉向把計算機作為一種工具（即以計算機應用為主）。r持持“工具論工具論”觀點的人認為，計算機只不過是現(xiàn)觀點的人認為，計算機只不過是現(xiàn)代社會中的信息處理、信息傳播的工具，只要能代社會中的信息處理、信息傳播的工具，只要能操作、會用就行了。也就是說，操作、會用就行了。也就是說，。 二、計算機工具論視野下的計算機課程（） r3.課程目標課程目標 r

14、受到計算機工具論思想的影響，受到計算機工具論思想的影響，培養(yǎng)學生運用培養(yǎng)學生運用計算機應用軟件的能力是這一時期計算機課程計算機應用軟件的能力是這一時期計算機課程的教學目標的教學目標，計算機課程的開設也都以教授計，計算機課程的開設也都以教授計算機應用軟件為主。算機應用軟件為主。19941994年年1010月月中小學計算機課程指導綱要（試中小學計算機課程指導綱要（試行）行）（）19971997年年1010月月中小學計算機課程指導綱要（修中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）訂稿） 二、計算機工具論視野下的計算機課程（） r4.4.課程內(nèi)容課程內(nèi)容 計算機基礎知識、計算機基本操作與計算機基礎知識、計算機

15、基本操作與使用、計算機常用軟件介紹、程序設計語言、計使用、計算機常用軟件介紹、程序設計語言、計算機在現(xiàn)代社會中的應用及其影響算機在現(xiàn)代社會中的應用及其影響） 第二節(jié)第二節(jié) 信息技術教育階段的信息技術課程信息技術教育階段的信息技術課程r一、社會背景一、社會背景r二、課程指導思想二、課程指導思想r三、課程目標三、課程目標r四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容一、社會背景r1.1.我國基礎教育信息化的發(fā)展我國基礎教育信息化的發(fā)展r 進入20世紀90年代，由于Internet的發(fā)展及廣泛應用，國際上開始提出了的概念。教育如何應對信息化社會的挑戰(zhàn)教育如何應對信息化社會的挑戰(zhàn)成為教育家們和政治家們必須思考的問題。r這

16、一時期，美國、歐洲、日本等世界發(fā)達國家紛紛提出國家教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略、積極投國家教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略、積極投入資金發(fā)展國家信息基礎設施入資金發(fā)展國家信息基礎設施。同期，我國也我國也開始認識到教育信息化發(fā)展的必要性開始認識到教育信息化發(fā)展的必要性，于1996年擬定了一個，至1998年底己有近半數(shù)學校實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，每校平均裝備微機百余臺。一、社會背景r1.1.我國基礎教育信息化的發(fā)展我國基礎教育信息化的發(fā)展r 進入，世界各國和地區(qū)已經(jīng)認識到。為此，世界各國紛紛在，我國也不例外。r在召開了全國中小學信息技術教育工作全國中小學信息技術教育工作會議會議，當時的教育部部長陳至立在會上做了題為的報告，會議還印

17、發(fā)了、 一、社會背景r1.1.我國基礎教育信息化的發(fā)展我國基礎教育信息化的發(fā)展和三個重要文件。，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。會議還決定，指出了信息技術教育工作的指導方針，明確了中小學信息技術課程的實施目標與內(nèi)容。一、社會背景r1.1.我國基礎教育信息化的發(fā)展我國基礎教育信息化的發(fā)展，國家頒布綱要中明確提出了教育信息化的要求，指出：“”?！笆濉逼陂g，國家將實施，重點支持以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎的，啟動，大力發(fā)展各種形式的，把遠程教育網(wǎng)絡建設納入國家信息技術工程建設的格局。一、社會背景r1.1.我國基礎教育信息化的發(fā)展我國基礎教育信息化的發(fā)展截至，標志著，

18、覆蓋面已遍及全國，初步形成了“天地合一”的現(xiàn)代遠程教育傳輸網(wǎng)絡。一、社會背景r2.2.基礎教育課程改革的實施基礎教育課程改革的實施r1999年年，中共中央國務院關于深化教育改革中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定全面推進素質(zhì)教育的決定出臺，。這個“決定”明確提出要“在高中階段和有條件的初中、小學，使教育科研網(wǎng)絡進入全部部高等學校和骨干中等職業(yè)學校，逐步進入中小學。”2001年年6月月，教育部頒布基礎教育課程改革基礎教育課程改革綱要綱要(試行試行)其中規(guī)定：“從小學至高中設置并作為必修課程”，其內(nèi)容主要包括一、社會背景r2.2.基礎教育課程改革的實施基礎教育課程改革的實施、研究性

19、學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育?！遍_始，在此過程中逐漸明確了。發(fā)布。，中又進行了重新修訂。二、課程指導思想二、課程指導思想-r1. 隨著，帶來了信息技術的大眾化，此時的，而且隨著這種大眾技術逐漸被更多的人掌握，隨著信息活動逐漸對教育、經(jīng)濟和政治等領域的不斷滲透和占領，逐步形成了席卷全球的“” 。這一時期的信息技術課程價值從20世紀80年代、90年代的，是面向每一個學生的信息技術課程。因此，。r2. 新一輪國家基礎教育課程改革著眼于全體學生索質(zhì)的全面提高，是全體學生素質(zhì)提高的必要組成部分。三、課程目標三、課程目標r 2000年的中明確提出，“培養(yǎng)學生良好的信培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)息素

20、養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的乎段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。r 2003年3月31日發(fā)布的也明確了信息技術課程標準應把提升學生的信息素養(yǎng)提升學生的信息素養(yǎng)作為核心目標。四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容r 在高中教育階段，內(nèi)容標準分為，同時規(guī)定高中信息技術課程包括，必修部分只有1個模塊“”（由信息獲取、信息加工與表達、信息資源管理、信息與社會四個主題構成，強調(diào)大眾信息技術應用基礎上的信息素養(yǎng)培養(yǎng)），2學分（）；選修部分強調(diào)在必修模塊的基礎上，關注技術能力和文化素養(yǎng)的雙重建構，每個模塊2學分。四、課程內(nèi)容四、課程內(nèi)容計算機應用的技術基礎一般信息技術應用智能信息處理技術專題20世紀80年代 20世紀90年代21世紀前10年階段性質(zhì)階段性質(zhì)實驗實驗階段發(fā)展發(fā)展階段基本普及基本普及階段課程內(nèi)容課程內(nèi)容基本知識，BASIC語言語言基本知識（模塊自選模塊自選） 基本知識（基本基本模塊、拓展模塊模塊、拓展模塊）推進方式推進方式高中選修課初中、高中選修、必修課，小學活動課兩大工程：校校開課、校校通理論依據(jù)理論依據(jù)計算機文化論計算機工具論信息文化論學科結合學科結合少數(shù)教師編制小軟件簡單的CAI不同類型軟件為教學服務基本圍繞升學深層整合，提高創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)支撐環(huán)境支撐環(huán)境計算機教室多媒體教室多媒體網(wǎng)絡教室第三節(jié)第三