八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第12課 橋之美》 ppt課件

1、【學(xué)習(xí)目的】【學(xué)習(xí)目的】 課標(biāo)要求：流利、有感情地朗誦課文，了解作者喜歡橋課標(biāo)要求：流利、有感情地朗誦課文，了解作者喜歡橋的緣由。的緣由。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的言語(yǔ)。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的言語(yǔ)。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。 目的達(dá)成：目的達(dá)成： 目的達(dá)成：目的達(dá)成： 1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的言語(yǔ)、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的言語(yǔ) 2、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法調(diào)和 點(diǎn)綴 煞 它風(fēng)景 孕 育對(duì)于美的感受或領(lǐng)會(huì)表達(dá)英雄傳說(shuō)或艱苦歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī) 停頓腳步相差雖小，而呵斥的誤差或錯(cuò)誤極大。 創(chuàng)境激創(chuàng)境激趣趣

2、悄然的我走了，正如我悄然的來(lái)；我悄然的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。 吳冠中教授，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫(huà)壇具有極大影響的畫(huà)家。 在作者眼里橋美在何處？在作者眼里橋美在何處？w并不著眼于橋本身的構(gòu)造美，而并不著眼于橋本身的構(gòu)造美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的方式作用。的方式作用。1、問(wèn)題：a在作者的眼中橋美在何處？b為了闡明橋之美作者主要舉了哪些例子？c聯(lián)絡(luò)課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？ 1、問(wèn)題：a在作者的眼中橋美在何處？ b為了闡明橋之美作者主要舉了哪些例子？ c聯(lián)絡(luò)課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？ a并不著眼

3、于橋本身的構(gòu)造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的方式作用。 b舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；方式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。 c畫(huà)面的構(gòu)成能否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的籠統(tǒng)能否都能和周?chē)木拔锛葮?gòu)成對(duì)照又不失調(diào)和。協(xié)作交流協(xié)作交流 a在作者的眼中橋美在何處？在作者的眼中橋美在何處？ b為了闡明橋之美作者主為了闡明橋之美作者主要舉了哪些例子？要舉了哪些例子？ c聯(lián)絡(luò)課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一聯(lián)絡(luò)課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？幅畫(huà)？【強(qiáng)化訓(xùn)練】【強(qiáng)化訓(xùn)練】 比較本文與在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同？明確：本文是一篇帶有闡明性質(zhì)的小品文。它的

4、闡明性表達(dá)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細(xì)的例子。但是與這種較為規(guī)范的闡明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的言語(yǔ)向讀者講解，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 茅盾故土烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真茅盾故土烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口酣暢的氣。的葦叢做了一次深呼吸，透了一口酣暢的氣。 其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶，也不會(huì)做“深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，

5、那纖細(xì)的早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身鞏固的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也游絲拂著橋身鞏固的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂！令畫(huà)家銷(xiāo)魂！ 楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的風(fēng)光， 作者將時(shí)間 限定為楊柳剛剛返 綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為 石橋，兩種景物之間的反差與對(duì) 比,構(gòu)成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)率撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需求別的東西來(lái)烘托了。 無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。 這句話(huà)的意思

6、是，橋這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上構(gòu)成交錯(cuò)；流水在平面上構(gòu)成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映托。橋與流顏色也相互映托。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。 田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋覓繁華。 橋的美就是對(duì)橋的存在的橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著調(diào)和的韻律，樂(lè)曲一樣有著調(diào)和的韻律，這吸引著畫(huà)家總是跟隨著橋這吸引著畫(huà)家總是跟隨著橋的身影。的身影。 本文是一篇帶有闡明性質(zhì)的小品文。本文是一篇帶有闡明性質(zhì)的小品文。

7、他的闡明性表達(dá)在文中點(diǎn)明在畫(huà)家眼他的闡明性表達(dá)在文中點(diǎn)明在畫(huà)家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些詳細(xì)中橋美在何處，隨后又舉了一些詳細(xì)的例子。的例子。 但是與但是與這種比較規(guī)范的這種比較規(guī)范的闡明文不同的是，在舉例的時(shí)候，作闡明文不同的是，在舉例的時(shí)候，作者不是用科學(xué)、平實(shí)的言語(yǔ)向讀者講者不是用科學(xué)、平實(shí)的言語(yǔ)向讀者講解，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，解，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。文字極富有表現(xiàn)力和感染力。拓展交流拓拓展展延延伸伸課堂小結(jié)課堂小結(jié)同窗們，今天我們?cè)诋?huà)家同窗們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶著下，一同領(lǐng)吳冠中的帶著下，一同領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或多少美不勝收的景致，或懦弱或雄壯或含蓄懦弱或雄壯或含蓄讓讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、我們練就