淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力   【摘要】語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，尤其是閱讀教學(xué)中，語文教師對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)缺乏重視，然而，一個(gè)人的閱讀能力的好壞足以影響其一生的學(xué)習(xí)生活。為此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；閱讀興趣；閱讀能力；培養(yǎng)當(dāng)代教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！绷?xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。根據(jù)大綱和小學(xué)語文整改精神，在教學(xué)中，應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，交給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動(dòng)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)

2、生的閱讀能力，使學(xué)生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。1. 一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀 1. 營造閱讀氛圍。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖， 詩詞、名言等，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，我不禁發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級捐獻(xiàn)圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當(dāng)生日禮物把班級的四個(gè)角落都設(shè)置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報(bào)刊

3、，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。2. 激發(fā)博覽群書的興趣。學(xué)生的個(gè)性不同，年齡不同，也就各有偏 好。低年級學(xué)生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過：“讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限?！币虼?，教師要利用各種機(jī)會，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。1. 二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力 1. 知道預(yù)習(xí)，教方法 預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)環(huán)境質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生剛上三年級不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：熟讀課文，要求達(dá)到正確、流利地

4、朗讀課文；邊讀邊想 ，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典認(rèn)字，理解詞語。如在教學(xué)孔子拜師這課時(shí)，讓學(xué)生按上訴預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子畫上記號。再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上知道三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上訴訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的

5、開端。2. 上好精讀課，教學(xué)法 集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。1教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。1. 三、根據(jù)不同的課文內(nèi)容確定不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 常言道：興趣是最好的老師。有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的快樂，有了興趣，學(xué)生才會自覺地去學(xué)習(xí)，去探索。學(xué)生只有對讀書感興趣，才會在閱讀方面有最好的收獲。在學(xué)校，教師每天留出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)

6、學(xué)生進(jìn)行讀報(bào)，天天如此，最后形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報(bào)，就寢食難安。2在這當(dāng)中，教師和家長要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對人的一生將有極大的幫助。1. 選擇自己喜歡的段落讀，抓住重點(diǎn)，精讀品味。如我愛故鄉(xiāng)的 楊梅一文主要寫了楊梅樹和楊梅果，描寫楊梅果的三個(gè)段落是文章的重點(diǎn)部分。在這兒，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：作者描寫楊梅果的部分中你喜歡那一段？有的學(xué)生說：“喜歡描寫顏色的”有的說：“喜歡描寫味道的?！边x擇自己喜歡的段落讀，在熟讀的基礎(chǔ)上讀出感情，在此基礎(chǔ)上知道背誦。這樣既完成了課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，又減輕了學(xué)生的課

7、后負(fù)擔(dān)。2、以讀為主，以讀代講，突出主體。新大綱明確指出：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，就必須讓學(xué)生充分地讀書。教材中的每一篇課文都要求讀通、熟讀,精讀課文還要求讀出感情，有些篇目還要求背誦。所以，教師在課堂中必須給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主地、充分地讀書，在讀書中整體感知，在讀書中有所感悟，在讀書中培養(yǎng)語感，在讀書中受到情感的熏陶。3、把朗讀過程滲透閱讀中來。學(xué)生對課文的理解往往是仁者見仁、智者見智，學(xué)生對課文內(nèi)容的不同理解和體會，在朗讀中重音、停頓、語氣等都會有差異。因此，在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生積極參與朗讀評議過程，變“要我讀”為“我要讀”。評讀的

8、步驟為：指名讀評讀帶著理解讀。實(shí)踐證明：評讀能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生在評議中能抓住關(guān)鍵詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。評讀能真正做到以讀代講，突出主體。1. 四、指導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上多讀，發(fā)展學(xué)生的語言 朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)作者的書面語言的一種重要手段；說話是學(xué)生自己口頭語言的表達(dá)。要把話說的好，說的形象生動(dòng)，合乎邏輯，能準(zhǔn)確地表達(dá)情意，就得先朗讀課文，先學(xué)習(xí)書面語言，靈活運(yùn)用書面的語言來表達(dá)情意。朗讀的基本要求是：讀正確、讀流利。但是我們發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生常常是拖腔唱讀。這是什么原因呢？這是因?yàn)樗麄儎倓傞_始識字，認(rèn)識的漢字不多，又很陌生，一邊讀一邊還要想想這些漢字的讀音，所以讀書的速度就

9、慢了。那些漢字記得熟練的學(xué)生，朗讀課文比較正確流利，而那些漢字記得生疏的學(xué)生，朗讀課文就比較困難，邊讀邊認(rèn)字，就形成唱讀。久而久之，就很難改正了。所以，要學(xué)生讀正確流利首先就要抓好識字教學(xué)，而且要不斷鞏固識字。其次，低年級的閱讀教學(xué)要做到多讀少講，甚至做到以讀代講。實(shí)踐證明：經(jīng)常地朗讀課文能幫助學(xué)生掌握如何正確運(yùn)用詞句;能使學(xué)生把作者的書面語言變成自己的口頭語言。從這里可看出多朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練可以發(fā)展學(xué)生的語言。例如，我的戰(zhàn)友邱少云中有這樣兩句話：1、烈火在身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。2、從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘。兩句話都有一個(gè)“才”字，但意思截然不同。學(xué)生經(jīng)過多次朗讀弄懂了兩個(gè)“

10、才”字的意思，第一個(gè)“才”表示時(shí)間長，第二個(gè)“才”表示時(shí)間短。并且發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：“才”字用在表示時(shí)間的詞語后面表示時(shí)間長，用在表示時(shí)間的詞語前面表示時(shí)間短。學(xué)生就這樣在朗讀中積累了“才”字的用法。只有加強(qiáng)朗讀、多讀，學(xué)生積累的詞匯就越多，對于發(fā)展學(xué)生的語言就越有幫助。1. 五、教會學(xué)生理解地讀，邊讀邊思考，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解 小學(xué)生讀書往往像和尚念經(jīng)一樣，雖然眼睛看著書，口在念，但心卻不在課文里。究其原因：一方面是學(xué)生注意力容易分散。另一方面與教師為培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣有關(guān)。所以，教師要教會學(xué)生一邊讀一邊想，養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會理解地讀，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

11、。如草原一文的第一段，老舍描繪了他初入草原所看到草原美麗的景色。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考：1、草原的景色如何，作者是按什么順序觀察草原的？2、親眼目睹草原景色他的感受如何？3、草原的景色如詩如畫，假如你身臨其境又有什么樣的感受？在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解加深。1. 六、啟發(fā)學(xué)生體會文章的思想感情，有感情地朗讀，陶冶學(xué)生的情感 如何啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀課文呢？如果教師只是簡單地要求學(xué)生“讀的生動(dòng)一點(diǎn)”，“要讀出感情來”，那是沒有用的，因?yàn)閷W(xué)生不知道怎樣讀生動(dòng)，怎樣讀有感情，如果只是機(jī)械的提示學(xué)生哪兒要重、哪兒要輕、哪兒要高興、哪兒要悲痛那更有害無益，那樣學(xué)生會讀得矯揉造作

12、。我們只有啟發(fā)思考、想象、查解了語言文字所表達(dá)的思想感情，從而受到感染，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴和表達(dá)的愿望，才能使他們自然地讀出感情來。再如第一場雪描寫雪后的景色一段，應(yīng)緊扣課文主題，抓住“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的、五光十色”等詞語的理解，讓學(xué)生充分理解這些詞語的表達(dá)課文中心的重要作用，并通過反復(fù)朗讀使學(xué)生體會到作者喜悅的思想感情，從中受到美的熏陶。在閱讀教學(xué)中必須發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，關(guān)于課外閱讀的意義，眾說紛紜。“課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平”；

13、“課外閱讀能擴(kuò)寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長”；“課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”等。新課程改革更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有個(gè)更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，孩子是幸福的也是快樂的。1. 七、加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練 徐特立先生說：“不動(dòng)筆墨不讀書”。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時(shí)記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。3根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫等訓(xùn)練。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在讀寫說的過程中更好的感知

14、了課文，理解了課文，發(fā)展了學(xué)生的思維。1. 八、在閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主意識和進(jìn)取精神。組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)必須做到三個(gè)落實(shí)：即學(xué)習(xí)內(nèi)容要落實(shí)、研討問題要落實(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)間要落實(shí)。具體操作步驟；把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組；落實(shí)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容；布置各小組自學(xué)討論的問題；留給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)討論、交流；選派小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式能大量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高效率地再課內(nèi)互動(dòng)、互補(bǔ)、互促中共同提高，學(xué)習(xí)后氣氛相當(dāng)活躍、和諧?？傊?，語文閱讀教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言。學(xué)生沒有了緊張