課外閱讀初探尹

1、小學(xué)生課外閱讀初探 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)，不能只關(guān)注課內(nèi)閱讀，還要走出課外，形成課內(nèi)外相結(jié)合的有效模式，為學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生獲取知識(shí)技能。 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出:小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。要達(dá)到這一目標(biāo)，只依靠課內(nèi)閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)要求小學(xué)階段要達(dá)到課外閱讀145萬(wàn)字。因此，在很多學(xué)校還僅僅關(guān)注課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，我校已

2、于幾年前就開始關(guān)注課外閱讀的探究。我已在三年前加入了這個(gè)行列。幾年來(lái)，頗多感觸：一、閱讀興趣是起點(diǎn) 在幾年前，曾在重慶聽一位專家講關(guān)于課外閱讀的講座，最初我最感興趣的是專家的一句話：他的班上，由于進(jìn)行海量閱讀，學(xué)生寫作能力，閱讀理解能力是飛速提高，由于當(dāng)時(shí)我班學(xué)生正好是三年級(jí)剛開始作文教學(xué)，一部份學(xué)生簡(jiǎn)直可用“作文難，難于上青天！”來(lái)形容，于是我就萌發(fā)了讓學(xué)生進(jìn)行海量閱讀的想法。起初，我與幾位同年級(jí)老師一起，在小學(xué)新課標(biāo)上找一些建議書目，讓學(xué)生去看，可是剛開始，家長(zhǎng)紛紛反映，許多孩子只把書放在包里，老師要求看時(shí)，才被逼看一下，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去讀。因此我開始思考如何激起學(xué)生課外閱讀的興趣，這是個(gè)急

3、需解決的問(wèn)題。我開始在課前三分鐘有意給孩子們講一些非常有趣的故事，但是講到最高潮部份就嘎然而止，告訴孩子們，想知故事發(fā)展，可以去看哪本書，這樣孩子們的興趣就被“吊”出來(lái)了，同時(shí)，我盡量在每周班會(huì)課時(shí)，讓孩子們進(jìn)行交流，展示，同時(shí)輔以加減分制，讓每個(gè)學(xué)生都感受到讀書的喜悅，這樣孩子們的閱讀習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成了。到現(xiàn)在我班已擁有大批書蟲，在下課時(shí)，在午餐時(shí)，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有那么些學(xué)生，手中捧著一本書，完全對(duì)身邊的喧鬧置若罔聞，因?yàn)樗麄円呀?jīng)完全沉迷于書中。因書中人喜而喜，因書中人悲而悲，甚至有人邊看邊手舞足蹈，口中還念有詞。我常逗他們：完全是一群“書瘋子”！ 愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)

4、生喜歡課外閱讀，愛上課外閱讀，那么激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣就是基石、是起點(diǎn)。二、閱讀方法會(huì)遷移古語(yǔ)說(shuō)得好，“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮”。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)延伸。要讓學(xué)生“會(huì)”閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法。結(jié)合文本，課內(nèi)教方法，課外會(huì)遷移。首先我們的語(yǔ)文教材都是編者精心選編的，非常適合作為閱讀方法的范例。因此在每個(gè)單元的文本閱讀時(shí)，我會(huì)根據(jù)不同文本教給學(xué)生不同的閱讀閱讀方法：在閱讀精讀課文時(shí)，推薦學(xué)生運(yùn)用精讀法:對(duì)文本采用集中精力細(xì)讀，閱讀時(shí)口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考，做到細(xì)嚼慢咽。同時(shí)還要運(yùn)用批注法:邊讀邊針對(duì)本單元訓(xùn)練目標(biāo)寫進(jìn)行批注。隨讀隨寫，眼、手

5、、腦“協(xié)同作戰(zhàn)。同時(shí)還輔以摘錄法:課內(nèi)閱讀到精彩的句段摘抄在讀書筆記上，還可以寫出對(duì)感興趣的句段的感受。而在進(jìn)行略讀文本教學(xué)時(shí)，多推薦學(xué)生運(yùn)用選讀法:根據(jù)需要有選擇性地讀，讀時(shí)目光只掃描關(guān)鍵詞句，拎出“主干”，忽略“枝葉”； 這些方法，在課外閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不同文章采用不同的方法閱讀。讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法去閱讀，又從課外閱讀中領(lǐng)悟、總結(jié)出新方法。這樣，不斷循環(huán)往復(fù)、相得益彰，使學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀體驗(yàn)中逐漸找準(zhǔn)并掌握適合自己的方法，提高閱讀效率，豐富語(yǔ)感積累。 其次，在文本教學(xué)中，閱讀方法潛移默化的滲透也是重要一環(huán)。現(xiàn)在語(yǔ)文教材每個(gè)單元有導(dǎo)讀，導(dǎo)讀中會(huì)有針對(duì)性提出本單元的閱讀方法，

6、如十冊(cè)七單元在就指出：學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作在運(yùn)用。這就需要老師在本單元的閱讀教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生人物描寫的方法。在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)，我在教學(xué)鳳辣子初見林黛玉時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了作家如會(huì)通過(guò)王熙鳳的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。向我們展現(xiàn)一個(gè)愛炫耀、又善于逢迎拍馬的鳳辣子形象。同時(shí)推薦學(xué)生用本課學(xué)到的閱讀方法去讀讀紅樓夢(mèng)，閱讀時(shí)，特別注意體會(huì)作者是如何運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理等描寫來(lái)刻畫人物形象的。孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)，收獲是讓人驚訝的，紛紛傾訴著他們眼中林妹妹的多才、敏感、寶玉的叛逆、劉姥姥的風(fēng)趣這可能是一個(gè)單元課內(nèi)教學(xué)都達(dá)不到的效果。 由此可見，閱讀能

7、力的形成不能僅靠課內(nèi)文本閱讀，而要通過(guò)大量的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。為學(xué)生搭起一座溝通課內(nèi)外閱讀的橋梁。通過(guò)廣泛的閱讀，閱讀能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想就能得到升華。三、閱讀書目善選擇。我班學(xué)生已進(jìn)入了六年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)在孩子選擇課外讀物方面，又出了新的問(wèn)題，孩子們喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書籍，多數(shù)孩子特別喜歡看漫畫，甚至有的女孩子開始看言情小說(shuō)，男孩子喜歡偏愛偵探小說(shuō)，卻不愛看文筆比較優(yōu)美的文章，對(duì)雜志更是不屑一顧。因此我深深的認(rèn)識(shí)到，在讓學(xué)生自由選擇閱讀的基礎(chǔ)上。教師必須對(duì)讀物的選擇引導(dǎo)把關(guān)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生選擇有益

8、的課外讀物。我指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)行閱讀:第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)的書，教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀、熟讀之書,如讀了草船借箭，指導(dǎo)讀三國(guó)演義。 學(xué)了冬陽(yáng)、童年、駱駝就指導(dǎo)讀城南舊事第二是名家名著：童年安徒生童話四大名著等作品。第三、一些微型小說(shuō)、文筆優(yōu)美的雜志、報(bào)刊也可以涉足一下。第四、對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于科學(xué)的探索，歷史、軍事方面的讀物也是當(dāng)看書目，因此我向?qū)W生推薦了地球未解之謎系列叢書，中華上下五千年未解之謎，軍事文摘等，孩子們好奇地進(jìn)入了一個(gè)又一個(gè)嶄新的天地，不停地探索著四、閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵 “小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

9、，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！遍喿x是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下:1 、要求學(xué)生不著筆墨不讀書。我要求學(xué)生在每次閱讀時(shí)，必須在原文上寫批注，既可以是好詞佳句的積累，也可以是對(duì)文章人物的評(píng)價(jià)，還可以是孩子的一獨(dú)特感受。要求孩子們?cè)诿刻炜凑n外書30分鐘的基礎(chǔ)上，以新聞播報(bào)的形式（大約寫一百多字）介紹你當(dāng)天所看的作品：可以是內(nèi)容的介紹；可以是人物的評(píng)價(jià)；可以是自己的感悟；還可以是你學(xué)到了哪些寫作的手法同時(shí)，在讀完整本書后，要求寫出學(xué)生看了這本書的讀后感。孩子們書讀得越多，知識(shí)面越廣，讀后感寫起來(lái)也越來(lái)越精彩。例如

10、上期我班的侯昌林寫了題為梟雄之傳奇-讀三國(guó)演義有感的讀后感，讓我感到非常震憾：孩子筆下的曹操足智多謀，是不可多得、舉世無(wú)雙的王者。這完全顛覆了我對(duì)曹操的認(rèn)知，而且該生對(duì)曹操的事跡如數(shù)家珍，讓我真是自嘆不如！ 經(jīng)過(guò)幾年的課外閱讀，多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣，無(wú)論是知識(shí)面，還是寫作能力都有了質(zhì)的飛躍，我班的一位學(xué)生張宇，這學(xué)期參加學(xué)校文學(xué)社，投了兩篇稿秋舞染墨那新奇的立意，優(yōu)美的文筆，讓文學(xué)社的老師感到驚異，反復(fù)求證：真的是她自己寫的嗎？！2、充分給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，由“要”學(xué)生讀到學(xué)生“要”讀。我班的學(xué)生，哪個(gè)老師如果中午“占”了他們的讀書課，那可是不得了，一個(gè)個(gè)義憤填膺，非要我這個(gè)班主任出

11、面說(shuō)個(gè)所以然。他們的理由是：一天好不容易有時(shí)間看書，你要占就占其它課。我班一個(gè)叫盧勁雄的學(xué)生甚至每天中午一到吃飯時(shí)間就開溜，我就得派人到三樓平臺(tái)去“抓”人，因?yàn)槟莾菏菍W(xué)校的閱覽室，同學(xué)們都知道，這小子，準(zhǔn)是趁大家不注意又“竊”書去矣！這個(gè)由“要”學(xué)生讀書到學(xué)生“要”讀的過(guò)程，我可是用盡了“三十六計(jì)”，現(xiàn)在我認(rèn)為最有效的是充分給孩子展示的機(jī)會(huì)。我每天利用息會(huì)課或中午30分讀書課，用擊鼓傳花的方式抽學(xué)生上臺(tái)把你頭一天在家看的課外書講給大家聽，講得好的獎(jiǎng)寶貝貼二個(gè)，只要能講出來(lái)獎(jiǎng)一個(gè)，不會(huì)講的扣除一個(gè)。孩子們從第一次傳時(shí)用飛快的速度把道具傳給別人，到拿著道具慢騰騰地舍不得給下一位，如果誰(shuí)抽中上臺(tái)一定會(huì)高喊一聲“