美國閱讀分級

1、In terset Level 2藍思Lexile 3DRA - Developme ntal Readi ng Assessme nt 3AR - Accelerated Reader 4GRL - Guided Reading Level，也叫A-Z分級法 通常老師用的多 5GEL - Grade Equivale nt Level 很多被縮寫為 RL - Readi ng Level 對家長有價值5本文重點是Chapter Book的分級閱讀，因為 Picture Book階段，覺得沒必要考慮本文所 述的如此復雜的分級問題。美國分級方式有很多種，大致可以分為字母表體系、年級體系、數(shù)字體系

2、。字母表體系如較為流行的 A Z分級法（Guided Reading Level<GRL>），即按照 26個字母順序?qū)D書分成 26級；年級體系如 Grade Equivale nt Level（GEL），根據(jù)年級、年齡判斷應有的閱讀水平；數(shù)字體系方式最多，如藍思（Lexile） 、Developmental Reading Assessment（DRA，閱讀發(fā)展評價體系）、Accelerated Reader Level（AR，閱讀促進計劃）、Reading Recovery（RR，閱讀 校正體系）、Reading Counts Level（RC，閱讀數(shù)量分級體系 ）、Degre

3、es of Reading Power（DRP, 閱讀能力等級計劃）等，都采用數(shù)值對閱讀能力量化計分，學生通過測驗分數(shù)確定閱讀水平。 各類分級圖書數(shù)據(jù)庫一般會提供多種標準分值以便于讀者檢索，如有的提供GRL DRALexile，等等。當然，很多分級方式有自己的官方網(wǎng)站，并提供分值作為檢索選項。(s i-ri>昶卩Girl彗 Don't Have CootiesS PRNT 卿 EMAILby Nanty E Krulikillustrated by John & WendySeries: 1 r" i. jc 8 >. itch era (ou)k*4)S

4、cholsstic heading Counts! Quit/Find Smiler BookskIntake st Level:Grade Levsi Equivalent2.5Lexile measure: 4C0LDR冉；Guides Reading：MG9ernwme;Geitei tlFictionTopics:thAT機農(nóng)Mhd曲1慌£ CuNure anti Dlveisiy iiiMl FiiendlipAboiiTTtiis Eo«kKatie has plans tt goto Sjzanne's alkiH sieept'ei parl

5、y, tout Jeremy wants her to ridettie iotre rollercoajter Annofyec, eren; anc the otier bo/sfroni Cls 3Adecicfe that allgirls hare Gootas. When <ati« fines hrsefinJerem/s &ho?s- Iit?rally-shs tries io reunite the boys and girs. Will Katies plan work? Or wiII it iu$tb« one big rress?A

6、bout The AuthorNancyKujik has written wer15D books tor children anti youig adults Fead More.Accelerstec Rsader OugJInterest Level: 3-5,表示這本書一般 3-5年級的孩子感興趣；Lexile Level: 480L;DRA: 28 ;GRL: MoGEL - Grade Level Equivale nt: 2.5,也就是難度大約是 2年級已經(jīng)上了 5個月的學生（每年10個月）的平均水平；這些難度等級的劃分，最主要的參考標準就是詞匯量以及Phonics 的水平。I

7、n terset Level就是一個根據(jù)年齡、年級的判斷標準。選擇對應年齡段的In terest Level的書借回來或者買回來的書，孩子對它是否感興趣就基本沒有問題。而且，這個In terest Level同時考慮了內(nèi)容對相應年齡段的孩子是否健康比方是否有可能導致暴力傾向的內(nèi)容等等，遺憾的是，大多數(shù)出版社，包括 Scholastic, 出版的書并未標出In terset Level，雖然網(wǎng)上能夠 查出來，但在找書的同時不能一下子就看到。藍思 Lexile該分級法國內(nèi)已有不少介紹，它由美國國家兒童健康與發(fā)展中心制定，在藍思分級標注中，藍思（Lexile）是衡量讀者閱讀水平和標識出版物難易程度時

8、使用的單位。簡單來說，一個藍思（Lexile）是一個難度單位，讀懂一本初級低幼讀物與讀懂一本百科全書之間差距的千分之 一被定義為 1 個 Lexile 。藍思最高分值為 1700L。藍思有一套閱讀水準測評系統(tǒng)， 包括詞匯、閱讀理解、熟練程度及寫作幾個部分的考核，共 有兩套，分別針對 25 年級、612 年級。讀者可以先對自己的閱讀水平進行測試，得到 一個分值， 然后選擇相同分值的書籍。 每一個分值的相應書籍包羅面都很廣， 讀者一定能找 到自己感興趣的書， 而無須去讀不感興趣的規(guī)定讀物。在藍思官網(wǎng)上， 除了分值， 還有其他 檢索項如關鍵詞、圖書類型、藍思代碼、頁數(shù)等。另外，藍思還開發(fā)了一個與分級

9、標準配套的語言訓練項目 “藍思專業(yè)進階計劃” （Lexile Professional Development） ，可供幼兒園至高中老師、閱讀專家、圖書館專家、校長、寫 作課教師、課程管理者等使用。藍思分級法的特色可以概括為： 一、能夠?qū)Τ霭嫖镫y易程度和讀者閱讀水平用同一套分值體 系進行檢測，十分方便讀者了解自己的水平， 并據(jù)此去尋找難度適中的讀物。二、 分級標準 精確、量化、可操作性強，其意義不僅在于“課外閱讀”，更是一個語言發(fā)展、閱讀能力、寫作能力的綜合訓練工具，是一套行之有效的訓練模式。它讓學習語言、閱讀和寫作， 變得目標清晰、 有章可循。三、 其缺點在于它主要是針對語言能力的提高而設計

10、的，不涉及讀物 的思想性、 藝術性等主觀要素， 只關涉語言難度的水平判斷， 不涉及價值判斷。精確和量化 就像一柄雙刃劍，優(yōu)點同時就是缺點，因為思想深度等主觀要素是無法量化評級的。DRA - Developmental Reading Assessment“閱讀發(fā)展評價體系” 是用來測定少兒閱讀能力的一個檢測標準， 教師或家長可根據(jù)測試結(jié) 果來尋找水平適合的圖書， 以提高少兒閱讀能力。 測試內(nèi)容著重讀者閱讀的準確度、 熟練度 和理解程度等，其目標是幫助每一個學生成為獨立、成功的讀者。其分值范圍為180。DRA的應用很普遍，首先這個測試成績與學生年級水平相關聯(lián)，比方二年級開始DRA成績應為20，中

11、間24，到二年級結(jié)束為28。然后它也與 GRL Lexile、RR等分值相關聯(lián)，比方DRA 分數(shù)為30,相當于GRL為N、600L、RR的21分。很多網(wǎng)站提供幾種分級標準的對照表，以 便于讀者正確使用圖書分級目錄。DRA測試有點類似于我們的語文考試，不同的是其考核內(nèi)容與目標更為清晰，其手段與結(jié)果 也更具參考價值，值得我們的語文教學借鑒。此外， RR（Reading Recovery ，“閱讀校正體系” ） 、 RC（Reading Counts Level ，“閱讀數(shù)量 分級體系” ）等與此相似，作為發(fā)展成熟的閱讀計劃，針對不同的目標訴求，制定不同的測試標準來檢測讀者水平，以便于提高。值得注意

12、的是，不同測試體系的分值都可以相互關聯(lián)。AR -Accelerated ReaderAccelerated Reader。這是一個龐大的數(shù)據(jù)庫引擎，全稱是 The Accelerated Reader Search En gi ne 。是一個鼓勵學生基于本人閱讀水平上的讀書項目并反饋學生的進展。AR系統(tǒng)選擇圖書，進行評估，根據(jù)書中句子和詞匯的難易程度、書的厚薄，為每本書設定 閱讀級別、分配一定的閱讀分數(shù)points，并為該書寫一套測試題。這些測試題可以從分 銷商那買到。出版商和圖書銷售商都會把書和相關的AR測試綁在一起銷售。各個學校的AR Book List不一定相同，某本書在這個學校不是AR

13、書，在另一學校則是。 Libraria ns會盡可能為學校圖書館內(nèi)眾多的圖書購買測試題。目前，美國有近半數(shù)以上的學校使用AR這個項目在童書出版業(yè)廣為人知。一本書如果沒有與之配套的測試題，Libraries在購買時可能會考慮。每個學校為學生設定了一年的AR分數(shù)積累值有的學校設為250分points。學生根據(jù)自己的閱讀水平、興趣和書的閱讀分數(shù)Points丨選擇AR書，讀完后可在電腦上進行閱讀理解測試每班教室后面都有五、六臺電腦。每個測試依據(jù)分數(shù)Points丨和閱讀級別的不同分別有5或10或20個不等的問題。電腦會根據(jù)答對問題的多少給學生一定的分數(shù)Points，最多只能錯2、3道，假設錯的多則不給分

14、。圖書館為AR書做了專門的標記，比方書的側(cè)面貼了黃色圓形，很容易識別。書的第一頁給出了 Reading level，學生可以清楚地知道這本書的難易程度(Reading level 1.3表示是一年級第三個月，6.6是六年級第6個月)，并注有這本書的閱讀分數(shù)(points)，簡單的圖畫書總分值只有0.5分。Magic Tree House 的1-28冊中，閱讀級別 2.0-3.5 不等，分數(shù)則 都是1.0。Harry Potter各冊書的閱讀級別從 5.1-7.2 不等，Points則從13-44不等。已翻譯成中文的英文版雷夢拉8歲的閱讀級別是 4.5 , points是8,雷夢拉和爸爸的閱讀級

15、別是 5.2 , points 是3.0。圖書館還為AR專門辟出一塊區(qū)域，比方一進門的兩邊墻上，分別以 5分、10分、25分、50 分、100分、150分、250分、250分以上各分數(shù)段為欄，貼放學生的名簽或照片150、250、250以上欄里放學生的照片。為學生登錄分數(shù)、往閱讀欄上貼名簽等工作都是家長志愿者做的。每周的固定時間，家長志愿者到圖書館，先從系統(tǒng)里把上周各年級學生的閱讀分數(shù)、各班閱讀情況報告打印出來，然后為學生登錄 AR分數(shù)，然后把到達一定分數(shù)段比方5、10、25等的學生名簽或照片貼到相應的分數(shù)欄上，最后把各班閱讀情況報告送到教師辦公室。從報告中，老師對學生看了什么級別的書、難易程度

16、、理解情況、得分情況一目了然。一般來講，在好學區(qū)的一個好的 學校里，一個班上，大約1/6的學生其閱讀水平高兩個年級，2/3的學生其閱讀水平高一個年級或相當，1/6的學生其閱讀水平低一到兩個年級。與此同時，學校為鼓勵學生多讀書，設置了獎勵，每到一個分數(shù)段，就可以到圖書館的一個特定柜子里挑選獎品-書本、學習用品及花花綠綠的小玩意。在學年結(jié)束時，學校會對到 達或超過積累值比方 250分的學生再一次獎勵，比方某天早上在學校餐廳共進早餐等。當然，也有許多Librarians 反對用分數(shù)來刺激學生閱讀。孩子們閱讀僅僅因為他們想閱讀。 人們對AR既愛又恨?，F(xiàn)在有兩種觀點，一種觀點是，自從開始AR很多借出去的

17、書折痕增加了很多，這意味著孩子們讀的多了，不管怎么說都是件好事。另一種觀點是，學生進入圖 書館只尋找ARList，他們不是來尋找好書，僅僅是為了得多少分。如果某書沒有 AR標志,他們碰都不碰它。GRL - Guided Reading Level也叫A-Z分級法 通常老師用的多該方法將圖書按 A Z進行分級，共26級，從A到Z難度遞增，一級稱為一個 GRL (GuidedReading Level)。它是由凡塔斯和皮內(nèi)爾兩位閱讀專家 (Fountas&Pinnell) 開發(fā)的一套圖書分 級系統(tǒng)。在其官網(wǎng)上已有 32000種圖書被分級，且在線分級書單每月更新。A Z法是一個應用較廣泛的分

18、級方法，很多數(shù)據(jù)庫采用其分級作為檢索項，或用以標注圖書級別。其分級標準既有一套電腦運作的測試程序，也依靠人工。測試標準的主要因素包括：全文詞語數(shù)量、單詞數(shù)量、高頻詞語數(shù)量與比例、低頻詞語數(shù)量與比例、句子長度、句子復雜度、 句義明晰度、句式、印刷規(guī)格、每頁詞語數(shù)、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。其中 客觀因素靠電腦分析， 主觀因素如圖例、 句子復雜度、思想內(nèi)涵等則靠訓練有素的分級閱讀 專家進行分析。GRL法的特色在于：一、其分級標準將圖書的主觀因素和客觀因素綜合考慮，采用電腦軟件 和專家分析相結(jié)合的方法，從而防止了藍思的“機械化”，但是這樣也造成該標準不能應用于所有圖書，而必須依靠專家鑒定。

19、二、如果說藍思分級側(cè)重語言訓練和讀物難度，AZ法則在難度基礎上更看重圖書的內(nèi)容、深度、印刷等主觀要素，因而它對少年兒童的閱讀培養(yǎng)來說，更具針對性和推廣意義。三、其不足之處在于它沒有對讀者閱讀水平的測試，不過由于和DRA等閱讀水平檢測方法配合使用，這一缺陷得到彌補。GEL- Grade Equivale nt Level 艮多被縮寫為 RL -Readi ng Leve,對家長有價值Grade Equivale ntLevelGEL,比其他的所有難度等級的分級標準都重要，一方面是因為它直觀：幾年級過了幾個月的通常難度，另一方面是因為家長應該參考這個等級，出版社的書很多都標這個等級，網(wǎng)上查詢也基本

20、都有這個等級。遺憾的是，不同的出版社出版的書，標的等級也不同，而且使用的縮寫也不一樣，非常容易帶來混亂，請看下列圖：Day of the Dragon KingU.S. $5*50( an,ISBN 0- ADSl-JRamdom House出版社出的 Magic Tree House 書的圭寸底，在下方標著，GEL很多時候被縮寫為RL。就是表示這本書的 GEL難度，適合2年級過了 3個月的孩子，注意這里的 縮寫不是 GEL， 而是泛泛的RL - Reading Level,通過網(wǎng)上查詢對應，確認這里的RL就是指GEL - Grade Equivale nt Level. RL下面的數(shù)字006

21、-009 是最初略的按年齡分級方法，表示書的難度適合6-9歲的孩子。很多學校不用 GEL這個標準，也許是擔憂過于直觀了，家長比較容易問“為什么我的孩子現(xiàn)在2年級都上了 5個月了，閱讀水平還是2.2 ”這樣的問題?為什么Grade Equivale nt Level對家長如此重要，可是出版社的網(wǎng)站上竟然沒有GradeEquivale nt Level與其他的分級標準的任何對應，從Scholastic 每月書單入手，找同時標出GRL和GEL兩種標準的書，總共只有26個GRL級別，很容易就能找出對應關系。可惜，現(xiàn)實并非這樣。比方，同樣是GRL為N的書，可是 GEL有的是2.0,有的是3.0，相差整整

22、一個年級！而比N只高了一個等級的 O,有的 GEL竟然到達了 5.4，真是讓人 摸不著頭腦！與GRL, DRA, Lexile 這些絕對標準不同，GEL是一個相對的標準。所謂絕對標準，就是說這些標準都有一個客觀的考核，一本書的詞匯難度、Phonics水平明確，就可以明確知道該書的難度等級，相對更加準確。而相對的標準，則是把一本書給一群孩子來讀，如果這群孩 子是3年級過了 2個月的孩子，而且他們感覺難度正合適，那這本書的GEL就是3.2,這個結(jié)果的取得根據(jù)采樣的孩子不同而可能有所不同，因此不是一個絕對精確的標準。既然是這么回事，那學?；蛘呃蠋煵徊捎肎EL的理由，不只是擔憂家長可能問上面的Sill

23、y 問題，而是因為老師的目的是讓每個孩子相對自己取得最大的進步，因此需要精確、 需要根據(jù)自己的詞匯、Phonics水平來評價，而不依賴任何樣本數(shù)據(jù)。另外，老師的書都是精選再精選，因此其他因素導致孩子對難度感覺的干擾可以忽略不計，因此采用精確標準沒有任何問題。RL標準的樣本既然也是孩子們，那一本書除了詞匯、Phonics這些學術上講的難度外，書的插圖多少、文字大小以及文字量這些與難度無關的因素，必然也將導致孩子們感覺上的難度不同而帶來分級結(jié)果不同，這也就解釋了GRL和 GEL不是一一對應的關系。那家長給孩子選書到底應該采用哪個標準呢？多數(shù)情況下，家長應該采用 GEL,因為家長給孩子選的書或者和孩

24、子一起讀的書大都是泛讀，而且閱讀量很大，尤其是Chapter Book,那孩子感覺的難度比學術上的難度更重要，因為孩子的感覺，直接影響了孩子的興趣以及信心！這也就理解了，出版社給的書單同時標出了GRL和GEL, 一個是給老師參考的，一個是給家長參考的！something to do with it?»scmolasticw $4.99 US / $5 9 GANRL2 006-009t- 1 J 9 呷 70 Q - I* J TI - 7*4- - 1Find the final missing fairy in thisRainbow bUgic/ book and bringt

25、he sparkle back to Fairyland!需要說明的是，Scholoastic的書上的RL2不是GEL而是絕對難度的二年級。這張圖是Scholastic出版社的Rainbow Magic 系列中的一本書，注意標價下方等級為RL2而不是：RL: 2.x,這表示這個閱讀等級不是GEL,而是閱讀難度適合 2年級孩子-最最粗略的難度按年計分級方法。RL2下面的數(shù)字006-009表示書的難度適合 6-9歲的孩子，更粗略。經(jīng)過網(wǎng)上查詢對應，發(fā)現(xiàn)這里的RL2指的是那些絕對的難度的一種，不是GEL看到這里不得不說，Scholastic實在不夠詳細，對于 3年級以下孩子，一個年級的閱讀跨度很大，它自己出的書，標的等級是最粗略的按照年級來分的，它自己網(wǎng)站上介紹的好幾種更詳細閱讀分級標準竟然都沒有使用。明明它的每月書單，都標有GRL和RL指的是GradeEquivale nt Level,書單上是RL : 2.0而不是RL2),那為什么任何一個都不印到書上？對 于書上印的年齡難度而言，因為跨度太大而沒有多少參考價值。美國小學生閱讀技能檢測：從上下文推斷未知詞的意義；給一段材料取一個標題；找出一段 話的關鍵句作為段意；