人間真情群文閱讀與自主推薦課

1、自主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課“人間真情”教學(xué)感悟豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校 秦宗福為了配合10月17日在全鎮(zhèn)先鋒杯復(fù)賽上為全鎮(zhèn)語文教師所上的一節(jié)讀文心譚課，在選文的基礎(chǔ)上，我們進行了一節(jié)獨有的課例，即是在自主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課。設(shè)計自主課堂上一個研究年度，我在教科所楊政老師的指導(dǎo)下，順利地開展了自主推薦課和群文閱讀課。其實，一直的研究中，我們發(fā)現(xiàn)二者完全可以兼得。在群文閱讀進行得相當(dāng)順手之后，逐漸將組織權(quán)交給學(xué)生，訓(xùn)練一種自主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課已經(jīng)成為必然。由于接手的是一個差生班，前半期一直在進行小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在訓(xùn)練層級目標(biāo)課的基礎(chǔ)上分層級訓(xùn)練自主推薦課、讀文心譚課。以致在半期后才開始進行綜

2、合性課堂模式建構(gòu)，著手進行自主推薦狀態(tài)下的群文閱讀課研究，并盡量向著自主推薦狀態(tài)下的讀文心譚課發(fā)展。我這一個年度的最高理想就是實現(xiàn)三課合一，形成頂級讀寫課，建構(gòu)相對完整的語文教學(xué)，催生新型教學(xué)模式的誕生。有了這樣一種想法，我就著手進行教學(xué)設(shè)計。一、定主題分析了第三單元的整組課文，研讀了單元導(dǎo)讀之后，把“人間真情”作為單元學(xué)習(xí)主題。二、定目標(biāo)根據(jù)單元導(dǎo)讀和習(xí)作訓(xùn)練點，環(huán)境描寫、語言描寫和心理描寫是本單元要進行訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)文本是具體方法。三、定思路確定主題和目標(biāo)之后，根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和在本班進行層級目標(biāo)課后一段時間的訓(xùn)練，認為由學(xué)科班長主持、學(xué)習(xí)組長配合的自主推薦式

3、的教學(xué)活動適合這一單元內(nèi)容的教學(xué)。那么就有了“集中提出學(xué)習(xí)目標(biāo)小組解讀整組課文小組設(shè)計教學(xué)流程教學(xué)小組引導(dǎo)學(xué)習(xí)集中點評提升學(xué)習(xí)”這么一個“三段解讀、教學(xué)、點評五環(huán)節(jié)”自主推薦模式的群文閱讀課型。四、定基點因為有了“人間真情”這樣的主題，又加之描寫作為單元習(xí)作的訓(xùn)練點，那么這一單元的群文閱讀基點就有了兩個，即“讀文悟情”通過閱讀文本感悟文本蘊含的情感和道理和“讀文習(xí)法” 通過閱讀文本體驗描寫方法，學(xué)會人物描寫和刻畫人物形象、介紹故事情節(jié)的具體方法。五、定內(nèi)容除了本單元給定的窮人、別餓壞了那匹馬、唯一的聽眾、用心靈去傾聽四篇文章，還有推薦閱讀文章小抄寫員以及語文讀本中的幾篇文章。六、定環(huán)節(jié)在前面五

4、定的基礎(chǔ)上，形成了“集中提出學(xué)習(xí)目標(biāo)小組解讀整組課文小組設(shè)計教學(xué)流程教學(xué)小組引導(dǎo)學(xué)習(xí)集中點評提升學(xué)習(xí)” “三段五環(huán)”自主推薦模式下的群文閱讀課。圍繞上述六定，教學(xué)流程基本形成框架。按照這一設(shè)計框架，我就在班上進行了第一課時的教學(xué)，也就是群文閱讀自主推薦狀態(tài)下的群文閱讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一節(jié)課的學(xué)科班長是秦偉玥，她在主持課前三分鐘文化之后，直接就從單元主題導(dǎo)入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在組長的領(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合單元主題開展自學(xué)活動。這時候，作為教學(xué)輔助者的我便順勢提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求一節(jié)課學(xué)習(xí)整組課文，并提示他們以窮人為主進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的自學(xué)活動井然有序，完全按照小組合作的要求在進行，那些組長確實有些組織

5、能力，他們自己不再獨攬主持人角色，每個組都是組員輪流主持。第一組組長陶易穎安靜地自學(xué)完規(guī)定的窮人一文后，見尾號熊松林還沒有進入到第三讀勾劃四字詞和短語，便開始了對子輔導(dǎo)。這是她每節(jié)課都要做的事情，我們在異質(zhì)分組中，規(guī)定1號輔導(dǎo)尾號，2號輔導(dǎo)倒數(shù)第二號。我們班分兩種類型的小組，一種是層次相對平衡的四人組，另一種是學(xué)習(xí)較為吃力的與學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的組成的6人組。四人組就是1對4，2對3。六人組就是1對6，2對5，3對4。對學(xué)群學(xué)分得清清楚楚，每節(jié)課都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。陶易穎在輔導(dǎo)熊松林的同時，還帶動全組研究如何進行自學(xué)展示。她給每個成員都分配了一項任務(wù)，除復(fù)述性展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，還指導(dǎo)成員給同學(xué)們提問題，組

6、織設(shè)計板書，研究自己當(dāng)小老師的引導(dǎo)流程。下面摘錄陶易穎指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的情節(jié)：陶：請本節(jié)課主持人熊雪飛主持學(xué)習(xí)。熊：請大家端起書，自由地讀通課文，標(biāo)出自然段號，并分清層次。學(xué)生安靜地獨立地進行默讀，用黑筆標(biāo)段號，用/標(biāo)層次。大約2分鐘孫燕：本文共27個自然段，其中1、2自然段講桑娜在家等待丈夫歸來；3-11講桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家；12-27講漁夫和桑娜對待兩個孩子的態(tài)度。孫瑞：我們可以用小標(biāo)題表示，等待丈夫、抱養(yǎng)孩子、善良的心。熊：請大家注意生字訓(xùn)練，熊松林注：他是該組的尾號請你讀一讀生字表中的生字。熊松林依次讀生字陶：停，熊松林，你把“魁”讀錯了，重讀三次。后面共糾正了三個字的讀法。熊：請

7、大家結(jié)合單元主題再讀課文，找出課文運用描寫的地方有哪些段落？表現(xiàn)了人物的什么情感？陶：建議大家一定要找出文段來說，特別是要在文段中讀懂關(guān)鍵詞句，現(xiàn)在開始吧。張玉：第一自然段是環(huán)境描寫，請大家跟我一起讀。小組共同朗讀完之后我從“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”讀出現(xiàn)了環(huán)境的惡劣，桑娜丈夫面臨的危險；我還從“心驚肉跳”感受到桑娜對丈夫的擔(dān)憂。陶：就按照張玉的這個方法去找，找出來了說，孫燕作好記錄。孫瑞：第二自然段是第一句也是環(huán)境描寫，第二、三、四句是心理描寫，第五句是語言描寫，第六句是動作描寫。我感受最深的是這些描寫都表達了桑娜對丈夫的擔(dān)憂和關(guān)心。陶：孫瑞用了“關(guān)心”一詞。按照這一做法，這個小組用了不到八

8、分鐘便對全文的描寫方法和情感體驗整理了出來陶：建議我們組設(shè)計一下板書，想想如何引導(dǎo)全班同學(xué)也和我們一樣學(xué)習(xí)。張玉：肯定先寫課題“窮人”，再分“描寫方法”和“人物情感”兩個方面。陶：張玉說的是表格式，也可以用大括號表示。孫燕：還要加上“文本段落”。不到兩分鐘，負責(zé)記錄的孫瑞很快就在本子上將板書列了下來，這時教師加入到這一小組的教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)群文閱讀師：如果我們對整組文章進行設(shè)計，你們可以設(shè)計一下嗎？注意根據(jù)單元主題進行思考。陶：那好吧，我們?yōu)g覽一下后面的三篇文章，結(jié)合“描寫方法”和“人物情感”看看有什么可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。熊：好吧，請翻開第10課別餓壞了那匹馬，快速瀏覽，用雙色筆勾劃運用的描寫方法的

9、文段，體會人物情感。孫瑞要做好記錄。孫燕：我對文中父親的語言很有興趣，請看第七自然段和第九自然段，我從中覺得父親教育孩子不要白看書，要靠勞動獲得學(xué)習(xí)時機。張玉：我更從那位殘疾青年的語言中讀出了關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的殘疾青年。請看第六、十二、十三、十五、十七、十八、二十、二十二、二十五這幾個自然段，他的每一句話都能夠表達對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心。陶：我還從中讀出了不同的“馬”和“馬草”他們用了三分鐘時間形成了共識，便用同樣的方法對另外兩篇文章進行了學(xué)習(xí)，這一期間教師對其他組也進行了同樣的指導(dǎo)，大多數(shù)小組能夠進行教學(xué)設(shè)計。四篇文章學(xué)習(xí)時間剛好用了二十分鐘，不過還有部分學(xué)生生字關(guān)沒有過，還需要強化學(xué)習(xí)當(dāng)然這不是本節(jié)

10、課要完成的教學(xué)任務(wù)。按照自主推薦課的流程，自主學(xué)習(xí)活動便告一段落，后面將是推薦課也就是教學(xué)小組的活動空間。為了能夠準(zhǔn)確判斷誰將擔(dān)任教學(xué)小組，在自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一兩分鐘時間在園地上板書教學(xué)設(shè)計進行評判，這是我一直運用的方式。本節(jié)課也不例外，學(xué)生用了不到兩分鐘時間就將板書寫在了園地上。根據(jù)板書質(zhì)量和學(xué)習(xí)過程，我選取了兩個教學(xué)小組，也就是陶易穎組龍騰虎躍組和熊丹妮組龍升九天組。推薦教學(xué)分享推薦課開始了。在學(xué)科班長一聲“有請第一教學(xué)小組指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)”令下，陶易穎帶領(lǐng)她的小組上臺了。她們走到自己的園地下邊，仍然由熊雪飛主持教學(xué)活動。熊：今天我們一起學(xué)習(xí)第三單元“人間真情”，我想問一下同學(xué)

11、們，學(xué)習(xí)這一單元重點要注意些什么呀？學(xué)生舉手請張進杰講一下。張進杰：當(dāng)然是讀懂課文，體會人物情感，學(xué)習(xí)描寫方法了。學(xué)生鼓掌表揚陶：那么，請大家快速瀏覽本組四篇課文，在文中找出你認為最令你感動的地方，用雙色筆勾劃出相應(yīng)的文段，說說這些地方運用什么描寫方法，表達什么樣的人物情感。建議大家這樣說：“我從第幾課第幾自然段第幾句話中讀懂了什么，讀出了一個什么樣的人，這兒充分運用了什么描寫方法。”現(xiàn)在開始。全體學(xué)生開始瀏覽、勾劃，已經(jīng)勾劃的開始舉手，有的小組在商量如何全組同學(xué)集體說，特別是張敏組最為突出，教師順勢建議由張敏這個組來講一講。孫燕：有請龍飛鳳舞組展示他們的學(xué)習(xí)成果。張敏組全體起立張敏：有請我們

12、組的學(xué)習(xí)主持人主持展示活動。張敏組本節(jié)課主持人是劉洋江。劉洋江：大家好，我們經(jīng)過自學(xué)，對四篇文章中的描寫方法進行了分析，并體會了人物情感，讓我們?yōu)榇蠹艺故疽幌掳伞Ｈ揭蠼埽何襾斫o大家分享我們組讀了窮人一課后的成果。首先，我要向大家講心理活動描寫的段落，請大家齊讀第九自然段，“桑娜臉色蒼白”起。學(xué)生齊讀這一段我們組讀出一個關(guān)心他人的桑娜。其他組的學(xué)生有人舉手，冉殷杰環(huán)顧一周請鄒鵬程補充。鄒鵬程：我不補充，我反對你的意見，我們組讀這一段時讀出了“敢于承擔(dān)責(zé)任的桑娜”，我們是從“自作自受”、“揍我一頓也好”讀懂的。學(xué)生鼓掌表揚陶：其實，這一段心理描寫所反映的桑娜此時的內(nèi)心矛盾，恰好深刻地表現(xiàn)人物高貴的

13、品質(zhì)，關(guān)心丈夫、關(guān)心他人、勇于擔(dān)責(zé)。教師插入討論師：這一段中的人物心理有一個變化過程。大家從哪一個詞看出是心理在變化？生：忐忑不安。怎樣變化的呢？陶易穎接過話題。陶：是啊，是怎樣變化的呢？眾生舉手。請李杰說說。李杰：擔(dān)憂丈夫，“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”；害怕丈夫，“他會揍我的”；責(zé)備自己，“自作自受”；堅定決心，“揍我一頓也好”。學(xué)生鼓掌表揚劉洋江：請我們組的代軍華為大家分享我們組學(xué)習(xí)別餓壞了那匹馬的成果。代軍華：我為大家分享我們組學(xué)習(xí)別餓壞了那匹馬中的神態(tài)描寫，請大家看到第10課第十三自然段“他先是一愣，繼而眼睛一亮”，我從“一愣”“一亮”讀出了“希望孩子多讀書的殘疾青年”。其他組的學(xué)

14、生有人舉手，代軍華環(huán)顧一周，熊雪飛提示：請舉手的同學(xué)自由起來發(fā)言，其他同學(xué)要學(xué)會謙讓和傾聽。湛小榮：我要補充，請大家看到第十五自然段“他盯著姑娘茫然的眼睛”，一個“盯”字，讓不明白的妹妹不露出馬腳，一個“茫然”說明他們兄妹事先沒有商量，他們對作者的幫助是真誠的。學(xué)生鼓掌表揚學(xué)生在教學(xué)小組的引導(dǎo)下，加上教師的適當(dāng)介入引導(dǎo)，雖然加上后面的點評超過了三分多鐘，但是學(xué)生通過這種方式開展群文閱讀，不再由教師牽著鼻子走，自主性增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果也十分顯著。自主推薦式群文閱讀，更有效果的學(xué)習(xí)方式通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明顯地看到運用自主推薦課的方式開展群文閱讀的優(yōu)勢。這種學(xué)習(xí)方式的建立，為閱

15、讀提供了有效的推廣依據(jù)，全民閱讀行動計劃的實施正需要這樣一種閱讀教學(xué)方式才能促使其計劃的落實。我校為配合全民閱讀行動計劃的落實，開展農(nóng)村小學(xué)1+5閱讀行動計劃課題實驗，旨在通過課題研究，實現(xiàn)區(qū)域全民閱讀，進而影響周邊地區(qū)，逐步實現(xiàn)國家全民閱讀行動計劃。一、增強學(xué)習(xí)的自主性，利于推進全民閱讀行動全民閱讀行動計劃的最高境界就是每一個自覺地參加閱讀行動，把閱讀當(dāng)作休閑的最正確方式，當(dāng)作工作的最正確調(diào)節(jié)劑。在傳承中華偉大文化的歷程中，人們都重視閱讀。然而受教育思想的影響和政治環(huán)境的壓力，閱讀的層面、范圍、類別等都相對狹窄。在今天，一個偉大的中華復(fù)興之路已經(jīng)指明。中國夢這一偉大設(shè)想，為全民閱讀行動提供了沃土。自主推薦式群文閱讀模式的建構(gòu)，正是在這個意義上的一次飛躍。它通過學(xué)生自主選文、自主研讀、自主討論、自主交流、自主評價，教師輔助、引導(dǎo)、總評這樣一系列環(huán)節(jié)，提高閱讀質(zhì)量，拓展閱讀范圍，開放閱讀時空，進而加大閱讀容量，對推進全民閱讀行動起到了重要的作用。1、提高閱讀的質(zhì)量，滿足不同層次閱讀者的需要自主推薦式群文閱讀從兒童個性發(fā)展入手，在教師引導(dǎo)下選擇適合兒童閱讀的文章，按照一個閱讀點成組地進行閱讀，使他們找到自我閱讀的知識點、訓(xùn)練點。這是真正意義上的滿足兒童發(fā)展需要。不僅如此，這種教學(xué)模式在開展課外閱讀活動中，能夠促使他們在討論中學(xué)會思考、學(xué)會辯駁、學(xué)會遷移。學(xué)生在交