教育技術(shù)學(xué)研究方法-本科生課程講稿-1

1、2022-3-51教育技術(shù)學(xué)研究方法(The Research Methods of LSTD)-Liumx, ITC, 2022-3-52Key Words:nWhy LSTD?nLearning Sciences and Technology DesignnCurriculum Studies and Teacher EducationnLSTD Ph.D of Sn教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點：LSTDnSO LSTD!n意義建構(gòu)n社會協(xié)商n情境認知nTBL、信息技術(shù)與課程整合、LSTD2022-3-53作者簡介n李克東：n南國農(nóng)：n祝智庭：n何克抗：n余勝泉：n張建偉：L

2、 S T D2022-3-54序言：n教育技術(shù)從來沒有像今天這樣備受關(guān)注關(guān)注。n被邊緣化的教育技術(shù)學(xué)科？來自教育技術(shù)從業(yè)人員的調(diào)查？專業(yè)是否成功？n教育技術(shù)作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識？并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進終身教育體系的建立等重大問題緊密相關(guān)。n重新思考教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科定位？出路何在？2022-3-55思考？n為什么20世紀90年代以來教育技術(shù)專業(yè)獲得了巨大的發(fā)展，原因何在？n學(xué)習(xí)理論獲得了巨大進展n意義建構(gòu)n社會協(xié)商n情境認知n以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的信息技術(shù)迅速發(fā)展n為實現(xiàn)各種新的教育理念和教學(xué)方式提供了可能。n技術(shù)是個好東西，計算機是個好東

3、西。2022-3-56我們的出路與未來nLearning Sciences & Technology DesignnLearning Sciences or Technology Designn選準自己的方向，然后去努力。nLS or TDn或者試一試其它的道路n在人生的道路上真正有意義而沒有痛苦的事情是很少的，所以我們“痛并快樂著”nDo the best!2022-3-57我的講課方式n不喜歡照本宣科，因此經(jīng)常跑題。n喜歡托口而出，因此經(jīng)常出錯誤。n內(nèi)容非常雜亂，因此邏輯性系統(tǒng)性不強。n經(jīng)常犯一些低級錯誤。nWhy?n學(xué)習(xí)方法、研究方法n求學(xué)之道n復(fù)旦、張五常2022-3-58內(nèi)容

4、簡要說明-目錄n拿到一本書，您首先閱讀哪一部分？n簡介、前言、目錄、正文n我是喜歡研究簡介和目錄的。n閱讀目錄，掌握內(nèi)容精華。n“濃縮的都是精華”潘長江n把握事物的大局2022-3-59研究目錄n1 教育技術(shù)研究方法的基本概念n2 量的研究與質(zhì)的研究n3 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n4 文件檢索、調(diào)查研究、觀察與實地研究n5 實驗研究n6 行動研究、內(nèi)容分析法n7 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析、評價研究n8 解釋結(jié)構(gòu)模型法、模糊數(shù)學(xué)分析n9 研究結(jié)果的判斷與推理n10 研究論文的撰寫2022-3-510重點內(nèi)容n1 量的研究與質(zhì)的研究n2 研究設(shè)計n-論文的選題、課題的申請n什么是有價值的選題？n解決問題是首要的

5、解決問題是首要的n符合邏輯的分析推理n創(chuàng)新之處n符合論文規(guī)范n舉例：網(wǎng)絡(luò)教育滿意程度的調(diào)查n網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容服務(wù)標準的博士論文。n教師行為的表演學(xué)研究-全國百篇優(yōu)秀博士論文2022-3-511重點內(nèi)容n3 基于Internet的文獻檢索n4 調(diào)查研究、實驗研究n小學(xué)語文四結(jié)合的實驗n自適應(yīng)的考試系統(tǒng)策略n5 行動研究n從行動中進行研究，教師作為研究者。n6 內(nèi)容分析法n小學(xué)語文的道德價值傾向研究-博士論文n元數(shù)據(jù)分析2022-3-512重點內(nèi)容n7 SP分析、評價研究、解釋結(jié)構(gòu)模型法n8 研究論文的撰寫規(guī)范n什么是合格的研究論文？n9 補充內(nèi)容n1-2篇英文文獻n5-6次學(xué)術(shù)講稿n每位同學(xué)完成一次匯報

6、n自由學(xué)習(xí)，共同提高！2022-3-513Have A RestnMerry ChristmasnOnenTwo2022-3-514Added 1nInternet創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境研究一次課程結(jié)束一次課程結(jié)束!2022-3-5151 教育技術(shù)研究方法的概念n1 科學(xué)研究方法的層次n哲學(xué)方法：n這是一切科學(xué)的最普遍方法，適用于自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)。n理科的學(xué)生要學(xué)習(xí)“自然辨證法”是非常有意義的。n大家是否認真的學(xué)習(xí)了“自然辨證法”課程。n舉例：2022-3-5161 教育技術(shù)研究方法的概念n科學(xué)發(fā)現(xiàn)的檢驗邏輯n邏輯分析與實踐檢驗n證實論與確證邏輯n20世紀20年代奧地利科學(xué)哲學(xué)家維特根斯坦在

7、邏輯哲學(xué)論中提出，一個命題要有意義，需滿足兩個條件：其一，命題必須符合語言的邏輯，其二，命題要與它所描述的事態(tài)存在或不存在相一致。也就是，“意義的可證實性成了意義的標準，只有可證實的命題才是有意義的。2022-3-5171 教育技術(shù)研究方法的概念n證實：完全證實和可能證實n“可證實的意義就是證實的可能性”n波普爾的證偽邏輯n“理論的科學(xué)標準，就是理論的可證偽性或可反駁性”n任何理論不管曾獲得何等的成功，也不管曾受到何等嚴格的驗證，都是可以推翻的。n只有能夠推翻的理論，才是真正的理論。n證偽邏輯的產(chǎn)生受益于愛因斯坦的物理學(xué)革命2022-3-5181 教育技術(shù)研究方法的概念n科學(xué)研究法n對某類學(xué)科

8、具體研究過程中所使用的方法。例如經(jīng)驗方法、理論方法和綜合方法。n專門研究法n內(nèi)容分析法、SP表分析法、評價研究方法等n光譜分析法2022-3-5191 教育技術(shù)研究方法的概念n2 科學(xué)研究方法的類型n經(jīng)驗方法n文獻研究、社會調(diào)查、實地考察、實驗研究n理論方法n數(shù)學(xué)方法、思維方法n系統(tǒng)科學(xué)方法n系統(tǒng)論、控制論和信息論2022-3-5201 教育技術(shù)研究方法的概念n科學(xué)研究方法的程序n準備階段n研究的規(guī)劃設(shè)計階段，搜集、選擇和確定課題，確定假設(shè)，選擇研究對象，確定方案等n現(xiàn)象階段n針對所要驗證的假設(shè)，用科學(xué)的方法收集資料來描述現(xiàn)象。n實體階段n整理分析得到規(guī)律性的知識n本質(zhì)階段n得到概括性的陳述。

9、2022-3-5211 教育技術(shù)研究方法的概念nP9 科學(xué)研究工作的流程圖n畢業(yè)論文的意義n注意事項2022-3-5221 教育技術(shù)研究方法的概念n教育技術(shù)學(xué)研究的任務(wù)n揭示和發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實n探求科學(xué)規(guī)律n客觀性n必然性n重復(fù)有效性n建立和發(fā)展科學(xué)理論n客觀真理性n全面性n邏輯系統(tǒng)性n作為理論出發(fā)點的基本概念與判斷盡量少，具有邏輯的簡單性，這是理論成熟程度的表現(xiàn)?！霸绞菑?fù)雜的，越是簡單的”。2022-3-5232 量的研究與質(zhì)的研究n教育研究始終存在著定性和定量兩種方式。n19世紀末到20世紀初，產(chǎn)生比較規(guī)范的教育研究，在教育的普及和自然科學(xué)發(fā)展的背景下，教育中開始出現(xiàn)定量研究。n20世紀50年

10、代，定量研究受到挑戰(zhàn)。n教育現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，許多方面是難以測量的，定性研究成為教育科研的新取向。2022-3-5242 量的研究與質(zhì)的研究n在當(dāng)今世界，科學(xué)發(fā)展整體化、綜合化趨勢逐步增強，定性研究與定量研究相互結(jié)合和相互滲透。n開始出現(xiàn)了一種新的研究方法，即質(zhì)的研究。質(zhì)的研究不同于定性研究，也不同于定量研究，它是建立在實證主義基礎(chǔ)上的借助于社會學(xué)研究方法的一種綜合研究。n教育技術(shù)學(xué)的研究對象是教與學(xué)的過程和資源，是十分復(fù)雜的。2022-3-5252 量的研究與質(zhì)的研究n1 量的研究n運用數(shù)學(xué)工具收集、處理研究資料的方法。n學(xué)科發(fā)展越完善、越深入、定量研究的成分就越多。由定性研究向定量研究的發(fā)

11、展是學(xué)科成熟的表現(xiàn)。n量的研究主要分為收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)兩個階段。2022-3-5262 量的研究與質(zhì)的研究n1 量的研究n數(shù)據(jù)資料的收集n數(shù)據(jù)資料的分析n數(shù)據(jù)質(zhì)量的審核n對原始資料、數(shù)據(jù)進行質(zhì)量審核，審核數(shù)據(jù)的可靠性和資料的完整性。n對原始資料數(shù)據(jù)進行分析匯總，形成條理的數(shù)據(jù)。n數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析n提供形式化的描述方法。2022-3-5272 量的研究與質(zhì)的研究n1 量的研究n量的研究步驟n選擇與定義問題n研究問題必須是可以檢驗的假設(shè)或有價值的問題n執(zhí)行研究的程序n數(shù)據(jù)分析n結(jié)果探究與結(jié)論n數(shù)據(jù)的分析n結(jié)論的獲得2022-3-528理論假設(shè)概念的操作性意義選取樣本或受試者實驗方法設(shè)計專門方法設(shè)計

12、調(diào)查方法設(shè)計收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)結(jié)果量的研究基本程序量的研究基本程序2022-3-5292 量的研究與質(zhì)的研究n2 質(zhì)的研究 Qualitative Researchn質(zhì)的研究是根據(jù)人種學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)等的研究思想方法形成的一種社會學(xué)研究方法。n威廉維爾斯曼著，袁振國譯 教育研究方法導(dǎo)論n“質(zhì)的研究是產(chǎn)生描述性資料的研究”(黃瑞琴，1999)2022-3-5302 量的研究與質(zhì)的研究n2 質(zhì)的研究n“質(zhì)的研究是指任何不是由統(tǒng)計程序或其它量化手續(xù)而產(chǎn)生研究結(jié)果的方法”(Anselm Strauss and Juliet Corbin, 1990)2022-3-5312 量的研究與質(zhì)的研究n2

13、質(zhì)的研究n“質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動?！?陳向明，2001)2022-3-5322 量的研究與質(zhì)的研究n2 質(zhì)的研究的基本特征n1 質(zhì)的研究是在自然情境中進行n質(zhì)的研究總是在某一自然情境中進行實地研究的，它不用控制變量。n質(zhì)的研究注重實地研究，并強調(diào)情境性，對結(jié)果的解釋，也依存于收集資料的情境。研究者關(guān)注的是情境的前后變化發(fā)展，他們認為人的行為受情境的影響很大，需要直接進入某個情境里觀察情境中發(fā)生的行為，才能了解人們做出行動的意義。

14、2022-3-5332 量的研究與質(zhì)的研究n2 質(zhì)的研究的基本特征n2 研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主體。n研究者以參與觀察者身份進入情境現(xiàn)場。n研究者與情境現(xiàn)場的研究對象之間是互動關(guān)系。n研究者也是一個學(xué)習(xí)者。2022-3-5342 量的研究與質(zhì)的研究n2 質(zhì)的研究的基本特征n3 研究過程注重描述性資料的收集n質(zhì)的研究資料多是文字形式的描述性資料-軟資料。n4 研究的結(jié)論和理論的形成方式是歸納法的應(yīng)用。n5 研究結(jié)果是描述性的。n質(zhì)的研究結(jié)果具有現(xiàn)象描述的特征。n質(zhì)的研究者關(guān)心的是現(xiàn)象的過程的描述，而不是結(jié)果或其產(chǎn)物。n6 質(zhì)的研究關(guān)注研究對象的整體和全局的特征。2022-3-53

15、52 量的研究與質(zhì)的研究n3 質(zhì)的研究操作程序n1 確定研究的現(xiàn)象、研究的問題及研究的對象n2 建構(gòu)概念框架，逐步形成理論假設(shè)。n形成概念圖和概念框架。n3 采用多種方法收集資料n收集資料是質(zhì)的研究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上進行分析，得出研究的結(jié)論。n參與觀察法、訪談法、文獻查閱法n實物收集法n三角互證法：這是保證效度的方法。n4 整理和分析資料n5 撰寫研究報告2022-3-5362 量的研究與質(zhì)的研究n3 質(zhì)的研究操作程序n5 研究報告的內(nèi)容n問題的提出，包括研究的現(xiàn)象和問題。n研究目的、意義，包括個人的目的和公眾的目的、理論意義和現(xiàn)實意義等。n背景知識，包括文獻綜述、研究者對研究問題的了解和

16、看法，有關(guān)的社會文化背景等。n結(jié)論，支持或否定的假設(shè)，理論和實踐上的意義。2022-3-5372 量的研究與質(zhì)的研究n3 質(zhì)的研究操作程序n5 研究報告的內(nèi)容n注意：n重點應(yīng)放在研究方法和研究結(jié)果的介紹上。n理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。n實事求是2022-3-5382 量的研究與質(zhì)的研究n4 量的研究與質(zhì)的研究的異同n1 質(zhì)的研究與量的研究的聯(lián)系和區(qū)別n我國學(xué)者陳向明(北京大學(xué)高等教育研究所)n量的研究與具體情境相分離，而質(zhì)的研究則是把自然情境作為資料的直接源泉。n量的研究比較適合于宏觀層面的調(diào)查與預(yù)測，而質(zhì)的研究則適合于微觀層面對個人事物進行細致 、動態(tài)的描述和分析。n量的研究注重研究對象

17、和問題的普遍性、代表性及其普遍意義；質(zhì)的研究則注重研究對象和研究問題的個別性、特殊性，以此發(fā)現(xiàn)問題的新角度。2022-3-5394 量的研究與質(zhì)的研究的異同n1 量的研究與質(zhì)的研究的異同n量的研究將研究對象可以量化的部分在某一時間范圍內(nèi)固定起來進行數(shù)量上的計算；而質(zhì)的研究對研究對象發(fā)生、發(fā)展的過程進行研究。n量的研究有一定的研究假設(shè)，通過分析數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)；質(zhì)的研究是在研究過程中逐步形成理論假設(shè)。n量的研究排除了研究者本人對研究的影響，盡量保持價值中立。質(zhì)的研究則存在研究者對研究過程和研究結(jié)果的影響，要求研究者對自己的行為以及自己與研究對象之間的關(guān)系進行反思。2022-3-5402 量的研究與

18、質(zhì)的研究n2 質(zhì)的研究與定性研究的異同n定性研究的理論基礎(chǔ)主要是哲學(xué)；質(zhì)的研究的理論基礎(chǔ)主要是人種學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)和實證主義理論。n對于研究結(jié)果，定性研究偏向于結(jié)論性、抽象性和概括性；質(zhì)的研究則更加強調(diào)研究的過程性、情境性和具體性。定性研究更多是研究者個人觀點和建議的表達，而質(zhì)的研究則強調(diào)在原始材料的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論。2022-3-541討論n結(jié)合學(xué)校開展教育技術(shù)應(yīng)用的實際情況，設(shè)計一份運用質(zhì)的研究方法的研究方案。2022-3-542Added 2nKnowledge System Designn質(zhì)的研究方法 -陳向明2022-3-5433 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n研究設(shè)計是制定研究規(guī)劃以及付諸實

19、施的一項策略。n課題選擇n確定變量n建設(shè)假設(shè)n研究方案的確定2022-3-5443 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n研究設(shè)計的目的：n擬定計劃，敘述研究的問題以及與研究有關(guān)的資料來源與形態(tài)。n制定策略，指明以何種途徑去搜集、處理和分析資料。n做出預(yù)算，列出經(jīng)濟成本的預(yù)算。n明確進度，說明本研究計劃所需要的時間進度。2022-3-5453 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n在研究設(shè)計中，要擬定的內(nèi)容：n課題的提出與選擇以及對課題的陳述。n確定變量與建立假設(shè)。n確定研究對象。n選定收集資料的性質(zhì)、范圍和方法。n選定分析資料的數(shù)學(xué)工具。2022-3-5463 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n1 課題選擇n科學(xué)研究過程是不斷地提出和解決問

20、題的過程。n研究課題的選擇是科學(xué)研究的起點，是整個科研工作中具有戰(zhàn)略意義的一步。n什么是“教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有價值的課題”？2022-3-5473 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n1 課題選擇n科學(xué)研究過程是不斷地提出和解決問題的過程。n“課題的形成和選擇，無論是作為外部的經(jīng)濟技術(shù)要求，抑或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個階段。一般來說，提出課題比解決課題更困難”(J. D. 貝爾納)n課題選擇是創(chuàng)作力想象力的體現(xiàn)?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更困難”2022-3-5483 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n1 課題選擇n收集和發(fā)掘問題的途徑：n咨詢專家：了解正在研究或有待研究的問題。n文獻調(diào)研：通過文獻資

21、料，發(fā)現(xiàn)知識的空白區(qū)、矛盾區(qū)。n深入實踐：發(fā)現(xiàn)并解決在實踐中出現(xiàn)的問題。n學(xué)術(shù)活動：積極參加各種學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)討論，從別人的思想中獲得啟示。n教育試驗、研究規(guī)劃及跨學(xué)科的瀏覽和思維方法。2022-3-5493 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n1 課題選擇n3 課題選擇的原則n需要性原則：“人們的學(xué)習(xí)和研究是基于需要的，而不是基于理論”。這是首要的原則。n創(chuàng)造性原則：課題是前人沒有解決或沒有完全解決的問題，課題的預(yù)期成果具有突破性。n創(chuàng)作性有大有小，有所突破就是最大的成功。解決問題就是有所創(chuàng)新。n科學(xué)性原則：符合科學(xué)規(guī)律和科學(xué)基本原則。2022-3-5503 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n1 課題選擇n3 課題選擇的

22、原則n可行性原則：具備現(xiàn)實的可行性，我們尤要注意。n需要性、創(chuàng)作性、科學(xué)性和可行性四條原則。n需要性體現(xiàn)了研究的根本方向，創(chuàng)作性體現(xiàn)了科學(xué)研究的本質(zhì)特征，科學(xué)性體現(xiàn)了科學(xué)研究的內(nèi)在根據(jù)，可行性則體現(xiàn)了科學(xué)研究的現(xiàn)實條件。2022-3-5513 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n1 課題選擇n4 課題類型n探索性研究：前人沒有研究過的問題，開辟新的研究領(lǐng)域，具有比較大的創(chuàng)作性。n發(fā)展性的研究：對前人的研究做進一步的探討。n擴展性、移植性、批判性、綜合性發(fā)展n爭鳴性研究：在眾說紛紜的基礎(chǔ)上，拿出自己的意見，要有新的見解和突破。2022-3-5523 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n1 課題選擇n5 課題研究目標n決斷性目標

23、：判斷某種現(xiàn)象、某種因素是否存在，形成一個新的理論課題。n對比性目標：發(fā)現(xiàn)兩種不同群體、不同環(huán)境、不同時間、不同方法的對比，尋找某種事實和規(guī)律。n析因性目標：研究某一事件的發(fā)生和變化過程中起決定性或主要作用的因素，尋找原因。2022-3-5533 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n1 課題選擇n6 課題的陳述課題的陳述-開題報告開題報告n課題的一般描述，包括課題來源、類型和目標。n課題的目的意義包括重要性、價值性的說明。n課題的內(nèi)涵和外延，關(guān)鍵概念的界定。n課題中的主要問題和次要問題。n課題的相關(guān)資料分析n研究技術(shù)中限制性的說明2022-3-5543 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n2 確定變量n自變量、因變量和干擾變

24、量。n3 建立假設(shè)n利用已有的事實材料和科學(xué)原理，對未知事實的假定的解釋，假設(shè)是人們認識、接近客觀真理的方式。2022-3-5553 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n4 研究方案的確定n研究方案就是針對要進行研究的范圍提出問題，并擬定解決辦法，以及為解決問題而需要的人員、預(yù)算和日程的一種研究計劃書。nH. H.McAshan在一本有關(guān)研究方法的書中提出了一個研究方案的格式，具體內(nèi)容如下：2022-3-5563 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n4 研究方案的確定n1 研究問題n問題的簡要描述n本研究的重要性n列出所要進行檢驗的假說或要解答的特殊問題n2 研究目的n列出本研究要達到的目的和具體的目標2022-3-5573

25、 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n4 研究方案的確定n3 其他有關(guān)研究的概述n引述前人有關(guān)的研究(最好列舉5人以上的研究)n討論本研究與他人研究之間的關(guān)系n本研究與他人研究的不同之處n4 研究步驟n總體來源，樣本數(shù)目，抽樣設(shè)計n資料搜集途徑，資料的類型，搜集的方法n實驗設(shè)計、模式和采用這種方法的理由。n資料分析、資料分析的數(shù)學(xué)方法等。n預(yù)期結(jié)果2022-3-5583 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計n4 研究方案的確定n5 研究的日程進度n6 研究人員n7 研究設(shè)備與器材n8 研究期限n本研究所需要時間為*n本研究所需要經(jīng)費為*，來源為*n9 其它事項2022-3-5594 教育技術(shù)學(xué)中的文獻檢索n1 學(xué)術(shù)期刊n電化教

26、育研究、中國電化教育n中國遠程教育、開放教育研究n現(xiàn)代教育技術(shù)、nEducational Technology Research & DevelopmentnBritish Journal of Educational TechnologynEducational TechnologynComputers & EducationnEducational Media International2022-3-5604 教育技術(shù)學(xué)中的文獻檢索n2 網(wǎng)絡(luò)資源nHttp:/nHttp:/nHttp:/nHttp:/ww

27、nHttp:/2022-3-5614 教育技術(shù)學(xué)中的文獻檢索n3 基于Internet的文獻檢索nHttp:/n搜索引擎的搜索技巧n選擇合適的搜索引擎n縮小檢索范圍n構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索表達式n使用準確的關(guān)鍵詞n利用進階檢索功能2022-3-562Add 3n教育心理與教育技術(shù)研究的互動關(guān)系n教育信息化與教育變革2022-3-5635 調(diào)查研究法n調(diào)查研究是對已形成的事實的考察與研究，它以間接的方式來研究客觀事物。n調(diào)查研究方法要求在自然進程中調(diào)查客觀事物，收集數(shù)據(jù)，這有利于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，是教育技術(shù)研究方法中常用的一種方法。n兩種具體的調(diào)查研究

28、方法：n測量量表法n問卷調(diào)查法n三個典型案例的介紹2022-3-5645 調(diào)查研究法n在研究課題確定以后，下一步就是要根據(jù)假設(shè)的需要，用科學(xué)的方法去收集客觀真實的資料。n研究者必須詳細地占有資料、掌握數(shù)據(jù)，這是科學(xué)研究工作中很重要的一個環(huán)節(jié)。n調(diào)查可以分為訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、量表調(diào)查、個案調(diào)查和文獻調(diào)查等方法。2022-3-5655 調(diào)查研究法n1 調(diào)查研究法概述n調(diào)查研究是對已形成的事實的考察和研究。n在教育技術(shù)研究中運用調(diào)查研究，能通過對已形成的事實的考察來了解教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)象之間的關(guān)系，從而認識教育技術(shù)的規(guī)律。n教育技術(shù)的研究對象非常復(fù)雜，純粹的實驗研究有時并不適用。

29、2022-3-5665 調(diào)查研究法n1 調(diào)查研究法概述n教育技術(shù)的研究對象是信息化條件下的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，以及某種特定條件(在信息化環(huán)境中、使用信息化學(xué)習(xí)資源、利用信息工具等)限制的教育研究活動。n調(diào)查研究是教育研究中一種常用的基本方法。2022-3-5675 調(diào)查研究法n1 調(diào)查研究法概述n調(diào)查研究法就是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題、探詢規(guī)律、開展研究的一種方法。n適用性廣、效率高、范圍廣n以間接的方式研究客觀對象n形式靈活、手段多樣n自然真實、簡便易行2022-3-5685 調(diào)查研究法n調(diào)查的類型n按照調(diào)查對象的性質(zhì)和調(diào)查工作

30、的方式，調(diào)查可以分為訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、個案調(diào)查和文獻調(diào)查等方法。n訪問調(diào)查：調(diào)查者通過與調(diào)查對象做面對面的談話，收集口述材料。n問卷調(diào)查：調(diào)查者通過特別設(shè)計的問題表格，由調(diào)查對象做自填式的回答，收集筆答資料。n個案調(diào)查：調(diào)查者對文件、檔案及已存材料的考察和分析-針對某一個案。n文獻調(diào)查：對已記載的文獻、情報資料的內(nèi)容鑒別、整理和歸納。2022-3-5695 調(diào)查研究法n2 調(diào)查中的抽樣n原則：所選的調(diào)查研究對象必須能夠代表總體所選的調(diào)查研究對象必須能夠代表總體。n利用抽樣方法確定研究樣本。n概率抽樣的原則：n隨機性：總體中的所有個體都有同樣被抽出的機會。n可行性：抽樣的方法在實際中是可以實施

31、的。n信息性：抽出的樣本盡可能反映出分析時所期望的信息。2022-3-5705 調(diào)查研究法n2 調(diào)查抽樣方法n簡單隨機抽樣：若總體中每個個體抽到的機會是均等的(即抽樣的隨機性)，且在抽樣取走一個個體之后總體內(nèi)成分不變(即抽樣的獨立性)，此為簡單隨機抽樣。n方法：抽簽法、查隨機數(shù)表、計算機編制隨機數(shù)。n適用于總體單位數(shù)較少，范圍有限的情況。不適合大規(guī)模的抽樣。2022-3-5715 調(diào)查研究法n2 調(diào)查抽樣方法n系統(tǒng)抽樣(等距抽樣等距抽樣)：把總體中的所有個體按一定順序編號，然后依固定間隔取樣，間隔的大小視所需樣本容量與總體中個體數(shù)目的比率而定，起始數(shù)字必須是隨機確定的起始數(shù)字必須是隨機確定的。

32、在選擇起點時，應(yīng)避免總體中可能存在周期的點。n要在N個單位中抽取n個樣本，則先將總體按與總體特征無關(guān)的標志進行排隊。n確定取樣間隔K=N/n，隨機確定起點i，R=(K+1)/2或R=(K+2)/2為起點，依次取各個樣本。2022-3-5725 調(diào)查研究法n2 調(diào)查抽樣方法n分層抽樣：先把總體按一定標志分成不同類型或?qū)哟?，然后從各種不同類型中隨機抽取若干單位組成樣本。n整群抽樣：先將各單位劃分為若干群，然后以群為單位從中隨機抽取一些群，對抽中的群的所有單位進行調(diào)查。n整群抽樣在總體中不是抽取幾個個體，而是隨機抽取整群為單位進入樣本。2022-3-5735 調(diào)查研究法n3 測量量表n“測量是按規(guī)則

33、給對象或事件賦值”(Kerlinger,1986)，這是一個被廣為接受的定義。n規(guī)則建立的條件：n現(xiàn)象或行為確實客觀存在。n現(xiàn)象或行為具有同一性和差異性。n同一性是指測量對象本質(zhì)屬性的表現(xiàn)，這是區(qū)分事物的依據(jù)；而同一類事物，其本質(zhì)屬性的表現(xiàn)程度有所差異，這些差異性的存在決定了測量的必要。n現(xiàn)象或行為的差異存在有某種間距的可能性，這樣就能建立客觀的測量單位。2022-3-5745 調(diào)查研究法n3 測量量表n測量的參照標準n目標參照標準-絕對性評價n常模參照標準-相對性評價n自我參照標準-自我性評定n測量量表的類型n量表是根據(jù)特定的法則，把數(shù)值分派到受試者、事物或行為上，以測量其特征標志程度的數(shù)量

34、化工具。2022-3-5755 調(diào)查研究法n3 測量量表n測量量表的類型n類別量表：只有不分次序的類別，如個體的性別。n順序量表：除了表明性質(zhì)不同外，還根據(jù)高低、多少等特征排列次序。n等距量表：不僅給出了順序，還確定了等距的單位，例如溫度。n比率量表：除了等距，量表還有真正的零點，表示測量的信息一點也沒有。2022-3-5765 調(diào)查研究法n3 測量量表n測量量表的質(zhì)量指標n信度：測量可靠性的度量，它能鑒定測量結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性。比如用同一個量表測量同一被試，前后的結(jié)果是否一致，就是信度問題。n效度：測量有效性的測量，指測量的結(jié)果是否能真正反映測量的目標和意圖。n信度高效度不一定高，效度高則

35、信度一定高?？尚诺牟灰欢ㄓ行?，有效的必定可信。2022-3-5775 調(diào)查研究法n3 測量量表n里克特量表n基礎(chǔ)形式是給出一組陳述，這些陳述都與某人對某個單獨事物的態(tài)度有關(guān)，要求調(diào)查對象表明他是“強烈贊同”、“贊同”、“反對”、“強烈反對”或“未決定”。有積極性陳述和消極性陳述兩種陳述方式。n根據(jù)量表對每個陳述贊同程度的不同，將研究對象所做的每個回答轉(zhuǎn)換為數(shù)值，并相加得出總分。有時也稱求和量表。nP104-學(xué)習(xí)資源利用情況的調(diào)查量表2022-3-5785 調(diào)查研究法n3 測量量表n語意差別量表n集中測量被測者所理解的某個單詞或概念含義的測量手段，設(shè)計出一系列雙向形容詞雙向形容詞量表。nP105

36、-網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)量表2022-3-5795 調(diào)查研究法n4 問卷調(diào)查法n問卷的構(gòu)成：n前言n個人特征資料n事實性問題n態(tài)度性問題等四個部分組成n5 三個典型案例n重點閱讀理解第三個案例2022-3-580作業(yè)-占課程成績15分n在教育技術(shù)學(xué)的研究范圍內(nèi)，你認為有在教育技術(shù)學(xué)的研究范圍內(nèi)，你認為有哪些有價值的研究課題？試選擇其中的哪些有價值的研究課題？試選擇其中的一個闡釋你的基本觀點。一個闡釋你的基本觀點。n注：問題是最主要的，要以問題為中心，把問題說清楚，把自己的觀點說清楚。n我希望看到同學(xué)們自己的回答。n“十一”假期結(jié)束后，大家交上。2022-3-5816 觀察與實地研究法n觀察法包括從觀察準

37、備到獲得觀察結(jié)果的全過程的實施，是一種積極的思維過程積極的思維過程。n觀察法在教育技術(shù)研究中是研究主體獲得感性經(jīng)驗和事實的根本途徑，也是檢驗和發(fā)展假說的實檢驗和發(fā)展假說的實踐基礎(chǔ)踐基礎(chǔ)。n介紹兩種具體的觀察方法，即結(jié)構(gòu)化觀察法和實結(jié)構(gòu)化觀察法和實地研究法地研究法。2022-3-5826 觀察與實地研究法n“所謂觀察，不僅止于看見事物，還包括思維過還包括思維過程在內(nèi)程在內(nèi)。一切觀察都含有兩個因素：感覺知覺因素，通常是視覺；思維因素?！必惛ダ锲?英)n科學(xué)觀察，即人們在自然條件下，“通過感覺器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地感知客觀對象從而獲得科學(xué)事實的一種研究方法”n強調(diào)在“自然條件下”，包含

38、有一定的思維活動。2022-3-5836 觀察與實地研究法n科學(xué)觀察的特征：n科學(xué)觀察是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的感知活動。n科學(xué)觀察是在“自然發(fā)生”的條件下進行的有目的有計劃的感知活動，就是說人們對發(fā)生的情景不加控制，不加干擾。n科學(xué)觀察包含有理解或從理性上領(lǐng)會的意思。n這種科學(xué)的觀察，作為一種認識方法，稱為“觀察法”。這是一種積極的思維過程。2022-3-5846 觀察與實地研究法n觀察法的類型-P151n直接觀察與間接觀察n參與觀察與非參與觀察n實驗觀察與自然觀察n抽樣觀察與跟蹤觀察n跟蹤觀察：長期地定向地觀察對象的發(fā)展演變過程2022-3-5856 觀察與實地研究法n觀察者的角色n完全參

39、與者：不暴露身份，積極參與其中活動，不公布實驗計劃。n參與觀察者：暴露身份，以參與活動為重心，在參與活動及相互交往中進行觀察。例如搜集材料的記者式人物。n觀察的參與者：暴露身份，以觀察者為重心，通過參加活動過程進行觀察。例如支持某項教育改革實驗的專家。n完全觀察者：觀察者與被觀察對象無關(guān)，對于事情發(fā)展不施加任何影響，也不參加任何活動。例如外來的參觀者或調(diào)查人員。n與質(zhì)的研究方法的特點相聯(lián)系2022-3-5866 觀察與實地研究法n科學(xué)觀察的主要步驟w確定觀察的目的和對象w做好觀察的準備工作，如觀察工具、觀察表格等。w進入現(xiàn)場觀察，獲得觀察對象的信賴獲得觀察對象的信賴。w進行觀察并做記錄。w整理

40、觀察結(jié)果。1.分析資料并撰寫觀察報告。2022-3-5876 觀察與實地研究法w結(jié)構(gòu)化觀察-P155n為認識事物的本質(zhì)與規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對特定對象進行系統(tǒng)化觀察系統(tǒng)化觀察，并做嚴格詳細的可量化記錄詳細的可量化記錄的一種觀察方法。n特點：n有特定的觀察內(nèi)容n采用專門的觀察方法n有限制的觀察范圍n可量化的觀察記錄方式n舉例：協(xié)作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生行為的觀察P1572022-3-5886 觀察與實地研究法w實地研究法：n質(zhì)的研究方法中最重要的一種方法質(zhì)的研究方法中最重要的一種方法。n從某種意義上說，無論何時我們觀察或參與社會行動并試圖去理解它，就是在做實地研究了；無論

41、何時我們向他人講述自己所觀察到的情況，就是在報告實地研究的結(jié)果。n實地研究方法實質(zhì)上是一種參與式的觀察法，實地研究者常常是從正在進行的活動過程中發(fā)現(xiàn)有意義的事情，而這些事情是事先難以預(yù)知的，通過對認為有意義的事情反復(fù)、深入地觀察和實地調(diào)查后才形成觀點。nP161 圖6.3 實地研究的一般步驟2022-3-5896 觀察與實地研究法w實地研究法：n實地研究的特點：n研究范疇屬于質(zhì)的研究方法n在實地研究中收集的資料多是文字和圖片n研究重點在于用豐富的細節(jié)來探索事物發(fā)生的社會環(huán)境和事物所傳遞的社會意義。n在研究規(guī)模上一般較小，至多不過數(shù)十人。n實地研究觀察者的倫理道德問題n身份的隱藏？n對事情進程的

42、影響和干預(yù)？2022-3-5906 觀察與實地研究法w適合采用實地研究法的課題n實地研究的長處在于可以使研究者看到事物的全貌，直接全面地觀察社會現(xiàn)象，可以使人對事物有深刻和充分的理解。這種觀察方式適用于難以簡單運用度量手段的課題。n實地研究法特別適用于那些只有放在一定自然背景中才能很好理解的態(tài)度和行為，適用于研究隨時間推移而變化的社會過程。n美國John Lofland在分析社會環(huán)境一書中指出，適合做實地研究的課題有：意義、行為、事件、相遇、角色、關(guān)系、組織與社區(qū)。-P1632022-3-5916 觀察與實地研究法w適合采用實地研究法的課題n意義的研究w指參與者對其行為的定義和解釋，通常用語言

43、、文字、行為來傳遞一定的意義和信息。在很多情況下，根據(jù)現(xiàn)場情境的不同，同樣的語言和行為傳遞的信息和意義也可能不同。這種微妙的信息傳遞和意義詮釋很難通過實驗或問卷調(diào)查來研究，而實地研究在這方面就具有優(yōu)勢。2022-3-5926 觀察與實地研究法w適合采用實地研究法的課題n行為w指語言行為和非語言行為，特別是人們的異常行為。一般而言，大多數(shù)異常行為不是公開行為，而且，很少有人愿意與他人公開討論自己本身的異常行為，這就為我們研究異常行為帶來了難度。而采用實地研究的方法，我們就能夠在自然的場合下密切觀察異常行為的開始、經(jīng)過與結(jié)束，從而獲得對異常行為研究的第一手資料。2022-3-5936 觀察與實地研

44、究法w適合采用實地研究法的課題n事件w指發(fā)生持續(xù)時間不長的事件，可能是幾秒鐘、幾分鐘或幾小時的事件。我們可以通過實地研究的方法獲得觀察資料n相遇w指的是兩個人或兩個以上的人互相交往的過程。在某種交流活動中人們初次相識的過程、人們互相介紹的情景，以及利用OICQ、MSN交往的過程都可能是實地研究的對象。2022-3-5946 觀察與實地研究法w適合采用實地研究法的課題n角色w角色是指實地研究的對象所扮演的角色。實地研究側(cè)重于背景、狀況與原因。實地研究不僅描述教師、學(xué)生作為角色扮演的時間長短，而且還可能描述他們在教與學(xué)活動時的情緒，如快活、焦慮等。n關(guān)系w由于角色不可能孤立地存在，因此，實地研究也

45、同時研究關(guān)系。2022-3-5956 觀察與實地研究法w適合采用實地研究法的課題n組織與社區(qū)w指研究的基本單元不再是個人，而是小組、組織或社區(qū)這類個案。由于這些個案中包括了角色之間的關(guān)系、人際之間的交往、各種各樣的行為和事件以及它們所傳遞的意義和信息，對小組、組織與社區(qū)的實地研究往往是綜合性的個案研究。n實地研究的長處是能夠細膩、透徹地描述角色之間的關(guān)系、人際之間的交往與行為事件所傳遞的意義和信息。當(dāng)變量不能較好地概括或代表我們所研究的對象，而文字與圖片卻能發(fā)揮作用的時候，我們就可選擇實地研究的方法與課題。2022-3-5966 觀察與實地研究法w實地研究的設(shè)計n實地研究最大的特點是研究的方向

46、與過程改動的余地很大。進行實地研究的教育工作者在研究開始時往往只有一個大致的研究設(shè)想或計劃，并且隨時準備根據(jù)實際情況進行修正或改動。n1 選擇觀察點：n2 進入觀察點：n3 與被觀察者進行交流n4 記錄觀察內(nèi)容n5 整理資料，建立檔案n6 資料分析n7 得出結(jié)論2022-3-5976 觀察與實地研究法w實地研究的設(shè)計w實地研究的目的，是要求研究者去發(fā)現(xiàn)觀察對象如何看待事物、如何定義情景以及這些情景對觀察對象所具有的意義，而不是為了闡述自己個人的觀點。w實地研究的重點在于獲得第一手的資料，然后對資料進行詮釋。n實地研究的可靠性與有效性w可靠性雖然不高，但內(nèi)部有效性較高，外部效度較低。2022-3

47、-598Added 4n以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計研究 pptn以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計研究 Doc2022-3-5997 教育技術(shù)實驗研究n根據(jù)教育技術(shù)研究的目的，運用一定的實驗手段，主動干預(yù)或控制實驗對象、搜集事實和獲取感性材料。n三種常用的實驗?zāi)Ｊ剑簡谓M實驗、等組實驗、輪組實驗。n準實驗研究的基本概念和設(shè)計方法n關(guān)于計算機支持下小學(xué)生閱讀的實驗研究2022-3-51007 教育技術(shù)實驗研究n1 實驗研究的基本特征n實驗，就是根據(jù)研究目的，運用一定的手段，主動干預(yù)或控制研究對象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下進行的一種探索活動。n實驗，是搜集科學(xué)事實、獲取感性材料的基本方法之一，也是形成、發(fā)展和檢驗理

48、論的實踐基礎(chǔ)。n實驗，可以使人在觀察到自然條件下遇不到的情況，擴大研究的范圍；可以把某些特定因素分離出來，分析某一特定因素的效果；便于測量，獲得比較可靠的研究成果；可以進行重復(fù)驗證重復(fù)驗證。2022-3-51017 教育技術(shù)實驗研究n2 實驗研究的基本組成部分n實驗者及其實驗活動：這是實驗研究活動的主體。n實驗對象：主要是教學(xué)過程中受影響的個體或全體。實驗對象有它的特殊性：w實驗者與實驗對象存在相互影響w實驗對象的心理狀態(tài)對實驗過程會產(chǎn)生影響。w對受教育者的實驗存在某些禁區(qū)。n實驗手段：各種現(xiàn)代教育媒體及實驗裝置n信息處理與分析手段：借助計算機對數(shù)據(jù)進行采集和分析-重要的一個方面重要的一個方面

49、2022-3-51027 教育技術(shù)實驗研究n3 實驗研究的基本類型w判斷性實驗n通過實驗，判斷某一現(xiàn)象是否存在，某一關(guān)系是否成立，某個因素是否起作用，著重探討研究對象具有怎樣的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。通常是在典型或極端的條件下進行實驗。nP174P174頁頁，這種實驗的做法是2022-3-51037 教育技術(shù)實驗研究n3 實驗研究的基本類型w對比性實驗n通過實驗對不同時間或不同條件下的兩個不同群體進行差異性比較，這種實驗有兩個或兩個以上的相似群組，一個是“對照組”，作為比較標準；另一個是“實驗組”，通過某種實驗步驟，以確定實驗因素對實驗組的影響。nP175P175頁頁，通常的做法是2022-3-51047

50、 教育技術(shù)實驗研究n3 實驗研究的基本類型w析因性實驗n通過實驗探討影響某一事件的發(fā)生和變化過程，起主要的或決定性作用的因素。實驗的重要特點是，結(jié)果是已知的，而影響或造成這種結(jié)果的各種因素，特別是主要因素是未知的、有待尋找的。nP175P175頁頁，通常的做法是2022-3-51057 教育技術(shù)實驗研究n4 實驗?zāi)Ｊ皆O(shè)計的基本要素w變量n實驗變量，即自變量。n反應(yīng)變量，即因變量。n無關(guān)變量，即干擾變量。w事前測驗與事后測驗n在實驗因素未對實驗對象施加作用之前，事先對因變量進行測量，即事前測量，其結(jié)果通常用Y0表示。在實驗因素對實驗對象施加作用之后進行測量，即事后測量，其結(jié)果用Y表示。2022-

51、3-51067 教育技術(shù)實驗研究n4 實驗?zāi)Ｊ皆O(shè)計的基本要素w實驗組與控制組n利用隨機取樣形成兩個條件相等的樣本組，其中一組接受實驗因素的作用，即實驗組，用O實表示。另外一組將不接受實驗因素的作用，只作為比較標準，即控制組，用O控表示。2022-3-51077 教育技術(shù)實驗研究n5 單組實驗n同一實驗因素X，只對同一組(或一個)實驗對象O施加作用，然后測定對象所產(chǎn)生的變化，以確定實驗因素的效果如何。n單組實驗通常采用前測與后測比較的方法來研究實驗因素的效果。在未進行實驗處理之前，先進行一次測量(稱為前測)，其結(jié)果為Y0，在進行實驗處理后，再進行一次測量(稱為后測)，其結(jié)果為Y，則整個實驗結(jié)果C

52、=Y-YO。nP177 單組實驗操作2022-3-51087 教育技術(shù)實驗研究n6 等組實驗n以兩個或兩個以上條件相同的實驗組為實驗對象，使之分別接受不同的實驗因素作用，然后將各個實驗因素所產(chǎn)生的效果加以測量和比較。n實驗操作過程如P177 表7.2 所示。n等組實驗最重要的條件是各組必須盡量相等，即要符合O1=O2的條件。n通常采用測量配對法測量配對法產(chǎn)生被試。2022-3-51097 教育技術(shù)實驗研究n7 輪組實驗n各個實驗因素輪換作用于各個實驗組，而各實驗組條件并不均等；然后根據(jù)各個實驗因素作用所引起的變化總和來決定實驗結(jié)果。nP178 表7.3 輪組實驗?zāi)Ｐ蚽此方法的優(yōu)點：w不要求各組

53、均等，省去了均等分組的麻煩。w在實驗過程中，各實驗因素對實驗對象的作用次數(shù)增加，平均效果正確性增長。w無關(guān)因素的影響機會與次數(shù)相同，可以減少無關(guān)因素的影響。2022-3-51107 教育技術(shù)實驗研究n變量的操縱控制與測量w基本內(nèi)容n實驗者應(yīng)有效地操縱實驗變量，努力控制和排除無關(guān)變量，盡量降低對反應(yīng)變量測量的誤差，以提高實驗的效度。n對實驗變量的有效操縱w對實驗變量的操縱要有系統(tǒng)的變化，而且變化的差異要盡可能大。因此，通常在實驗設(shè)計時選擇兩的極端值，或取其最佳值，或選擇幾個有代表性的值作為實驗刺激的條件。2022-3-51117 教育技術(shù)實驗研究n變量的操縱控制與測量w基本內(nèi)容n對無關(guān)變量干擾的

54、控制w控制這些干擾因素的原則是使干擾因素保持不變，或使其達到最小的變化或者將其排除在外。w在實驗設(shè)計時，應(yīng)盡量考慮完善，排除無關(guān)變量的干擾。例如，受試者的年齡、性別、身體機能、受試者的動機、性格、態(tài)度等。n降低測量誤差w正確合理的設(shè)計測量工具，提高測量準確性。2022-3-51127 教育技術(shù)實驗研究n變量的操縱控制與測量w提高實驗效度n實驗效度是指實驗的準確性和代表性。內(nèi)在效度決定了實驗結(jié)果的準確性，影響到對實驗結(jié)果的解釋；外在效度則直接影響實驗結(jié)果的可推廣性。n實驗的內(nèi)在效度w指實驗方面的準確度問題，即實驗設(shè)計能否有效地控制變量，以使研究者能夠清楚地解釋所得的實驗結(jié)果。w影響因素：時間、測

55、量對象的成長、測驗動機、對象的損耗、測量的誤差等。2022-3-51137 教育技術(shù)實驗研究n變量的操縱控制與測量w提高實驗效度n實驗的外在效度w指實驗結(jié)果的可推論性，即代表性問題，表示實驗結(jié)果是否適合于推廣應(yīng)用，能否做到對同類事物現(xiàn)象做解析、預(yù)測和控制。w影響因素：實驗情境的過分人工化、受測試對象缺乏代表性、測量工具選擇的特殊性。w采用方法：恒定法、納入法、平衡法、循環(huán)法等。2022-3-51147 教育技術(shù)實驗研究n變量的操縱控制與測量w反應(yīng)變量的測量n反應(yīng)變量的客觀性n反應(yīng)變量的合理性n反應(yīng)變量的靈敏性n反應(yīng)變量的可轉(zhuǎn)換性2022-3-51157 教育技術(shù)實驗研究n準實驗研究及其設(shè)計方法

56、n教育實驗研究是為了解決某一教育問題，根據(jù)一定的教育理論和建立的假設(shè)，有組織有計劃的教育實踐，經(jīng)過一定時間對效果進行比較分析，從而得出結(jié)論的研究方法。n此方法是在適當(dāng)控制無關(guān)變量，以隨機化原則，在嚴格控制下進行的。n實驗研究很精確，但進行環(huán)境過于理想化，對于教育研究而言要進行有效控制是很難的。2022-3-51167 教育技術(shù)實驗研究n準實驗研究及其設(shè)計方法n準實驗研究是指在無須隨機安排被試時，運用原始群體，在較為自然的情況下進行實驗處理的研究方法。n準實驗研究的特點：w降低控制水平，增強現(xiàn)實性w研究進行的環(huán)境不同w準實驗研究的效度問題，應(yīng)當(dāng)綜合考慮。2022-3-51177 教育技術(shù)實驗研究

57、n準實驗研究及其設(shè)計方法w不相等實驗組控制組前后測準實驗設(shè)計n通常應(yīng)用的情況是：需要安排兩組被試作為實驗組和控制組進行研究，但又不能按照隨機化原則重新選擇被試樣本和分配被試。這是一種典型的準實驗設(shè)計方法，用于針對不同被試組在一開始就不相等時，進行實驗組和控制組后測結(jié)果的比較。n實驗程序安排如表7.6-P187n注意兩個問題，例如6-12022-3-51187 教育技術(shù)實驗研究n準實驗研究及其設(shè)計方法w不相等區(qū)組后測準實驗設(shè)計n在研究來自不同總體的樣本之間的差別時，研究的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)不同樣本的特點及其差異的顯著性。在研究中，自變量通常是研究者操縱的能誘發(fā)和引起樣本各種特點表現(xiàn)的情境，因變量

58、是被試在接受這些情境時的行為反應(yīng)。n這種準實驗設(shè)計的方法，非常適用于對不同被試的心理特征進行研究。n例6-22022-3-51197 教育技術(shù)實驗研究n準實驗研究及其設(shè)計方法w單組前測后測時間系列準實驗設(shè)計n這種研究設(shè)計中只安排一個被試組，進行方法是：在一個時間段中，按固定的周期對被試組成員進行一系列的某種測試，然后讓被試組接受實驗處理，之后又按原來的周期安排同樣的一系列測試。n如表7.7 所表示2022-3-51207 教育技術(shù)實驗研究n準實驗研究及其設(shè)計方法w多組前測后測時間系列準實驗設(shè)計n這種設(shè)計在單組前測后測時間系列準實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上，增加兩個或兩個以上的組，這些組可以分為實驗組和控制

59、組，也可以全用來作實驗組。n表7.8 所表示2022-3-51217 教育技術(shù)實驗研究n準實驗研究及其設(shè)計方法w修補法準實驗設(shè)計n表7.92022-3-51227 教育技術(shù)實驗研究n準實驗研究及其設(shè)計方法w案例n關(guān)于計算機支持下小學(xué)生閱讀的實驗研究2022-3-5123Added 5n網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用 專題討論nITU 20002022-3-51248 行動研究法w行動研究法既是一種方法也是一種新的科研理念和研究類型。w行動研究法是由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實踐、對問題情景進行全程干預(yù)、并在此實踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的研究方法。w行動研究是從實際工作需要中尋找課題，并在實際工

60、作過程中進行研究的一種研究方法。它由實際工作者與研究者共同參與，使研究結(jié)果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達到解決實際問題，改變社會行為目的。w行動研究法是一種適合于廣大教育技術(shù)實際工作者的研究方法。2022-3-51258 行動研究法n1 行動研究的概念和特征w行動研究(action research)作為一個專業(yè)術(shù)語、一種研究類型，是20世紀40年代在美國的社會科學(xué)研究中開始出現(xiàn)的。w目前，已成為廣大教育技術(shù)實踐工作者從事教育技術(shù)研究的主要方式。w英國倫敦大學(xué) 教育學(xué)院 J. Elliott教授2022-3-51268 行動研究法n1 行動研究的概念和特征w長期以來，人們一直將“行動”和“研究”作為兩個不同領(lǐng)