高中語文~兵車行_課件蘇教版選修~唐詩宋詞選讀.

1、杜杜 甫甫 歌行，古代詩歌的一體。漢歌行，古代詩歌的一體。漢魏以下的樂府詩，題名為魏以下的樂府詩，題名為“歌歌”和和“行行”的頗多，二的頗多，二 者雖名稱不者雖名稱不同，其實并無嚴格的區(qū)別。后遂同，其實并無嚴格的區(qū)別。后遂有有“歌行歌行”一體。其音節(jié)、格律，一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由一般比較自由 ，形式采用五言、，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。七言、雜言的古體，富于變化?！靶行小笔菢非菢非?的意思，的意思， 杜甫生平簡介杜甫生平簡介 杜甫（712-770）唐代大詩人，字子美，生于河南鞏縣。 讀書游歷時期（讀書游歷時期（712-746）35歲以前 讀書和壯游時期，代表作望岳

2、困守長安時期（困守長安時期（746-755）35-44歲 代表作兵車行、麗人行等，十年困守的結(jié)果，使他變成了憂國憂民的詩人，文風走向現(xiàn)實主義。 陷賊與為官時期（陷賊與為官時期（756-759）45-48歲 代表作春望、悲陳陶、羌村、和“三吏”、“三別”等，創(chuàng)作達到了現(xiàn)實主義高峰。漂泊西南時期（漂泊西南時期（759-770）49歲以后 成都浣花溪建草堂后經(jīng)嚴武薦任節(jié)度使參謀，檢校工部員外郎（后人因稱杜工部）不足半年，辭職回草堂。漂泊十一年間，竟寫詩一千多首，代表作茅屋為秋風所破歌、聞官軍收河南河北等，770年冬，死在由長沙至岳陽的一條破船上。 杜甫長安十年生活概況杜甫長安十年生活概況 杜甫到長安

3、的第二年，恰值唐玄宗下詔，命有一藝之長的人到京參加考試，而實際主持這次考試的李林甫卻玩弄手段李林甫卻玩弄手段，下令不錄一人，而后上表祝賀皇帝，說是“野無遺賢”。杜甫參加了杜甫參加了這次欺騙性的考試，結(jié)果大失所望這次欺騙性的考試，結(jié)果大失所望。天寶十載(751)正月，唐玄宗接連舉行三個盛典，杜甫借機寫了三篇大禮賦獻給玄宗，玄宗十分贊賞，讓他待制集賢院，命宰相考試他的文章，但由于李林甫從中作梗，考后卻永無下文。此后他又以詩干謁一些權要，如翰林張()、京兆尹鮮于仲通、來京朝謁的哥舒翰、左丞相韋見素等人，希望他們援引，然而并不見效希望他們援引，然而并不見效。 杜甫于唐玄宗天寶五載(746)來到京城長安

4、。他滿以為從此可以“立登要路津”(奉贈韋左丞丈二十二韻)，實現(xiàn)“致君堯致君堯舜上，再使風俗淳舜上，再使風俗淳”(出處同上)的政治抱負，但他的希望落空希望落空了。 杜甫的一生，大部分是在憂傷和痛苦杜甫的一生，大部分是在憂傷和痛苦中度過的。唐玄宗中度過的。唐玄宗 天寶五載天寶五載(746(746年年) )來到來到京城長安后，政治上屢屢受挫，經(jīng)濟條件京城長安后，政治上屢屢受挫，經(jīng)濟條件也日益惡化。這使得杜甫對也日益惡化。這使得杜甫對 現(xiàn)實黑暗的認現(xiàn)實黑暗的認識一天天加深，思想感情一天天地接近人識一天天加深，思想感情一天天地接近人民，詩風也跟著發(fā)生了顯著的變化。民，詩風也跟著發(fā)生了顯著的變化。 這這

5、期期間，他寫了很多以戰(zhàn)爭為題材的詩。間，他寫了很多以戰(zhàn)爭為題材的詩。兵兵車行車行是第一篇為人民呼喊的杰作，它記是第一篇為人民呼喊的杰作，它記錄了統(tǒng)錄了統(tǒng) 治者的治者的“開邊開邊”政策給人民帶來的政策給人民帶來的深重災難。深重災難。 唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動進攻。族頻繁發(fā)動進攻。749749年，哥舒翰奉命進年，哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城，久攻不下，后雖僥幸取勝，攻吐蕃石堡城，久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島的二千戍卒也全軍覆沒。所派駐龍駒島的二千戍卒也全軍覆沒。7517

6、51年四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命年四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進攻南詔進攻南詔( (主要轄境在今云南省主要轄境在今云南省) )，結(jié)果大，結(jié)果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征于這兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。兵。 天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于瀘南。時仲通將兵八討南詔蠻，大敗于瀘南。時仲通將兵八萬，萬，軍大敗，士卒死者六萬人，仲通軍大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。功。制大募兩京及河南北兵以擊南

7、詔。制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。送之，所在哭聲振野。 資治通鑒資治通鑒卷二百一十六卷二百一十六兵兵車車行行 車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰，車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰，爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。道旁過者問行人，行人但云點行頻。或

8、從十五北防河，便至四十西營田?；驈氖灞狈篮樱阒了氖鳡I田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已！邊庭流血成海水，武皇開邊意未已！君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。況復秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。長者雖有問，役夫敢申恨。長者雖有問，役夫敢申恨。且如今年冬，未休關西卒。且如今年冬，未休關西卒?？h官急索租，租稅從何出？縣官急索租，租稅從何出？信知生男惡，反是生女好。信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰

9、，生男埋沒隨百草。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收。君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。整體感知：1、送別場面2、征夫控訴3、悲慘生活天怒人怨“行人但云點行頻”、“武皇開邊意未已”悲愴震撼的悲愴震撼的出征圖出征圖震人心弦的震人心弦的送別圖送別圖 給讀者視覺聽覺以強烈感受，淋給讀者視覺聽覺以強烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭 因征戰(zhàn)而妻因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇。離子散的悲劇。 1 1、重墨鋪染：、重墨鋪染：課文賞析課文賞析第一段第一段“慘別慘別”撼人心魄，詩人是如何描撼人心魄，詩人是如何

10、描寫的？寫的？ 詩一開頭，一個詩一開頭，一個“走走”字寫出了字寫出了“行人行人”被被驅(qū)趕著上路，更寫出了家人老小不忍親人離去，驅(qū)趕著上路，更寫出了家人老小不忍親人離去，而又不得不讓親人離去，又惟恐這一離去竟成永而又不得不讓親人離去，又惟恐這一離去竟成永別的心情。多少人被征發(fā)，多少人追趕送別，詩別的心情。多少人被征發(fā)，多少人追趕送別，詩人只寫了一句人只寫了一句“塵埃不見咸陽橋塵埃不見咸陽橋”，多么具體而，多么具體而又形象。這個又形象。這個“不見不見”，更，更“見見”得得“行人行人”之之眾多，送行者之眾多了。更妙的是，接下去詩人眾多，送行者之眾多了。更妙的是，接下去詩人從視覺轉(zhuǎn)而寫到聽覺，巧妙地運

11、用了動詞：牽從視覺轉(zhuǎn)而寫到聽覺，巧妙地運用了動詞：牽（衣）、頓（足）、攔（道）、哭，勾勒了一幅（衣）、頓（足）、攔（道）、哭，勾勒了一幅撕心裂肺的畫面。藝術地概括了不義戰(zhàn)爭給人民撕心裂肺的畫面。藝術地概括了不義戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，形成了一個強烈的懸念，抓住讀者帶來的痛苦，形成了一個強烈的懸念，抓住讀者的心理，自然地引出下文。的心理，自然地引出下文。 第二段解讀第二段解讀開頭兩句是詩意轉(zhuǎn)換處。開頭兩句是詩意轉(zhuǎn)換處。本段可分三層：前六句為本段可分三層：前六句為第一層第一層，先敘事后抒情。，先敘事后抒情。敘的是服役時間過長，占去人的大半生，有怨而不敘的是服役時間過長，占去人的大半生，有怨而不傷之意

12、，至傷之意，至“歸來頭白還戍邊歸來頭白還戍邊”，怨情稍稍加重。，怨情稍稍加重。下文下文“邊庭邊庭”二句有怨有憤，為本段高潮點，應當二句有怨有憤，為本段高潮點，應當讀得擲地有聲。讀得擲地有聲。中間四句為中間四句為第二層第二層，極言戰(zhàn)爭對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危，極言戰(zhàn)爭對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害。用害。用“君不聞君不聞”領起，是領起，是“行人行人”問問“長者長者”，也是詩人訴諸讀者，感情十分強烈，有指控之意。也是詩人訴諸讀者，感情十分強烈，有指控之意。最后兩句為最后兩句為第三層第三層，這是，這是“行人行人”為自己也為同伴為自己也為同伴們申訴委屈，讀時聲調(diào)放低些，寓怨憤于嗟嘆之中；們申訴委屈，讀時聲調(diào)放低些，寓

13、怨憤于嗟嘆之中；讀完可作稍長停頓，如樂曲中的半終止，為轉(zhuǎn)換話讀完可作稍長停頓，如樂曲中的半終止，為轉(zhuǎn)換話題作鋪墊。題作鋪墊。第三段解讀第三段解讀 前半段寫秦兵家庭的困難。前半段寫秦兵家庭的困難?！伴L者長者”二句是承上二句是承上啟下話，當用比較柔和的調(diào)子讀。啟下話，當用比較柔和的調(diào)子讀?！案疑旰薷疑旰蕖闭?，不者，不是無恨，而是是無恨，而是“申申”亦無用，有奈何不得之意。亦無用，有奈何不得之意?！扒仪胰缛纭彼木洚斠粴庾x出，但速度不宜快，要作低回之勢，四句當一氣讀出，但速度不宜快，要作低回之勢，至至“租稅從何出租稅從何出”稍稍振起，因為稍稍振起，因為“行人行人”的怨憤在的怨憤在這句話中表現(xiàn)得含蓄而又

14、深刻。這句話中表現(xiàn)得含蓄而又深刻。 后半段順勢說到后半段順勢說到“天下父母心天下父母心”，“不重生男重不重生男重生女生女”，簡直令人悲痛欲絕，讀至，簡直令人悲痛欲絕，讀至“生女生女”二句當再二句當再作低回之勢，聲調(diào)凄楚。作低回之勢，聲調(diào)凄楚。 最后四句為全詩高潮所在。最后四句為全詩高潮所在?！熬灰娋灰姟币痪洚斖灰痪洚斖蝗徽衿?，有指點之意。然振起，有指點之意。“古來古來”一句道盡戰(zhàn)場的慘景，一句道盡戰(zhàn)場的慘景，也集中地表達了也集中地表達了“行人行人”和詩人的怨憤，要緩緩讀出，和詩人的怨憤，要緩緩讀出，“無人收無人收”三字乃血淚鑄成，尤應加以強調(diào)，使人能三字乃血淚鑄成，尤應加以強調(diào)，使人能想見

15、此中情景。想見此中情景。前文前文的凄慘場面的凄慘場面是詩人親眼所見。是詩人親眼所見。下面下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，增強了詩的真的悲切自訴是詩人親耳所聞，增強了詩的真實感。實感?！包c行頻點行頻”是全詩是全詩的的“詩眼詩眼”，點出了造成百，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著接著，由征夫之口，由征夫之口，從三個方面控訴了戰(zhàn)爭造從三個方面控訴了戰(zhàn)爭造成的巨大災難。成的巨大災難。最后最后，又以哀怨的語調(diào)描述了古戰(zhàn)場上的悲慘，又以哀怨的語調(diào)描述了古戰(zhàn)場上的悲慘現(xiàn)現(xiàn)實。實。2 2、巧妙構(gòu)思、巧妙構(gòu)思通過設問，引滿腔悲切和哀怨的傾訴通過設問，引滿腔

16、悲切和哀怨的傾訴詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷王朝窮兵黷 武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。 兵車行兵車行一詩最大的藝術特點是什么？一詩最大的藝術特點是什么？兵車行兵車行具有深刻的思想內(nèi)容，在藝術表現(xiàn)上也很具有深刻的思想內(nèi)容，在藝術表現(xiàn)上也很突出。首先是突出。首先是寓情于事寓情于事之中。這首敘事詩，無論是第之中。這首敘事詩，無論是第1 1段的段的描寫敘述描寫敘述，還是后一段的，還是后一段的代人敘言代人敘言，詩人的激，詩人的激切、深沉的思想感情，都自然地融會在全詩之中。其切、深沉的思想感情，都自然地融會在全詩之中。其次在敘

17、述次序上參差錯落次在敘述次序上參差錯落前后呼應前后呼應，變化開闔變化開闔，井然井然有序有序。第。第1 1段的描寫為第段的描寫為第2 2段的傾訴作了渲染鋪墊；第段的傾訴作了渲染鋪墊；第2 2段的長篇敘言又進一步地深化了前面場面描寫的思段的長篇敘言又進一步地深化了前面場面描寫的思想內(nèi)容，前后相互補充，相互輝映。再次，想內(nèi)容，前后相互補充，相互輝映。再次，敘事、抒敘事、抒情和議論緊緊結(jié)合，水乳交融情和議論緊緊結(jié)合，水乳交融。如描述了。如描述了“千村萬落千村萬落生荊杞生荊杞”的荒涼景象后，就憤慨地責問的荒涼景象后，就憤慨地責問“租稅從何租稅從何出出”；在痛訴種種不幸之后，詩人又發(fā)出了生男不如；在痛訴種

18、種不幸之后，詩人又發(fā)出了生男不如生女的感嘆，其中不知含有多少激憤之情。這樣敘議生女的感嘆，其中不知含有多少激憤之情。這樣敘議結(jié)合，既使主題突出，又使感情回環(huán)往復，極具感染結(jié)合，既使主題突出，又使感情回環(huán)往復，極具感染力。力。 這首詩反映的是人民的生活，這首詩反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運用了因而也選用了樂府體裁，運用了俗語口語，加俗語口語，加 上民歌中常見的頂上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術效果。如話，造成回腸蕩氣的藝術效果。 3 3、善用口語、善用口語 這是對前兩句這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十或從十五北防河，便至四十西營田西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長發(fā)，古代孩子留長發(fā)，1515歲開始用頭巾束發(fā)。如今，歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個剛到束發(fā)年齡還不怎么會束發(fā)的孩子就被征一個剛到束發(fā)年齡還不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠離父母的北方去入伍，而且要到遠離父母的北方去“防河防河”，這，這是何